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醉翁亭記教案匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的醉翁亭記教案，歡迎閱讀與收藏。
醉翁亭記教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.第1段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?分析：第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思?分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也�！睂�(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也�！睂�(xiě)太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂(lè)”，其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。
4本段描寫(xiě)山!司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式?分析：本段描寫(xiě)山;司朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林靠開(kāi)，云歸而巖穴瞑”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時(shí)也”。
5第3段包含幾層意思?分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也�！泵鑼�(xiě)太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。
6.這段為什么寫(xiě)滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?分析：上段寫(xiě)太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也�！�)
7.這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么?分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂(lè)，此即第3段所寫(xiě)的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè)，尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。
8.這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷?分析：本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰�、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
(二)講讀第1段
1.結(jié)構(gòu)剖析【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2.重點(diǎn)句解釋。 ①環(huán)滁皆山也。 ②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
(三)講讀第2、3段
1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2.重點(diǎn)句解釋。 ①若天日出……山間之朝暮也。 ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。 ③四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。 ④至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
(四)講讀第4段
1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
(五)討論問(wèn)題
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。
2.作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
3.作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義?①作者自號(hào)“醉翁”�！白怼辈恢恢浮熬谱怼保浮疤兆怼�。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)的?
5本文語(yǔ)言有何特色?
醉翁亭記教案2
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l．正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫(xiě)“醉”是表象，寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。
3．歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)？這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)，投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生利用工具書(shū)，書(shū)下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境。
3．教師設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
了解文章，感受精美的語(yǔ)言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
�。ǘ┱w感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè)。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ)，引入課文。
2．學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書(shū)，書(shū)下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái)，同學(xué)討論，明確。
3．指導(dǎo)誦讀
�。╨）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）
�。�2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之
“也”，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語(yǔ)氣�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。
4．思考下列問(wèn)題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)�！白怼薄皹�(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
（1）開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
�。ù鸢福海╨）開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”。）
�。�2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫(xiě) ，先用“ ”一詞領(lǐng)起，后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě)，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
（答案：（2）中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè)，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè)，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。）
�。�3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫(xiě) ，第二層寫(xiě) ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景：第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。
5．教師小結(jié)
第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè)”字。
第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。
第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。
第四段 寫(xiě)宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂(lè)”字貫穿全篇始終，“樂(lè)”是全篇“文眼”，主旨之所在。
（四）總結(jié)、拓展
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)�，本文描摹山水，抒�?xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。
（五）布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
醉翁亭記教案3
一.確立教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者以“樂(lè)”為主線，前呼后應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.鑒賞作者獨(dú)特的文筆，賞析文字傳達(dá)出的優(yōu)美情境。
3.了解作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
二.導(dǎo)入新課
三.理清文章脈絡(luò) (引導(dǎo):結(jié)合各段內(nèi)容，理清文章的行文脈絡(luò))
教師:文章每一節(jié)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?每一節(jié)之間是怎樣串連起來(lái)的?
學(xué)生:第一節(jié)，描述了醉翁亭的地理位置(環(huán)境)，亭名的由來(lái)，以及寫(xiě)了“醉翁”寄情山水之樂(lè)。(教師引導(dǎo):從人的角度去總結(jié))
教師:“山水之樂(lè)”，樂(lè)在哪里?(引導(dǎo)探究過(guò)渡詞)
學(xué)生:由“若夫”一詞過(guò)渡到第二節(jié)，寫(xiě)了山間朝暮四時(shí)之景。(教師引導(dǎo):作者巧妙地站在了人的角度作了總結(jié)，寫(xiě)了人置身于這樣的山中的流連之樂(lè)。)
教師:為什么站在的人的角度去總結(jié)?
學(xué)生:由“至于”一詞過(guò)渡，第三節(jié)寫(xiě)了滁人出游之樂(lè)和宴歡之樂(lè)。隨著時(shí)間的推進(jìn)，以“已而”一詞過(guò)渡，第四節(jié)寫(xiě)了“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”，“太守樂(lè)其樂(lè)”。 教師結(jié)合學(xué)生的回答形成板書(shū):
教師歸納作者獨(dú)特的行文構(gòu)思:
形成板書(shū)—— 1.行文流暢嚴(yán)謹(jǐn)。(過(guò)渡詞以及每一節(jié)結(jié)尾的自然過(guò)渡)
2.“樂(lè)”串連全文，“樂(lè)”是全文的線索，全文都是“樂(lè)”的氛圍。
3.層層推進(jìn)，步步烘托，突出太守之樂(lè)。
四.體會(huì)作者筆下的各種“樂(lè)”。
教師:文章結(jié)尾看似沒(méi)有寫(xiě)“太守之樂(lè)”，其實(shí)處處在寫(xiě)。再次朗讀課文，看看文中寫(xiě)了太守的哪些樂(lè)?
學(xué)生:山水之樂(lè)，滁人出游之樂(lè)，宴飲之樂(lè)。(學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為滁人出游之樂(lè)不是太守的樂(lè)，正好可以引導(dǎo)在下面的環(huán)節(jié)中體會(huì)滁人的樂(lè)為什么也是太守的樂(lè)。)
活動(dòng)設(shè)計(jì): 教師:自讀品味，說(shuō)說(shuō)以上哪一種樂(lè)趣最讓你向往陶醉，為什么?(可以引導(dǎo):歐陽(yáng)修非常享受這些樂(lè)趣，是不是真的有許多讓人享受之處呢?)
學(xué)法指導(dǎo):賞析應(yīng)該注意——抓住語(yǔ)言，展開(kāi)想象，豐富畫(huà)面。
學(xué)生1:賞析山水之樂(lè)，教師結(jié)合學(xué)生的描述加以引導(dǎo)。 四季不同的景色，每一個(gè)季節(jié)都給人一種非常美好的感受。 春——野芳發(fā)而幽香 生機(jī)，幽香，漫山遍野，讓人陶醉，不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣，又有清幽的香氣。(抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)感受，學(xué)生在想象畫(huà)面的時(shí)候引導(dǎo)其豐富畫(huà)面) 夏——佳木秀而繁陰 教師引導(dǎo):為何沒(méi)有寫(xiě)知了?
學(xué)生:因?yàn)槟菚?huì)讓人煩躁，夏天人最需要的是清涼。夏天可以寫(xiě)的東西很多，但是作者只寫(xiě)了濃蔭，是因?yàn)檫@是夏天最能給人享受的東西。 秋——風(fēng)霜高潔 寫(xiě)霜，不寫(xiě)冷而寫(xiě)白，抓住色彩表現(xiàn)純凈，給人一種如入仙境般脫俗之美。 冬——水落而石出 最蕭條，最沒(méi)有生機(jī)的季節(jié)，很多人為了表現(xiàn)冬天的美往往寫(xiě)冬天的雪景，但是作者不落俗套，寫(xiě)水落石出。 教師:水位低落，石頭顯露美不美?(引導(dǎo):山中的石頭有什么樣的特點(diǎn)?)
學(xué)生:山中的石頭天然，呈各種各樣的形狀，呈現(xiàn)出一派別有生機(jī)，奇形怪狀的美，這種獨(dú)特的美，只有冬天的山上才有。
教師:為什么不寫(xiě)雪呢?
學(xué)生:
�、賹�(xiě)秋景已寫(xiě)過(guò)霜白，再寫(xiě)白雪，則顯重復(fù);
�、谘┎⒉皇浅B(tài)，美得不長(zhǎng)久;
③有雪則無(wú)法爬山，只能遠(yuǎn)觀或旁觀，而無(wú)法寫(xiě)出身臨其境之感。這恰是作者在描寫(xiě)上的精妙之處。
學(xué)生2:朝暮之景——獨(dú)特的變化。 教師引導(dǎo):我們每天也在感受明暗交替，卻沒(méi)有特別的感受。因?yàn)樘嗵匠�，沒(méi)有獨(dú)特的景致。如果有一個(gè)具體的東西能讓我們具體感受日出日落，印象則更深刻。所以，有很多人流連于在山上在海邊看日出，而作者抓住“云氣”，直接讓你感受到由暗到明，由明變暗的全過(guò)程。 教師歸納本文寫(xiě)景獨(dú)特之處:
寫(xiě)法上:
�、龠x擇山中早晚和四季的典型景物，緊扣其典型特征，引發(fā)聯(lián)想，營(yíng)造意境;
�、诟爬ㄐ缘膶�(xiě)景，給讀者無(wú)限的想象空間;
�、圩プ∪说母惺�，多角度的寫(xiě)景。給人以身臨其境之感。
內(nèi)容上:
所寫(xiě)景物豐富而獨(dú)特，帶給讀者的恰是每個(gè)季節(jié)最需要的感受
醉翁亭記教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查背誦
2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解”，是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦
二、分析課文，討論下列問(wèn)題
1、第一句話講了什么？
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷�！安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外；“宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉”，隨便起了一個(gè)字號(hào)，與當(dāng)時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書(shū)，“好讀書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫(xiě)文章，“常著文章自?shī)省�、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
3、怎樣理解“好讀書(shū)，不求甚解”這句話？
——這是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？
——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？
——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。
三、.總結(jié)全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
2、.寫(xiě)作特點(diǎn)
�、僬Z(yǔ)言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。
�、诙嘤梅穸ň�。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。
�、垠w會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
醉翁亭記教案5
教學(xué)目的：
一背誦全文。
二基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想：
《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。
擬兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)；
一熟讀課文；疏通全文大意。
二抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程；
一看“閱讀提示”，了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景；了解本文主要內(nèi)容。
二讀課文。
△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
△教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
方法：出示卡片或小黑板。
滁（）壑（）瑯琊（）潺（）
釀（）僧（）輒（）霏（）
暝（）朝（）而往傴僂（）
洌（）蔌（）射者中（）弈（）
觥籌（）翳（）
△學(xué)生試讀課文。
要求：放聲讀書(shū)。
△學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
△請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。
�。ɑ蛘�(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）
�。壅f(shuō)明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
�。壅f(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
△集體解決疑難
方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
（1）林壑尤美
�。�2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
�。�3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
�。�4）山間之朝暮也。
（5）山間之四時(shí)也。
（6）歌于途
�。�7）行者
�。�8）臨溪而漁
�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。
�。�10）雜然而前陳者
（11）起坐而喧嘩者
�。�12）已而夕陽(yáng)在山
�。�13）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)
［說(shuō)明］學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題，由誰(shuí)來(lái)解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。
△學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要出聲音。
四再讀課文。
齊讀，或各自放聲讀。
要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
布置作業(yè)：
一熟讀全文
二完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)：
一抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容。
二背誦全文。
教學(xué)步驟：
一讀課文。
集體讀或個(gè)人讀。
二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問(wèn)題。
最終明確：樂(lè)。
△文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？
最終明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
△太守，眾賓為何而“樂(lè)”？
最終明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)
△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？
“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
△滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
最終明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
［說(shuō)明］以上四個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的.“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多，點(diǎn)到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
�。壅f(shuō)明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見(jiàn)；只要學(xué)生容易背下來(lái)，一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè)：
一背誦全文。
二完成課后練習(xí)六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來(lái)我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇�。到溪邊�?lái)釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè)；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲，游人離去后，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后（又）能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。
【總體說(shuō)明】
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
醉翁亭記教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、 積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解，熟讀成誦。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
2、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系，理解作者的寫(xiě)作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛
杜甫說(shuō)：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨(dú)出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。
二、預(yù)習(xí)交流
1、關(guān)于作者：
歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫(xiě)作背景：
宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè)/亦無(wú)窮也。
三、落實(shí)雙基
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 離開(kāi)
名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)， 而不知人之樂(lè) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語(yǔ)
醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
�、磐等欢钚阏�(蔚然： )
�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )
�、秋嬌佥m醉(輒： )
�、茸砦讨獠辉诰�(意： )
⑸傴僂提攜(傴僂： )
⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌： )
3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。
�、派剿畼�(lè)，得之心而寓之酒也。
�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、纫讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí)。生答。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀
二、預(yù)習(xí)交流
1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答，課件出示。
三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨
1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))
2、結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫(xiě)了哪些具體景和事?
明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
1、 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
2、. 第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵
有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情
水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓
此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也
能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
4、太守，眾賓為何而“樂(lè)”?
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)
5、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�
2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
四、拓展延伸：
1、填空。
①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。
�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。
�、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義：
樂(lè)：山水之樂(lè)( )，太守之樂(lè)其樂(lè)
秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )
臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語(yǔ)：
有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：
雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：
環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：
而不知太守之樂(lè)其樂(lè) ： 傴僂提攜：
4、根據(jù)課文原句填空：
①全文的主旨句是：
�、谖闹忻鑼�(xiě)眾賓歡的句子是：
�、勖绹�(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。
5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：
醉翁亭記教案7
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內(nèi)容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練。
【重難點(diǎn)】
對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：山歌對(duì)唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?
路線：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運(yùn)用
運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細(xì)致描繪。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練。
路線：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí)：景點(diǎn)介紹
醉翁亭記教案8
一、知識(shí)與技能：
1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。
2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。
3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、
二、過(guò)程與方法：
1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂國(guó)憂民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù)；
2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張，完善自己的人生觀、價(jià)值觀。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。
3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、引入本課學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
知識(shí)點(diǎn)梳理：（讓學(xué)生小組討論完成，不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決）
（一）通假字：
�。ǘ┕沤癞惲x：
�。ㄈ┮辉~多義：
�。ㄋ模┰~類(lèi)活用：
�。ㄎ澹└鶕�(jù)課文內(nèi)容回答
讀《岳陽(yáng)樓記》回答
1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？
2、首段交待了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？
3、作者寫(xiě)這篇文章的直接原因是什么？
4、第二段中，“覽物之情，得無(wú)異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？
5、寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？
6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么？）
7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么？
8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答：
9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神相似的句子。）
10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
11、第五段的議論作用是什么？
讀《醉翁亭記》回答
12、領(lǐng)起全文的句子是：
13、寫(xiě)山間早晨、傍晚景色的句子是：
14、寫(xiě)四時(shí)之景的句子是：
15、第三段寫(xiě)游瑯琊山的情形，一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面：
16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：
17、作者到底在“樂(lè)”些什么？
�。⒚浔痴b：
1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)：
2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟：
3、洞庭湖月夜美景：
4、從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子：
5、從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子：
6、遷客騷人因物而喜的句子：
7、遷客騷人因己而悲的句子：
二、合作探究
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、拓展延伸
1、兩篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。
2、依據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題
醉翁亭記教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;
3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出
…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞：意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式：……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句：
寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________
寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________
寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________
寫(xiě)太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________
寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結(jié)各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。
……晦明變化者，山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲：
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之間也。
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè)，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
醉能同其樂(lè)。
3、完成板書(shū)：
山水之樂(lè)
醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)
樂(lè)人之樂(lè)
四、小結(jié)
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結(jié)】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。
醉翁亭記教案10
1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)難點(diǎn) ：
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景：
1、 作者：
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
2、 寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓�。�?莘綣廡憷觶?費(fèi)糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?
3、 出處：
選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點(diǎn)詞：
�、偻等欢钚阏撸海�(shù)木）茂盛的樣子。
�、谟型ひ砣欢R于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
�、勖哒l(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
�、菀胺及l(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒
�、狯』I交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問(wèn)檢查理解情況：
�、俪莸牡乩硖攸c(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”
�、谖髂现T峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、芡さ奈恢�？ “臨于泉上”
�、荨皝�(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
�、拮蕴�(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、邉澐謱哟�？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯——仰
空間角度：遠(yuǎn)——近；大——�。徽w——局部——個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結(jié)：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問(wèn)檢查理解情況：
①朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、诖合那锒吧�？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、邸皹�(lè)亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
5、 小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查理解情況：
�、倬蒲缟详惲械臇|西？
�、诿鑼�(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
�、勖鑼�(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、軇澐謱哟危� 1、滁人游山之樂(lè) （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）
3、太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）
5、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問(wèn)檢查理解情況：
①描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運(yùn)用：
禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)
�、蹖�(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”
4、 小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、總結(jié)全文：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！�
樂(lè)在賞山水 （二）
樂(lè)在與眾人醉 （三）
禽鳥(niǎo)樂(lè)——→眾人樂(lè)——→太守樂(lè)（“醉能同其樂(lè)”） （四）
（以樂(lè)掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂(lè)
二、藝術(shù)特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
以“樂(lè)”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。
用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。
2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)。
課后小結(jié)
醉翁亭記教案11
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1．
品味文美、情美，背讀課文。
2．
理解融情入景、卒章顯志的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì)醉與樂(lè)之關(guān)系，理解與民同樂(lè)的政治理想。
課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一．問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二．引導(dǎo)學(xué)生探究
問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。
醉翁亭記教案12
一、設(shè)計(jì)理念
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個(gè)“重”。
一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。
二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟。
三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，就會(huì)使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感，就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。
四重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、掌握上，那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識(shí)，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫(xiě)景物與人物，蘊(yùn)含無(wú)限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導(dǎo)下對(duì)描寫(xiě)景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè)道，收獲自己的心得與情感體驗(yàn)，逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
三、教材分析
《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開(kāi)，作者在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)�！蹲砦掏び洝肥且黄獌�(yōu)美的抒情散文，作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè)”為主線，由醉于山水之樂(lè)到醉于與民同樂(lè)，抒發(fā)自己與民同樂(lè)的志趣，展示了自己曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。
2.通過(guò)誦讀補(bǔ)白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩(shī)文所描繪的意境。
3.體會(huì)作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)文所描繪的意境;
2.體會(huì)作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
品悟作者寄托于山水中的情感。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
醉翁亭記教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。
2、 理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。
3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字�！白怼焙汀皹�(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設(shè)想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè)”的情懷�；睘楹�(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
醉翁亭記教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。
2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
過(guò)程與方法
1.朗讀和背誦全文。
2.把握作者的思路，理出文章線索。
3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握作者的思路，理出文章線索。
2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫(xiě)下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。
2.知識(shí)鏈接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。
3.檢查預(yù)習(xí)
（1）訂正字音
滁（chú） 林壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 輒（zhé） 晦明（huì）
霏（fēi） 瞑（míng） 傴僂（yǔ lǚ） 攜（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）
觥籌（gōng chóu） 陰翳（yì） 弈（yì） 釀泉（niàng） 翼然（yì） 巖穴（xuè）
朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 頹然（tuí）
�。�2）詞語(yǔ)釋義
環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。環(huán)：環(huán)繞。
壑：山谷。
峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。
云歸：煙云聚攏。
巖穴：山谷。
暝：昏暗。
晦：陰暗。
發(fā)：開(kāi)放。
茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。
雜然：交錯(cuò)的樣子。
陳：擺開(kāi)。
�。�3）一詞多義
�、贅�(lè) 不知太守之樂(lè)其樂(lè)（意動(dòng)用法，以……為樂(lè)）
不知太守之樂(lè)其樂(lè)（樂(lè)趣）
�、诿� 名之者誰(shuí)（命名）
不能名其一處也（說(shuō)出）
�、坌� 蔚然而深秀者（秀麗）
佳木秀而繁陰（植物開(kāi)花結(jié)實(shí)，此指繁榮滋長(zhǎng)）
�、芤� 醉翁之意不在酒（情趣）
每有會(huì)意（意旨）
此中有真意（心思）
�、莞� 而年又最高（大）
風(fēng)霜高潔（高爽）
�、扪� 太守宴也（宴請(qǐng)）
宴酣之樂(lè)（宴會(huì)）
�、叱� 水落而石出者（顯露）
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來(lái)）
⑧歸 太守歸而賓客從也（回去）
云歸而巖穴暝（歸聚）
⑨乎 在乎山水之間也（于） 頹然乎其間者（在）
�、舛� 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）
而年又最高（表遞進(jìn)）
溪深而魚(yú)肥（表并列）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）
（4）詞類(lèi)活用
�、倜哒l(shuí) （名詞作動(dòng)詞，取名、命名）
�、诙恢刂畼�(lè)其樂(lè)也（意動(dòng)用法，“以……為快樂(lè)”）
③山行六七里 （名詞作狀語(yǔ)，沿著山路）
�、茈s然而前陳者 （方位名詞作狀語(yǔ)，在前面）
�、菀砣慌R于泉上 （名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣）
�、拮蕴�(hào)曰醉翁也 （名詞作動(dòng)詞，稱呼）
（5）古今異義（
�、僖� 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。
今義：意思或愿望。
�、谌� 古義：離開(kāi)。例：游人去而禽鳥(niǎo)類(lèi)也。
今義：到、往。
�、凵� 古義：例：射者中。
今義：射箭。
�。�6）出自本文的成語(yǔ)：
觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容宴飲盡歡。
峰回路轉(zhuǎn)： 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢(shì)曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
醉翁之意不在酒：現(xiàn)用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。
水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。
山肴野蔌：野味和菜蔬。
風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
答案示例：全文四個(gè)自然段。
第1段，寫(xiě)醉翁亭的位置和形勢(shì)，以及命名的經(jīng)過(guò)，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂(lè)趣的心情。（總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）
第2段，寫(xiě)亭外山間景物的美麗可愛(ài)，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無(wú)比，使人感到樂(lè)趣無(wú)窮。（分別描寫(xiě)山間朝暮四季的不同景色。）
第3段，寫(xiě)滁州人的游樂(lè)和作者同賓客游宴的歡樂(lè)情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂(lè)的歡快心情。（描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。）
第4段，寫(xiě)作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂(lè)的思想感情，同時(shí)交代歸來(lái)后寫(xiě)了這篇《醉翁亭記》。（寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。）
�。ǘ┭凶x分析
（1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫(xiě)法是什么？
答案示例：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）。這一層的寫(xiě)景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。
第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。這段總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥(niǎo)瞰全景，概述了滁州的地理特征。
�。�2）精讀第2段，說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容、層次和寫(xiě)法。
答案示例：這段分別描寫(xiě)山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層。
作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。
寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫(huà)面。
寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
第二課時(shí)
一、合作探究
1.突破重難
�。�1）第3段寫(xiě)什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
答案示例：寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男印７謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
（2）滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？
答案示例：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。
“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
�。�3）精讀最后一段，說(shuō)說(shuō)哪句話體現(xiàn)了全文主旨？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？
答案示例：主旨句：醉能同其樂(lè)。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
�。�4）結(jié)合全文內(nèi)容回答，太守是為什么而醉？
答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)�？蓺w納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
②為人而醉。滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束；太守醉，作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�、蹫榍槎��！叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”一句中分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的是在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
�。�5）作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么樣的聯(lián)系？
答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。這“樂(lè)”也不是純粹的樂(lè)，而是樂(lè)中含悲。為何？因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。所以，他樂(lè)中也含悲。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂(lè)民之樂(lè)也”（與民同樂(lè)）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護(hù)，也被貶職為滁州知州。“慶歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會(huì)。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂(lè)”。
2.寫(xiě)法探究
本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
答案示例：① 本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
�、� 本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第１段寫(xiě)亭之概況，第2段寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
二、課堂小結(jié)
歐陽(yáng)修在xxxx革新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè)朗讀）
三、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
醉翁亭記教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文，默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容；體驗(yàn)作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一：我是小導(dǎo)游
1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng)：你來(lái)做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
�、僮x準(zhǔn)字音
�、谝詫�(dǎo)游的身份，讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯(cuò)落有致，極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確：
�、佟�.......者......也”判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。
②21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。
③駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。
�、苡性S多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。
同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(zhǎng)腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達(dá)到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè))
活動(dòng)三：尋找快樂(lè)源
1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂(lè)字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
�、偕剿畼�(lè)得之心而寓之酒也�！剿畼�(lè)
②朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！剿畼�(lè)
③宴酣之樂(lè)非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓觀也�！绾ㄖ畼�(lè)
④樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也�！蔌B(niǎo)之樂(lè)。
�、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。——太守之樂(lè)。
在該節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時(shí)調(diào)整。