《醉翁亭記》教學設計

時間：2024-07-16 11:12:26 醉翁亭記我要投稿

《醉翁亭記》教學設計5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《醉翁亭記》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《醉翁亭記》教學設計5篇

　　《醉翁亭記》教學設計篇1

　　一、教學目標：

　　1、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。

　　2、了解醉翁亭的秀麗環境和變化多端的自然風光，體會作者娛情山水以排解抑郁的復雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。

　　3、學習寫景與抒情自然結合，語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

　　教學設想：

　　1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

　　2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

　　3、通過“線條串聯法”理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程

　　二、解題

　　“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的'日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。 s

　　三、簡介作者

　　歐陽修是北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。

　　他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶

　　到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　四、初步感知文章

　　1、教師范讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓。

　　2、學生齊讀一遍文章。

　　五、、學生分四人小組疏通文字障礙（提醒學生利用課下注解和古漢語字典等工具書）

　　教師解疑釋難，明確：

　　1、需重點掌握的字詞。

　　環：環繞尤：尤其、特別山：沿著山路

　　翼然：像鳥的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建造

　　名：取名、命名謂：稱呼、叫、是輒：就

　　在乎：在于開：消散歸：聚集、回家

　　幽香：散發出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹蔭

　　傴僂：代指老人提攜：代指小孩

　　前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂

　　頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而：不久

　　陰翳：枝葉茂密成蔭樂：樂趣、快樂、以┅┅為快樂

　　2、需重點掌握的句子。

　　①環滁皆山也。

　　②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　④若夫日出……山間之朝暮也。

　　⑤野芳發而幽香……山間之四時也。

　　⑥四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　⑦至于負者……往來而不絕者。

　　⑧蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　六、總結歸納每段大意

　　第一段寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。

　　第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

　　第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。

　　第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

　　由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　　《醉翁亭記》教學設計篇2

　　一、教學目標：

　　1、理解本文景物描寫的方式和作用；

　　2、理解作者“與民同樂”的思想感情。及其積極意義。

　　3、背誦全文。

　　4、積累文言詞語，掌握常用實詞的意義和重要虛詞的用法。

　　教學重點和難點：

　　1、本文寫景抒情的特點

　　2、文言詞語的積累和課文背誦。

　　教學安排：3課時

　　第一課時

　　二、導入，作者簡介。

　　由“醉翁之意不在酒”導入。

　　歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。

　　六一居士的由來：歐陽修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個

　　三、聽配樂朗讀課文。正音

　　1、解釋主要詞語：

　　林壑尤美（）

　　名之者誰？翼然臨于泉上者（）

　　4飲少輒醉（）

　　在乎山水之間也（）

　　得之心而寓之酒也（）

　　負者歌于途（）

　　傴僂提攜（）

　　觥籌交錯（）

　　頹然乎其間者 ( )

　　2、自由朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

　　(1)陳述

　　(2)肯定

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的.“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　四、借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結構。

　　第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來（瑯琊山間、釀泉邊上）

　　第二部分（2）山間朝暮四季景色

　　第三部分（3、4）太守與民同醉同樂的情景

　　《醉翁亭記》教學設計篇3

　　一、教學設想：

　　這是一篇優美的抒情散文。以一個“樂”字貫穿全文。教學要結合初三學生的實際情況，在學習的時候除了要注意讓學生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡也就能順利理清文章的結構層次。

　　二、學習目標：

　　1、學習，掌握本課中的難解字詞。

　　2、體會古人“與民同樂”的思想。

　　3、理解景物描寫的方式和作用。

　　教學時數：3課時：

　　三、教學過程：

　　（一）、導入課文，并介紹寫作背景。

　　復習《岳陽樓記》由范仲淹導出歐陽修：慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了。《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。

　　（二）、投影展示本節課的'學習目標。

　　通過展示學習目標，哪些是重點難點，通過這一課要學習什么讓學生做到心中有數。

　　（三）、檢查預習情況。

　　請說出下列紅色字的正確讀音

　　林壑暝暝傴僂凜冽

　　佳肴陰翳觥籌交錯

　　（四）、新課學習

　　四、簡介作者

　　歐陽修（１００７－１０７２）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。

　　五、聽錄音初步感知課文。

　　六、學生自學交流。

　　七、重點字詞檢查。

　　望之翼然若夫山水之樂

　　林霏開晦明至于傴僂

　　提攜絲竹觥籌交錯陰翳

　　八、結合問題思考。

　　1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？

　　作者是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序來寫。

　　2、第二段作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？

　　作者主要寫了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫了春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收。

　　3、第三段主要寫了哪幾幅圖？為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

　　滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂業，快樂無比。太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

　　4、第四段中，作者寫了哪些樂趣？這些樂中誰的樂的涵義最豐富？

　　山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

　　5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現主旨的？

　　主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。

　　6、結合課文說說寫景按照什么順序寫的？

　　討論并歸納：

　　（l）寫亭的環境：從遠到近

　　（2）寫山間之朝暮：從早到晚

　　（3）寫山間之四時：從春到冬

　　（4）寫宴飲場面：從外到內

　　九、全文總結

　　1、結構嚴謹。

　　2、寫景、抒情、敘事緊密結合，景中有情，情亦有景。

　　3、語言極具特色。

　　十、課外延伸

　　《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀

　　相同點：

　　兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來瑯瑯上口。

　　不同點：

　　1.結構技巧有別。

　　《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。

　　2.語言表述有別。

　　《岳》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

　　3.主題深度有別。

　　《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

　　《醉翁亭記》教學設計篇4

　　一教學目標

　　1、理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

　　2、整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

　　3、理解文章中所表達的作者的思想感情。

　　二教學內容

　　1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

　　2、

　　⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

　　⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

　　⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

　　⑷ 全文線索：“樂”

　　3、課文分析

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

　　⑴ 自然環境

　　寫景的順序：由遠及近

　　總領寫景的句子：環滁皆山也

　　⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣

　　現在還用的成語：醉翁之意不在酒

　　⑶ 教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　⑵ 四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

　　風霜高潔，水落而石出。

　　⑶ 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

　　⑷ 指出本段中的對偶句。（學生回答）

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

　　⑴ 四層（一句一層）：

　　滁人游太守宴

　　眾賓歡太守醉（核心）

　　⑵ 學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

　　句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

　　⑶ 前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

　　⑴ 禽鳥鳴林的樂趣

　　游人的樂趣

　　太守的'樂趣（最高的境界）

　　⑵ 前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

　　2、中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

　　3、課外拓展

　　⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什么態度？

　　⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什么啟示？

　　三處理課后練習題

　　（略）

　　四板書設計

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來與

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景民

　　醉翁亭記

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂樂

　　《醉翁亭記》教學設計篇5

　　一、教學目標

　　1．理解作者“與民同樂”的思想。

　　2．理解本文情景交融的手法。

　　3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷

　　二、教學重難點

　　、1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。

　　2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

　　三、課時安排：

　　二課時

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查背誦、作業情況。

　　二、賞析課文

　　景美（一）美點尋蹤

　　這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。

　　山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。

　　朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。

　　四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。

　　明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。

　　情美（二）樂點尋蹤

　　請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？

　　看誰找得快，找得準，找得多。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也

　　四時之景不同，而樂亦無窮也

　　宴酣之樂，非絲非竹，

　　樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

　　然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂，醒能述以文者。

　　明確：這里有五種樂

　　1、山水之樂——得之心

　　2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂

　　3、禽鳥之樂——游人離

　　4、游人之樂——生活安定富足

　　5、太守之樂——自我陶醉

　　四、探究活動

　　1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。

　　2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的`關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）

　　3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）

　　五、課堂練習：

　　1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

　　明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。

　　六、總結全文

　　這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

　　七、板書設計

　　二十一、醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水相映之美

　　朝暮變化之美