醉翁亭記課堂實(shí)錄

醉翁亭記課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，上課之前老師先給大家講一個(gè)故事：有兄弟二人，年齡不過四、五歲，由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認(rèn)為屋內(nèi)太陰暗，看見外面燦爛的陽(yáng)光，覺得十分羨慕。兄弟兩就商量說：“我們可以一起把外面的陽(yáng)光掃一點(diǎn)進(jìn)來。”于是，兄弟兩人拿著掃帚和簸箕到陽(yáng)臺(tái)上去掃陽(yáng)光。等到他們把簸箕搬到房間里的時(shí)候，里面的陽(yáng)光就沒有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內(nèi)還是一點(diǎn)陽(yáng)光都沒有。正在廚房忙碌的媽媽看見他們奇怪的舉動(dòng)，問道：“你們?cè)谧鍪裁?”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽(yáng)光進(jìn)來。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來，何必去掃呢?”這個(gè)故事的寓意是老師要送給同學(xué)們的一句話：把封閉的心門敞開，陽(yáng)光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁。

　　現(xiàn)在我們開始上新課——《醉翁亭記》，大家想聽老師朗讀課文還是背誦課文呢?

　　生(齊)：背誦!

　　師(微笑)：那老師開始背誦了，同學(xué)們認(rèn)真看課文，看老師有沒有背錯(cuò)的地方好嗎? (背誦略) (掌聲)

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師背錯(cuò)的地方了嗎? 生：老師，您漏掉了“觥籌交錯(cuò)”這個(gè)詞。

　　師：發(fā)現(xiàn)的好，可能老師喝酒的時(shí)候沒有“觥籌交錯(cuò)”，所以漏掉了，大家要記住這個(gè)詞語的意思。今天老師上課的目的就是希望大家能朗讀與背誦，能解意與領(lǐng)情，能比較與運(yùn)用。讓我們一起來讀課文，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況怎樣。

　　(生讀課文略)

　　師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，文中有兩個(gè)虛詞出現(xiàn)的頻率特別高，知道嗎? 生：“也”和“而”。

　　師：是的，“也”字出現(xiàn)了21次，“而”字出現(xiàn)了25次， “也”字是一個(gè)語氣詞，具有表示判斷和舒緩語氣的作用，在課文中大致可以讀出三種語氣，用于描述景物時(shí)應(yīng)讀出陳述的語氣，用于介紹人名時(shí)應(yīng)讀出肯定的語氣，用于直抒胸臆時(shí)應(yīng)讀出感嘆語氣，同學(xué)們按照老師的分類試著揣摩一下。

　　生：“環(huán)滁皆山也”應(yīng)讀出陳述語氣。

　　生：“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。”應(yīng)讀出肯定語氣。

　　生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”應(yīng)該讀出感嘆語氣。 師：不錯(cuò)的 ，聰明的你們!“而”字在句中作連詞用，一般表示并列、修飾、承接和轉(zhuǎn)折的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中要留心，文章用了“而”字主要是將詩(shī)一樣的句子斷開，使之帶有散文的韻味，真正是“駢散相間”。下面我們一起再來讀課文，要讀出味道來。

　　(生朗讀略)

　　師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，其中有幾個(gè)成語和詞語沿用至今，知道嗎? 生：“峰回路轉(zhuǎn)”、“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥籌交錯(cuò)” 師：大家可以造句嗎?

　　生：我遇到了一個(gè)難題，經(jīng)過苦思冥想，終于峰回路轉(zhuǎn)，想出來了。 生：他說要到網(wǎng)上查資料，實(shí)際上是醉翁之意不在酒，在乎游戲也! 生：這個(gè)棘手的案件經(jīng)過警方的努力終于水落石出了。 生：等到我們考上一中的時(shí)候，大家一起來觥籌交錯(cuò)!

　　師：怎一個(gè)好字了得!注意有些詞語經(jīng)過發(fā)展有了新的內(nèi)涵。下面我們來學(xué)習(xí)課文第一段，老師讀同學(xué)們翻譯。

　　(翻譯及指導(dǎo)略)

　　師：有一些重點(diǎn)字詞老師要強(qiáng)調(diào)一下，“山行六七里”的“山”應(yīng)譯成“沿著山路行走”，后文中“雜然而前陳者”的“前”同理應(yīng)譯成“在前面”，“ 名之者誰?太守自謂也。”中的“名”要譯成“取名”，“飲少輒醉”的“輒”與我們之前學(xué)過的《五柳先生傳》中的“造飲輒盡”中的“輒”意思一樣，相當(dāng)于“就”，還有一些一詞多義的現(xiàn)象，“太守自謂也。”中的“謂”意思是“命名”，第四段中的“太守謂誰?”中的“謂”意思是“為、是”，“ 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者”中的“于”意思是“從”，“有亭翼然臨于泉上者”中的“于”意思是“在”，“太守與客來飲于此”中的“于”意思是“到”。

　　下面我們來研讀課文，課文用“環(huán)滁皆山也”開篇，這種寫法稱做“總寫一筆”，是全景。“瑯琊也”這一句我們稱為遠(yuǎn)景，從哪一個(gè)詞可以看出來呢?

　　生：“望”!

　　師：“釀泉也”這是近景，又可以從哪一個(gè)詞可以看出呢? 生：“漸聞”!

　　師：“醉翁亭也”這是特寫，看來，歐陽(yáng)修不愧是一個(gè)攝影大師，本段采用從遠(yuǎn)到近的順序?qū)訉油七M(jìn)。到這里主要介紹醉翁亭周圍的環(huán)境，下面的層次主要介紹了醉翁亭的由來，在句式上首尾接應(yīng)前后接龍，類似于我們說的“頂真”，大家讀讀看，然否?

　　(生讀略)

　　師：課文第二段描述了滁洲朝暮之景和四時(shí)之景，我們首先分組讀分組譯，注意重要的字詞。 (譯讀略)

　　師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“若夫日出而林霏開”中的“開”意思是“散開”，我們之前學(xué)過《岳陽(yáng)樓記》“連月不開”的“開”是“放晴”的意思，其中的“若夫”用在句首以引起下文，《岳陽(yáng)樓記》中也有“若夫淫雨霏霏”用法相同，后文的“至于”和“已而”也有相同的作用。“云歸而巖穴暝”中的“暝”與《岳陽(yáng)樓記》中“薄暮冥冥”的“冥”雖然字形不同，但是意思是一樣的，都是“昏暗”的意思。

　　同學(xué)們看看本段寫景有什么特點(diǎn)呢?

　　生：一天之景和四季之景，高度概括。

　　師：這種藝術(shù)效果老師給其取名叫做“剪接”，象攝影師剪輯出“特色”畫面，這種寫法我們稱為“以點(diǎn)帶面”。每一時(shí)每一季可寫之景很多，歐陽(yáng)修卻技高一籌的濃縮景色的精華，可謂是“

　　狀難寫之景

　　如在眼前，含不盡之意見于言外”!大家試著用這樣的分析背誦一下。

　　(生背略)

　　師：課文第三段介紹了滁洲的風(fēng)情，男生讀女生譯。 (譯讀略)

　　師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“傴僂提攜”這里運(yùn)用了借代的手法，意思是“老老小小的行人”，與我們之前學(xué)過的《岳陽(yáng)樓記》中“錦鱗游泳”中的“鱗”用法一樣，還有《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”用法也是這樣的。“臨溪而漁”中的“漁”意思是“釣魚”。

　　大家讀文段看一共描述了幾幅畫面。

　　生：四幅，分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。

　　師：是的，如果我們把這看成是一部電影的話，“滁人游”就是演員，“太守宴”就是舞臺(tái)，“眾賓歡”則是節(jié)目，“太守醉”無疑就是主角了。這一段的寫作順序是怎樣的呢?

　　生：從路上寫到醉翁亭里

　　師：是的，老師稱為“從外到里”。本段的寫法就稱為“動(dòng)畫”，你們看，整個(gè)畫面是不是很有生機(jī)和活力呢?我們一起來讀讀看。

　　(吟誦略)

　　師：課文第四段主要寫“日暮醉歸”，女生讀男生譯。 (譯讀略)

　　師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“樹林陰翳”，“鳴聲上下”中的“上下”指“高處和低處的樹林”，與《岳陽(yáng)樓記》中的“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)退”用法相同，指“做官和貶職”。 “ 而不知太守之樂其樂也”前一個(gè)“樂”字是“以„„為樂”，后一個(gè)“樂”字是“樂趣”

　　同學(xué)們找一找文段中的三種樂趣，看出來了嗎? 生：禽鳥之樂，游人之樂，太守之樂。

　　師：是的，文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)“樂”字，我們稱這種寫法為“復(fù)疊”。那么同學(xué)們看看文段的寫作順序是怎樣的呢?

　　生：從禽鳥到人

　　師：是的，換句話說就是：從物到人。作者在塑造了一場(chǎng)“與民同樂”的歡樂場(chǎng)景之后，來了一句“太守謂誰?廬陵歐陽(yáng)修也。”前文九次提到“太守”，直到此時(shí)此刻才見“廬山真面目”，可謂是總結(jié)一筆，畫龍點(diǎn)睛!那么前文也多次提到了“樂”，大家找一找，讀一讀。

　　生：第一段中的“山水之樂，得之心而寓之酒也。” 生：第二段中的“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。” 生：第三段中的“宴酣之樂。”

　　師：同學(xué)們找的很完整，老師不禁要問：醉其醉，樂其樂，誰解其中味呢?我要說：真的只有“樂乎”?!我看不盡然，娛情山水并不消磨政治理想，醉樂之中難免派遣抑郁之情。本文寫于歐陽(yáng)修被貶為滁州知州時(shí)，雖然有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄，但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示，所以我們也要看到字里行間所滲透的淡淡的苦愁和絲絲的憂郁。

　　我們?cè)賮碇刈x課文，要讀出作者的情感，作者的苦樂。 (吟誦略)

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們看到課后練習(xí)題第三題：比較黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》與歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，看你更喜歡哪一篇?簡(jiǎn)要說說你的理由。

　　生：我更喜歡黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》，因?yàn)樵撛~濃縮了原文的精華。 師：老師概括一下，就是：有提煉。

　　生：我更喜歡歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，因?yàn)樵�文�?nèi)容豐富，更有意境。 師：有意境，說的好

　　生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)槲闹械慕Y(jié)尾才告訴我們“太守”是誰，可謂是：有懸念。 師：是的，有懸念。

　　生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)殡m然黃庭堅(jiān)的詞基本用原句連綴，但只沿用了“也”，沒有“而”文章少了“駢散相間”的韻味。

　　師：有韻味。我已經(jīng)喜歡上你們了，看來同學(xué)們的認(rèn)識(shí)很有價(jià)值，下去之后可以寫成文章，象老師這樣，今天老師送給同學(xué)們一篇自己寫的文章《一篇絕妙的廣告詞》。

　　(分發(fā)資料)

　　師：我們一起來做一個(gè)讀書卡片。第一，常識(shí)一點(diǎn)，歐陽(yáng)修是“唐宋八大家”之一，同屬于“唐宋八大家”的蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石都出自他的門下。

　　第二，詞匯一組，

　　1、寫景的詞：林壑尤美，蔚然深秀，水聲潺潺，峰回路轉(zhuǎn)，翼然，晦明變化，野芳幽香，佳木繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出，樹林陰翳，鳴聲上下。

　　2、寫人的詞：傴僂提攜，往來不絕，起坐喧嘩，蒼顏白發(fā)，頹然其間，

　　3、寫物的詞：溪深魚肥，泉香酒洌，雜然前陳，山肴野蔌。4、成語：峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒，水落石出，觥籌交錯(cuò)。

　　5、發(fā)語詞：若夫，至于，已而。

　　希望同學(xué)們記住老師上課之前給同學(xué)們講的那個(gè)故事的深刻寓意。一起大聲說一遍吧! 生：把封閉的心門敞開，陽(yáng)光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁!

　　師：謝謝大家 (掌聲)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　醉翁亭記 歐陽(yáng)修

　　一、 寫亭：總寫一筆(全景)——遠(yuǎn)景——近景——特寫 從遠(yuǎn)到近(聚焦)

　　二、 寫風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景 以點(diǎn)帶面(剪輯)

　　三、 寫風(fēng)情：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉 從外到里(動(dòng)畫)

　　四、 寫歸：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂 從物到人(復(fù)疊)

　　樂乎?!(與民同樂)——苦也(含而不露)

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