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      2. 朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-11-13 09:48:33 林惜 朱自清 我要投稿

        朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          一、教學(xué)設(shè)想:

          課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí),還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,對(duì)人生的有益感悟。

          二、教材分析:

          《春》是有著名作家朱自清寫(xiě)的一篇構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精美,富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人的希望和力量。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

          2、揣摩、品味本文優(yōu)美的'語(yǔ)言和散文的意境美。

          3、反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。

          4、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言

          5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜青春的感情。

          四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):

          1、反復(fù)朗讀,體會(huì)散文的意境美。

          2、揣摩,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,按順序描寫(xiě)景物的方法。

          五、課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生:完成預(yù)習(xí)稿(包括朗誦)

          以小組為單位,選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。(或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀)

          教師:

          1、制作課件

          2、準(zhǔn)備“早春”短片

          六、教學(xué)過(guò)程:

          1、導(dǎo)入:

          1)多媒體播放以“早春”為主題的短片后,教師說(shuō):飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量,每當(dāng)春回大地之時(shí),人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,揮毫潑墨。

          2)學(xué)生展示作品

          2、反復(fù)誦讀整體感知

          1)感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味,然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。(教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo))

          2、精讀文字3-7自然段,思考:文章具體描繪了春天的哪些景物?

          3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

          1)請(qǐng)以小組為單位再讀文章,找出你喜歡的畫(huà)面或句子,按照以下句式,說(shuō)出你喜歡的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。(多媒體展示)

          我喜歡,因?yàn)椋?/p>

          “以春草圖為例,細(xì)致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。

          A:美的畫(huà)面:我喜歡春草圖:因?yàn)檫@幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn),也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài)。

          B:好的筆法:我喜歡春草圖,因?yàn)樵趯?xiě)春草時(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,色彩美,又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里,瞧去,一大片,一大片,滿是的這一春草旺盛,生機(jī)勃勃的畫(huà)面。

          C:生動(dòng)的詞語(yǔ):我喜歡春草圖中:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。”中的“鉆”字,運(yùn)用擬人手法,把春草人格化,顯示春草旺盛的生命力等等。

          2)小組討論:自選其他幾幅圖,從以上三方面精讀課文。

          3)縱觀全文,我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中,劃出相關(guān)語(yǔ)句,按照句式用自己的話來(lái)表達(dá),并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

          草地上的人在,所以春天的人是。

          筆下的人在,所以春天的人是。

          4、再讀課文化體驗(yàn)

          1)多媒體播放《春》配樂(lè)配畫(huà)朗誦錄音,再讀文字,再次欣賞春天、思考春天,與自然對(duì)話,思考自然帶給我們啟示,可以充滿情感地說(shuō),也可以富有哲理的說(shuō)。

          春草告訴我:

          春花告訴我:

          2)結(jié)束語(yǔ):讓我們把握好人生的春天,一路攀登,一路歡歌,執(zhí)著前行。(多媒體展示)

          七、布置作業(yè)

          1、熟讀成誦(必選)

          2、結(jié)合自己的日常觀察,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)春草,春花,春雨等圖的寫(xiě)景方法,將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一,進(jìn)行創(chuàng)造性,補(bǔ)白似的描繪。

          八、板書(shū)設(shè)計(jì)

          盼春:(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)

          春草圖(草報(bào)春)

          春花圖(花爭(zhēng)春)

          春繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)

          春雨圖(雨潤(rùn)春)

          迎春圖(人迎春)

          頌春:(三個(gè)比喻、排比:新、美、力)

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節(jié),學(xué)生樂(lè)于親近大自然,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí),用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

          2、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語(yǔ)言的能力。

          學(xué)生分析:

          聽(tīng)障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制,相對(duì)于健聽(tīng)孩子,對(duì)同一件事,聽(tīng)障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來(lái)表達(dá),語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多,而且往往浮于表面,語(yǔ)言直白,缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言,所以,這節(jié)課,主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受,能流暢地表述,形成一篇完整的文章。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          在習(xí)作前,布置學(xué)生利用課余時(shí)間,用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上,回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文,邊背誦這些詩(shī)文,邊與學(xué)生分享春的'美麗與作者的感情及寫(xiě)法;再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片,引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后,學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn),有條理地描繪春天。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、回憶詩(shī)人筆下的春天,體會(huì)詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。

          1、同學(xué)們,請(qǐng)想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。

         。▽W(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》(朱自清)、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等)

          2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

         。1)師生分享《錢(qián)塘湖春行》

          師生齊備這首詩(shī)

          學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思

          學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景,你最喜歡哪個(gè)?(抓住中間兩聯(lián)體會(huì))

          這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?(喜愛(ài))

          (2)師生分享《早春呈水部張十八員外》

          師生齊備這首詩(shī)

          學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現(xiàn)了題目中的早春?

          三四句體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情,用了什么方法?

         。3)師生分享《春》

          學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景?(春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng))

          你印象最深地是哪種景?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))

          教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩(shī)意美,抓住景物的特點(diǎn),使比喻、擬人、排比等多種修辭,表達(dá)了對(duì)春的喜愛(ài),贊美之情。

          二、欣賞春之美,尋找身邊春的足跡

          1、全班16個(gè)同學(xué),分成四組,每組展示自己最美的10張照片,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(在小組代表講述的時(shí)候,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

          2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。(在學(xué)生講述的過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語(yǔ)言。)

          3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

          4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法,抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出春天的變化與美麗,寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。

          三、學(xué)生完成習(xí)作。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。

          2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

          3、體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

          1. 導(dǎo)入語(yǔ):

          說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn),或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

          2.作者簡(jiǎn)介

          朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨 》等。

          《春》寫(xiě)于1931年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

          3.出示學(xué)標(biāo)

          (1)流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。

         。2)學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

         。3)體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

          4.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞

          (1)給下列加點(diǎn)字注音。

          Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

          醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

         。2)解釋詞語(yǔ)

          朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。

          賣(mài)弄:有意 顯示、炫耀。

          宛轉(zhuǎn):抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

          花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

          呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。

          二、整體把握文章

          1.朗讀課文

          教師范讀,學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

          問(wèn)題:

          (1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ?

         。2)文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出 來(lái).

          2、理清文章結(jié)構(gòu):

          (1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

          本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

         。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分:

          第一部分(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

          第二部分(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

          第三部分(8-10)總寫(xiě)——贊春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。

          三、探究質(zhì)疑

         。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分

         。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

         。ā芭瓮保弧敖保

          “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

          (這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

         。ǘ┵p讀“繪春”部 分

          1、春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

          (1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)

         。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最 細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

          明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的.規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色, 鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

         。3)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處? (運(yùn)用擬人 ,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

          2、賞讀“春草圖”:朗讀(齊讀)

          問(wèn)題:

          (1) 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?哪些詞用得特別好?

         。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

          提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

          在春草 圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。

          3、賞讀“春花圖” :

          問(wèn)題:

         。1) 作者先寫(xiě)了什么?又寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

         。2) 哪些詞用得好?

          4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”:

          小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。

         。1)春風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,作者是怎樣描繪春風(fēng)的?

          (2)作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)?它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化?

         。3)迎接春天的人多嗎?從何處可以看出來(lái)?人們的精神狀態(tài)如何?

         。ㄈ┵p讀“贊春”部分

          (1) 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)?

         。2) 能不能把這三段順序調(diào)換,為什么?

         。3) 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

         。ㄋ模w納寫(xiě)景方法:

          (1)運(yùn)用各種修辭手法,如比喻、擬人、排比等;

         。2)從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě),如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等;

         。3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě),如從高到低、從低到遠(yuǎn)等;

         。4)虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。

          四、小結(jié):

          作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

          五 、當(dāng)堂檢測(cè)

          1、朱自清,字——,現(xiàn)代——、——、——。

          2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

          3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。

          4、學(xué)了課文,你體會(huì)到作者怎樣的情感?

          六 、布置作業(yè):

          用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天,字?jǐn)?shù)在300字左右。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

          1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

         。病W(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

         。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

          【教學(xué)課時(shí)】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)方法】

          自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入新課

          當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

          利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。

          今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

          今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

         。ɡ枚嗝襟w,提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較,并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          三、教師范讀,整體感知

         。薄⒎蹲x前請(qǐng)學(xué)生思考:

          朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。

         。病⒔處熍錁(lè)(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:

          教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

          教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)

          四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法

          以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

         。薄⒑(jiǎn)析“盼春”:

          出示問(wèn)題組:春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))

          2、分析全文第二自然段:

          接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

          從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)

          在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?

          作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了!凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。

          小結(jié):

          作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

         。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)

          五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

          在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。

          這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

          1、春草圖:(第3自然段)

          這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)!澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷!耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)!帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。

          這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受,充滿活力。

         。、春花圖:(第4自然段)

          在詞語(yǔ)運(yùn)用上:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的.修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。

          在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

         。、春風(fēng)圖:(第5自然段)

          風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

         。、春雨圖:(第6自然段)

          在詞語(yǔ)的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”!皹(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中!鞍察o而和平的夜”,寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。

          在寫(xiě)景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

         。、迎春圖:(第7自然段)

          風(fēng)箏是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了!笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”,給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫(xiě)出了春到人歡,迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。

         。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè),讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)

          六、朗讀回味,總結(jié)拓展

         。、簡(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)

          作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。

         。、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。

          3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?

          首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

         。础⒆寣W(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。

          七、作業(yè)

          根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法,寫(xiě)一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),在全班內(nèi)交流。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          春

          盼春(1) 語(yǔ)言積累

          總寫(xiě)(2)

          春草圖(3)

          繪春(2~7) 春花圖(4) 表達(dá)

          春風(fēng)圖(5)

          春雨圖(6)

          迎春圖(7)

          頌春(8~10) 細(xì)致觀察

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          教學(xué)目標(biāo)

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

          1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):

          A、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

          B、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

          C、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

          D、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。

          2、能力形成目標(biāo):

          E、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

          3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

          F、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

          二、達(dá)成目標(biāo)策略

          突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

          2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          3課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程與步驟

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)

          二、題目解說(shuō)

          這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。

          三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)

          朱自清(1899—1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

          四、范讀、疏通字詞

          1、教師范讀

          2、學(xué)生齊讀

          3、掌握課文中的生字詞

          水漲(zhǎng);捉迷藏(cáng);醞釀(yùnniàng);應(yīng)和(hè);。╞ó);煙黃暈(yùn);蓑(suō);衣巢(cháo)。

          五、整體把握,理清思路

          1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

          第一部分(第1段):盼春

          第二部分(第2—7段):繪春

          第三部分(第8-10段):贊春

          2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?

          3、找出本文的比喻句、擬人句。

          六、布置作業(yè)

          要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。

          第二課時(shí)

          一、齊讀課文

          二、講讀示范

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))

          1、講讀第一部分:盼春

         。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

          “盼望著”;“近”(擬人)

          (2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

          這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))

         。3)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

          2、講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春

         。R讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)

         。1)總括輪廓

          春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。

          (2)春草圖

          春草圖,著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的!睆牟煌慕嵌瓤坍(huà)春天綠草如茵的`情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

         。3)春花圖

          春花圖,著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻———“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。

          (4)春風(fēng)圖

          春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。

          第三課時(shí)

          一、齊讀課文,回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

          二、獨(dú)立分析,教師點(diǎn)撥

          1、講讀第二部分(第6、7節(jié)):繪春

         。1)春雨圖

          春雨圖,著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。

         。2)迎春圖

          迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望!鼻八姆(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

          2、講讀第三部分:贊春

         。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀一遍)

          結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因(yàn)樗浅!皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍,因(yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。

          三、齊讀課文

         。ɡ首x本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))

          四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

          1、觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切;

          2、詩(shī)情畫(huà)意相融合;

          3、文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。

          五、布置作業(yè)

          1、完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);

          2、完成課后練習(xí)四;

          3、背誦全文。

          [板書(shū)設(shè)計(jì)]

          一、盼春盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)

          一切……欣欣然張開(kāi)了眼

          總括輪廓

          山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

          鉆、嫩、綠、滿———草

          春草圖(草報(bào)春)

          坐、躺、滾、踢、跑、捉———人

          態(tài):趕趟兒

          春花圖(花爭(zhēng)春)色:像火、像霞、像雪

          味:甜(果實(shí))

          二、繪春(遍地野花,像眼睛,像星星)

          觸:撫摸

          春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)味:泥土氣息草味花香

          聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)

          笛聲嘹亮

          形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

          春雨圖(雨潤(rùn)春)狀:斜織、薄煙

          景:樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

          迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

          三、贊春三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、流暢地朗讀并背誦全文。

          2、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

          3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

          2、理清文章思路。

          教學(xué)難點(diǎn)

          寫(xiě)景注意層次。

          教學(xué)方法

          1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

          2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

          3、課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念,更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象,許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春,表達(dá)喜愛(ài)之情;白居易的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫(xiě)春,朱熹的“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書(shū)文題)

          二、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作

          三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

          1、學(xué)生自由認(rèn)知閱讀,要求讀準(zhǔn)字音。

         。1)正音正字。(查閱字詞典,注意辨識(shí))

         。2)釋義。(結(jié)合注解,理解詞義)

          2、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1~2名范讀,教師作朗讀指導(dǎo)。

          針對(duì)朗讀的情形,作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

          3、放多媒體課件的配套畫(huà)面,配樂(lè)朗誦,學(xué)生循聲朗讀,進(jìn)入情景,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

         。1)組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn),選請(qǐng)小組代表陳述,教師可作如下歸結(jié):

          文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律;運(yùn)用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運(yùn)用,增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

         。2)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句,比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物,你最喜歡哪些?談?wù)効捶,進(jìn)而可仿例造句。

          學(xué)生可能提出的例句有:

         、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!

          “嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣)

         、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

          請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

          比如:蝴蝶滿天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。

          “野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開(kāi)”呢?說(shuō)出你的理由。

          ③“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨!

          “賣(mài)弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?

          ④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你!

          句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?

          如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”,表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別?

          四、感知課文思路流向,理清層次

          1、提問(wèn):由閱讀提示得知,本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的?

          明確:課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,可稱(chēng)之為“春之五圖”。(板書(shū)加粗詞)

          2、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段,體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué),思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

          學(xué)生交流。

          明確:疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法,生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法,表達(dá)喜春的'感情。(教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí):把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫(xiě)盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào),創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書(shū)加粗詞)

          3、朗讀8~10段,思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?

          學(xué)生討論。

          明確:三個(gè)形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的,強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”(適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí))。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后,縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春,著墨于意。(板書(shū)加粗詞)

          小結(jié):文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結(jié)尾以頌春收筆,這是本文的思路。

          五、課堂練習(xí)

         。ǘ嗝襟w顯示)

          1、為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng):

         。1)呼朋引伴()

          A、指引B、牽引C、引申D、招引

         。2)欣欣然張開(kāi)了眼()

          A、然而B(niǎo)、的樣子C、這樣D、對(duì)

          (3)一年之計(jì)在于春()

          A、計(jì)算B、主意計(jì)謀C、打算D、策略

         。4)跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著()

          A、聲音相呼應(yīng)B、依照別人的樣子做C、和諧D、和悅

          2、沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是()

          A、盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

          B、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

          C、鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

          第二課時(shí)

          一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

          1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞;

          2、集體背誦1~5段;

          3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

          二、誦讀賞析“春花圖”

          1、集體誦讀

          2、小組討論,合作探究以下問(wèn)題:

         。1)朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪,把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中,哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人?

         。2)繪寫(xiě)春花,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的?

          (3)“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@是寫(xiě)野花之多嗎?

         。4)這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?

         。5)試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦,你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?

          針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確:

         。1)“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

         。2)擬人:“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài);比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。

          (3)這是用“眼睛”“星星”作比,寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

         。4)首先,這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次;其次,這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

          (5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內(nèi)涵豐富,境界全出。

          一字傳神的佳話,同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。

          3、模仿本段立體寫(xiě)景的手法,以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷,盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。

          三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”

          1、教師范讀

          2、無(wú)疑,在草、花、風(fēng)、雨的景致中,風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的,而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟,抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感,請(qǐng)問(wèn):這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?

          學(xué)生回答,教師總結(jié):

          作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。

          3、學(xué)生集體誦讀

          四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

          把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下,結(jié)合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn),限時(shí)5分鐘,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述,鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解,如繪畫(huà)作品、舞蹈(形體)動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下:

          春草圖。先正面,后側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿活力。問(wèn):作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的?

          春雨圖!翱蓜e惱”口語(yǔ),顯得特別親切有情趣。問(wèn):江南春雨的妙處何在?三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)?

          迎春圖。全段用短句。問(wèn):為什么要引用俗語(yǔ)?

          五、課堂練習(xí)

          1、選詞填空。

         。1)風(fēng)輕________的,草軟________的。(綿綿悄悄)

         。2)坐著,躺著,________兩個(gè)滾,________幾腳球,________幾趟跑,________幾回迷藏。(捉賽打踢)

          (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著,大小的蝴蝶________來(lái)________去。(飛鬧)

         。4)……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨,唱出________的曲子……(宛轉(zhuǎn)清脆)

          (5)……地里還有工作的農(nóng)民,________著蓑,________著笠。(戴披)

          六、聲情并茂地集體朗讀全文,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美

          七、課堂小結(jié)

          朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)圖,贊美、抒唱春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行,可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。

          八、布置作業(yè)

          請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆,寫(xiě)出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可自擬題目;可以寫(xiě)成作文,也可以寫(xiě)成片斷。

          課后反思:

          優(yōu)美散文一定要重視朗讀,要反復(fù)朗讀,課堂朗讀時(shí)間有限,但不能不讀,用一節(jié)課來(lái)朗讀都可以,關(guān)鍵要指導(dǎo),方式可多樣,要活!讓學(xué)生讀出興趣,讀了還想讀!品的時(shí)候,抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等,讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多,要讓學(xué)生體悟!不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟,如“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!笔菍(xiě)人的活動(dòng)?還是寫(xiě)草的情態(tài)?很多學(xué)生認(rèn)為是寫(xiě)草的情態(tài),我覺(jué)得也很對(duì)哦!不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)!

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          教學(xué)目標(biāo)

          一、知識(shí)目標(biāo)

          1、需要掌握的字的讀音:

          朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活

          欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

          2、掌握下列詞語(yǔ)的意思:

          朗潤(rùn)賣(mài)弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

          掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。

          3、掌握下列多音多義字:

          漲;藏。

          二、能力目標(biāo)

          學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

          三、情感目標(biāo)

          通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

          教學(xué)建議

          一、主題思想

          《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。

          二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

          第一部分(1)盼春。

          第二部分(2-7)繪春(五幅畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。

          第三部分(8-10)頌春。

          三、寫(xiě)作思路

          《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)!芭瓮瓮钡姆磸(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。

          四、寫(xiě)作特點(diǎn)

          首先,觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng)真切。例如寫(xiě)春草,作者突出了春草的旺盛生機(jī),不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫(xiě)春風(fēng),突出的其和暖、清新的特點(diǎn)。總之,作者從不同角度,細(xì)致入微地觀察春天,抓住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。

          其次,全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。例如:“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。“鉆”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái),顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

          這些詞語(yǔ)凝練形象,作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

          全文句式也富有變化,在散句中夾著對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句,疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如:“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,連用的這三個(gè)比喻非常形象,不但細(xì),而且亮,都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,同時(shí)擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律摹保话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩,因(yàn)樗皨擅馈;把春天比作“健壯的青年”,因(yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”,這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

          五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

          誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時(shí),應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感,可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀;第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情,應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀;第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?傊,通過(guò)誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美,得到美的感染熏陶。

          六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

          閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō):“人們欣賞文學(xué)作品,是從形象感受開(kāi)始的,形象作用于讀者的感覺(jué)和感情,使讀者受到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。”(《中國(guó)大百科全書(shū)中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。

          從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看,作品的語(yǔ)言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的');再有,作品的原有的畫(huà)面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗(yàn),這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

          通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,想象自己來(lái)到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園,在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中,還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

          七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析

          初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          教學(xué)重點(diǎn)

          領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法;指導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部,再?gòu)木植康秸w反復(fù)研讀體會(huì)作者布局謀篇的思路;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

          教學(xué)難點(diǎn)

          把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、引用名言,導(dǎo)入課文,激發(fā)愛(ài)美的情懷。

          法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!蔽覀兩钤诖笞匀恢,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,然而,它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

          二、指導(dǎo)自學(xué)課文,梳理全文結(jié)構(gòu)。

          一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人描繪春天,歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍,要求:

          1、讀不準(zhǔn)的字查字典,弄清字音、字形、字義。

          2、把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。(要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”)

          3、文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

          4、提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決,然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

          三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

          1、有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此!芭瓮,盼望著”,兩個(gè)詞疊用,不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情,而且把讀者的心“吊”起來(lái),引起共鳴。

          “近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。

          即使動(dòng)態(tài)助詞,用得也很考究。學(xué)生輕聲讀一段,體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

          2、從第2節(jié)開(kāi)始,作者用彩筆描繪春景了,描繪得那么形象,那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié),要求讀順暢,讀后:

         、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的'對(duì)象。

         、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。

         、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力?

          同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流,在此基礎(chǔ)上教師歸納。

          綜上所述,要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下,使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀,咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。(此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià))

          四、學(xué)生獨(dú)立分析,開(kāi)展評(píng)論。

          《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景,剛剛欣賞了春草圖、春花圖,下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景,請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意:弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言,重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子,談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,點(diǎn)撥一二。(點(diǎn)撥內(nèi)容從略。)

          五、誦讀第2至7節(jié),思考回答:

          1、作者繪春景按照怎樣的順序?

          2、繪景中滲透了怎樣的感情?

          討論后明確:

          繪景先總寫(xiě),后分寫(xiě);分寫(xiě)時(shí)由遠(yuǎn)而近,由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物,采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇,猶如長(zhǎng)卷,把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景,抒贊美春天之情,充滿詩(shī)情與畫(huà)意。

          六、朗讀第三段,要求學(xué)生說(shuō)明:

          1、這一段的主要內(nèi)容。

          2、寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

          3、這樣結(jié)尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系?(難點(diǎn),詳見(jiàn)教材分析)

          七、熟讀全文,體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

          八、尋找春天,展開(kāi)想象。

          春天本無(wú)形、無(wú)聲,是“空靈”之物,描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了,寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情,充滿詩(shī)情畫(huà)意。這是由于:作者對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài),觀察景物十分精細(xì),運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

          現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天?葱@秋色,想象著天的美景,口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求:

          分小組進(jìn)行,互問(wèn)互答。

          指實(shí)景,口頭描述春景。

          仔細(xì)觀察,盡量運(yùn)用文中的詞句。

          對(duì)反饋的情況開(kāi)展評(píng)論。

          九、仿寫(xiě)。

          仔細(xì)觀察秋天景色,用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文,題目是《秋景二題》。

          探究活動(dòng)

          在課堂教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí):想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景,你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎?

          春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后,教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類(lèi)似探究性練習(xí)題目,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          一、教學(xué)設(shè)想:

          課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí),還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,對(duì)人生的有益感悟。

          二、教材分析:

          《春》是有著名作家朱自清寫(xiě)的一篇構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精美,富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人的希望和力量。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

          2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。

          3、反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。

          4、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言

          5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜青春的感情。

          四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):

          1、反復(fù)朗讀,體會(huì)散文的意境美。

          2、揣摩,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,按順序描寫(xiě)景物的方法。

          五、課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生:完成預(yù)習(xí)稿(包括朗誦)

          以小組為單位,選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。(或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀)

          教師:

          1、制作課件

          2、準(zhǔn)備“早春”短片

          六、教學(xué)過(guò)程:

          1、導(dǎo)入:

          1)多媒體播放以“早春”為主題的短片后,教師說(shuō):飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量,每當(dāng)春回大地之時(shí),人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,揮毫潑墨。

          2)學(xué)生展示作品

          2、反復(fù)誦讀整體感知

          1)感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味,然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。(教師進(jìn)行必要的.朗讀指導(dǎo))

          2)精讀文字3-7自然段,思考:文章具體描繪了春天的哪些景物?

          3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

          1)請(qǐng)以小組為單位再讀文章,找出你喜歡的畫(huà)面或句子,按照以下句式,說(shuō)出你喜歡的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。(多媒體展示)

          我喜歡,因?yàn)椋骸耙源翰輬D為例,細(xì)致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。

          A:美的畫(huà)面:我喜歡春草圖:因?yàn)檫@幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn),也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài)。

          B:好的筆法:我喜歡春草圖,因?yàn)樵趯?xiě)春草時(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,色彩美,又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里,瞧去,一大片,一大片,滿是的這一春草旺盛,生機(jī)勃勃的畫(huà)面。

          C:生動(dòng)的詞語(yǔ):我喜歡春草圖中:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。”中的“鉆”字,運(yùn)用擬人手法,把春草人格化,顯示春草旺盛的生命力等等。

          2)小組討論:自選其他幾幅圖,從以上三方面精讀課文。

          3)縱觀全文,我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中,劃出相關(guān)語(yǔ)句,按照句式用自己的話來(lái)表達(dá),并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

          草地上的人在,所以春天的人是。

          筆下的人在,所以春天的人是。

          4、再讀課文化體驗(yàn)

          1)多媒體播放《春》配樂(lè)配畫(huà)朗誦錄音,再讀文字,再次欣賞春天、思考春天,與自然對(duì)話,思考自然帶給我們啟示,可以充滿情感地說(shuō),也可以富有哲理的說(shuō)。

          春草告訴我:

          春花告訴我:

          2)結(jié)束語(yǔ):讓我們把握好人生的春天,一路攀登,一路歡歌,執(zhí)著前行。(多媒體展示)

          七、布置作業(yè)

          1、熟讀成誦(必選)

          2、結(jié)合自己的日常觀察,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)春草,春花,春雨等圖的寫(xiě)景方法,將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一,進(jìn)行創(chuàng)造性,補(bǔ)白似的描繪。

          八、板書(shū)設(shè)計(jì)

          盼春:(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)

          春草圖(草報(bào)春)

          春花圖(花爭(zhēng)春)

          春繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)

          春雨圖(雨潤(rùn)春)

          迎春圖(人迎春)

          頌春:(三個(gè)比喻、排比:新、美、力)

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          【設(shè)計(jì)思想】

          先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí),應(yīng)以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂(lè)趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn),應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫(xiě)結(jié)合上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí),并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,做到學(xué)為所用。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、準(zhǔn)備練習(xí),導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          師:一年之計(jì)在于春,我們都熱愛(ài)春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷,你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎?(教師多媒體展示)

          生:(口頭描繪)。

          (學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。)

          師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《春》,體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的?

          板書(shū)課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫(xiě)景的方法。

          2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

          3、體會(huì)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。

          二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析

          1、教師范讀課文,同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)本文的思路。

          (范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會(huì)文章的思想感情。)

          2、出示第一組嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題,理清思路:

          ⑴ 全文由幾個(gè)部分組成?

         、 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼?

          ⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

         、 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

         、 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的?

          (這一組嘗試題,能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)

          3、出示第二組嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。

         、 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現(xiàn)在哪里?

          ⑵ 作者調(diào)動(dòng)了人們的哪些感官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感?

          ⑶ 你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好?好在哪里?

         、 在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

          學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥,并指導(dǎo)本段的`朗讀。

          (學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),為讀寫(xiě)結(jié)合打下基礎(chǔ)。)

          三、反饋練習(xí)

          學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà),教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并用投影出示要求:

          1、描繪了一幅怎樣的圖景?

          2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

          3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?

          4、弄清描寫(xiě)的順序、角度?

          5、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。

          (這是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。)

          師:通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷,描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情,給人以美的熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫(xiě)景狀物的一般方法?

          學(xué)生討論、回答,教師及時(shí)啟發(fā)后,出示投影。

          寫(xiě)景狀物的一般方法:

          傾注感情,選取景物

          細(xì)致觀察,找準(zhǔn)特點(diǎn)

          調(diào)動(dòng)感官,展開(kāi)聯(lián)想

          順序合理,語(yǔ)言?xún)?yōu)美

          (師生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。)

          四、限時(shí)作文練習(xí)

          題目:秋

          要求:

          1、描繪有代表性的一種景物即可。

          2、運(yùn)用寫(xiě)景狀物的一般方法。

          3、字?jǐn)?shù)在150字左右。

          用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà),供學(xué)生參考。

          (片斷寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          春

          朱自清

          總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 (遠(yuǎn))

          草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

          花:開(kāi)滿,紅、粉、白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)

          繪春 分寫(xiě) 風(fēng):撫摸、醞釀

          雨:細(xì)、密

          人:趕趟兒

          頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

          2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

          【教學(xué)輔助】

          多媒體教學(xué)平臺(tái)

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

          【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

          課時(shí)1

          一、導(dǎo)入新課:

          當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

          你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢?請(qǐng)大聲朗讀出來(lái),讓大家共享,好嗎?(學(xué)生朗讀,教師解析。)

          今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了,有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

          作者簡(jiǎn)介:

          朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

          二、整體感知課文內(nèi)容。

          1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音(配樂(lè)),并且思考:

         、 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

          朗潤(rùn)(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

          水漲(zhǎng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應(yīng)和(hè ) 。╞ó)煙 黃暈(yùn)

          捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhuǎn) 散( sǎn )在草叢里 嘹(liáo)亮

          欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。

          朗潤(rùn):明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰,山色潤(rùn)澤。 抖擻:振作

          醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

          呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 賣(mài)弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

          宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng),F(xiàn)在寫(xiě)作:婉轉(zhuǎn)。嘹亮:聲音清脆響亮。

          黃暈:昏黃不明亮。靜默:寧?kù)o沉默;不發(fā)出聲音。

          花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

         、 思考:課文分為哪三個(gè)部分?

          第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)

          第二部分(2~7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)

          第三部分(8~10)寫(xiě)的'是作者贊美春天。 (頌春)

          教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:

          “盼春”是本文的開(kāi)端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

          “繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化,寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

          “頌春”是本文的結(jié)尾部分,以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,深化題旨,歸結(jié)全文。

         、 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面,形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)?你能分別為它們?nèi)(gè)名字嗎?

          六幅圖畫(huà):

          第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

          第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

          點(diǎn)撥:這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀察方法和描寫(xiě)角度都不同,但都抓住了它們各自的特點(diǎn),融入另外作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

          教學(xué)目的:

          1、知識(shí)目標(biāo):

          (1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。

          (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。

          2、能力目標(biāo)

          (1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

          (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

          (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

          3、德育目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

          2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          在景物描寫(xiě)中抒情。

          教學(xué)設(shè)想

          1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

          2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。

          3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

          2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

          3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。

          教學(xué)過(guò)程

          1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

          2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

          教學(xué)步驟:

          一、 盼春天

          1. 導(dǎo)入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因?yàn)槎靵?lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽(tīng),春天來(lái)了……

          2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》

          二、 找春天

          3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

          4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫(xiě)的是小草。

          5. 問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫(xiě)出了草旺盛的生命力。

          三、 讀春天:

          6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

          7. 分小組誦讀課文。

          8. 正音正字。

          9. 師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

          四、 誦春天:

          10. 全體齊誦讀課文,

          要求:

          (1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

          (2)用明快的`節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。

          11. 課外延伸:

          仿照課文結(jié)尾句子

          春天還像什么呢?

          例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

          12. 作業(yè)布置:

          (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

          (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。

          附:(第二、三課時(shí))設(shè)想:

          教學(xué)目標(biāo):

          1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

          2、借景抒情的寫(xiě)法;

          3、寫(xiě)景方法小結(jié)。

          讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。

          2、理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

          3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

          4、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo)的方向性。)

          5、在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。

          6、從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。

          2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

          3、掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

          教學(xué)方法

          情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

          教學(xué)設(shè)想

          多媒體教學(xué),通過(guò)賞析該文,學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作方法

          課型

          新授課

          預(yù)習(xí)指導(dǎo)

          朗誦

          課時(shí)安排

          兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

         。ǖ谝徽n時(shí))

          一、導(dǎo)入新課1’

          春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》,可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

          二、作者簡(jiǎn)介1’

          朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。

          他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

          三、朗讀16’

          1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

          正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。

          散(sǎn)在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)

          應(yīng)和(hè),暈(yùn),蓑(suō),水漲(zhǎng),剿(cháo)

          迷藏(cáng),水漲(zhǎng)

          捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙

          散:散(sǎn)在草叢里散(sàn)會(huì)

          四、分析精彩句段

          1、從對(duì)春天的盼望開(kāi)始。3’

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?

         。1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

          明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí),沒(méi)寫(xiě),還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí),到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階,最后作者才寫(xiě)道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望,從而引起共鳴。)

          通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          (2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?

          明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。

         。3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)

          引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。

          如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……

          2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’

         。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

          (2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

          明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)

          所以,在這一段里,作者描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

          景象:一切,山,水,太陽(yáng)。

          知識(shí)點(diǎn):一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。

          然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。

          “一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼。”是擬人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

          “朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

          水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻。(冬去春回?/p>

          寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

          (3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

          排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

          作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

          朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的'日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”(朱自清《匆匆》)

          學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書(shū)聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫(xiě)作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些,沒(méi)有什么改變!

          過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà),分別以哪一種景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象,你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字?

          明確:展現(xiàn)了五幅圖畫(huà),分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

          3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’

         。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?

          明確:

          質(zhì)感:嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

          顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

          生命力:首先,用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

          “鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。

          其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔(duì)事物的觀察和描寫(xiě)是多角度的,這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

          再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏!边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

         。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

          提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

          在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

         。3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)

          如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

          風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

          模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

          心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

          這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

          展示優(yōu)秀習(xí)作:

          “望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺(jué)。……一個(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了!

          評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

          因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問(wèn)題去思考。

          五、作業(yè)

          1、背誦第2—7段。

          2、掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。

          3、完成練習(xí)冊(cè)。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

          2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))

          3、掌握多種景物描寫(xiě)的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

          二、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬z測(cè)字詞5’

         。ǘ⿲(dǎo)入5’

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

          作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

         。ㄈ┐夯▓D8’

          1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫(xiě),你將如何進(jìn)行拍攝?

          明確:從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

          2、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美?

          誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?

          預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花,在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

          知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫(xiě)中使用了修辭手法。(引出修辭)

          3、這段話共有幾句話?想想每句話使用了什么修辭手法?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?

          明確:(1)擬人,寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。

          (2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。

         。3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。

         。4)襯托,寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。

         。5)比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

          總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。

         。ǜ剑河脭M入,寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫(xiě)活了。用比喻,

          1,寫(xiě)花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。

          2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)

          從中,我們看到,五句話,寫(xiě)了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫(xiě),中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫(xiě)引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě),F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

         。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’

          請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

          春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西,作者怎樣去寫(xiě)呢?

          1、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的?

          先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

          2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

          觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

          3、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了哪些修辭手法?(比喻,把春風(fēng)比成母親的手)為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?

          明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

          4、才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?

          這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

          5、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么?

          鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

          6、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一起開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

         。ㄎ澹┐河陥D5’

          那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。

          明確:

          順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。

          修辭,排比,比喻。

          特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。

         。┯簣D5’

          以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

         。ㄆ撸┵澊4’

          請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。

         。ò耍┗顒(dòng)3’

          你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

         。ň牛┛偨Y(jié)1’

          評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

          三、作業(yè)

          1、背誦全文

          2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

          四、板書(shū)設(shè)計(jì)

          春

          一、盼春。

          盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文)

          二、描春

         、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。

          山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

         、婕(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

          春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

          坐、躺、打、踢、賽、捉——人

          春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒

          色——像火,像霞,像雪

          味——甜味

         。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛,像星星)

          春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

          味:泥土的氣息、草味、花香

          聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

          春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

          狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

          景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

          燈、人、房屋

          迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

          三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

          五、教學(xué)反思

          語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春,這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻,我想,這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。

          因此,我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)以朗讀為主,用30分鐘聽(tīng)讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí),我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式,讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處,尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩(shī)文寫(xiě)春的名句進(jìn)行一次大整合。

          最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時(shí)最膽小、對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲,他們都說(shuō)出了對(duì)課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

          教材分析

          《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性,全文幾乎全是對(duì)稱(chēng)的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、音韻和諧,節(jié)奏輕盈、活潑,充滿了青春的活力,是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言,感悟?qū)懛、感情朗讀的上好之作。

          設(shè)計(jì)理念

          以“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,對(duì)教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合,努力體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。

          教學(xué)流程:

          一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)情感。

          1、播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生欣賞。

          2、師:冬天已經(jīng)過(guò)去,春天正悄悄地向我們走來(lái);t柳綠,萬(wàn)象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(學(xué)生自由描述)今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。

          二、讀題生疑,讀文解疑。

          1、學(xué)生齊讀課題,提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫(xiě)了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?

          2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并自己解決問(wèn)題。

          3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。

          三、教師設(shè)疑,學(xué)習(xí)“盼春”。

          1、指名朗讀“盼春”。

          2、教師設(shè)疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

          3、學(xué)生思考,自由發(fā)言,教師歸納:

          (1)采用了重疊的句式:“盼望著,盼望著”

          (2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”

          (3)采用了排比的手法:“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

          (4)運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ):“欣欣然,朗潤(rùn)”

          (5)這樣寫(xiě)的好處:讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲,把春天寫(xiě)活了。

          3、指導(dǎo)朗讀

          四、合作學(xué)習(xí),感悟“繪春”

          1、教師設(shè)疑:

          ①自由朗讀,思考作者描繪了春天的哪些景物?

          ②按學(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)

          2、討論交流。

          春草:

          (1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的?(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草,為什么還要寫(xiě)人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛(ài))

          (2)用“我愛(ài)春草,因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說(shuō)話。

          (3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

          春花:

         。1)作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢?(討論回答,得出結(jié)論:感官)

         。2)指導(dǎo)品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺(jué));ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X(jué)),閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽(tīng)覺(jué))。

         。3)用“我愛(ài)春花,因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。

         。4)回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。)

          春風(fēng):

         。1)誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。)

         。2)風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色,難以捉摸的,作者又是如何描寫(xiě)它的呢?學(xué)生匯報(bào)交流。

         。3)重點(diǎn)指導(dǎo):作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))

         。4)用“我愛(ài)春風(fēng),因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)___”的句式說(shuō)話。

          (5)你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀)

          春雨:

          (1)春雨沒(méi)有春花的艷麗,也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風(fēng)韻,看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn),由個(gè)體到整體)

         。2)作者除了寫(xiě)出了春雨的'美以外,還寫(xiě)出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無(wú)私)

         。3)用“我愛(ài)春雨,因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。

         。4)誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

          五、自主學(xué)習(xí),感悟“迎春”

          1、學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛x后的收獲。

          2、教師設(shè)疑:春天到了,花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如衣著、精神面貌)

          3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。(一生之計(jì)在于勤)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”)

          六、音樂(lè)結(jié)尾,深化情感

          1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

          2、品讀賞析:作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

          3、面對(duì)美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說(shuō)一段話,可以誦一首詩(shī),也可以唱一支歌)

          4、配樂(lè)全班齊讀課文。

          5、播放音樂(lè)《春之聲》,結(jié)束全文。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識(shí)目標(biāo):

          (一)反復(fù)朗讀文章,品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言,和作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。

          (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn),并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧

          二、能力目標(biāo):

          (一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

          (二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

          (三)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

          三、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。

          二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。

          三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

          二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,加深對(duì)春的理解和感受,體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

          【教學(xué)方法】

          (1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

          (2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

          (3)合作討論法, 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

          (4)提問(wèn)法

          【授課類(lèi)型】

          講授法

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)步驟】

          教學(xué)目標(biāo):

          1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

          2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。

          2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。

          授課類(lèi)型:講授法

          教學(xué)內(nèi)容與安排:

          一、導(dǎo)入語(yǔ)

          同學(xué)們,春天是令人神往的,因?yàn)樗錆M生機(jī),充滿了活力,她如詩(shī)如畫(huà),美輪美奐,我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。

          大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中,讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

          二、教學(xué)內(nèi)容

          (一)介紹作者與作品

          1、作者

          朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。

          2、作品

          朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

          《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著名的散文精品《春》,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

          (二)預(yù)習(xí)檢查

          給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ):

          水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

          籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

          欣欣然:歡歡喜喜的朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤賣(mài)弄:炫耀醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

          繁花:密密的開(kāi)著的花趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

          呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

          烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。

          (三)朗讀課文

          1、 師生同讀

          (1)配樂(lè)范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))

          問(wèn)題:

          (1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

          (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

          (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

          2、師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題,讓學(xué)生讀后明確行文線索

          (1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

          本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

          (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

          明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分:

          第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

          第二部分:(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。

          (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

          文中具體描繪了六幅春景圖。

          春醒圖——自然醒——第二自然段

          春草圖——草報(bào)春——第三自然段

          春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

          春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

          春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

          迎春圖——人迎春——第七自然段

          (四)探究質(zhì)疑:

          文章既然可以分為三個(gè)部分,那接下來(lái),我們先看第一部分:

          一、盼春

          1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著”;“近”)

          在這里,作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來(lái)。

          2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

          (這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

          總的來(lái)說(shuō):第一部分,總起全文,寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望

          二、繪春

          春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分

          1、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?

          答:主要是對(duì)春天的景物的`描繪,這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。

          2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段,并思考:

          (1)在第二段中,作者看到了什么?

          答:作者看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

          (2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

          答:用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

          從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

          明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

          3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段,并思考:

          (1)這一段講的是什么?

          答:這一段講的是春草。

          (2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫(xiě)它的呢?

          答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對(duì)春草的那種喜愛(ài)之情。

          (3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”,好不好?為什么? 答:不能。“鉆”字更好,用“鉆”字,寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感。

          “坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

          (4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的?

          答:從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草。“嫩嫩的,綠綠的!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的,就像是我們吃的棉花糖一般。

          4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段,并思考:

          (1)這一段主要寫(xiě)的是什么?

          答:主要寫(xiě)的是春花。

          (2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?

          答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著些甜味”。

          (3)這一段中用了什么修辭手法?

          答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。

          (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

          答:蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味

          (5)這一段中有相互的對(duì)比,請(qǐng)找出來(lái)。

          答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

          5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,并思考:

          (1)這一段寫(xiě)的是什么?

          答:這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。

          (2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

          答:像母親的手,溫暖,輕柔。

          請(qǐng)同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,還像什么?

          (發(fā)散思維,自有聯(lián)想)

          (3)寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的?

          答:風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

          6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,并思考:

          (1)第六段寫(xiě)的是什么?

          答:這一段主要寫(xiě)的是春雨。

          (2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

          答:密,細(xì)“像牛毛一層薄煙”

          (3)在這一段中,“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

          7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,并思考:

          第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)?

          答:一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門(mén),或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

          三、頌春

          1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10),并思考:

          (1)最后一部分講的是什么?

          答:是通過(guò)三個(gè)比喻,表達(dá)對(duì)春的贊頌。

          (2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?

          答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

          (五)課堂總結(jié)

          今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。

          (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

          春

          朱自清

          第一部分(1) 盼春: 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

          春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

          春花圖:多、艷、甜

          第二部分(2~7 繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅

          春雨圖:經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

          迎春圖:由景及人、春到人歡,與開(kāi)頭呼應(yīng)

          第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”

          三、課外作業(yè)

          1、朗讀并背誦全篇課文。

          2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫(xiě)一段話。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

          教材分析:

          本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧、奮然向前。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         、僦R(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

         、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

         、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

          學(xué)情分析:

          學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

          課時(shí)安排:二課時(shí)

          課前準(zhǔn)備:

          古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

          同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

          出示目標(biāo),板書(shū)課題。

          二、初讀課文,掃清障礙。

          1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

          醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

          水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

          2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

          欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤 賣(mài)弄:炫耀

          醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

          繁花:密密的開(kāi)著的花

          趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

          呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

          花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

          三、細(xì)讀課文,整體感知。

          初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

          1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

          2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

          全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

          勾勒輪廓

          春草圖——草報(bào)春

          春花圖——花爭(zhēng)春

          盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

          春雨圖——雨潤(rùn)春

          迎春圖——人迎春

          四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

          [問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

          a、你喜歡朱自清先生描繪的`哪一幅圖畫(huà)?

          b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

          c、讀一讀,讀出情。

          學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

          “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

          [明確]

          小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

          “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

          “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福,含有深情的感覺(jué)。

          課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

          “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

          春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。

          朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

          五、課堂總結(jié)。

          在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

          六、布置作業(yè)。

          ①掌握字詞。

         、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

          檢查知識(shí)掌握和背誦情況

          1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;

          2.背誦1-5段;

          3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

          二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。

          問(wèn)題組:

          1、閱讀了本文,你的感受是什么?

          2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

          3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。

          4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

          5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

          學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

          6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

          7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā),盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段,再體會(huì),再?lài)L試表達(dá)。

          學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

          學(xué)生不懂詞句舉例:

          ①為什么用兩個(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

         、"小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿生機(jī),顯得極為可愛(ài))

         、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)

         、"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個(gè)"籠"字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

          ⑤"有的是工夫,有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上)

          ⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

          (注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

          [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

          聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串(huà)面朗讀,背誦。

          三、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。

          有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

          景物描寫(xiě)訓(xùn)練:

          1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

          2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

          交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

          四、課堂總結(jié)。

          [教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。

          〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

          引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納

          五、布置作業(yè)。

          1、《我看秋天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

          2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

          朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

          教學(xué)目標(biāo):

          一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。

          二、深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

          三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

          四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?/p>

          教學(xué)設(shè)想:

          一、安排兩課時(shí)。

          二、以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)的。

          本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫(xiě)代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的,并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          一、反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的,熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

          二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

          三、了解朱自清的生平。

          教學(xué)步驟:

          一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn)、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

          二、導(dǎo)入、新課:

          用唐詩(shī)導(dǎo)入、課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……

          師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?

         。ㄓ茂B句、短語(yǔ))

          生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)追問(wèn):

         。ㄍ海ⅲㄓ海、(等春)

          師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?

          生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

          師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

          生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

          師:總寫(xiě):采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)!

          三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

         。、教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了。”寫(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望!睂(xiě)春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。

         。病R讀第一段課文。

          師:文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?

          學(xué)生議論,教師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?

          學(xué)生議論,回答。

          教師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。

         。场⑸豪首x課文第2小節(jié)的。

          師:這節(jié)寫(xiě)的什么?

          生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。

          師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的!耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物,對(duì)大自然的總觀!八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的,比喻多么貼切。

          師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?

          生:寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。

          師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?

          生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。

          師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?

          生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮?lái)形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來(lái)了”嗎?

          師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?

          學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

          師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?

          學(xué)生閱讀,討論。

          教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

          生:讀“春草圖”。

          師:春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?

          生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力!澳勰邸睂(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的,“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的`極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了,突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。

          師:這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第二句寫(xiě)了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?

          生:“多!

          師:“一大片一大片滿是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě):“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f(shuō)好不好?

          學(xué)生議論,小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著,因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。

          師:多么惹人喜愛(ài)的小草。∷衼(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?

          生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

          師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?

          生:是孩子。

          師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

          師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

          師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

          生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

          師:出示小黑板。

          師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確的,哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

          課堂書(shū)面作業(yè)、:《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)、附后)

          師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確的,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

          個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀的,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。

          教師提示議題:這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?

          學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和,接著第二句寫(xiě)各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。

          師:作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢?

          生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。

          師:用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢?

          生:用“呼朋引伴地賣(mài)弄”,形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。

          教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。

          古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;

          沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)的。

          四、課堂鞏固練習(xí):

         。薄⒛郑簼(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

          2、解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見(jiàn)課文注解)

          五、課外作業(yè)、。

          背誦第1-5節(jié)課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在上一課分析的基礎(chǔ)上的,書(shū)面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的;略講“迎春圖”。

          二、理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

          教學(xué)步驟、:

          一、檢查課外作業(yè)、:

         。薄⒈痴b課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

         。病⒅该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。

          生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。

          請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽(tīng)后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)!它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。(學(xué)生作業(yè)、附后)

          生:讀第7節(jié)。

          師:前幾幅是寫(xiě)景物的,這幅寫(xiě)的什么?明確:寫(xiě)人,畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人(從小到老),從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。

          生:齊讀本節(jié)課文。

          女生:齊讀第三段。

          師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

          生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

          師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

          讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。

          師:為什么又比作“健壯的青年”?

          生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了主題。

          師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

          主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。

          五、課外作業(yè)。

         。、朗讀并背誦全篇課文的。

          2、仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《校園秋色》。

          附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè)、一)

          著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。

          “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒!边@是作者描寫(xiě)春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的,作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪的”,還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味!伴]了眼”,滿樹(shù)的花兒不見(jiàn)了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花的,才有豐碩的秋實(shí)的,聯(lián)想是多么的自然。∵@里,作者指出了一個(gè)真理:春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。

          緊接著,作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹(shù)上百花壓枝低,地上野花鋪滿地。許許多多的無(wú)名野花,競(jìng)相開(kāi)放,點(diǎn)綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě),而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái),樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿生氣的春天是多么可愛(ài)啊。

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