朱自清荷塘月色優(yōu)秀教案
【教學(xué)設(shè)想】
《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)該依照《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動學(xué)生的主體參與，通過學(xué)生個性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解和體悟作家為我們描繪的優(yōu)美景致和那蘊(yùn)含在字里行間的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”，同時培養(yǎng)學(xué)生對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟，揣摩作者消除郁悶、孤獨和哀愁的方式，以及由此表露出來的作者的性格特征、學(xué)識素養(yǎng)、人生追求和人生矛盾。同時還要進(jìn)一步明確：作為一代文學(xué)大師的朱自清集兒子、丈夫、父親、學(xué)者多種角色于一身，他在特殊的時局下、特定的氛圍里平凡而普通的一面。鑒于此，我將這篇散文的教學(xué)作以下設(shè)計。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知，通過誦讀，品味作者描繪的荷塘月色那寧靜、淡雅、柔和、朦朧的美妙景色;
2、揣摩品味文章優(yōu)美的語言;
3、深刻領(lǐng)悟作者獨特而復(fù)雜的思想感情。
【教學(xué)重點】
欣賞作家筆下優(yōu)美的荷塘月色;學(xué)習(xí)高超的語言表達(dá)技巧。
【教學(xué)內(nèi)容和步聚】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它，是一種可望而不可及的尋覓和追逐，風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁，插著一個標(biāo)語牌，提醒過路人，“慢慢走，欣賞啊。”今天，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代散文名家朱自清，走進(jìn)荷塘月色，品味如詩的語言，鑒賞如畫的意境，把握復(fù)雜的感情。
通過播放多媒體課件(或教師與學(xué)生共同回憶)朱自清的《匆匆》《春》《背影》等，給學(xué)生形象及文字的感受。
導(dǎo)語：
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們吧：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢?……(一個惜時如金的智者形象)
──《匆匆》
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了……(一個熱愛自然、渴望青春的人)
──《春》
《背影》中父親越過站臺給”我”買橘子的情景。以上就是一代文學(xué)大師朱自清先生用飽蘸深情又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷和刻畫出的感人形象。今天，我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。
二、自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生配樂朗讀(舒伯特小夜曲)。
2、學(xué)生自由朗讀課文(教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo))，掌握下列詞語：獨處，顫動，霎時，脈脈，裊娜，蓊蓊郁郁，羞澀。
3、賞析第4段──月色下的荷塘。學(xué)生自主質(zhì)疑，師生討論，出示思考題：
⑴ 第四段寫了荷塘哪些景物?這些景物最突出的形態(tài)特征是什么?作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧?
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫出了荷葉的茂密，身姿高挺，荷塘的深廣，荷花的稀少、明亮、潔白，荷香的清馨、飄渺，流水的脈脈含情，把荷的情態(tài)通過動靜結(jié)合的方法形象地展現(xiàn)出來。
�、啤拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。句中用了什么藝術(shù)手法?
明確：通感(通感就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)。
“清香”本來是屬于嗅覺的，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽覺上的“渺茫的歌聲”，使人把花散發(fā)出的清香若有若無、輕淡幽香與遠(yuǎn)處高樓里傳出的歌聲的時斷時續(xù)、隱約縹緲的情形相溝通，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果。
�、� 朗讀本段，體會月色下的荷塘美景，并嘗試背誦。
�、� 欣賞第5段──荷塘上的月色：
�、� 學(xué)生朗讀本段;
�、� 學(xué)生自讀，小組討論：依照第4段賞析方法學(xué)習(xí)第5段。思考以下問題：
文章寫了哪些景物?這些景物具有什么樣的特征?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法?勾勒出怎樣的意境?
明確：
本段描寫的景物有“月光”“青霧”“葉子”“荷花”“樹影”“光影”等。
運(yùn)用了動態(tài)描寫的方法。通過“瀉、浮、洗、籠”等準(zhǔn)確的動詞去描寫;直接描寫與間接描寫相結(jié)合的方法;通感的修辭手法。
“瀉”寫出了月光自上而下照耀的情態(tài)和景象;“浮”寫出了青霧輕盈、飄渺的狀態(tài);“洗”寫出了葉子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、嬌艷的身姿;“籠著輕紗”寫出了安謐、恬靜、柔和、朦朧的情狀。
通感手法的運(yùn)用給讀者描繪出一種靜謐、和諧、素淡、朦朧的美妙意境。(“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲�！�)
�、� 學(xué)生自由朗讀本段，并試著背誦。
�、� 第6段寫了什么內(nèi)容?與寫荷塘月色有什么關(guān)系?
明確：寫了荷塘四周的景色。通過人寫楊柳樹、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲，目的是以樹寫月，進(jìn)一步表現(xiàn)月色的朦朧，荷塘環(huán)境的幽暗，濃淡相宜，疏密有致，富有別樣的詩情畫意。
三、揣摩品味文章的語言
1、學(xué)生自讀、自悟，通過圈點勾畫找出運(yùn)用貼切的詞語和句子，小組交流，師生訂正歸納。
明確：
�、� 修辭手法的成功運(yùn)用。比喻、擬人等修辭格的運(yùn)用，使文章語言更加具體、形象、生動，富有表現(xiàn)力，尤其是通感的運(yùn)用如“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”句寫出了月光與樹的明暗柔和交相輝映的特點，通過視覺與聽覺的交錯相通，產(chǎn)生出和諧悠揚(yáng)、曼妙溫馨的意境。
�、� 疊詞的運(yùn)用，富有節(jié)奏感和音韻美。生動傳神地表現(xiàn)了景物的特征與姿態(tài)，如曲曲折折、田田、亭亭、層層、高高低低等。(讓學(xué)生通過朗讀和改動詞語等方法揣摩品味其表達(dá)效果。)
�、� 動詞的運(yùn)用。(如瀉、洗等)
2、學(xué)生配樂朗讀4～6段，師生感受語言，品味意境，嘗試背誦。
四、把握文章的思想感情
1、多媒體投影出示《綠》選段：
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊，……可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?……我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?
⑴ 對比：選文與《荷塘月色》兩文字里行間洋溢的作者的思想感情。
明確：《綠》表現(xiàn)了作者歡喜奔放、陶醉贊美的感情。而《荷塘月色》比較含蓄，作者是帶著淡淡的喜悅之情來欣賞荷塘月色的。
�、� 思考：從課文中尋找詞語，感受景物的朦朧美和作者寓于其中的淡淡的喜悅之情。
明確：裊娜、羞澀、渺茫、脈脈，薄薄的青霧。蒼茫的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。
⑶ 作者觀賞荷塘月色前后情感的變化及其緣由。
2、多媒體投影出，示相關(guān)語句：
這幾天心里頗不寧靜，這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。但熱鬧是他們的，我什么也沒有。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
明確：有淡淡的'喜悅也有淡淡的哀愁蘊(yùn)含在文中。作者因為心里頗不寧靜，暫時忘卻掉白天的身不由己，獨自一人夜賞荷塘(一個“且”字寫出了作者難得偷來片刻逍遙的喜悅之情)，希望孤獨、寂寞、郁悶的心得以暫時逃避，暫時超脫。但賞荷之后更加深了失望的心情，一個“但”字，表明綿綿的愁緒依然難以消解。
3、作者“頗不寧靜”的原因。
多媒體出示：
“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然…只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法……”“我的體力也大不成。況且妻子兒女一大家，都指望我活，也不忍丟下走自己的路……”(《哪里走》)
“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是二團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”(《一封信》)
“(我)是大時代中一名小卒，是個平凡不過的人�！�(朱自清)
“你同他談話處事或讀他的文章，印象都是那么誠懇、謙虛、溫厚、樸素。”(楊振聲)
“他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人們心目中的所謂大師……他的為人，他的作品，在默示我們，他毫無什么了不得之處。你甚至?xí)X得他渺小、世俗，但他虔敬不茍，誠懇無偽”。(吳組緗)
明確：
�、� 因時局動蕩，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生波瀾;
⑵ 對個人事業(yè)前途渺茫的憂慮;
�、� 個人性格特征;
⑷ 家庭的矛盾沖突，生活窮困;
�、� 對美好自由生活的向往。
五、拓展延伸
1、針對以下評論談看法：
當(dāng)代詩人余光中這樣評價《荷塘月色》：“……形象都大俗濫，得來似大輕易。用喻蘋率，又不能發(fā)揮主題的會意。”“好用女性形象”“有反作用，會引起庸俗的聯(lián)想�！�(《論朱自清的散文》)
“朱自清先生賴此文(《荷塘月色》)贏得的聲名，相當(dāng)于花五元錢中了五百萬。結(jié)構(gòu)呆板，情感曖昧，聯(lián)想不出香草羌人，比喻無不家常庸劣。作者年未屆而立，滿紙卻一片遲暮之氣，而朽腐之綺念又紛至沓出……”(莊 周《齊人物論》)
2、對新版教材中增加的文句進(jìn)行評價：
�、� “峭愣愣如鬼一般”。
�、� “又如剛出浴的美人”。
�、� 結(jié)尾部分描寫古代少女采蓮的情景。
明確：
�、� “如鬼一般”是作者漫步荷塘四周，見到“高處叢生的灌木”落下的“斑駁的黑影”后產(chǎn)生的一種感覺，很寂寞、怕人，這與作者當(dāng)時的心境和光影交錯明暗相間的環(huán)境有很大關(guān)系。
�、� 形象地寫出荷花不染纖塵、身姿優(yōu)美、充滿神韻的情態(tài)。
⑶ 這是一個熱鬧、歡快的情景，那過人頭的蓮花，唱著歡歌的美麗少女們采著蓮，想著心上人，此情此景，激起了作者感情的漣漪，勾起對美好生活的向往、對青春活力的憧憬。作者那孤獨、郁悶的心靈也由此得到了慰藉和寄托。此外，采蓮場景與荷塘月色的朦朧美形成鮮明的對照，可謂夢幻現(xiàn)實。
3、補(bǔ)充幾個通感的句子：
……突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。(劉白羽《長江三峽》)
歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。(臧克家《春鳥》)
明確：兩句都是視覺與聽覺相通：第一句是把視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，給人舒緩、幽靜、悠遠(yuǎn)的感覺，很有意境;第二句是把聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，給人以美妙之感、形象之感。
六、課堂小結(jié)
我們領(lǐng)略了一代散文大師給我們描繪的夢幻般朦朧、寧靜和諧的荷塘美景，揣摩品味了作者精湛的語言表達(dá)技巧，從中更全面真切地了解了融多種角色于一身的朱自清平凡而獨特的精神世界和他對美滿和諧生活的追求以及消解苦悶、哀愁的方式，從中更增添了對生活的摯愛，對生活的美好憧憬。我們更感到生活著、學(xué)習(xí)著是快樂的人生境界。
【板書設(shè)計】
荷塘月色
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月色下的荷塘 荷塘上的月色
柔和 淡雅 寧靜 朦朧 縹緲 和諧
淡淡的喜悅和哀愁
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