《贈汪倫》優(yōu)秀教案5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要準備好一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的《贈汪倫》優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。
《贈汪倫》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目的:
1.了解詩句內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。
2.達到會背,會默寫。
3.欣賞李白的詩(小學(xué)生必背古詩中的)。
教學(xué)準備:掛圖,錄音機,寫好的書法作品:李白的詩
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、圖畫故事引入,激起興趣
1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?
2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩意
1.檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識?
2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來說說詩意。
5.這首詩主要寫了什么?表達作者什么感情?怎么寫的`?你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深?
三、感情朗讀,理解背誦
配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。
四、表演詩意,創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、擴大閱讀,欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩,感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。
。ǜ秸n后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)
《贈汪倫》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標
1、 會認“贈”等6個生字,會寫“舟、乘、汪”三個生字。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、 懂得珍惜友情。
重點、難點
理解重點詞句的意思,體會詩中的真情實感,珍惜友情。
教學(xué)準備
課件、生字卡
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩,導(dǎo)入新詩。
板書課題,教師范寫“汪”字,學(xué)生書空。齊讀課題。
『設(shè)計意圖』:“汪”字作為本課要寫的生字,它又在題目中出現(xiàn),在板書課題時就讓學(xué)生掌握寫法。
(課件顯示《贈劉景文》)齊讀,找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思,理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。
『設(shè)計意圖』:從復(fù)習(xí)古詩入手,不僅加深對古詩的記憶,還理解“贈”就是“送”的意思,在不知不覺的讀中,學(xué)生就明白了題目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利,我就講個有趣的故事給大家聽。
二、初讀正音,整體感知
自由朗讀古詩,圈出生字,借助拼音,讀通古詩,全班齊讀。
『設(shè)計意圖』:充分感知是進一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),切忌走過場,應(yīng)給足時間讓學(xué)生去自
主閱讀,調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。
三、 學(xué)習(xí)要認的字(課件顯示生字)
1、指名讀。(評讀)
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計意圖』:一步一個腳印地學(xué)習(xí)要認的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩,體會古詩的真情實感
1、講故事。
古詩的背景
李白一生既喜歡做詩,又喜歡喝酒和游歷名川大山,美酒和美景給了他無窮的靈感,寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店!崩畎滓豢,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:“十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的.人開了一家酒店,并不是一萬家酒店!崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首 --《贈汪倫》。
『設(shè)計意圖』:給學(xué)生講一個簡短的古詩背景故事,能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢范讀。
齊讀古詩。
2、品讀第一行。
(1)指導(dǎo)看書本上的插圖,問:船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示:李白乘舟將欲行)
『設(shè)計意圖』:一幅圖就是一個故事,一幅圖就是一篇文章,指導(dǎo)學(xué)生看圖,有助于學(xué)生自主理解詩意。
(2)指名讀。齊讀。
(3)指導(dǎo)寫字。(乘、舟、汪)
A、了解詞語“乘舟”,并給“乘、舟”另外口頭組詞。
B、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,再范寫“乘”字;學(xué)生說“舟”字的筆順。
C、學(xué)生在書本上描紅、寫字。
D、評價。
『設(shè)計意圖』:新課標提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫,但不要寫得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計
的內(nèi)容,故寫三個生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”, 感受漢字的妙處,激發(fā)學(xué)生喜歡漢字,主動識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生,故在指導(dǎo)書寫中,師范寫最難的“乘”字,生說“舟”字的筆順,“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫,這體現(xiàn)了一個從難到易的教學(xué)過程。
(4)學(xué)習(xí)“欲”字,說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?
(5)李白將要走了,他與汪倫相見恨晚,剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離,你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀,小組讀。)
(6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀,齊讀。)
『設(shè)計意圖』:讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀,在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品,受到高尚情操的熏陶,豐富個人情感。
3、品讀第二行。
(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
(2)(課件出示:忽聞岸上踏歌聲)指名讀,齊讀。
(3)學(xué)習(xí)“踏”字,有什么好方法記住“踏”字,什么是踏歌?
(踏歌是古代的一種舞蹈,一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子,邊歌邊舞的一種歌舞形式。)
(4)練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看,應(yīng)該選哪個?
(課件顯示)聞:( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見
(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行,從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀,男女讀,齊讀。)
『設(shè)計意圖』:通過“踏歌”一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。
《贈汪倫》優(yōu)秀教案3
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時,當?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲。臨走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃。
【設(shè)計思路】
本課以“理解詩句,想像詩境,體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序,真正使同學(xué)做到“主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
。薄⒕C合運用多種方法自讀,理解詩意。
2、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練,深入理解詩句,體會表情達意的方法。
。、課內(nèi)插入課外閱讀資料,擴充閱讀信息,破疑解難,進一步體會詩歌所表達的感情。
。础⒆杂蓪ふ液献骰锇,再現(xiàn)友人離別時依依惜別的局面。自由表達,有創(chuàng)意地表達。
5、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料,有感情誦讀古人離別詩,積累語言,積淀情感,進行再創(chuàng)作。
【教學(xué)流程】
一、系統(tǒng)歸納,溫故引新
上課伊始,出示李白畫像,接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品?課外還讀過他的哪些詩?自然引出新課。這樣,便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來,對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移,自讀自悟
首先,指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義,然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來,最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語,通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。
。ǘ喾N形式的唱、聽、說,以達到學(xué)科的有機整合。)
三、資料補充,突破難點
詩歌是高度凝煉的語言,要想體味其深層內(nèi)涵,必需填補其中空白,空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處布置一段小插曲,請同學(xué)屏幕閱讀,同時配樂:
“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店!崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家!贝藭r,李白方知“受騙上當”,但哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。
然后提問:“李白和汪倫之間的情誼,還表示在哪里?”
(這樣不只擴展了閱讀,而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的'興趣,更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎(chǔ),再理解“桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情”就容易多了。)
教師可進行如下設(shè)計:
1、桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來,用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)
。、同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動呢?那么,用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思,才干更好地表示李白此時的激動心情呢?(可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。)
。场⑻一ㄌ端嬗星С呱顔?這是運用了什么修辭手法?這兩行連起來又運用了什么修辭手法?為什么這樣說?
。ㄓ捎谟辛松鷦拥墓适驴仗撛姼鑳(nèi)容,同學(xué)在輕快的音樂聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。)
四、情境扮演,時空延伸
同學(xué)主動探究的熱情被調(diào)動起來了,這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人局面,同學(xué)便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩人李白雄姿英發(fā),風(fēng)流倜儻。這時請同學(xué)選擇合作伙伴,自由表達。
鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時相見?”“汪倫兄,請留步吧!莫愁前路無知己,天下誰人不識君!
五、名詩誦讀,課外延伸
人生自古傷分別,古代的離別詩或纏綿凄婉,或開朗豁達,你喜歡哪種呢?請朗誦一首給大家聽。(如《別董大》、《送元二使安西》。)
六、即興創(chuàng)作,表達真情
同學(xué)們,同窗共讀已六載,轉(zhuǎn)眼已是分別時,臨別之時,你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢?此時,已是文到情成,六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和:小同學(xué)當堂所作詩兩首:
求學(xué)六載將遠行,
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水,
難忘同窗離別情。
云行千里遙,
江水一瓢飲。
清馨萬事緣,
知心永長留。
整個教學(xué)過程,教師始終鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想,自由地說,盡情地讀,任意地寫,不時擴展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間,使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
《贈汪倫》優(yōu)秀教案4
[設(shè)計理念]
著眼新《語文課程規(guī)范》提出的:豐富同學(xué)的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標]
1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自身的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩,同學(xué)跟著教師謄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不和汪倫送我情。
。ㄗ⒁鈺鴮憰r的正確、美觀,寫后同桌互評)
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的.好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個別讀,自由讀。
七、教師范讀,同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)
對感悟詩句有困難的,教師予以點拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫的一首詩:
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開始作業(yè)。
《贈汪倫》優(yōu)秀教案5
教學(xué)設(shè)計:
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程 中,我們采用計算機輔助教學(xué),進行了古詩教學(xué)新的嘗試,把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩,歸納整理,并提供相關(guān)圖畫及重點詞語的解釋,以一帶六擴展閱讀,使學(xué)生在有限的時間內(nèi),提高閱讀量,并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,注重發(fā)展學(xué)生的個性。
授課地點:計算機教室
教學(xué)目標 :1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點 :理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準備:
教具(課件)
①古詩趣背復(fù)習(xí);②《贈汪倫》詩句;③自學(xué)提示;④《贈汪倫》意境動畫演示;⑤送別詩6首;⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具(課件)
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋;②古詩學(xué)法概括;③擴展自學(xué)送別詩6首(圖文加重點詞語解釋)。
學(xué)習(xí)方法:1.應(yīng)用計算機輔助教學(xué),結(jié)合生活實際,突出重點、突破難點。
2.教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,點播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程 及設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?
出示[課件一]
1.看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠
泥融飛(燕子)
自在(嬌鶯)恰恰啼
一行(白鷺)上青天
早有(蜻蜓)立上頭
柴門聞(犬)吠
北風(fēng)吹(雁)雪紛紛
2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?
霜葉(紅)于二月花
萬條垂下(綠)絲絳
兩個黃鸝鳴(翠)柳
千里(黃)云(白)日曛
春來江水(綠)如(藍)
萬(紫)千(紅)總是春
3.李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?
、伲ú桓腋呗曊Z) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)
恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)
、埽ǔo白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解?(學(xué)生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學(xué)習(xí)一首,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?(學(xué)生交流有關(guān)資料)
老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的'人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
、诮Y(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思
、厶岢霾欢膯栴}
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.檢查自學(xué)情況:
、偌m正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認真聽,看他是否做到正確流利
②找出難記的字,交流識記方法。
潭字:學(xué)生邊說記憶方法,教師邊板書,并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎,而不是西。
[設(shè)計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點,但對難記的字教師必須強化,幫助學(xué)生記憶。
、哿私庠娨猓褐该米约旱脑捳f說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補充。
④質(zhì)疑解答,重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?)
問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)
[設(shè)計意圖] 通過踏歌一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。
師:有個問題也一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論)
[設(shè)計意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,或有些問題未能提出時,教師把難點問題留給學(xué)生,有助于進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式,由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué),營造了師生之間的民主氛圍,加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié):我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是。】v然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。
4.配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀)
[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)
四、擴展學(xué)習(xí)
。保篱g離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現(xiàn)在老師為你們提供了6首,供你們自學(xué)欣賞,請你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
2.匯報學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)
[設(shè)計意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解,誦讀--體悟詩情,背誦--積累語言四大步驟,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,便于進一步擴展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時,其他學(xué)生邊看邊聽,既培養(yǎng)了認真傾聽的習(xí)慣,又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里,語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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