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贈汪倫古詩(合集15篇)
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都知道一些經典的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經典呢？下面是小編幫大家整理的贈汪倫古詩，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
贈汪倫古詩1
唐朝的汪倫喜歡到處結交好友，人也豪爽、大氣。
他聽說詩人李白很有名，就想和他交朋友，可是汪倫只是一個無名小輩，怎樣才能結交李白這個大詩人呢?后來，他得知李白喜歡美景和美酒便給李白寫了封信。
信上這樣寫道：李先生喜歡美景嗎?我這里有十里桃花;李先生喜歡美酒嗎?我這里有萬家酒店。
李白收到信后立刻動身來到這里，見到汪倫后，汪倫對他說：“這里并沒有十里桃花，而是有一個方圓十里的桃花潭;這里也沒有萬家酒店，只是這里有一家酒店的老板姓萬�！崩畎茁犃讼仁且汇�，然后說道：“佩服，佩服!”
李白在汪倫家玩得非常舒服，因為汪倫的房屋周圍山清水秀，景色很美，李白每天都在汪倫家吃佳肴，賞美景，飲美酒，過得逍遙自在。
一轉眼，李白要離開了，汪倫就準備了不少禮物送給李白。李白乘坐的船就要開動了，只聽見岸上有人踏著步子唱歌，李白回頭一看，原來是汪倫帶著村民在岸上踏歌為他送行。李白十分感動，拿出筆墨，揮筆寫下了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這一千古名篇。
贈汪倫古詩2
一、導入、釋題。識記生字“贈、倫”，書寫生字“汪”。
師：（故事導入）同學們喜歡聽故事么？講一個故事給大家聽。注意認真聽，聽完后想一想這個故事講了誰和誰之間發(fā)生的什么事？
古代有個人叫汪倫，很有才學，唐開元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來。李白這個人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资种校厦鎸懼骸疤紫壬哼@里有十里桃花，萬家酒店。請您光臨，飲酒賞花�！崩畎滓豢础笆锾一�，萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應邀來到汪倫家。
到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店�！蓖魝惐槐频脹]辦法，只好對李白說：“這些地方你都去過了�！崩畎子行┟恢^腦。汪倫說：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹，萬家酒店就是我們天天去喝酒的那個姓萬的人開的酒店�！�
李白聽后哈哈大笑，并沒有責怪汪倫，反而被他的風趣和智慧所打動。
汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩，脾氣相投，成了好朋友。轉眼李白要離開桃花潭了，繼續(xù)他的行程，當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，寫下了一首流傳千古的送別詩《贈汪倫》。
師：這個故事講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
生：這個故事講了汪倫請李白到他家做客，告訴李白他家有“十里桃花、萬家酒店”，可是去了卻沒有，李白沒有惱怒，反而跟汪倫成了好朋友，李白要走了，汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫了一首詩送給王倫。
師：故事只聽了一遍你就能夠說出它的意思來，聽得仔細，說得詳細。好！
誰還能再用一兩句話簡單說一說？
生：汪倫請李白來桃花潭做客，李白來了之后雖然沒有看到“十里桃花萬家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友，李白要告辭了，汪倫特地踏歌送行，李白很感動，就寫下了《贈汪倫》這首古詩。
師：告辭、踏歌送行這兩個詞用得好！
師：同學們了解李白和汪倫么？
生：李白是著名的詩人，和杜甫共同稱為“李杜”。
生：李白是唐朝詩人，喜歡喝酒和游山玩水。
師：看來你很了解李白，通過什么方式了解的？
生：上網(wǎng)查資料。
師：這是學習的好辦法。
生：李白字太白，是浪漫什么……
師：浪漫主義詩人。
�。ㄕn件出示，認識李白）李白，字太白，號青蓮居士，唐朝人，偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之稱，存世詩文千余篇。
師：了解汪倫嗎？
生：汪倫是李白的好朋友。
生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。
師：你怎么知道的？
生：剛才老師講的古詩里面說到了。
師：你非常善于聽講。
師：今天我們就來學習這首李白送給汪倫的古詩《贈汪倫》。齊讀課題。
師：贈可以怎么記？
生：我在超市里看見奶袋子上面寫著“買一贈一”就是這個贈字。
師：善于在生活中識記生字，你是個有心人。
生：我買玩具的時候還贈給我一個小禮物，上面寫著“贈品”。
生：贈左邊是個寶貝的貝，右邊是曾經的曾。
師：說得好，我們贈給別人東西的時候一般都把什么樣的東西送給他？
生：自己的寶貝。
師：所以要記住它是個貝字旁。
師：看這個“汪”字怎么記？
生：熟字加偏旁。王加上三點水。
師：能組詞么？
生：淚汪汪。
師：跟水有關系所以是三點水旁。
生：水汪汪，汪汪叫。
師：老師在黑板上寫，大家跟我一起書空。請大家打開本子在本上寫兩個。
師：倫怎么記呢？
生：熟字換偏旁。輪子的輪車子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。
生：老師，這個字師語無倫次的倫。
師：你積累的詞真多，好！
二、初讀古詩，了解大意。
師：上課之前聽有的同學說這首詩大家很熟悉了，好，先讀一遍我聽聽吧，注意把自此讀準了。
生：齊讀。
師：同學們能把古詩讀通，但是古詩要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢？你得了解這首古詩寫得是什么，作者寫得時候包含了怎樣的思想感情。那么同學們了解這首古詩的意思了嗎？好，考考大家。
師：（課件出示問題，生填空。）時間：地點：人物：事件：
生：時間是李白乘舟的時候。
師：李白乘舟要怎樣的時候？
生：李白乘舟將要走的時候
師：用詩中原句來說就是~
生：李白乘舟將欲行時。
師：非常正確。
生：地點是桃花潭邊。
生：人物是李白和汪倫。
師：事件呢？
生：李白坐船要走，汪倫來送。
師：汪倫是以什么方式來送他的呢？
生：踏歌。
師：好，把這句話連起來完整地說說。
生：事件是李白坐船要走，汪倫踏歌送行。
師：（板書：踏歌送行。）對，這樣說話才完整。
師：了解了古詩的大概意思，讓我們再讀全詩，體會李白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩。
三、進入情境，體會感情。
師：古詩大概描述的意思我們明白了，想寫好一首詩，還要寫出意境。這首詩里要注意幾個意境。
師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？
生：小船。
師：回答問題要完整。
生：舟指的是小船。
師：古代的交通工具有什么？
生：古代用的最多的交通工具是馬車、小船或者是步行。
師：對。舟字在古詩里出現(xiàn)很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達，沒有飛機、公交車、地鐵、動車等，人們一般靠馬車、步行來活動，舟相對來說算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現(xiàn)詩人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著長袍，手持一卷書或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。
師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩句中的。
�。ㄕn件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！对绨l(fā)白帝城》 李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新。——《宿建德江》 孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！督妨谠�。（刪除了其它三句難度較大的詩句。）
生：讀。
師：給“舟”組詞。
生：小舟。
生：乘舟。
師：乘怎么記？在哪里見過它？這個字這么深刻的含義，我們定要寫會它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。師示范。
生：在練習本上練寫。
師：（課件出示第一句），怎么理解這句？
生：李白坐著船就要走的時候。
師：將欲行，是什么意思？
生：就要走。
師：那就把時候去掉。
生：李白乘舟就要走。
師：說得好，理解詩句的時候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們再讀一讀這一句。
生：讀。
師：（課件出示踏歌）踏歌。認讀踏字，跟什么有關？
生：足字旁跟腳有關。
師：看幾幅圖片，結合課文談談你所理解的“踏歌”。
（課件出示圖片）南宋畫家馬遠的《踏歌圖》即表現(xiàn)了村民的踏歌活動。同時此圖也是中國繪畫史中的一件名作，具有重要的地位。
生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。
師：還有補充么？
生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。
師：搖擺可以換成什么詞？
生：搖擺可以換成舞動。
師：舞動是手的動作，手腳都用的話哪個詞更恰當？
生：手舞足蹈。
師：是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一個詞就能概括了。誰能再說一說踏歌如何理解？
生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。
師：是的，踏歌是古代民間的一種娛樂活動，人們口唱歡歌、手舞足蹈動作自由、活潑�！段溥M舊事·元夕》中有李篤房吟描寫踏歌場面的詩句（課件出示詩句）
生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊。”
師：是啊，人漸稀少，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。
師：忽聞在這里怎么理解？
生：忽然聽到。
師：你太厲害了，知道聞就是聽到的意思。
生：以前學過《春曉》里面有句處處聞啼鳥，老師就說聞是聽到的意思。
師：能夠把以前學的知識用到學習中去，這是一樣重要的能力。你是個善于總結和思考的孩子。
師：李白忽然聽到什么了？
生：李白忽然聽到李白踏歌送行的聲音。
師：為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢，四人小組討論一下。
師：請同學們開匯報一下你們討論的結果。
生：有可能汪倫因為有事耽誤了所以來晚了。
師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來送李白呢？
生：有可能他回家去給李白拿自己釀的酒去了。
師：你如何知道他會釀酒？
生：老師開始講的小故事里說了汪倫用自己釀的酒招待李白。
師：故事聽得認真，想象合理。
生：有可能汪倫故意來遲了想讓李白先失望后驚喜。
師：對呀，有這個可能。汪倫有可能事先設計好，故意這個時候出現(xiàn)給李白一個驚喜。
生：有可能李白怕汪倫傷心，就沒告訴他，后來汪倫知道了才急忙趕來送他。
師：有道理。他們倆一起飲酒作詩建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒有告訴他。汪倫聽別人說的，才匆匆趕來送李白。
生：有可能汪倫叫朋友們一起來送李白所以晚來一會。
師：有這個可能。汪倫自己踏歌怕李白聽不到，叫朋友們一起來踏歌送李白。
生：老師，汪倫有沒有可能想讓李白永遠記住他，所以想了一個特別的方式來送他？
師：是呀，汪倫是李白邀請來的，請李白的時候還以“十里桃花，萬家酒店”引誘李白，送行的時候方式也一定很特別了。
生：老師，可能汪倫在家里已經請李白喝酒吃飯了，李白說不要送了汪倫就答應了，但是汪倫還是沒忍住，又來送了。
師：同學們，你們能夠想到這么多可能，簡直就是一個個的汪倫和李白呀。我沒有想到你們送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多么感人！多么意外！所以我們讀的時候要帶著一種意外和感激的心情來讀，誰來讀這兩句？
生：讀。
師：我聽出驚喜來了。
生：讀。
師：把這兩句連起來讀讀。
師：李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩，對酒當歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們在一起相處了一段美好時光，轉眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來送行，他們依依不舍地分別。李白對汪倫說_____
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
師：“不及”什么意思？
師：這兩句詩怎么理解？（大屏出示）
生：讀。1米=3尺，千尺相當于333。3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：是呀，桃花潭水有這么深，汪倫對李白的情誼深還是桃花潭水深？
生：情深。
師：板書：情比水深。
師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩選擇一個正確的關聯(lián)詞。體會這兩句詩表達了作者與汪倫的友誼之深。
生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。因為桃花潭有千尺深，所以比不上汪倫送我的情誼之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。）
師：哪一句解釋合理？
生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。
師：那我們讀一讀，體會汪倫對李白的情誼之深。
生：讀。
師：我們在讀這兩句的時候，要用什么樣的語氣來讀？誰能用一個詞概括？
生：有感情。
師：有感情還不夠深。
生：深情。
師：對，“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？
生：練讀。
師：整首詩我們讀過了，理解了詩人詩中包含的感情。整首詩的意思會解釋嗎？
生：李白乘舟將要走的時候，忽然聽到岸上傳來踏歌聲，及時桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
師：看來你們是真正理解這首詩和作者表達的感情了。那我們再來讀一讀吧？
生：聽錄音，跟讀。
師：這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠不能享受陽光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會感到溫暖。同學們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩人李白那份深深的情誼，隨著音樂一齊來誦讀《贈汪倫》。
生：（課件出示整首詩配樂），搖頭晃腦地讀。
師：周星冉同學讀得非常好，好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢、動作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩的。我們也像他一樣動起來。
生：讀。指名讀。
師：古人讀詩用的方法是吟唱。下面聽一聽這首詩的吟誦。大家可以一起跟著吟。（課件出示整首詩的吟唱）
生：吟唱。
師：看，古人能用28個字就表達出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學可以課下搜集古詩吟誦吟唱的視頻和音頻，學著誦一誦、吟一吟、唱一唱。
四、讀李白《將進酒》，感受吟唱，進一步了解李白。
師：李白的這首詩表達了友情之深，李白一生留下的千余首詩中，有六分之一是送別詩，可見李白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡，再給大家放一首著名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進酒》，我們再領略一下經典吟唱，并且感受李白的另一面，這首詩既表達了李白懷才不遇的感嘆，又抱著樂觀通達的情懷，全詩洋溢著豪情逸興，是李白的代表作。
生：聽，唱。
五、拓展。
師：世間離別情萬種，多有詩人訴心聲，除了這首《贈汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩，我們來讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
生：讀題目。
師：這么長的題目同學們讀得這么流暢，很好。從題目里你知道了什么？
生：我知道了李白是送孟浩然。
師：你知道了這首詩的人物是李白和孟浩然。
生：我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。
師：這是送別的~
生：地點。
師：人物、地點都有了，那時間呢？我們去讀讀詩句，找一找時間。
生：讀。
生：找到了。時間是煙花三月。
師：善于思考。煙花三月，李白約孟浩然來到黃鶴樓，兩個人久別重逢各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，李白送他到江邊。船開走了，李白望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
煙花三月，多美的季節(jié)！這首詩表現(xiàn)了一種充滿詩意的離別。我們一起到充滿詩意的黃鶴樓，讀一讀李白留下的這首詩吧。
生：讀。
師：（課件出示第二首《別董大》高適）這首送別詩作于公元747年（天寶六年），當時高適在睢陽，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達的處境之中，所以這首詩前兩句非常悲戚。一起讀。
生：讀前兩句。
師：但是后兩句去不一樣了，詩人以什么來贈別好友？
生：安慰的話。
師：看來你非常喜歡古詩，是不是經常讀古詩？
生：是的，我背了70多首了呢。
師：真厲害！你能讀出詩人以安慰的話來贈別好友非常了不得。希望你繼續(xù)努力，爭取讓大家看到你寫的詩，周大詩人，如何？
生：好。
師：是的，最后兩句是高適鼓勵董庭蘭，告訴他——
生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
師：把整首詩讀一讀。
生：讀。
師：我們再看一首非常有名的送別詩（課件出示《送元二使安西》王維。）
師：元二是詩人王維的`好朋友。他奉朝廷的使命前往安西，王維為他送別。我們讀一讀，思考王維以什么送元二？
生：讀。
生：王維以酒送別元二。
生：王維擔心元二。
師：從哪里看出來的？
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：是呀，王維握著元二的手，說：“元二啊，你這一別萬里，前途茫茫，不知何時才能到達，不知何時我們才能再相見？讀。
生：讀。
六、再讀古詩，感情升華。
師：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們隨著音樂一起回到李白汪倫送別的時刻，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……
生：（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）
師：下課了，老師被古人之間深深的友情所打動著，也吟詩一首向大家道別。（課件出示老師自創(chuàng)的詩：老師課罷將欲行，忽聞學生道別聲。黃河之水深千尺，不及師生惜別情。）喜歡古詩的同學，可以回去試著寫一首。下面布置作業(yè)。
作業(yè)：（選做一題）
1、把這首古詩用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、自選背誦一首送別詩。
3、嘗試把古詩改寫成一篇短文。
贈汪倫古詩3
李白是唐代一位浪漫主義的詩仙，汪倫隱居在安徽涇縣，汪倫佷想請李白到他家做客。于是汪倫用了最好的糯米和高粱做成了一壇美酒，把酒放在地窟里。
有一天，汪倫聽到李白來到安徽，汪倫想了一個妙計，寫了一封信，信里說道：先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。李白知道汪倫是一方豪士，就來到汪倫家問：“我是來賞十里桃花，游萬家家酒店的。”汪倫聽了笑了笑：桃花者，一潭知名也;萬家者，店主人也萬也�！崩畎字雷约荷袭斄耍凸笮ζ饋�。于是二人就情投意合，相見恨晚。
有一次，李白的母親給她來信說：“你父親病重，希望能見到你�！崩畎滓豢�，心急如焚。不辭而別，寫了一張紙條放在桌上，就馬不停蹄地趕到桃花潭邊坐船，只見楊樹依依，早春的桃花已探出頭來，粉的似霞;白的似火。
李白眼前不禁浮現(xiàn)出與汪倫一起度過的美好時光。白天，一起蕩舟桃花潭，兩岸桃花爭奇斗艷，讓李白詩興大發(fā)，寫下一首首名詩。晚上在皎潔的月光下飲酒對弈，快活如神仙。就要離別了，李白熱淚盈眶，這是岸上傳來了輕脆悅耳的歌聲，原來是汪倫帶著一群好友腳踏地，邊走邊唱前來送探，李白趕緊跳上岸。汪倫問：“李兄，真的要走嗎?你這一走我可是舍不得呀。”“可是我的父親病重，希望見我，我必須要回去�！崩畎渍f。“那你要記得給我捎信�！蓖魝惪拗f。船夫說：“客官，天色已晚，要走了�！彼麄儌z抱拳作揖，就要告別了。
汪倫望著李白漸漸遠去的生影，乃久久凝望著，不肯離去……
贈汪倫古詩4
一輪皎潔的明月下，長亭里，一對好友正在飲酒。酒杯碰撞的聲音驚動了一只小鳥，它展開翅膀飛向天空……這大概就是李白離別時的情景吧。
“再喝一杯酒吧。”李白又給汪倫倒了一杯酒，“哎，不行了�！焙鹊冒胱戆胄训耐魝愡B忙搖頭又擺手�！安恍校魈煳揖鸵湍惴謩e了，以后不知道何時才能再相逢，再喝酒，現(xiàn)在多喝一杯又有什么關系呢？我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。我一人飲酒實在是無趣，你就再陪我喝一杯吧！”李白不停地勸說著汪倫。“好吧，好吧�！笨粗哪恐凶钭鹁吹拇蟛抛幼硌勖悦傻刈谒矍�，汪倫心中頓時涌起萬千離愁，于是他再次拿起酒杯，一飲而盡。
第二天，到了離別的時候。李白看見汪倫還在酣睡，不忍吵醒他，于是他偷偷離開了汪倫家。正當他登上船準備揚帆起航時，他突然聽到岸上傳來了汪倫的歌聲，循聲望去，汪倫正深情地向他這邊走來，他一邊豪情萬丈地唱著《踏歌》，一邊還用腳打著拍子�？粗魝愒絹碓浇妮喞�，李白情不自禁流下了感動的淚水。汪倫大喊：“太白兄，你怎么不跟我說一聲就走了呢！下次一定要再來我家玩�。 �
李白頻頻點頭：“你回吧，別送了。常聯(lián)絡哦�！�
水流潺潺，落花紛紛。在這個離別的傷感時刻，有感于汪倫的一番盛情，李白寫下了這首流傳千古的《贈汪倫》，想來這是他可以回贈給汪倫的最好禮物了吧。
贈汪倫古詩5
一、教學設計說明
本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。
二、教學分析
1、教學內容分析
《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。
2、教學對象分析
對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創(chuàng)設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。
三、教學目標：
1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學重難點：
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學媒體的選擇和運用：
1、flash課件，2、視頻文件
六、教學過程設計：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)
介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學習“李”字
“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題
學習“贈”字
“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)
學習“汪”字
(二)借助故事理解詩意
李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店�！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀
2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。
(三)隨文識字
1、學習“舟”字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。
2、學習“聞”字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!
請同學們讀讀下兩句。
3、學習“及”字
后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學習“情”字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?
(四)指導讀詩
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!
2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。
(五)拓展，練習表達
1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過河(讀詞語)。
(八)板書設計略
贈汪倫古詩6
《贈汪倫》
朝代：唐代
作者：李白
原文：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【創(chuàng)作背景】
李白游涇縣(在今安徽省)桃花潭時，附近賈村的汪倫經常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個普通村民，這個觀點一直延續(xù)至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續(xù)修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時知名士”，與李白、王維等人關系很好，經常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”(詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關于汪倫其人》)。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。李白于天寶十三載(754年)自廣陵、金陵至宣城，則此詩當不早于此前。
另據(jù)清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：唐天寶年間，涇縣豪士汪倫聽說大詩人李白南下旅居南陵叔父李冰陽家，欣喜萬分，寫信給李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店�！崩畎仔廊欢５搅藳芸h，李白問汪倫桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花是潭水的名字，并無桃花。萬家是店主人姓萬，并沒有萬家酒店�！币美畎状笮�。
李白要走的那天，汪倫送給李白名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫下此詩給汪倫。
贈汪倫古詩7
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
鑒賞
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊藉。宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短�！鼻迦耸┭a華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白《贈汪倫》的表現(xiàn)特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而《贈汪倫》從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道。“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭�！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點，又為結句預伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。
詩人簡介
李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
贈汪倫古詩8
子時，已近深夜。今日可是我的好兄弟李白的別離之日，我怎能忘記！懷著沉重的心情，我吩咐仆人們準備好了酒菜。望著那遠處的桃花潭，我一步步走向了門外……
往前走去，桃花潭邊的那個人影始終是那么的熟悉。顯然，我的兄弟李白即將要登船離去。我唱起了昔日我們兄弟都愛唱的小調：“難忘今宵，無論天涯與海角……”。剛要上船的李白，被這熟悉的歌聲怔住了，猛然一回頭就看見了我的身影。我加快了步伐，唱的聲音也越來越大。當我真正地看清楚李白的臉頰時，他的兩行熱淚已潸然流下。李白還是和往常一樣，同樣高大的身軀，同樣簡潔整齊的裝束，不同的是，他的臉上多了幾分凄涼�！拔臒ǎㄍ魝愖郑┬�，我的好兄弟，我還以為你不能來了……”李白忽然上前一步抱住了我，我后退了一小步，但還是上前接受了他的擁抱。他的臉頰發(fā)熱，雙手緊緊地摟住了我的雙肩�？匆姾眯值苓@樣激動的舉動，我的眼淚早已不知不覺濕潤了眼眶！
李白松開了緊摟的雙臂，這時背后傳來了一聲細小的聲音，“主人…”。我回過頭，看見仆人們正端著酒菜過來了。在這臨別之際，怎能沒有美酒助興呢？我接過酒菜說道：“太白（李白字）兄，在此分別之時小弟備了些酒菜，我們痛飲一番如何？”“正有此意！哈哈哈！”我和李白就席地而坐，在岸邊的青草地上，望著天邊的一輪明月，倒上美酒痛快地喝了起來。“文煥兄，我這一走也不知何年何月能再相逢，望多保重��！”“太白兄，你也一路保重！”在幾番的推杯換盞中，大家都有了幾分醉意�！拔臒ò�，大哥此生兩大嗜好，美酒和美人。此次一別不知何時才能喝上如此佳釀！”“大哥莫急，小弟已經為你備上了幾壇好酒讓你帶回去。”“知我者，文煥兄！哈哈哈！”“哎，大哥莫客氣。你出門游歷時，遇上了美女可千萬別忘了還有我這個兄弟呀，小弟一把年紀了還沒有意中人哩！”“哈哈哈！一定，一定！”此時，遠處的那輪明月忽然蒙上了一層陰影，桃花潭上起霧了。
“客官，現(xiàn)在已是寅時一刻，再不走，恐怕會出事…”站在一旁的船夫顯然已經等不住了。外面的霧氣越發(fā)的濃郁了，在這迷蒙的霧色中，我差點看不清李白的身影。正在我起身相扶時，我才發(fā)現(xiàn)李白已然醉倒。我趕緊沖上前扶起了他�！疤仔�，太白兄，時辰到了！”我輕輕地搖晃著他�！鞍パ剑医駜哼�是放不下你這個好兄弟啊…嗚嗚嗚！”李白看樣子是喝醉了，居然哭了起來。此情此景，我也想起了昔日我們倆兄弟一起的情形，一起踏青，一起吟詩，一起喝酒�？梢幌氲揭磳⒌膭e離，我的心里就如同有了一塊大石頭，怎么也放不下。我抱住了李白，和他一同哭了起來，淚
水把我倆的衣襟都打濕了，相互也不在意各自的滿身酒氣。“兩位客官，再不啟程就走不了！”船夫在一旁焦急地催促著，就連和李白同行的小書童，也急了眼�！昂�，好，馬上走…”我擦去眼淚，依依不舍地放開了李白。正當我準備攙扶著他登船時，李白忽然腳下一滑，“撲通”一聲落入了水中�！疤仔郑仔�！”我焦急地喊了起來。一旁的書童和仆人們也被這突如其來的狀況給愣住了，各個都不知所錯。還好，站在船頭的船夫反應快，手中的船槁已經向李白落水的方向伸了過去�？墒抢畎姿坪蹙谱砦赐耆逍眩p手一直在水面撲騰著，抓不住船槁。見此情形，我也不顧自己的水性，來不及脫衣服就跳入了水中，急速地劃向李白落水的方向。李白應該識水性的，可是喝了這么多酒，情況真是令人擔憂。眼看李白體力不支就要沉下去了，我眼疾手快，一把抓住了李白冰冷的手，另一只手及時地抓住了船夫遞過來的船槁，艱難地把他拖上了岸邊。
上岸后的李白，面色一片蒼白，在喝過船夫準備的姜湯后，臉色逐漸恢復了紅潤。他在恢復清醒后，接過了書童手中的兩塊面巾，遞給了我一塊。我也無心用布擦身子，看著他沒事就心滿意足了。李白紅著眼睛，握了握我冰冷的手，似有千言萬語要述說，但始終沒有再說什么。是的，兄弟的舍命相救怎能不感動呢？隨后，他跟大家道了聲謝，就隨書童一起登船了。船開了，李白揮了揮手中的面巾，在漸行漸遠的船上，我似乎聽見了他在吟唱：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！痹谌綦[若現(xiàn)的聲音中，我也向他揮了揮手中的面巾……
贈汪倫古詩9
教學目標：教學《贈汪倫》理解詩的內容和思想感情，解釋有關詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。
教學過程：
一、揭題
師：同學們，我們已經學了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）
師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：
我們學過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學習李白的又一首詩《贈汪倫》
汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨�，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學習這首詩——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩。
教師范讀，指名學生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調，等會作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意
整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思，指名說。
三、了解詩的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當時李白聽到汪倫帶領男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，
生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風格。
齊讀本詩。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關聯(lián)詞來解釋？
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……
師：同學們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢？
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）
師：這是運用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱將欲︱行，
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時間、背或抄。
贈汪倫古詩10
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
背景故事
《贈汪倫》這詩中，蘊涵著一個美麗的故事，汪倫仰慕李白已久，因深知李白好飲酒，喜游歷，就為李白捎去一封信，稱當?shù)赜惺锾一ǎf家酒樓。李白聽后，欣然前往。結果十里桃花變成了十里外的桃花渡口，萬家酒樓實際是萬氏開的酒樓。李白被汪倫盛情所感動，臨別之時，寫詩相贈，留下了千古名篇。
當李白走時，汪倫借口沒有陪同上船，李白不知，當船要開時仍不見汪倫，心中不免有點傷感，如此盛情相約，見過以后，自己了卻了心愿，就不再把客人放在心上。李白正在猜疑，忽然，傳來當?shù)亓鱾鞯拿窀�，河的兩岸站滿了送行的村民，一邊用腳踏著節(jié)奏，一邊高唱送別的小調。這樣的場景是李白所料不及的，心情激動萬分，非常感念汪倫為他如此興師動眾，費盡心機，所以，奮筆疾書，留下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的由衷感嘆。這樣的解讀是有一定依據(jù)的，汪倫能用十里桃花，萬家酒樓為由相約，足見他的智謀過人，也只有這樣的人，才可能有一般人想象不到的別出心裁的送別形式。
贈汪倫古詩11
“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……”這首詩總在我的耳邊響起。雖然我已聽了千百遍，但是每次當它再一次來到我的腦海里，我總會陶醉其中。這首詩中有著李白與汪倫之間那比山高比海深的友誼，而當我每次讀到這首《贈汪倫》時，我的腦海里總會浮現(xiàn)出這樣一個畫面。
在一個月朗星稀的夜晚……
一對好兄弟坐在屹立于山頂上的亭子里“舉杯邀明月”。他們不知道遭遇到了什么，借酒消愁還是……他們只是一杯又一杯地喝，兩人一次次干杯，隨之一飲而盡。原來，這是李白與汪倫的一次告別，這可能是他們最后一次相見。這一別有可能就是永別。他們是好兄弟，李白和汪倫在這個被夜晚的黑暗籠罩著的亭子里，一邊講起一些從前他們一起干過的傻事，還是一些高興的事，他們不知道是哭還是笑，但兩人最后還是泣不成聲。汪倫對李白說：“走了，要好好照顧自己�。 眱H僅是這幾個字，李白卻十分感動，兩人喝了好久、好久。皎潔的月光灑向亭子，只有那烏鴉在叫，周圍很靜。
黎明的陽光照了下來，李白醒了，他知道，自己要離開好兄弟了。他本想叫醒汪倫，可又不忍，于是自己一個人走了。
他來到了碼頭，即將遠行。坐在舟里，他的酒雖然還未醒，可他仍然清晰地記著昨晚汪倫陪他喝酒的場面。正當李白依依不舍的時候，岸上突然飄來了一陣歌聲，李白一聽就聽出，這是汪倫在和他告別。歌聲伴著踏步聲，李白也從歌中聽出了汪倫對自己的不舍，歌中也透露出了汪倫的悲傷。
突然，李白詩意大發(fā)，揮灑筆墨寫下了這首《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
贈汪倫古詩12
贈汪倫
唐代：李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
譯文
李白坐上小船剛剛要離開，忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。
注釋
踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。
桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里�！兑唤y(tǒng)志》謂其深不可測。
深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法（潭深千尺不是實有其事）寫深情厚誼，十分動人。
不及：不如。
汪倫：李白的朋友。李白游涇（jīng）縣（在今安徽�。┨一ㄌ稌r，附近賈村的汪倫經常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個普通村民，這個觀點一直延續(xù)至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續(xù)修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時知名士”，與李白、王維等人關系很好，經常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”（詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關于汪倫其人》）。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。李白于公元754年（天寶十三載）自廣陵、金陵至宣城，則此詩當不早于此前。
簡析
李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！崩畎讓⒁酥垭x去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱�！皩⒂迸c“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態(tài)�！皩⒂保切≈鄞l(fā)之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比�！疤一ㄌ端钋С�，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間�！保ā短圃妱e裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？
明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古�！边@一評論是恰當?shù)摹?/p>
贈汪倫古詩13
教學目標：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
教學重點：
同教學目標1、2
教學難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件
教學時數(shù)：兩課時
先學要求：
1、自學生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入，據(jù)題質疑
1、復習導入。
同學們，咱們來玩?zhèn)�對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學習生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學生讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學習古詩
1、生字寶寶夸大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導理解鄉(xiāng)音：
�、傩∨笥�，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
�。ò鍟荷傩�、老大客？何來？想家鄉(xiāng)�。�
你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導，培養(yǎng)習慣
1、指導書寫生字
重點指導“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設計
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客？
何來？
想家鄉(xiāng)！
《古詩兩首》之《贈汪倫》教學設計
教學目標：
1、根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩，讀準字音。
3、通過預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
�。�1）一、二句抓以下內容指導：
�、佟坝笔裁匆馑�？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？
�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
�。�2）三、四句抓以下內容指導：
�、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會的？
（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
⑤踏步讀詩或唱詩。
4、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔隆�
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
贈汪倫古詩14
【活動目標】
1、理解詩意，學習朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
【活動準備】
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。
【活動過程】
一、提問導入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看動畫或PPT，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。
三、教師指導幼兒學習誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1、教師指導學習單句古詩。
師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學一學，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
活動反思：
古詩教學對學生來說是比較枯燥、乏味的，學生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學不好把握，講解多了，學生不樂意接受，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學，一開課，我巧妙地利用學生喜歡的歌曲進行，大大激發(fā)了學生學習古詩的興趣，調動了學生的積極性。學生很快便進入了學習古詩的意境。學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學生的興趣。在本次教學中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華�！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲�！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學生深深地去體會這離別之情。有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學，我把朗讀訓練貫穿教學的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。
教學中，我努力的創(chuàng)設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內心世界——由難過轉為驚喜，再由驚喜轉為感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導學生走進文本。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調動學生的學習主動性。課上我還提供了幾首送別詩讓學生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩進行交流，最后我設計了“課外積累，個性飛揚”這一環(huán)節(jié)，讓學生進行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習古詩的興趣。一節(jié)課下來，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動的不是那些學生。我不是學生，所以我不知道最后學生究竟有了怎樣的情感。是的，學生在老師的帶領下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學生是不是就真的被打動了？看看學生的表情，聽聽學生的話語。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學生應該能夠被打。
贈汪倫古詩15
贈汪倫
作者：李白 朝代：唐代
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》譯文及注釋
譯文
李白乘船將要遠行，忽然聽見岸上人們行走的腳步聲，有人邊走邊唱前來送行。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。
注釋
汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
《贈汪倫》鑒賞一
公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲�。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首留別。 詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭�！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點，又為結句預伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間�！保ā短圃妱e裁》）這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊藉。如宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短�！鼻迦耸┭a華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白這首詩的表現(xiàn)特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術感染力。
另外，古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
“清水出芙蓉，天然去雕飾�！焙笕藧塾美畎椎脑捲u價李白的詩，是很有見識的。李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而有一種不期而然之妙�！翱此茖こＷ钇驷取�，正所謂絢爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學到的。這首《贈汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風。明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”白“斗酒詩百篇”，一生喜好游覽名山大川。據(jù)清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：有一位素不相識的汪倫，寫信給李白，邀請他去涇縣旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎仔廊欢�。汪倫是涇縣的豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。于是李白問桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花者，潭水名也，并無桃花；萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店�！币美畎状笮�。留數(shù)日離去，臨行時，寫下上面這首詩贈別。 這首詩寫的是汪倫來為李白送行的情景。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。 前兩句敘事�！袄畎壮酥蹖⒂小保钦f詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)�！昂雎劙渡咸じ杪暋保昂雎劇倍直砻�，汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別，側面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節(jié)，從詩中分析，李白走時，汪倫不在家中。當汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。
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