【精選】再別康橋教案四篇
作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的再別康橋教案4篇,歡迎大家分享。
再別康橋教案 篇1
教學目的:
一、反復朗誦,體驗詩中的節(jié)奏、韻律,從而體會詩中濃郁的感情。
二、訓練學生感知和分析詩歌語言,咀嚼品味詩歌意境美。
三、訓練閱讀,讀出一定的詩味,達到激發(fā)學生興趣,陶冶性情的目的。
教學設想: 這首詩語言華麗輕盈,章法,音韻柔美和諧,在形式美方面達到很高的水準,如有條件,可播放有關康橋大學的風光片,伴以輕柔的有歐洲田園風情的樂曲,以使學生能夠在詩意的氛圍中充分感受意境。
課時安排:
一課時
教學過程 :
一、 導入 :
由《人間四月天》將學生帶入徐志摩的話題中,讓學生講述對他的了解,適當補充一些內容。如寫作背景和作者的思想主張等。
二、 點明本課的教學重點,并指導學生完成以下幾方面的內容:
1、 誦讀課文。教師做出提示:這首詩像一首肖邦的小夜曲,應讀出委婉細致的感情。在朗讀時,注意讀出輕盈的節(jié)奏。
2、 教師范讀,學生模仿。
3、 讓學生在反復朗讀的基礎上,感知詩歌的內容。
(1)、提問:根據背景資料,你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情?
明確:對康橋的依依惜別的深情。
(2)、提問:詩人在離別時,寫了康橋的哪些風光?你能概括出幾幅畫面?
明確:有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。
(3)、提問:詩人告別時,作了哪些動作?
明確:招手、尋夢、放歌、沉默。
三、 逐節(jié)講析評價:
1、 第一節(jié),連用了三個輕輕的,向西天的云彩告別,給全詩定下了抒情基調。既有難舍難離的真情,又有淡淡的無奈與感傷。
2、 第二節(jié)寫了岸邊的柳樹,金柳是夕陽中的生動色彩的描繪,它秀美婀娜,好像新娘,既喻出它形態(tài)的美好,又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀的感情,誰能舍得離開美麗的新婚妻子呢?艷影,蕩漾在我的心頭,物我合一,情景交融,
3、 第三節(jié),寫了康河的水草,綠油油的水草在水波中招搖,愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。我甘心做一條水草,不僅物我合一,而且表達了詩人對康河的永久戀情,愿意永遠流在康河,生于斯 ,長于斯。
4、 第四節(jié),寫榆樹下的清潭,清泉倒映著天上的彩虹,五彩斑瀾,浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境,融情入景,將人帶入夢一般的意境中。
5、 第五節(jié),詩人的感情達到了高潮,在流連忘返的觀景過程中,詩人似乎已經忘了他即將要離開,撐著長篙去尋找那彩虹似的夢。到晚上歸來時,水波與星光交相輝映,詩人情不自禁的想要放歌,快樂的情緒達到頂點。
6、 第六節(jié),物極必反,樂極生悲,詩人由幻想回到現(xiàn)實,情緒低落下來,于是不能放歌,只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫,詩境恢復寂然,連夏蟲好像也體會到離別之情,保持沉默,沉默是今晚的康橋,充滿了無法化解的離愁別緒,將詩人深思默想的心境推到了極致。
7、 第七節(jié),與開頭呼應,詩人是那樣的不舍得離去,卻不帶走一片云彩,不愿驚動心愛的康橋,不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復,而是更另覺悟,眷戀,同時也有一種灑脫的意味。
四、 再次誦讀,伴以輕柔的歐洲田園風格的音樂,同時播放關于康橋的風光片。
五、 分組朗誦,在組內評選出讀得最好的組員。
六、 布置作業(yè) :閱讀《我所知道的康橋》一文。
附:板書設計
再別康橋
一、 只身來到康橋、 輕輕 抒情基調:難舍難
離別康橋的情景 作別云彩 分、淡淡的無奈和傷感
(靜)
河畔的金柳
(比喻、移就)
(戀) 康河的水草
二、康河的景物 (移就) 回憶往昔的生活和夢想
(樂) 拜倫潭
(往昔夢想)
尋夢
(快樂極點)
(哀、靜)
三、呼應開頭、表達離情
再別康橋教案 篇2
教學目標:
。、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光,體味作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。
。、指導學生鑒賞詩歌的方法,提高審美情趣。
3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合,培養(yǎng)人文情懷。
【教學過程與教學策略】
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
1、課前引導學生自主學習,上網搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關材料,培養(yǎng)學生搜索信息的能力。
2、學生課堂展示自己收集的資料,并配以畫外音。如:
“這座橋,風景秀麗,聞名遐邇;這個人,風流倜儻,才華橫溢;這首詩,清新空靈,載譽中華。你想欣賞這座橋,走進這個人,感受這首詩嗎?”
。ㄗ寣W生收集資料,展示資料,既培養(yǎng)了學生搜索信息的能力,又激發(fā)了學生學習本文的興趣,同時還為學生提供了一個感受學習成功的機會。)
二、整體感知,了解內容
1、學生自讀課文,完成自讀思考題。
。1)學生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。
。ㄐ熘灸κ且粋生來就為追尋感動的詩人,是中國現(xiàn)代文學史上的一顆耀眼的彗星?禈蚴撬闹,是他的“精神依戀之鄉(xiāng)”。詩人曾滿懷深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的詩人意識是康橋給我胚芽的!保
。2)這首詩,讓人感到很美,大致說說你覺得美在哪里?
。ㄟ@首詩美在情感,美在意象,美在韻律。)
。3)有感情地朗讀詩歌。
(4)作者再來康橋,再別康橋,來去都有什么特點?(輕輕地、悄悄地)為什么要這樣?
。▽λ鼝鄣们樯钜鈸,深情款款,如“慈母之于睡兒,緩抱軟吻”,深怕驚醒了它。)
重回康橋,哪些美景深深吸引了他?
(河畔的金柳是夕陽中的新娘,軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;榆蔭下的一潭清泉,是天上虹;是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;星輝斑斕,夏蟲鳴叫。)
常言“花紅柳綠”,在作者筆下,河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
。ㄒ蛟谙﹃栔小0蚜鴺浔茸鲂履,用暗喻把柳樹比做新娘,既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。)
文中還用暗喻的是哪一句?
(那柳蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。)
清泉一般是碧綠的,作者為何將它比做“天上的彩虹”?
。ê由韹趁牟粌H有榆樹清水,還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。)
怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?
。ā绑鲜挕笔侵袊鴤鹘y(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一,此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。)
詩中哪一句最能表達詩人對康橋的感情?
。ㄔ诳禈虻娜岵ɡ铮腋首鲆粭l水草。
這是一種什么樣的感情?怎樣理解?
。▽禈蛞酪啦簧幔M肋h與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。)
2、課堂討論,交流自學所得。
3、教師小結。
。ㄒ陨辖虒W環(huán)節(jié),引導學生從誦讀中感知課文內容,既讓學生了解詩歌的`內容和蘊涵,又提高了學生整體把握詩歌意蘊的能力。)
三、品味鑒賞,體景悟情
1、體驗情感美
。1)這首詩感情真摯,全詩表達了詩人怎樣的情感?
播放配樂朗讀錄音,學生自由朗讀。初步領會:這首詩表達了詩人對康橋依依惜別的深情。
。2)詩歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語言上同中有異,請仔細揣摩其中的意味,說說這樣寫有怎樣的表達效果。
。ǖ谝还(jié)三個“輕輕”一再疊用,給全詩定下了抒情的基調,抒發(fā)了詩人對母校的虔誠恭敬,劍橋大學在詩人心目中崇高而偉大,詩人用自己的形象烘托了劍橋大學。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應,形成回環(huán)復沓之美,進一步表達了詩人對康橋的難舍難分。作者只身輕輕來到康橋,又獨自悄悄離開,與康橋寧謐的意境相符;他不愿驚動心愛的康橋,與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞“輕輕”與“悄悄”,回環(huán)復沓,有輕微跳躍的音樂美。)
2、感悟意象美
。1)詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?
意象感情
云彩難舍難分
金柳歡喜、眷戀
青荇對康河永久的眷戀
潭水將留戀融入康橋的風光中
長篙、星輝感情達到高潮
。ㄟ@些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里,“在康河的柔波里,我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。)
。2)聽老師誦讀,想象夏夜星光下,詩人獨自泛舟康橋,默然尋夢的畫面,感悟詩歌的意象美。
3、品味韻律美
于誦讀中感悟
詩節(jié)勻稱,詩句整齊
用韻細蜜精巧
音樂和諧,節(jié)奏感強
回環(huán)復沓
。ㄈ姽玻饭(jié),每節(jié)四行,每行兩頓或三頓,不拘一格而又法度嚴謹,韻式上嚴守二、四壓韻,抑揚頓挫,朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來,既是虔誠的學子尋夢的跫音,又契合著詩人感情的潮起潮落,有一種獨特的審美快感。7節(jié)詩錯落有致地排列,韻律在其中徐行緩步地鋪展,頗有些“長袍白面,郊寒島瘦”的詩人氣度?梢哉f,這正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。)
4、總體感知詩歌的情感、意象和韻律美。
。1)學生分組朗讀詩歌。
。2)教師與學生配合朗讀詩歌。
。ㄗ哌M《再別康橋》,我們能感受到旖旎迷人的風光,清新如畫的別離,淡淡如煙的哀愁,興奮熱烈的眷戀,夢幻般的惆悵;走出《再別康橋》,我們依然覺得唇齒留香,含蓄雋永。)
(3)背誦詩歌。
。ㄐ熘灸Φ男略娨郧楦忻馈⒁庀竺馈㈨嵚擅黎T就了其詩歌清新空靈的獨特風格。以上教學環(huán)節(jié),著力引導學生從這三方面感悟美、體驗美、品味美,從而陶冶學生性情,提高學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。)
四、比較鑒賞,拓展延伸
1、自古寫離別詩之作可以說是數不勝數,大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
。樫e王的《于易水送人一絕》:“此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒,今日水猶寒!蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,同是宦游人。海內存知己,天涯若比鄰!蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”等)
如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩相比較,在送別的對象上有什么不一樣呢?
。ㄒ话汶x別詩離別的是人,這首詩離別的卻不是人,是“西天的云彩”等物象,告別對象由人間向自然景物轉移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情,這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情,正是我們以上重點賞析的部分。)
2,試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇不少于五百字的賞析文,并在全班交流。
沙揚娜拉
——贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,
道一聲珍重,道一聲珍重,
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙場娜拉!
再別康橋教案 篇3
一、教學目標
1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光,體味作者對康橋依依惜別之情;
。、引導學生體味詩中的意象美;
。场斕帽痴b全詩。
二、教學重難點
。、詩情的領悟是難點與教學的重點;
。、意象的把握與體味。
三、教學設想
以誦讀為主,以課件貫穿始終,集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體,充分感受詩歌的優(yōu)美境界。
四、課時:一課時
教學步驟
一、導語(1-2分)
古人云:黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽關無故人”的無奈,又有“天下誰人不識君”的豪邁,還有“相見時難別亦難”的苦澀,那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》,領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!
。ń忉專嚎禈颍絼颍紾ambriage)
然后問學生知道哪些世界名校,學生會說出哈佛大學、牛津大學、劍橋大學,播放大學圖片。讓學生指出劍橋大學,引出對徐志摩的介紹。
二、徐志摩個人資料(課件介紹)(5分)
。ê喴闆r-康橋情結),由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。
三、欣賞配樂朗讀<再別康橋>,先讓學生讀,再用范讀,學生能找出差距(5分)
四、朗讀直至背誦全詩(配樂)(10分)
五、引導學生感受意象美(16分)
先引導學生把握詩中的意象(提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?再讓他們說出這是為什么——有詩人的情感融入;再讓學生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情)
進而由教師總結出意象的含義——是融入了詩人主觀情意的客觀物象。
這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠留在這里“在康河的柔波里,我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。
。ㄅ浜习鍟
六、課后小結(1分)
作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背!澳嗽娭,情乃詩之胚:合而為詩以數言而統(tǒng)萬形,元氣渾成,其浩無涯矣。
——(謝榛《四溟詩話》)
七、課后作業(yè)(1分)
。、每人寫一首小詩,借景物抒發(fā)某種感情;2、選學徐的其它詩歌。
八、結束語
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云
偶爾投影在你的波心
你無需驚訝,更無需歡喜
轉瞬間我便消失了蹤影
我們相逢在黑夜的海上
你有你的,我有我的,方向
你記得也好,最好你忘掉
這相互交匯時的光亮。
再別康橋教案 篇4
指導朗讀
。、學生誦讀,教師提示:這首詩象一首小夜曲。應讀出委婉細膩的感情。節(jié)奏要輕慢一點。
語氣要舒緩、輕柔、低沉(特別是:悄悄、輕輕、沉默)。
。、教師范讀,學生模仿。
。ɑ蛘卟シ欧蹲x磁帶,學生模仿)
。场⒆寣W生在反復朗讀的基礎上,感知詩歌的內容。
⑴問:你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情?
明確:對康橋依依惜別的深情。
、茊枺涸娙藶槭裁匆婚_始說“輕輕的我走了”而不說“我輕輕地走了”?他后面連用了兩個“輕輕的”都在“我”之后,就更符合語法規(guī)范。
明確:調整語序的作用,主要是強調。連用三個“輕輕的”,突出了“寧靜”,給全詩定下抒情基調。表現(xiàn)了難舍難分依依惜別的深情,以及無奈與感傷。詩人不忍心驚動康橋呀。
同時襯出了詩人緩步飄然而去的形象。而且這樣一寫,音韻上感覺也好一些。
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