寓言教學反思

寓言教學反思(集合15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的寓言教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寓言教學反思1

　　今天，我給學生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補牢》和《南轅北轍》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結(jié)一下。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師�！闭n上完了，到底上的有效率嗎？靜下心來細細回顧一遍，會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些是多余而累贅的。其實不是每節(jié)課都能一帆風順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。首先，教學目標不太準確，沒給學生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是一則寓言還是兩則？沒讓學生有充足的思想準備。其次，也是最失敗的一點，就是教師講得過多，以至于學生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入的結(jié)合學習。生活經(jīng)驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。課堂上，凡學生能夠自己學會和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學再交流；凡部分學生能感悟的就請學生來講授，讓其他學生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學生一些必要的方法，再啟發(fā)學生舉一反三。以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié)，以后還要虛心學習其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，力爭把自己的每一堂課都上出效率。

寓言教學反思2

　　在教學中，同學們在自由學習的過程中圈出不認識的字。又在同桌的互讀中認識了生字，在學生的匯報中，學生積累了詞語，“贊不絕口、奇怪、驚呼、張牙舞爪、騰空而去，”并在學習活動中理解了詞語，在讀書的過程中了解了課文的內(nèi)容。

　　整堂課中，使我感受最深的亮點，那是孩子們在理解“贊不絕口”這個詞語時采用了表演的方式，不用多說一句話，通過同學們的表演很快理解了贊不絕口的意思。我領(lǐng)悟到表演活動是孩子們的天賦，即能增添學生的興趣和學習的積極性，又能達到理解詞語的效果。再有孩子們的想象力很豐富。我在進行對比時這樣問道：假如你是有眼睛的龍，你想什么？說什么？有個孩子這樣說：“啊！我看到了人們穿著各種顏色的衣服，我看到了房屋，我還看到了高山，我看到了大海，我看到了美麗的世界，課后我仔細想了想，如果我在學習完課文之后，孩子們即掌握了字詞，又理解了課文內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再讓學生認真聽老師聲情并茂地朗讀，不僅更好地激發(fā)學生的想象力，還能加強學生對老師的對比，提高學生的閱讀興趣。

寓言教學反思3

　　寓言的道理蘊含在故事的字里行間，它短小精悍，故事性強，反映大眾生活，成為令人喜愛閱讀的文學形式。在教學中 必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。 因此，在上《寓言兩則》這篇課文時，我緊扣故事內(nèi)容，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。

　　在教學《亡羊補牢》這則寓言時，我根據(jù)課文思考題 “ 養(yǎng)羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的？結(jié)果怎樣？ ” 設(shè)計了表格， 讓 學生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。學生自己讀書、思考、 小組討論、 填表，克服了老師講學生聽、老師歸納學生死記的弊端，真正把課堂還給了學生，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生通過自學獲得了知識，學會了學習。

寓言教學反思4

　　一、教材簡說

　　這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》�！锻鲅蜓a牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚�！赌限@北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎�！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。

　　安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。

　　二、學習目標

　　1會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。

　　2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　三、教學建議

　　1課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預習課文時，自學生字詞，用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補牢”課題的旁邊，編排了學習伙伴的一句話：“通過和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。”這既是對學生學習方法的引導，同時也是落實中年級閱讀教學的目標。老師要引導學生平時讀書能運用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。如，“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語，學生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵學生把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。

　　2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理�？砂匆韵聝蓚�步驟教學：

　�。�1）先讓學生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

　�。�2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學生聯(lián)系學習、生活實際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　3抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學中應(yīng)鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。學習《亡羊補牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個詞，引導學生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理�！霸僖病睆娬{(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果，說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。學習《南轅北轍》，要重點抓住課文最后一段話，讓學生進行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強調(diào)了這個人最后的結(jié)局。教學時，要讓學生多讀，在讀中進行比較和體會。教材在課后編排了學習伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導學生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學生大膽表達，這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。

　　4寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。教學時要注重朗讀指導，啟發(fā)學生把故事中表達的不同意思讀出來。如，學習《亡羊補牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如，學習《南轅北轍》，可以讓學生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學間可以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。在學生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合課后思考練習第二題，讓學生聯(lián)系實際，說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事，以及自己的感受。

　　5本課要求認識的5個生字也同時要求會寫。因此，教師在讓學生記住這些字音的同時，注意引導學生識記字形，要根據(jù)認寫中的難點給予重點指導�！把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇�，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個讀音是“ｑｕ�。睢��！翱吡�”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復雜，教學中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學生注意�！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　6課后思考練習第一題，可引導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個寓言故事，注意這里不是要求學生背誦課文，可以用自己的話并加上動作、表情，邊演邊說。課后練習第二題，教師要盡量拓寬學生的思路，結(jié)合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題的最后，有三個學習伙伴在一起交流的情景，目的是引導鼓勵學生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學互相交流。也可以在學習本篇課文前布置學生收集寓言故事，課文學習結(jié)束后，引導學生交流自己收集的寓言故事。

　　四、參考資料

　　寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學體裁，常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書，也有不少流傳久遠的著名寓言。

　　《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。書中所記載的時代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

寓言教學反思5

　　二年級下冊第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。寓言的學習應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學的關(guān)鍵所在，較好地引導學生悟出了深刻的寓意。

　　在教學前，我努力思考應(yīng)該怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個故事所蘊含的道理。于是，邊看書，邊思考，就在自己手捧著課本想：這兩個人的表現(xiàn)有趣極了，第一個人，看到自己田里的禾苗沒有長高，好著急，于是自己認為想了一個“好”辦法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結(jié)論：這個人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個好字，作為本節(jié)課的一條線，作為板書，相信同學們一定會覺得學習好輕松啊！

寓言教學反思6

　　教學目標

　　1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　4、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學重點

　　1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。

　　2．讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學難點

　　1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教具準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、引入：

　　1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

　　對��！這是我們上個學期才學過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

　　2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個成語�？梢哉f，許多成語來自于寓言。

　　那么，什么是寓言呢？

　　通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。

　　3、今天我們要學習兩篇寓言故事。

　　出示《寓言兩則》。

　　齊讀課題。

　　4、理解課題。

　　什么是則？

　　則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧！

　　二、學習《自相矛盾》

　　1．直接出示《自相矛盾》。

　　你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。

　　學生交流。

　　教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

　　盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。

　　學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。

　　盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）

　　2、學習課文內(nèi)容

　　在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

　　出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　自由讀。

　�。�1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。

　�。�2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？

　　指名有感情地朗讀。

　　學習生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。

　�。�3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關(guān)的詞語。

　　出示：啞口無言（簡單學習啞。）

　　（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？

　�。�5）總結(jié)：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話

　　自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？

　　“做事要實事求是，不要夸大其詞�！�

　　三、學習《掩耳盜鈴》

　　1．整體感知，理解詞義

　　（1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）

　�。�2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴

　　（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。

　　（4）學習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

　　盜：回顧皿字底的字。

　　鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。

　　2．閱讀寓言故事，理解寓意。

　�。�1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？

　　學生找出關(guān)于他的想法的句子。

　�。�2）實際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。

　�。�3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？

　�。�4）小結(jié)：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，

　　四、拓展鞏固：

　　1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？

　　媒體出示部分圖片，請學生們猜一猜。

　　2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

　　3、開火車朗讀詞語。

　　4、形近字組詞。

　　5、聽寫句子：

　　（1）做事要實事求是，不能夸大其辭。

　�。�2）做事不要自欺欺人。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、熟讀課文，能復述課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。

　　板書設(shè)計：

　　23寓言兩則

　　自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。

　　掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

　　教學反思：

　　在教學的設(shè)計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學習的主動權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學生，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀，因此我在教學中引導：在孩子們說心里話后，增設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學習有困難、害怕發(fā)言的學生一個示范，也可以激發(fā)這部分學生的學習積極性，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標。

寓言教學反思7

　　《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，雕像者說出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。諷刺了盲目自高自大者的形象。

　　而第二篇是通過蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關(guān)系的描寫，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向自己的反面。文章篇幅簡短，卻寫得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動物的自然特征，描摹得逼真神似，生動有趣，又能突出寓言的特點，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。文章可讀性非常強，是一篇很好的寓言。

　　初一的學生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語文學習中的作用。所以，在語文教學中，如何根據(jù)學生的特點，抓住突破口，誘發(fā)學生的想象力，顯得至關(guān)重要。

寓言教學反思8

　　前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。整堂課中，授課教師通過讀、議、演等多種的形式，讓學生一直處于對狐貍的譴責，乃至憎恨的氛圍之中，尤其是課尾處設(shè)計的小練筆，用其他老師的話說簡直是點睛之筆，而筆者卻有不同的思考與感受。

　　教者在課尾處創(chuàng)設(shè)了狐貍與烏鴉再次相遇的情境，讓學生充分發(fā)揮想象，描述出他們再次相遇時又會是一番怎樣的情景。教者企圖通過這樣的方式幫助學生更深入地理解課文，但學生的回答卻讓筆者的心為之一顫，直至有一種隱隱的痛。學生給狐貍設(shè)計了這幾種下場：要么被肉中隱藏的鋼針戳死，要么被碎玻璃渣劃破血管而死，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多么惡毒的主意，多么殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對學生的回答大加贊賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評價不絕于耳。課后，筆者有心翻看了全班的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)竟沒有一個學生為狐貍設(shè)計一個不死的結(jié)局。

　　現(xiàn)如今，想上好語文課確實很難，因為那些看得見的語文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見的語文而教�！逗�貍與烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當受騙的道理。當明白了這些，你還會去譴責那狐貍嗎？你還會引導學生如此蠻干嗎？

　　對于弱者不加分辨的同情，是對人文關(guān)懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死，為什么小羊就永遠死不了呢？當我們背離了文本所倡導的價值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關(guān)懷豈不恐怖？

　　語文教學好比是播種，播什么種，就長什么苗，開什么花，結(jié)什么果。這就意味著我們要為學生的終身發(fā)展而教，這更意味著我們語文教學的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發(fā)的溫度去溫暖人心。撇開表面的好壞美丑，那需要我們的勇氣；看清作者的真實本意，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見的。這則隨筆真是發(fā)人深省，學生人生觀價值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進，教師的引導起著多么重要的作用啊，語文真的不能隨意的教�。�

　　本課的寓意是揭示：愛聽奉承話容易上當，課文對狐貍的話寫的很多，對烏鴉的筆墨用之很少，也許正因為如此，我們把更多的時間用來體會朗讀感悟狐貍的話，抓住狐貍的狡猾不丟，讓學生不自覺的去痛恨狐貍的虛偽狡詐，去鄙視狐貍，卻忘了去思考，烏鴉丟了肉怪誰呢？，是它喜歡聽好話，喜歡聽奉承話才會放松了警惕而上當��！這也就是我開始在前面就提到的，我們要認清編者的意圖，否則會誤導學生�。�

　　語文離不開思考，我們的語文教學必須立足本位，本位是什么？尊重作者的寫作意圖，尊重編者的編寫意圖，然后再思考自己的教學意圖，千萬不能因張揚自己的教學特色而錯誤地解讀文本，更不能以發(fā)揮學生的`自主為由而錯誤地引導學生。

寓言教學反思9

　　《烏鴉喝水》這則寓言的教學，我已觀摩過許多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲。

　　通過教師啟發(fā)，大部分學生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識！唯有一位學生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來。執(zhí)教者有些驚慌失措，“你為何這樣說？”她追問。“因為石子會把水淹沒！”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑。“石子怎么會淹沒水呢？連常識都不知道，以后回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。

　　課后，我獨自找到了他，向他請教“烏鴉為何不一定喝到水？”開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵，他終于道出了原委。“昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。”“真聰明！”我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，“今天你使我學到了許多知識，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。

　　且不說“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結(jié)論更是一種求實的科學品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒了！”卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。一個極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃里！教學應(yīng)是一種對話，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在對話中相互尊重、相互學習。在以上教學中，倘若教師能尊重學生的觀點，耐心地聆聽學生的見解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對學生大膽的懷疑精神和求實的科學品質(zhì)作出贊賞，那么，教學的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了。

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。給學生一點“陽光”吧！讓祖國的未來“燦爛”地成長！

寓言教學反思10

　　第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點，讓學生學文體會道理很重要。

　　在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導學生了解寓言“小故事 大道理”的特點。

　　在具體學習《揠苗助長》和《守株待兔》時，我基本采用相同模式。

　　首先，在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個什么“小故事”為題 ，讓學生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對學生進行說話訓練。課上，學生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導后，內(nèi)容基本概括完整。

　　其次，抓住關(guān)鍵詞句體會人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高�！币痪渲小耙惶欤瑑商�，三天”時間的疊加，讓學生體會時間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學生學著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學生記住�！妒刂甏�兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！钡�，通過反復地讀，讓學生體會到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內(nèi)心。

　　寓言中的道理的理解對于二年級學生來說，反復說教是不切實際的。因此，我注重在理解課文時對寓意的理解滲透，讓學生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會和朗讀，認識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學生自由發(fā)言，我從旁引導，從而讓學生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……

　　總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準備事例，因而讓學生說說身邊類似的事例時，學生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。

　　看來，準備充分，貼近學生實情，抓住課堂的閃光點，是今后我的語文課堂努力的方向。

寓言教學反思11

　　依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現(xiàn)學生的遷移能力的訓練。

　�。薄⑹紫乳_啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。

　�。�、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。

　�。�、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數(shù)學生合作完成一篇），主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

　�。础Ⅲw現(xiàn)教學機智，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。

　　范例三《蚊子和獅子》教學的反思這節(jié)課給我們的啟示遠遠不止課前的預設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預設(shè)走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機智應(yīng)對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學的有效來看，教師的教學言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。

寓言教學反思12

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的。文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義�！栋蚊缰�長》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。語文學習應(yīng)時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過課件的演示與老師的描述，讓孩子們感受＂筋疲力盡教學設(shè)計，教學反思，工作計劃，工作總結(jié)—燭光漫步＂的意思，可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了學生在頭腦中留下的直觀演示，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。但是自我感覺在設(shè)計整節(jié)課，還不是很新穎，總想讓學生學得扎實，所以很多時間都停留在生字的教學上。導致學生在讀的時候，沒有很大興趣，總感覺是為了讀而讀，但為了什么讀還不是很明確。我想，在下一次上時，重點應(yīng)該是放在如何提升學生朗讀的興趣。

寓言教學反思13

　　寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學習《塞翁失馬》主要的教學思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚個性、快樂學習。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個過程進行得也非常順利。

　　但不足如下：

　　1、展示朗讀部分，四位同學聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。

　　2、由于學生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。

　　3、學生回答完問題，沒有及時點評。

　　整改措施：

　　1、在學生的字體及朗讀上加強指導。

　　2、鼓勵學生展示自我的勇氣。

　　3、用心領(lǐng)悟新教法，大膽放手！

　　相信功夫不負有心人，一份付出，一分收獲。

寓言教學反思14

　　俺曾執(zhí)教《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時候，問同學：“學完了本課，你有什么收獲和感受？”同學小手林立，爭著回答問題。

　　ａ生說：“俺學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改過�！�

　　ｂ生說：“俺知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，他真了不起�！�

　　ｃ生說：“俺知道蔡桓公太驕傲了，聽不進他人正確的勸告，俺們要虛心接受他人正確的意見。”

　�。ㄍ瑢W們都各抒已見，說得都很好。）

　　突然，同學ｄ站起來說：“俺跟大家想法不一樣，俺認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長蔡桓公的壽命吧！生命無價！”

　　聽了ｄ的發(fā)言后，同學們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，俺想這是個讓同學充沛展示自俺，體現(xiàn)他們個性的時候。于是，便稍稍做了個恬靜的手勢，說：“同學們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請你們有秩序地發(fā)自身的見解，并說明理由�！� （同學稍稍恬靜）

　　有的說：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡桓公，說不定還會搭上自已的小命。”

　　馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！”

　　緊接著，一同學反駁說：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了�！�

　　又有一生說：“扁鵲在初遇蔡桓公時，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡桓公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢！”

　�。ň瓦@樣你來俺往的，下課的鈴聲響了。）

　　作為教師，俺并沒有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓同學在課后去把自身的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》。

寓言教學反思15

　　本課由《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。這兩則寓言都是家喻戶曉的寓言故事，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，分別勾勒出了古代兩個不同的人物形象。一個做錯了事能及時改正；一個做事急于求成，違背常理結(jié)果把事情弄得更糟。教學重點是引導學生聯(lián)系生活實際，探究故事背后的寓意。

　　一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1、教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習。在課文中整體認讀。在具體的語句中讀準確。在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是有效的。

　　2、讀故事，悟出道理。讀故事，體會人物的心理，懂道理，找語句體會。創(chuàng)設(shè)口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　3、引導學生抓住關(guān)鍵詞句，在《揠苗助長》教學中：如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

　　二、成功之處

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生喜聞樂見的一種文學體裁。教學中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導學生結(jié)合課文的插圖，通過理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，分析因果，揭示寓意，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。

　　三、不足之處我也感覺有些欠缺：

　　在轉(zhuǎn)移話題時過渡銜接不太恰當，略微有些生硬，這點也是我日后需要著重研究的地方。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，沒有做到進一步指導，使同學更深刻的聯(lián)系實際。一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學設(shè)計，還有點牽著學生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學定教。在以后的教學中，要把教學真正落到實處，讓學生學有所樂，學有所獲。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：從題目激趣導入，探究寓言的意思。以關(guān)鍵問題為切入點。引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理。并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊含的道理交織深化，使目標的落實到位。

【寓言教學反思】相關(guān)文章：

《寓言》教學反思11-11

《寓言》教學反思09-16

《人生寓言》教學反思11-05

寓言教學反思03-26

《伊索寓言》教學反思06-10

寓言教學反思06-25

伊索寓言的教學反思06-26

《伊索寓言》教學反思10-21

《寓言兩則》教學反思09-26

寓言《揠苗助長》教學反思08-11