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《寓言》教案(匯編15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《寓言》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《寓言》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，閱讀故事，理解成語(yǔ)的意思。
②說(shuō)一句話用“...盡管...但是……”。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和理解能力。
(2)能夠表演和再現(xiàn)課文的情境。
3.情感目標(biāo):
你所做的事情必須朝著正確的方向去做，你應(yīng)該聽(tīng)從你朋友的善意建議。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠理解課文中的單詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)踐閱讀故事。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)一下相反的寓意:一定要先找對(duì)方向，聽(tīng)聽(tīng)朋友善意的建議。
教學(xué)過(guò)程
一、引入教材戲劇，激發(fā)興趣。
老師:同學(xué)們，上節(jié)課，我們對(duì)“遙遠(yuǎn)的南方”這個(gè)故事有了初步的感知，我們班有幾個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言很感興趣。他們想編一部教科書式的戲劇供學(xué)生欣賞。學(xué)生們喜歡它嗎？
二、在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中探究
1.請(qǐng)?jiān)倌x一遍課文，告訴我你讀了什么。或者有什么問(wèn)題可以找他們交流。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3.老師:這個(gè)人要去南方，但是他正開(kāi)車去北方。有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)？季梁說(shuō)服了他多少次？季梁是如何說(shuō)服他的？那個(gè)朋友怎么說(shuō)？你能找到他們嗎？
4.老師:展示:“...盡管...但是……”
你能像這個(gè)例子一樣說(shuō)話嗎？
5.老師:黑板上寫:不懂，講，真誠(chéng)。
6.能談?wù)劇安唤狻焙汀罢嬲\(chéng)”的含義嗎？
7.季梁是一個(gè)什么樣的人？
8.季梁在公共汽車上給了他的朋友三次建議，那么這個(gè)人接受了嗎？我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這樣一個(gè)人，總是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法，不聽(tīng)別人的意見(jiàn)。它叫什么？
9.明白“自以為是”的意思。
10.老師:你能通過(guò)大聲朗讀來(lái)表達(dá)季梁的真誠(chéng)和公交車上朋友們的“固執(zhí)”嗎？請(qǐng)分組合作，分角色朗讀課文。
11.老師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)記錄器博士是怎么讀的。
12.學(xué)生發(fā)表評(píng)論。
13.教師和學(xué)生以不同的角色大聲朗讀。
三、放開(kāi)你的想象，體驗(yàn)其中的寓意。
1.請(qǐng)大家想象一下:楚國(guó)在南方，但是去了楚國(guó)的人卻在往北走。會(huì)發(fā)生什么？
2.通過(guò)這篇課文你理解了什么？
總結(jié):通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也知道，一個(gè)人如果走錯(cuò)了方向，是達(dá)不到目的的。
四、展現(xiàn)故事，深化寓意。
讓我們穿越時(shí)間空，飛到古代去感受一下相反方向的`故事。
1.分組表演一個(gè)故事。
2.反饋和溝通。
3.如果你是公交車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了方向，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
五、拓展升華，悟道。
1.你之前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的建議后改正了。你能告訴我一些關(guān)于它的情況嗎？
(1)小組合作與交流。
(2)反饋溝通。
2.分部摘要:
是的，無(wú)論我們做什么，我們都必須尋找正確的方向，接受朋友的善意建議。作為朋友，看到朋友相反的行為，也要給好的建議。
3.老師:你還知道哪些成語(yǔ)故事？能說(shuō)說(shuō)嗎？
六、作業(yè)，課外拓展。
《寓言》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
要讓學(xué)生在讀好書，讀整本的書的過(guò)程中體會(huì)和享受讀書的'樂(lè)趣，開(kāi)拓自己的視野。
[教學(xué)難點(diǎn)]
要有后繼活動(dòng)，深化讀書效果。
[課前準(zhǔn)備]
通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。
[課時(shí)劃分]
一課時(shí)
[授課類型]
閱讀課
[教學(xué)時(shí)間]
2XX年10月22日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、
《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。
伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸，他機(jī)智幽默，聰穎
過(guò)人，在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜�(dòng)物擔(dān)任，這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。）
3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？
二、明確讀書要求，制定讀書計(jì)劃：
1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書讀完。
三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果：
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
今日作業(yè)設(shè)計(jì)
一、制訂讀書計(jì)劃。
二、按所訂計(jì)劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己的讀書思考痕跡。
[板書設(shè)計(jì)]
我讀書
我快樂(lè)
閱讀《伊索寓言集》
持之以恒
讀完全書
養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣
制訂讀書計(jì)劃
《寓言》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，并能正確書寫。
2 讀懂課文，明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思和所蘊(yùn)含的道理。
3 充分發(fā)揮想象，用不同的語(yǔ)氣讀好兩個(gè)成語(yǔ)故事。
4 有學(xué)習(xí)成語(yǔ)、積極應(yīng)用成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，積累并靈活應(yīng)用兩個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1 教學(xué)掛圖。
2 查找?guī)讉�(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 回顧學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，引入課文題目
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)有故事的成語(yǔ)和有趣的成語(yǔ)，你們還能記起來(lái)嗎？
生說(shuō)出成語(yǔ)。
師：成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中十分有特色的寶藏，每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)成語(yǔ)故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（師板書課文題目）
二、自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的大意
1 初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。
(1)自己讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。
(2)勾出本課生詞，多讀幾遍。
(3)小組合作學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書等形式掌握生字音、形、義。
(4)正確書寫本課8個(gè)生字。
2 再讀課文，了解課文大意。
(1)再讀課文，邊讀邊想講了什么故事。
(2)用自己的話講一講這兩個(gè)成語(yǔ)故事。
三、 分別重點(diǎn)學(xué)習(xí)“水滴石穿”“守株待兔”
1 學(xué)習(xí)“水滴石穿”。
(1)同桌練習(xí)分角色讀故事，想象當(dāng)時(shí)的情景。
(2)抽查、評(píng)價(jià)。要領(lǐng)：讀出石階輕視的語(yǔ)氣，水滴自信的語(yǔ)氣。
(3)仿照文中句子，練習(xí)用“是……還是……”“既……也……”說(shuō)話。
(4)讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？
(5)拓展延伸。
教師介紹幾個(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語(yǔ)；學(xué)生聯(lián)系生活講一講“水滴石穿”的事例。
2 學(xué)習(xí)“守株待兔”。
(1)激趣導(dǎo)入。
師：這節(jié)課中，老師將與你們?cè)俅吸c(diǎn)擊一個(gè)成語(yǔ)。（板書：守株待兔）
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“守株待兔”的意思。
(2)（出示掛圖）自讀課文，整體感知。
�、俨捎米约合矚g的方式讀課文，注意生字的讀音，并想一想，課文講了一件什么事情。
�、谕篮献髯x課文，學(xué)習(xí)生字“夫”“竄”“撞”。
③全班交流，通過(guò)做動(dòng)作理解“竄”“撞”的意思，讓學(xué)生講講故事講了一件什么事。（師相機(jī)板書：偶
得野兔）
�、芙Y(jié)合掛圖，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。
“株”，樹(shù)樁。隨即學(xué)習(xí)生字“樁”，再次看圖理解“樁”，并給它擴(kuò)詞。
(3)理解課文，體會(huì)情感。
�、僭僖淮巫x課文，重點(diǎn)體會(huì)第2段中農(nóng)夫的心情。
�、谧约汗闯鰧戅r(nóng)夫心理活動(dòng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，應(yīng)該用什么樣的感情和語(yǔ)氣來(lái)讀。
③請(qǐng)學(xué)生把自己勾畫的'句子讀給大家聽(tīng)，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好。
�、芙Y(jié)合最后一句（他拎著野兔喜滋滋地回家了），把動(dòng)作神態(tài)加上去，繪聲繪色地讀這一段。
�、萁Y(jié)合掛圖，想一想，說(shuō)一說(shuō)，農(nóng)夫心里還可能想些什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書：心存僥幸。
(4)讀想結(jié)合，背誦表演
�、僮宰x第3段，體會(huì)農(nóng)夫感情。
�、诎艳r(nóng)夫心中的希望用自己的話說(shuō)出來(lái)�？梢约由蟿�(dòng)作說(shuō)。
�、圩x最后兩句話：等啊等啊，日子一天天地過(guò)去了，他連野兔的影子都沒(méi)有看見(jiàn)。農(nóng)夫的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，什么莊稼都收不到了。
想一想，此時(shí)此刻，農(nóng)夫的心情又是怎么樣的，應(yīng)該怎樣讀。（傷心、難過(guò)、后悔）
�、苣阆雽�(duì)這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)什么？小組討論。
⑤每一小組選派代表在全班交流。（板書：一事無(wú)成）
�、拊僮x這一段，想一想，農(nóng)夫的情感有哪些變化？（希望→失望）應(yīng)該怎樣讀呢？
�、哐菀谎葸@個(gè)故事。
�、嗄銖倪@個(gè)故事中明白了什么？（不努力做事，心存僥幸，終將一事無(wú)成）
四、課外作業(yè)
1 課外閱讀幾則寓言故事。
2 自主積累更多的成語(yǔ)。
《寓言》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的`，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)躺睜大注視每天聚精會(huì)神盯等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
識(shí)字、寫字、寫詞
1.識(shí)字：妻、虱。
2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來(lái)。刺左半部是不是束。
第 二 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物， 他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：皮膚病用熱水敷。
2.指名講述課文的主要內(nèi)容。
3.交流討論。
a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。他心里會(huì)怎么想？
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。他心里會(huì)想什么？
蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
例文：
跨越時(shí)空的對(duì)話
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫防微杜漸吧！
認(rèn)讀生字，抄寫字詞
對(duì)比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。
《寓言》教案5
○教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
�、谡_地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
�、鄹惺軆�(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①理解寓言含義。
�、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
�、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意，感受語(yǔ)言。
整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的：理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
②感知語(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
問(wèn)題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
�、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
�、圻@則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
�、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)《落難的王子》：
�、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
討論題：
�、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�、邸拔摇痹谇楣�(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，
提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
問(wèn)題研究
對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
�、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
�、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的`賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
�、谠谇楣�(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
體驗(yàn)與反思
�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
�、谧魑挠�(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長(zhǎng)》
點(diǎn) 評(píng)
本教學(xué)案，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn)，采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。
《寓言》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn);正確領(lǐng)悟文章的寓意;感受優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
2.口頭復(fù)述課文，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理清作者的寫作脈絡(luò)，提高閱讀分析的能力。多角度分析，領(lǐng)悟寓意。
3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中的得與失。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：領(lǐng)悟寓意。
2.難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí) 《白兔和月亮》
一、溫故知新
1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)
2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點(diǎn))
特點(diǎn)：
(1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。
(2)篇幅短小，主人公多為動(dòng)物或人或非生物。
(3)主題多懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
用嚴(yán)文井的話總結(jié)：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真�！�
二、名言激趣
英國(guó)科學(xué)家培根有句名言：“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望�！辈恢蠹沂欠褓澩�?(學(xué)生討論)請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平先生一起來(lái)探討人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。(板書《人生寓言》之《白兔與月亮》)
三、自由朗讀
由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
四、故事重現(xiàn)
1.復(fù)述故事。
2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?
五、探討研究
1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?
白兔在擁有月亮以前，對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財(cái)產(chǎn)，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因?yàn)樗龑?duì)月亮抱著功利的態(tài)度，勾起了無(wú)窮的得失之感。
2.白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時(shí)帶來(lái)的更多的是不安與痛苦。
3. 試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎?(這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意)
4.從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理?
擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財(cái)富，或其不配擁有的財(cái)富就會(huì)患得患失。
六、一顯身手
作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西�！蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請(qǐng)用精辟的語(yǔ)言概括出來(lái)。
比如：
(1)遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。
(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂(lè)趣。
(3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
(4)美好的事物應(yīng)該大家共分享。
(5)擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
……
七、奇思妙想
本文的結(jié)尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定�！逼渲小敖K于”一詞可見(jiàn)白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭(zhēng)，才下定決心的，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng)，完成一篇練筆。
八、布置作業(yè)
這則寓言的語(yǔ)言很精美，請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來(lái)。
第二課時(shí) 《落難的王子》
一、溫習(xí)舊知導(dǎo)入
《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱”，它告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生中的幸運(yùn)，而生活中我們很多時(shí)候更恐懼的則是厄運(yùn)的.到來(lái)，那么當(dāng)厄運(yùn)真的降臨的時(shí)候我們?cè)撛趺醋瞿?一起來(lái)閱讀周國(guó)平先生的《落難的王子》，看看它會(huì)給你怎樣的啟示?
二、探究靈感源泉
本文是作者因親身遭受一次厄運(yùn)而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽(tīng)到別人的嘆息，說(shuō)如果這樣的厄運(yùn)落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí)，也有同感。于是便虛構(gòu)了這個(gè)寓言故事。
三、朗讀哲人寓言
1.教師范讀。
2.學(xué)生帶著如下問(wèn)題朗讀：
(1)王子是怎樣落難的?
(2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這種變化?
落難前的王子很脆弱，落難后變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。變化的原因是：一是他遭受了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被遭受的厄運(yùn)嚇倒，堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)。
(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文。
3.交流初讀收獲。
四、領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思
1.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢?
這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次。
都是一個(gè)旁觀者在傾聽(tīng)別人的不幸時(shí)發(fā)出的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。
作者通過(guò)這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)是想告訴讀者這樣一個(gè)道理：當(dāng)災(zāi)難降臨到別人頭上時(shí)，旁觀者都會(huì)虛妄地假設(shè)自己不能承受，揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。
2.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
“我”既是線索人物，旁觀了王子的厄運(yùn)，同時(shí)又是一個(gè)遭遇厄運(yùn)的主人公，這個(gè)人物也暗示了誰(shuí)都有可能遭遇厄運(yùn)。
五、探究文章寓意
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下，這篇寓言給你的啟示。
比如：
(1)人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。
(2)當(dāng)遭遇厄運(yùn)的時(shí)候，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
(3)厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
……
2.當(dāng)厄運(yùn)到來(lái)的時(shí)候誰(shuí)都能夠承受，并且厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)
六、辯證思維訓(xùn)練
落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱，關(guān)鍵是什么?(引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，深入體悟寓意)
七、拓展延伸訓(xùn)練
1.總結(jié)二文寓意的相關(guān)之處。
兩則寓言，一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上，每個(gè)人都可能遇到幸運(yùn)或不幸的事情，那么應(yīng)該如何面對(duì)，這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說(shuō)的那樣“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望。”
2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊(cè)教材的第30課)。
(1)這篇短文給你怎樣的啟示?
(2)積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏(老子)。
八、放飛思緒創(chuàng)作
有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了……”
故事到此戛然而止，請(qǐng)你發(fā)揮想象力，想象“我”會(huì)遭遇怎樣的厄運(yùn)，又將如何面對(duì)。為文章補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。
九、結(jié)識(shí)睿智哲人
周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)、《尼采：在世界的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學(xué)》、《憂傷的情欲》、《只有一個(gè)人生》、《今天我活著》、《愛(ài)與孤獨(dú)》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣，是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)者。
十、課后積累作業(yè)
積累一下有關(guān)如何面對(duì)人生中的幸運(yùn)與不幸的名言警句。
《寓言》教案7
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑
�。ㄒ唬┌鍟篬轅轍]。觀察字形，你知道了什么？
1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。
2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)
�。ǘ┦裁词恰稗@”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會(huì)指向南方。
�。ㄈ┏鍪菊n件②看，車輪壓過(guò)的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會(huì)伸向北方。
�。ㄋ模R讀課題。你最想解決什么問(wèn)題？
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、讀文識(shí)字
（一）快打開(kāi)書P48，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的'方法解決生字。
點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，自主識(shí)字，初步掃清文字障礙。
�。ǘ┏鍪菊n件③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠(chéng)懇固執(zhí)己見(jiàn)
季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。
奔馳——馬、車很快地跑。
旅費(fèi)——旅行用的錢
�。ㄈ┩酪黄疠p聲讀認(rèn)字表中生字，讀的正確，請(qǐng)你畫顆星星；有問(wèn)題教教他。
�。ㄋ模├蠋煶椴椋簣�(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見(jiàn)；懇、誠(chéng)懇；旅，組詞。
�。ㄎ澹┯霉P描“旅”字，邊描邊記。
�。﹥扇诵〗M再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀，一人聽(tīng)。
三、深究解疑。
�。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，想想自己讀懂了什么；
（二）然后小組交流。把不懂的問(wèn)題寫在問(wèn)題車廂上
理解幫助袋
A楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名，在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解，不明白無(wú)論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)
B車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國(guó)？（讀讀第10段）
C車上的朋友不固執(zhí)己見(jiàn)，就會(huì)怎樣?
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)。
1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，要去楚國(guó)應(yīng)該往南方，他向北走。
板書：[楚國(guó)方向錯(cuò)了]（貼圖，馬頭向右）
2．我們組不懂的問(wèn)題是
⑴什么是“誠(chéng)懇”?①用曲線畫出季梁說(shuō)的話，再輕聲讀一讀。
出示：
季梁：
車上的朋友：
你要到哪里去啊？
我要到楚國(guó)去。
你去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？
不怕，我的馬好。
馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。
沒(méi)關(guān)系，我的旅費(fèi)很多。
旅費(fèi)再多，向北走，無(wú)論如何也到不了楚國(guó)。
你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。
②我就是那個(gè)朋友，你們?cè)敢鈩駝裎覇�？�?wèn)吧——
�、凼裁词恰罢\(chéng)懇”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�、瓢鍟鳾固執(zhí)己見(jiàn)]什么意思?
為什么說(shuō)這位朋友“固執(zhí)己見(jiàn)”？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。
什么是“固執(zhí)己見(jiàn)”？
�、菍W(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對(duì)話部分。
⑷推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生積極性很高，互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┸嚿系呐笥巡幻靼�，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，
出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。
你們明白嗎？用“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)�！坏讲涣顺䥽�(guó)，而且會(huì)離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。
用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以……”
點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。
（五）車上的朋友固執(zhí)己見(jiàn)，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？
出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。
（六）這位朋友路過(guò)我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退�？出示課件⑥用“只要方向?qū)α�，就……”說(shuō)。
——?jiǎng)窀�；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過(guò)來(lái)，馬頭向左）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生完成這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。
（七）從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？
——做事先必須把方向正確。板書[對(duì)]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見(jiàn)。板書[善于傾聽(tīng)]
�。ò耍┙裉煳覀冏x懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。
{機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎？
1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語(yǔ)言。旁白、季梁、朋友
2、表演：道具服裝
3、※評(píng)價(jià)
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？
1、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？
2、你還知道哪些成語(yǔ)？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……
《寓言》教案8
一、引入新課
1、用部首查字法查寓：
�、� 認(rèn)讀字音。
�、� 積累新詞寓言、寓意。
⑶ 借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意：寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理?帶著問(wèn)題讀課文。
二、自讀感悟
1、自讀課文。
2、感悟上面提示的問(wèn)題。
3、選擇一則細(xì)讀體會(huì)。
三、小組合作討論
1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì)。
2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
3、小組代表綜合同學(xué)意見(jiàn)，整理講稿。
四、大組互講、互學(xué)寓言，體會(huì)寓意
1、看圖講述寓言故事。
2、讀課文中帶諷刺性的詞句。
3、體會(huì)寓意：
⑴ 聯(lián)系課文談體會(huì)。
�、� 聯(lián)系周圍實(shí)際談體會(huì)。
五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑
1、兩組比賽朗讀。
2、質(zhì)疑。
六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)提綱
1、查找關(guān)于寓言的資料。
2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。
第一課時(shí)
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？
2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。
二、熟字新解，理解課題。
1、板書“亡、牢”：
你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思？
2、板書“羊、補(bǔ)”：
在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書，一定會(huì)找到答案的。
三、交流體會(huì)，明了寓意
�。ㄕn件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？
1、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，討論解疑。
⑴“街坊”（提示：指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？
�、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：
他后悔什么？為什么會(huì)后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？你是養(yǎng)羊人，聽(tīng)了街坊們的勸告后，會(huì)怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽(tīng)勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對(duì)讀對(duì)話。
�、日l(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）
現(xiàn)在，你有沒(méi)有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）
“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說(shuō)明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(lái)（指名讀、齊讀）
（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。
結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從此”就是從“__________”開(kāi)始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）
�。ò鍟憾律峡吡�；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
�、山Y(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。
5、齊讀課文。
6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么？
四、回顧全文，揭示寓意
1、齊讀全文。
2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？
五、指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字。
�。ㄒ唬┳R(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
（二）寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。
六、總結(jié)
《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！”
第二課時(shí)
一、游戲?qū)搿?/p>
吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的`一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
二、 初讀課文，識(shí)記生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書掌握它。
2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
�。ǘ┳R(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
�。ㄈ⿲懽�
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。
三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。
1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。
詞義：盤纏? 硬要
問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？
《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？
四、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）
2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。
�、沤M長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員。
�、漆槍�(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。
�、沁x代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）
五、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說(shuō)答、自由表演
2、評(píng)點(diǎn)講析
�、艅�(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）
�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問(wèn)題。
A角色：坐車人
B角色：朋友
⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫展示）北▲
結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)
南?（楚國(guó)）
3、引申闡發(fā)道理
⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。
�、浦v說(shuō)道理，理解“南轅北轍”詞義。
本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。
�、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。
3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳，要聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
《寓言》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。
2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。
3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
一．導(dǎo)入新課，出示預(yù)習(xí)提綱。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
二．展示交流反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書：濫竽充數(shù)）
師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問(wèn)題，理解課文。
�。ㄔ谟懻撝兄鸩嚼斫庹n文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
�、欧纸M討論，理解課文。
�、拼蠼M交流，切透課文。
�、前鍟〗Y(jié)，深化課文。
愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的`表格。
聽(tīng)竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果
師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
五、檢測(cè)反饋
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、近義詞 ，反義詞。
近義詞：
反義詞：
三、加偏旁組成新字，再組詞。
�。� ） （ ） （ ）
第二節(jié)
1.總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)。
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法，然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)第二則寓言。
2. 出示預(yù)習(xí)提綱
步驟：提出問(wèn)題→自讀自悟→小組交流。
3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的？c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎？d.生活中有沒(méi)有這樣的人？
四、熟讀升華，超越文本
1.熟讀這兩則寓言。
2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。
3.匯報(bào)表演。
4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個(gè)燕國(guó)人”。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文
六、檢測(cè)反饋，拓展訓(xùn)練。
1.選擇其中一則寓言，續(xù)寫寓言故事。
2．.把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟、小學(xué)妹聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)： 邯鄲學(xué)步
姿勢(shì)不好看 機(jī)械模仿 爬著回去
課后反思：
學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺(jué)地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且使他們的想像力與口語(yǔ)交際能力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還異常精彩。
《寓言》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解、積累文中的字詞。
2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程
資料袋：
1、寓言的基本常識(shí)：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的`，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
2、了解作者： 周國(guó)平，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978 年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981 年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
字詞積累：
3、預(yù)習(xí)課文，把你認(rèn)為重要的字詞寫在下面。
整體感知
4、《白兔和月亮》這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？
5、《落難的王子》 這則寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？
合作探究
6、(1) “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？
7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”？
拓展遷移
8、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
9、給加點(diǎn)的字注音。
嬉 戲 （）風(fēng)韻 （）厄 （）運(yùn)泯 滅（）
稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）
險(xiǎn)象迭 （）生心曠神怡 （）
10、找出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)誤的一組（）
A、慷慨——灌溉皎潔——狡猾搶劫——膽怯
B、地窖——窘迫拐杖——特別善長(zhǎng)——稟告
C、泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏—— 伶俐
D、銷毀——撤銷雛形——皺紋孵化——腐化
11、判斷下列句子說(shuō)法不正確的一句是（）
A、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。
B、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒(méi)有不能承受的苦難。
C、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。
D、《白兔和月亮》講述的是如何面對(duì)巨大的財(cái)富，應(yīng)以平常心坦然面對(duì)突然降臨的財(cái)富。
類文賞析 《塞翁失馬》
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
《寓言》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
4、在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀課外書籍，對(duì)優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入、交流閱讀感受
1、出示高爾基讀書名言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
2、出示本班讀書口號(hào)：讀書的孩子最美麗
2、最近讀了什么好書？有什么收獲？
二、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。
1、教師簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和伊索其人。
2、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，想想你從中知道了什么？
2、教師選擇一兩個(gè)講伊索寓言故事。
三、明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃。
1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。
借來(lái)的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。
采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的.情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。
四、布置后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。
1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書我快樂(lè)”有哪些體會(huì)。
2、出示本學(xué)期班級(jí)推薦閱讀書目
3、宣讀本班讀書計(jì)劃
4、小結(jié)。齊說(shuō)口號(hào).
《寓言》教案12
【教學(xué)目的】
1、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法。
2、了解寓言的特點(diǎn)。
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法。
2、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀-討論。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
《白兔和月亮》
一、看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文
二、借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
三、朗讀課文
1、老師范讀，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
四、老師講解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
五、內(nèi)容研討
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)?
3、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻： 。
擬人： 。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點(diǎn)撥：
1、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡
3、無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。
第二課時(shí)
《落難的王子》
一、朗讀課文
1、老師范讀，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
二、內(nèi)容探討
1、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人( )去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
2、文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在?
3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5、生性多愁善感的`王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
老師點(diǎn)撥
1、擄
2、王子、我、其他人;對(duì)比寫出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
3、略
4、凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了──只要他不死。
5、 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
四、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
【板書設(shè)計(jì)】
人生寓言
周國(guó)平
白兔和月亮
心曠神怡地賞月
轉(zhuǎn)折 諸神之王賞賜 主題詞：得失之患
轉(zhuǎn)折 緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消
落難的王子
寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
《寓言》教案13
教材分析：
這兩篇寓言，篇幅比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過(guò)程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節(jié)來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？（開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒）
2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
二、了解《伊索寓言》。
學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)：古希臘的寓言故事集。
三、朗讀課文，整體感知。
1、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）
師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn) （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái)）
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的.人。
2、概括寓言的寓意：（齊讀）
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
四、細(xì)讀課文，鑒賞提升。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇：
假如（1）赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
�。�2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ鴨�(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）
五、自主學(xué)習(xí)，閱讀《蚊子和獅子》。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
六、拓展延伸，以讀帶寫。
續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：
1、赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?
2、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
七、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
八、布置作業(yè)。
根據(jù)所給的題目自編寓言
a． 嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）
教師小結(jié)。
九、板書設(shè)計(jì)。
伊索寓言兩則
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
十、課后反思。
《寓言》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，讓我們一起看一段動(dòng)畫片。（課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫片，學(xué)生觀看。）
2.學(xué)生思考：看了這段動(dòng)畫你知道了什么？有什么問(wèn)題？還想知道些什么？
3.板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由輕讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，標(biāo)畫出課文中的生字，自學(xué)生字。
2.出示會(huì)認(rèn)字字卡，指名認(rèn)讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文。
1.讀讀課文，你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事？
（3—6自然段）
2.精讀3—6自然段。
（1）自己讀一讀這個(gè)故事，認(rèn)為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個(gè)“？”。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）故事發(fā)生的原因是什么？
�。�4）學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僦该首x第三自然段。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能把它們找出來(lái)并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎？
③學(xué)生匯報(bào)。
�、芾蠋熤笇�(dǎo)朗讀。
�。�5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)4—6自然段。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭(zhēng)論的自然段，同桌分角色朗讀，并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣？練一練爭(zhēng)取讓自己讀得更好。
②自己讀讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的.詞語(yǔ)或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。）
�。�6）學(xué)生匯報(bào)。
（7）齊讀第3—6自然段。
�。�8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭(zhēng)》講給大家聽(tīng)嗎？
3.同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事，聰明的孩子們快找一找吧�。�1、2、7、8自然段）
4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰(shuí)說(shuō)得最棒！
5.你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎？
四、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。
1.自由讀讀全文，讀了這個(gè)故事，你知道了些什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)類似鷸蚌相爭(zhēng)的事情嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀一讀這些詞語(yǔ)。
勸說(shuō)懶洋洋鷸蚌相爭(zhēng)相持不下毫不示弱
啄張開(kāi)收攏露出毫不費(fèi)力
2.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇課文，誰(shuí)能把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.齊讀全文。
4.其實(shí)像這樣有趣的成語(yǔ)故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以利用課余到成語(yǔ)故事的網(wǎng)站去看一看。
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
（1）易寫錯(cuò)的字：
“候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。
“夾”字不要寫成了“來(lái)”字。
“占”字的上面不要寫成了“十”。
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
“洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。
三、練習(xí)寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫偏旁和生字。
3.評(píng)一評(píng)，看看哪一個(gè)字寫得好，哪一個(gè)字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭(zhēng)取把后邊的字寫得更好。
5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽(tīng)寫。
《寓言》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
2、能力目標(biāo)：
解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解寓言的寓意，理解運(yùn)用文中的精美語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
寓言的啟示。
【教學(xué)方式】
創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，交流實(shí)踐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課前演講寓言故事。
明確什么是寓言?
寓言是文學(xué)作品的一種體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑迹焉羁痰牡览砑耐性诤�(jiǎn)單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。
二、整體感知
1、自由朗讀寓言。
2、口頭復(fù)述寓言故事。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�、� 白兔賞月的'心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
(設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容。)
�、� 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
(設(shè)計(jì)目的：理解擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。)
三、合作探究
白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么?
(結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)
四、辯證思維
是否擁有財(cái)產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì)患得患失?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
(設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。)
五、反思體驗(yàn)
小組合作討論并交流：
你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對(duì)待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
六、實(shí)踐鞏固
1、仿寫：(感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語(yǔ)句。)
例句：
⑴ 每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。
�、� 烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
2、續(xù)寫：
有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說(shuō)：“咱們到海里去游泳吧�！庇谑撬齻兠撓铝嗣婢撸诤＠镉斡�。
過(guò)了一會(huì)兒，丑會(huì)到了岸上，帶上了本來(lái)屬于美的面具，徑直走她的路。
接著美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。
所以，直到今天， 。
七、總結(jié)
學(xué)習(xí)寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言。
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