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《人生寓言》教學(xué)反思(精選4篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《人生寓言》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人生寓言》教學(xué)反思1
初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的'寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
《人生寓言》教學(xué)反思2
《人生寓言》兩篇課文中，重點(diǎn)放在了第一篇《白兔和月亮》。對(duì)這篇文章的賞析非常仔細(xì)。同學(xué)們通過小組合作探究，將文中優(yōu)美的詞句一一評(píng)析，氣氛活躍。有一個(gè)同學(xué)甚至回答：“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心中的'獨(dú)字用得好，這樣說明了這只白兔賞月之才舉世無雙�！�
在概括兩篇寓言的寓意上，雖然通過了引導(dǎo)，但是兩個(gè)班的同學(xué)們均把握不準(zhǔn)，最后都有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這篇課文的導(dǎo)讀中包含了課文的寓意。因此，在課堂引導(dǎo)上還得繼續(xù)加強(qiáng)。
《人生寓言》教學(xué)反思3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)對(duì)象分析
大部分初一的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀能力都停留在了解故事情節(jié)的感性認(rèn)識(shí)層面，不懂得如何挖掘文章蘊(yùn)含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。此外，教師將根據(jù)初一學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
教材分析
《白兔與月亮》是實(shí)驗(yàn)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，學(xué)生能比較容易地把握故事的主要內(nèi)容。但另一方面，《白兔與月亮》所蘊(yùn)含的寓意較為難懂，學(xué)生很難做到一步到位，所以科學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何使學(xué)生最終能水到渠成地體會(huì)其寓意。同時(shí)，結(jié)合寓言這種體裁特點(diǎn)，深入挖掘其所蘊(yùn)涵的哲理以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn)。
2.詞語積累。
3.把握全文大意，提煉中心思想。
能力目標(biāo)：
1.口頭復(fù)述主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)，提高閱讀分析的能力。
2.學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵詞語，初步感知精美的語言。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中獲得的各種各樣的利益。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握全文的情節(jié)發(fā)展，抓住兩次轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。
2.把握得月前后白兔的心態(tài)變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的人生體驗(yàn)，談?wù)剰倪@則寓言中所得到的對(duì)自己人生觀的一些感悟。
教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法。通過學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，創(chuàng)設(shè)情境；幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2.延伸拓展法。聯(lián)類引申，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，學(xué)有所用。
3.小組討論法。通過小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問題的探究。
二、教學(xué)反思
準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn)
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學(xué)生好動(dòng)活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇，雖然準(zhǔn)備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng)，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué)，在看完表演后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的'挖掘
情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學(xué)提到面對(duì)成績時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問題，還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生思考“有無得失之患”這道題時(shí)，剛開始十分困難，我提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步！
我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒掌握，認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時(shí)給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學(xué)生對(duì)演講者積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心；在概括主要內(nèi)容時(shí)，前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定；回顧生字詞時(shí)，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！
當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)，同時(shí)，在整個(gè)備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。
我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天，語文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！
《人生寓言》教學(xué)反思4
按照新課程的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，閱讀敘事類作品要“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。我這節(jié)課的預(yù)設(shè)也正是按照這個(gè)要求來做的，把重點(diǎn)放在交流閱讀感受上。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有這樣一些體會(huì)：
第一，引導(dǎo)學(xué)生討論，一定要精心設(shè)計(jì)問題。一個(gè)有開合度的問題往往才能引發(fā)學(xué)生的思維活躍起來。如本課例中的“你喜歡文中的白兔嗎？為什么？”這一問題給了學(xué)生思維的空間，他們可能答“喜歡”，也可以答“不喜歡 ”，只要言之成理就行。所以學(xué)生回答問題就有了選擇，有了靈活性，也便有了個(gè)性。
第二，在討論的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，抓住有價(jià)值的信息，善于追問，讓學(xué)生把一個(gè)主問題所涉及到的支問題，關(guān)鍵問題牽涉出來，加以討論，把學(xué)生的思維引向深入，取得共同的收獲。如在同學(xué)們回答了“喜歡”與“ 不喜歡”之后，我所追的“白兔有了月亮就一定會(huì)生得失之患嗎？有無得失之患的.關(guān)鍵是什么？”這正是本課的重難點(diǎn)問題，到此也就水到渠成地加以解決了。
第三，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生答問時(shí)，教師應(yīng)真誠地贊美和指點(diǎn)，讓每個(gè)答問的學(xué)生獲得成就感。從而激發(fā)和保持學(xué)生長久的語文學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課的收獲是有限的，本課時(shí)的教學(xué)中也存在很多不足，在其后一篇的自主學(xué)習(xí)探究與交流中就再?zèng)]能出現(xiàn)如此的高潮了。這正映證了課堂教學(xué)的藝術(shù)是永遠(yuǎn)缺憾的藝術(shù)吧！
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