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如何提高小學(xué)寓言故事教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語文課本中有不少寓言故事，寓言故事就是作者把想要說明的道理，通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)，讓學(xué)生從虛構(gòu)的故事中受到啟發(fā)。教材中的寓言故事有著深厚的思想內(nèi)容，包含著深刻的哲理，需要學(xué)生去思考其言外之意、領(lǐng)悟其真正的內(nèi)涵。在寓言故事中，烏鴉、蛇、狼和狐貍等不再是簡單的一種動(dòng)物，他們都是被人格化的“人物”，它們像人一樣說話行動(dòng)，有時(shí)還會(huì)顯得行為怪異，這些都給學(xué)生留下了深刻的印象。本文通過探討小學(xué)語文中寓言故事的教學(xué)策略，以提高寓言故事的教學(xué)質(zhì)量。
一、理清寓言文意，理解故事內(nèi)容
小學(xué)階段有很多耳熟能詳?shù)脑⒀怨适抡n文，例如《井底之蛙》《亡羊補(bǔ)牢》等，寓言故事通常是通過虛構(gòu)的故事或擬人化的自然物來說明道理。因此，教師在進(jìn)行寓言故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解這則故事所講的內(nèi)容，理清故事的情節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文意思或查字典的方法來理解某個(gè)字詞的意思，以真正理解故事的內(nèi)容。例如《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事中，“亡”字所表達(dá)的意思與現(xiàn)代漢語詞意有很大的區(qū)別，所以，課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)字詞的意思，掌握整個(gè)故事所要表達(dá)的生活哲理，讓學(xué)生領(lǐng)悟“后悔”和“接受”的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生就此故事展開討論，假設(shè)類似情境，讓學(xué)生思考自己將會(huì)如何應(yīng)對，從而學(xué)會(huì)舉一反三。另外教師可以啟發(fā)學(xué)生自己組織語言將故事講述出來，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》課文時(shí)，教師還可以讓學(xué)生分角色來演繹對話部分，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，又助于學(xué)生理清故事的情節(jié)，掌握故事的真正寓意。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟生活哲理
小學(xué)語文教材里的寓言故事大多篇幅短小，但是幾乎每則寓言都為我們講述了一個(gè)生動(dòng)有趣且情節(jié)富有變化的故事，語言精辟、簡潔易于朗誦，并且蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。同時(shí)，寓言中的動(dòng)植物都是用人格化的手法進(jìn)行描繪和刻畫，使得整個(gè)文章的內(nèi)容豐富而新奇，因此深受廣大學(xué)生的喜愛，也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對故事寓意的理解和感悟也是寓言教學(xué)的一大重點(diǎn)內(nèi)容，教師在寓言教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀故事激發(fā)情感，結(jié)合生活實(shí)際自主領(lǐng)悟故事的寓意。如在《烏鴉喝水》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)提問：“小朋友們在平時(shí)生活中有沒有遇到過難題？你們又是怎樣解決問題的？”通過提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活列舉身邊的事例，更好地理解故事所要傳達(dá)的道理，讓學(xué)生懂得思考生活，學(xué)以致用。學(xué)完寓言故事后，教師可以假設(shè)某些生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考如果是自己遇到這樣的生活問題將會(huì)如何應(yīng)對，加強(qiáng)師生交流，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課本的知識(shí)，還將課堂延伸到了課外，開闊了學(xué)生的視野。與此同時(shí)，為了使寓言中的教學(xué)寓意更為深刻，教師在教學(xué)時(shí)就要多聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生對寓言故事中的形象進(jìn)行認(rèn)真感受。同時(shí)將故事中的形象與實(shí)際中的具體形象真是結(jié)合，從而使學(xué)生更加深刻的理解寓言中所描繪的場景，及其所要刻畫的形象，深入了解故事所要表達(dá)的寓意。
三、延伸課外教材，擴(kuò)大知識(shí)視野
除了學(xué)習(xí)語文課本上的寓言故事外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平推薦課外寓言作品，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)中外寓言故事，例如，可以推薦《中外寓言名著故事精品》《伊索寓言》或是成語故事和歷史故事等，并要求學(xué)生每周至少閱讀兩到三篇寓言故事，利用課余時(shí)間與同學(xué)分享自己覺得有趣的寓言故事，這樣有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高其語文素養(yǎng)。另外機(jī)智、滑稽、富有諷刺意義的寓言故事可以把學(xué)生帶入一個(gè)充滿想象的世界，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作能力的良好契機(jī)。因此，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，對開拓學(xué)生的思路很有幫助。由于寓言故事的寓意通常是深刻且多面的，語言簡練，還有一些寓言只講故事卻不明說道理，故事結(jié)尾還給學(xué)生留下無限的想象空間，讓學(xué)生自己品味和感悟。所以，教師在寓言教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的無限想象力，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)特征續(xù)寫故事，也可以加入自己的理解想象改編、仿寫寓言故事。例如在《狼和小羊》的故事里作者沒有說明小羊的最后命運(yùn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這一點(diǎn)藝術(shù)空白，以“小羊得救”為題，自由發(fā)揮續(xù)寫結(jié)局，以此來提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力。
四、理解作者意圖，掌握寓言特點(diǎn)
寓言故事是常見的一種文學(xué)體裁，在形式上，寓言故事的語言精辟簡潔，具有很強(qiáng)的概括性，篇幅短小而結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一種簡短的敘事性文學(xué)作品。寓言故事中的動(dòng)物和植物都被賦予了人類的思想感情和善惡觀，故事蘊(yùn)涵著豐富深刻的生活哲理。寓言故事把諷刺對象的內(nèi)在本質(zhì)充分揭露出來，讓學(xué)生在嘲笑故事里丑角滑稽可笑的同時(shí)，領(lǐng)悟到真正的生活哲理。例如《揠苗助長》這一寓言故事，講述的是一個(gè)擔(dān)憂禾苗長不高的宋國人，為了讓禾苗快快長高而將禾苗往上拔，結(jié)果導(dǎo)致禾苗都枯萎了，這故事告訴我們，客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，不要急于求成，否則，只能適得其反，對我們的生活有著很好的啟示作用。另外，寓言故事在長期的發(fā)展過程中，不斷使用擬人、象征和夸張等文學(xué)表現(xiàn)方法，增加了文學(xué)色彩，使得故事情節(jié)更加富有趣味性與曲折性。寓言故事以其短小精悍的篇幅、夸張有趣的情節(jié)與豐富的哲理性深受小學(xué)生的喜愛，寓言故事也是小學(xué)語文教學(xué)中常見的一種文學(xué)題材，對教導(dǎo)學(xué)生寫作起到良好的引導(dǎo)作用。除此之外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別寓言與童話，它們有著相似之處但也有著很大的不同。童話的故事極富幻想色彩，對大自然的事物進(jìn)行人格化，以物擬人，妙趣橫生，而寓言則多源于現(xiàn)實(shí)，故事內(nèi)容多是反映人們對生活的看法，或者對某些社會(huì)現(xiàn)象的批判和對某種人的諷刺和箴戒，雖是虛構(gòu)的故事，但卻能詮釋深刻的生活哲理，更容易為人所接受。
五、創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)發(fā)散思維
以往教師在進(jìn)行寓言故事的教學(xué)時(shí)，往往都是按照首先分析教學(xué)思路，然后再按照相關(guān)的教學(xué)參考書將寓言中所揭示的寓意傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式相對片面，且具有較高的模式化成分，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力水平。小學(xué)語文教學(xué)中寓言故事的加入是符合學(xué)生小學(xué)階段的心理特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)的。將語言故事融入小學(xué)語文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，陶冶學(xué)生的情操，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。如“羊羔跪乳”“烏鴉反哺”等，都有利于培養(yǎng)學(xué)生感恩的品質(zhì)。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寓言教學(xué)時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，重視對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，為此教師在教學(xué)過程中就要針對學(xué)生的這一特點(diǎn)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及邏輯思維能力等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在將《八仙過海》的神話故事時(shí)，由于電視劇以及口口相傳的故事中都會(huì)有所涉及，學(xué)生也會(huì)有一定的了解。為此在課上的時(shí)候，教師就可以隨機(jī)將學(xué)生分為8人一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力對課文中的情節(jié)以及根據(jù)自己的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一段情節(jié)進(jìn)行表演，從而活躍課堂氣氛，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總而言之，在新課程教學(xué)背景下，為了不斷促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美好品質(zhì)的養(yǎng)成，就要針對學(xué)生這一時(shí)期的具體特點(diǎn)對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。其中，寓言教學(xué)是符合該階段學(xué)生心理特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)的重要教學(xué)篇目。為此，教師一定要進(jìn)行恰當(dāng)教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。因此，寓言教學(xué)要注意以上幾個(gè)關(guān)鍵問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重開拓學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的文學(xué)積累，把提高寓言教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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