- 《雨巷》幼兒園教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
雨教案幼兒園
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的雨教案幼兒園，僅供參考，大家一起來看看吧。
雨教案幼兒園1
【教學(xué)重點】
如何在賞析意境和體會情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點】
調(diào)動學(xué)生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設(shè)想】
詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸姛o達詁。”在教學(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。
一、導(dǎo)入課文
�。�、自由誦讀。
�。�、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
�。�、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習(xí)詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。
�、耪堃晃煌瑢W(xué)示范朗讀；
�。ń處熀蛯W(xué)生評點）
�、坡犱浺舴蹲x；
�。ㄌ崾緦W(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）
�、菍W(xué)生再讀。
�。ǹ升R讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會感情）
二、進入詩歌
�。�、探究詩歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）
�。病⒆髡呒跋嚓P(guān)背景知識。
�。ǹ芍瞥煽ㄆ蛘呋脽羝�
�。�、詩歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的'表達效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢一般的凄婉迷�！�，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
�。�、情感基調(diào)。
�。ǹ赏ㄟ^詩中的反映感情色彩的詞語進行分析）
�。怠⒈磉_技巧。
�。ㄖ胤治鱿笳魇址ǖ倪\用，什么是象征？幾個主要的意象分別象征了什么？）
�。丁⒃姼璧膬�(nèi)涵：
�。ù嗽姷膬�(nèi)涵可從多角度分析）
在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）
�。贰⑺囆g(shù)特色：
�。ǹ赏ㄟ^比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點。）
著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）
�。�、配樂詩朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。
雨教案幼兒園2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感美。
2、把握意象，鑒賞詩歌的意境美。
作者簡介以及時代背景：
戴望舒：（1905—1950）是浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名的詩人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，受法國象征派的影響很深。詩集有《我底記憶》《望舒草》和《災(zāi)難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗、沉摯�！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜�，他曾因此被稱為“雨巷詩人”。
《雨巷》寫于1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
二、自學(xué)導(dǎo)引：
“讀”——反復(fù)吟讀，體會感情：
�。ㄒ唬�、課內(nèi)自讀：
1、解釋下列詞語：
彷徨：
寂寥：
彳�。�
太息：
頹圮：
跫音：
2、概括本詩的內(nèi)容。
3、把握作者的感情基調(diào)。
（二）、邊讀邊想：
反復(fù)誦讀，你認為該詩歌最感染你的地方在哪？
�。ㄈ�、一葦之航：
1、品讀《詩經(jīng)蒹葭》體味詩歌的節(jié)奏美。
蒹葭【詩經(jīng)國風(fēng)秦風(fēng)】
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。
2、背誦《再別康橋》第一節(jié)和第七節(jié)，體味詩歌回環(huán)往復(fù)的音韻美。
輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。
悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
三、合作交流：
“品”——分析意象，賞析語言：
1、本詩中主要有哪些意象？結(jié)合詩歌具體分析。
2、該詩的意境是怎樣的？
3、該詩中除了運用意象來表達情感以外，有沒有直接來表現(xiàn)情感的詞語或句子？jaB88、COm
四、深入探究
“悟”——把握形象，加深理解：
1、對人物形象的探討：
2、對本詩主旨的.理解：
五、拓展提高：
試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復(fù)誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的回環(huán)往復(fù)的音樂美，寫一段賞析性的文字。（300字左右）
答案示例：
課內(nèi)自讀：
1、解釋下列詞語：
彷徨：走來走去，猶豫不決，不知道往哪個方向走。
寂寥：寂靜，空曠。
彳�。郝阶�，走走停停。
太息：嘆息。
頹圮：損壞，坍塌。
跫音：腳步聲。
2、詩人希望有一位丁香一樣的女子陪伴卻沒有實現(xiàn)。
3、惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。
邊讀邊想：
該題的設(shè)計是想讓學(xué)生在自己的初步誦讀中確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此題照顧到學(xué)生的層次性，根據(jù)自己現(xiàn)有水平來理解把握。提示：意境，情感，人物形象，主旨等等。
合作交流：
1、①雨巷：“巷”是一個又窄又長的小街通道，又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感；從色彩基調(diào)來看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長滿青苔，屬于暗色調(diào)，又在雨中，天色灰暗、陰沉。
②丁香：為什么用丁香來修飾姑娘？丁香一般在暮春時節(jié)開放一般為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴�！北磉_的是凄涼情緒�！吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等。
丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。
�、塾图垈悖簯雅f復(fù)古的特點，帶有一種時代的氣息，那種江南的美，那種詩情畫意，那種浪漫在這一個意象中得到充分的體現(xiàn)。
④頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。
2、《雨巷》通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。
3、有；“彷徨”“寂寥”“哀怨”“凄婉迷�！薄般皭潯薄俺钤埂保褐苯邮闱榈脑~語�！搬茇 薄疤ⅰ薄跋裎乙粯樱裎乙粯拥啬茇≈�，冷漠、凄清，又惆悵�！痹谶@里“冷漠、凄清、惆悵”三個詞語中，“冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個詞形成一種語意上的遞進關(guān)系�！八怯卸∠阋粯拥念伾�，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”其中“顏色、芬芳、憂愁”三個詞語在語意上亦形成一種遞進。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂愁是內(nèi)心的情感，必須用心才能感受到。
深入探究：
1、對人物形象的探討：對丁香一樣的姑娘的形象進行探討。
2、對本詩主旨的理解：允許學(xué)生有自己獨特的見解，只要言之成理，有理有據(jù)即可。
拓展提高：
該題答案不一，只要抓住了詩歌形式上的韻律美和藝術(shù)特色即可。提示：
1、從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這種回環(huán)往復(fù)的方法，使詩歌產(chǎn)生音樂的旋律美。
2、每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，韻腳的押韻在古代詩歌中的要求很高，在現(xiàn)代詩歌中的要求的比較松散，所以在這首詩歌中采用的是間隔押韻的手法。有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種旋律的流暢美。
雨教案幼兒園3
【教育方針】
1、常識與潛力：吟誦詩篇，引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的詳細描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點，憑借幻想入情入境，領(lǐng)會詩人情感。
2、進程與方法：在練習(xí)朗誦和揣摩詩句的活動中培育學(xué)生閱覽賞識詩篇的潛力。
3、情愛心情與價值觀：感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養(yǎng)成良好的審美情味。
【教育難點要點】
難點：感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標(biāo)志優(yōu)點。
要點：練習(xí)朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。
【教育課時】
2課時。
【教育進程】
一、眺望雨巷煽情激趣
1、導(dǎo)入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的冷巷里，一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進這《雨巷》。
2、作家著作：戴望舒（1905———1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開端遭到法國標(biāo)志派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)造現(xiàn)代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標(biāo)志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩篇體現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往，詩風(fēng)顯得明朗，沉摯。
戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》修正葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南冷巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實有虛。
二、走進雨巷熟讀徹悟
1、執(zhí)行字詞：
徘徊（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípi）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxiao）
2、聽課文MP3朗誦，領(lǐng)會詩篇言外之意體現(xiàn)出的作者的情感。
3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷
提示問：語速就應(yīng)……語調(diào)就應(yīng)……
清晰：緩慢，消沉。
4、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感（學(xué)生答復(fù)不出來則提示：詩中是否有相應(yīng)的詞語或句子）
學(xué)生可能答復(fù)憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無法……
（板書：我苦悶、惆悵詩人）
5、誰來做第一個吃螃蟹的人（如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。）
學(xué)生選讀一節(jié)，請同學(xué)點評，教師點評。
6、播映課文朗誦視頻，讓學(xué)生標(biāo)出詩句中的中止及要重讀的詞句。
教師小結(jié)：掌握好語速、語調(diào)，讀好詩篇的節(jié)奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來完美的音樂享用。這也源于這首詩本身腔調(diào)調(diào)和，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。
7、教師演示朗誦這一節(jié)，輔導(dǎo)朗誦：除了語速、語調(diào)，還要留意節(jié)奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。
8、跟著屏幕上的伴奏畫面，再次朗誦詩篇。
三、徜徉雨巷，品嘗形象
1、除了“我”這個“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發(fā)主人公，詩人還寫了哪些人、景、物（情感形象）來表達這種傷感煩惱呢
幻燈片：人物形象（我）姑娘。
布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩句，輔導(dǎo)學(xué)生了解“丁香”這個典型意象標(biāo)志著“秀美、高尚和愁心”。
2、在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象
清晰：丁香般的姑娘、雨巷。
3、請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，答復(fù)問題：這兩個情感形象在描繪或選取上有何妙何處
提示：用“……寫（選）得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點進行考慮。
教師示例：
“油紙傘”選得妙，妙在它有復(fù)古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調(diào)配調(diào)和，一起營建了一種冷酷、凄清的畫面，如果換成一把現(xiàn)代美麗的花傘，作用就沒這么好了。
“頹圯的`籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長的雨巷，一齊構(gòu)成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。
學(xué)生講話的材料可能有：
（1）（丁香相同的）姑娘：
第二節(jié)寫得妙，妙在排比句式和用詞的重復(fù)（連用兩個“哀怨”）；或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。
第三節(jié)寫得妙，妙在一箭雙雕，外表上說姑娘，實際上也說自己冷酷，凄清又惆悵的心境；妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復(fù)沓句式，一再強調(diào)烘托“我”和姑娘的心境相同。
“丁香相同的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼�！钡仍~語體現(xiàn)了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。
“像夢一般地/像夢一般地凄婉蒼�！睂懙妹睿钤谝詨糇鲇�，似乎姑娘就是“夢”的化身（可隱喻抱負）。
“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法；妙在杰出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。
【雨教案幼兒園】相關(guān)文章：
《雨巷》幼兒園教案01-08
雨巷高中教案01-17
《雨巷》高中教案06-17
《雨巷》教學(xué)教案06-21
高中《雨巷》教案12-23
大班散文秋天的雨教案02-16
戴望舒《雨巷》優(yōu)秀教案10-27
柳永《雨霖鈴》教案11-05
《雨巷》語文教案11-06