《雨巷》案例設(shè)計(jì)
案例設(shè)計(jì)：
高中語(yǔ)文新課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)。設(shè)計(jì)者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認(rèn)識(shí)詩(shī)歌閱讀欣賞模式的構(gòu)建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；充分利用媒體資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗(yàn)、表達(dá)、延伸、拓展結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，牢固掌握教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)詩(shī)歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
案例展示：
教學(xué)過(guò)程：
一、走近雨巷，留神初讀
1、引入新課
同學(xué)們，我們?cè)賱e了康橋，熬過(guò)了《黑八月》，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)江南的雨巷，體驗(yàn)詩(shī)人戴望舒獨(dú)自在雨巷彷徨的情景，然后走進(jìn)中央電視臺(tái)轉(zhuǎn)播大廳，聆聽(tīng)《雨巷》詩(shī)朗誦。
2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦
3、齊讀課文，留心下邊三個(gè)問(wèn)題：
�、龠@是一首什么樣的詩(shī)？
②詩(shī)中寫了哪幾個(gè)“意象”？
�、勰阕钕矚g這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？
4、討論明確：
�、龠@是一首什么樣的詩(shī)？
生1：這是一首愛(ài)情詩(shī)。
生2：這是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。
[屏幕顯示作者簡(jiǎn)介]：戴望舒，現(xiàn)代派詩(shī)人。前期的詩(shī)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄。后期的詩(shī)，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸。
《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩(shī)。
�、谠�(shī)中寫了哪幾個(gè)“意象”？
[學(xué)生回答后，屏幕顯示]：
詩(shī)中寫了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
�、勰阕钕矚g這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？
生1：我喜歡“她是有 / 丁香一樣的顏色, / 丁香一樣的芬芳, / 丁香一樣的憂愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨；”這句詩(shī)運(yùn)用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境�！搬葆濉睂懗隽嗽�(shī)人在黑暗的現(xiàn)實(shí)中對(duì)理想的憧憬和追求。
生2：“撐著油紙傘, 獨(dú)自 / 彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng) / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢著 / 一個(gè)丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍh過(guò) / 一個(gè)丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘。”前后呼應(yīng)，富有音樂(lè)感、節(jié)奏美。
生3：“到了頹圮的籬墻, / 走盡這雨巷�！笨梢钥闯霎�(dāng)時(shí)社會(huì)的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精讀
1、理清思路[學(xué)生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內(nèi)容]：
我 希望逢著 丁香姑娘 走近 我
�。ㄗ非螅� 飄過(guò) 我身旁
到了 籬墻
�。ㄕ諔�(yīng)）
走盡 雨巷……
我 希望飄過(guò) 丁香姑娘
�。ɡ^續(xù)追求）
討論后歸納：我是一個(gè)有所追求的青年。
2、品味語(yǔ)言[屏幕顯示下邊詞語(yǔ)]：
我： 獨(dú)自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵
雨巷： 悠長(zhǎng)、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
[教師口頭提示]：這些詞語(yǔ)是表示動(dòng)作、情緒、物態(tài)的，選出你認(rèn)為用得很好的來(lái)說(shuō)說(shuō)。
[學(xué)生答問(wèn)]：
“希望”，寫出了作者是有所追求的人。
“結(jié)著愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實(shí)現(xiàn)而憂愁。
“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”寫出了道路的`漫長(zhǎng)，“獨(dú)自”寫出了詩(shī)人的孤獨(dú)，“彷徨”寫出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩(shī)人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。
3、把握特色[學(xué)生討論后，屏幕顯示參考答案]：
①朦朧、含蓄
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
�、诟挥谝魳�(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
三、走出雨巷，拓展研讀
1、說(shuō)說(shuō)丁香姑娘形象
[學(xué)生回答]：
生1:丁香姑娘是作者塑造的一個(gè)形象，既是生活中可能遇到的，
也是作者馳騁藝術(shù)想象所產(chǎn)生的藝術(shù)形象。
生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內(nèi)心都是很美麗的，作者對(duì)未來(lái)的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。
生3：“寂寞”、“走盡、“像夢(mèng)一樣的飄過(guò)”，說(shuō)明丁香姑娘就像美好的理想難以實(shí)現(xiàn)，縹緲、迷茫。
生4：丁香姑娘是一種象征性的�！鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對(duì)美好理想的追求。
[教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字]：
她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。（僅供參考）
2、布置作業(yè)
題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩(shī)略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動(dòng)的地方，書面寫出對(duì)此改動(dòng)的看法。（課內(nèi)欣賞歌曲，課后寫到語(yǔ)文作業(yè)本上）
3、學(xué)唱歌曲
播放視頻：《雨巷》歌（劉天華作曲，羅京、虞夢(mèng)唱），學(xué)生跟隨著吟唱。
4、小結(jié)
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)，寫了六個(gè)意象；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的特色；同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來(lái)分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過(guò)練習(xí)和課外閱讀，我們的學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)
一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時(shí)歌時(shí)可按照“初讀、精讀、研讀”這三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。下課！
案例評(píng)析：
這個(gè)案例符合新課標(biāo)的理念，采用“三讀”的方法，精選與課文相關(guān)的多媒體素材，利用泡泡、視頻、音頻、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執(zhí)教老師在課堂上的啟發(fā)、引導(dǎo)，把觀賞、朗讀、閱讀、理解、體驗(yàn)、口頭表達(dá)、深情吟唱、延伸、拓展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活躍了學(xué)生的多種器官，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生受到了美的熏陶，在一節(jié)課里獲得了較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。不足之處是：由于時(shí)間較緊，學(xué)生對(duì)課文的拓展，比如對(duì)丁香姑娘形象的分析還不夠深入。
說(shuō)明：本案例有課件和課堂錄像，可結(jié)合起來(lái)看。