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《雨巷》說課稿及賞析習題
引言：《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,約作于政治風云激蕩的1927年夏天。以下就是小編為大家分享的《雨巷》說課稿及賞析練習 ，歡迎大家閱讀和借鑒!
一、教材分析
說教材
高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。為中國新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻，它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。我以培養(yǎng)學生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的詩意中，引導學生去欣賞美，探索美。
說教學目標
根據(jù)三維目標要求，我把教學目標定為如下三點：
知識目標：了解作者，有感情朗誦詩歌，掌握象征，反復，排比等手法
能力目標：培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。 把握意象，體會詩人思想感情
情感目標：培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
說教學重難點：學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。所以我把重難點定為：
重點：把握詩歌整體內容，體味丁香姑娘，雨巷、油紙傘的象征意義
難點：揣摩詩人豐富的思想感情
二、學情分析
面對的對象正是16、7歲花季年齡的高一學生，他們此時正是充滿想象與詩意的年齡。
三、教法學法分析
說教法
1、誦讀法。詩歌是情感的藝術,誦讀有助于學生很好地把握內容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。
2、問答欣賞法。讓學生在誦讀的基礎上，對《雨巷》賞析和意象進行解讀，引導學生欣賞詩歌，從而體會詩歌內涵。
3、探究式學習法。本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的發(fā)展
說學法
1、誦讀法 加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法 通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。
四、教學過程分析
根據(jù)“教師指導學生，為了學生，服務于學生”的指導思想，我準備采用以下教學步驟來達到教學目的：
導入
我的導入是這樣設計的：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條幽深寂寞的小巷里，一把孤寂的油紙傘，一抹丁香般的身影，一絲太息般的惆悵，似有若無的飄進那杏花春雨，消融在青石路巷。是什么樣的意境如此當人心腸，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
新知探究
初讀詩歌，整體感知，想象畫面美
在整體感知了詩歌的意蘊和情感后，讓學生再次誦讀，根情感據(jù)剛才分析的情感勾勒出你相像中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口口頭描述，有何物，何人。何景，合情?朦朧，悠長，寂寥的雨巷是怎樣的?結著仇怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?這樣做旨在培養(yǎng)學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品位。歸納學生發(fā)言，總結形象，引入意向概念，加之以介紹和拓展，詩歌意象是解讀詩人情感的客觀物像。 如雨巷是悠長古老，灰暗迷茫，迷離她蘊含詩人彷徨，憂愁，失望等情緒、、 二讀詩歌，尋找意象
學生細細品讀，找出典型意象，如雨巷，丁香姑娘，油紙傘，并在老師引導下初步感知意象的象征意義。
三讀詩歌，品味情感，揣摩詩人內心世界
是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注如此仇怨諸多的意象，詩人為什么希望逢著一個丁香一樣的姑娘，這個姑娘是誰?
學生分組討論，小組代表發(fā)言，貫徹自主合作探究理念，給學生足夠的思想空間。 學生討論后，老師介紹作者和寫作背景，學生再次討論，這樣，學生對這首詩有了前后不同的感受，體驗多重審美。最后，將多家之言展示出來，加以總結。
四讀詩歌，品味語言
我不準備一開始按部就班的介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種美的境界，不想因為作者，背景而去牽引學生走進自己的框架中，失去想象力。
配樂朗誦，詩歌與音樂結合的很完美，學生進入詩境
思考：詩人的音樂美是如何造成的?(學生獨立思考，說出自己的想法)
明確：重疊和反復手法(回環(huán)往復，強化節(jié)奏，增強詩歌抒情色彩)排比
教師總結：這些手法的使用，譜寫了一種悠長舒緩，低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境。
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