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      2. 魚我所欲也的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-09-06 20:01:37 魚我所欲也 我要投稿

        魚我所欲也的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

          【教學(xué)目標(biāo)】

        魚我所欲也的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

          1、了解孟子“舍生取義”的道德主張和施行“仁政”的政治主張;

          2、了解本文比喻、推理、層進(jìn)等論證方法和善于借題發(fā)揮,因勢利導(dǎo)的論辯藝術(shù);

          3、掌握欲、得、患、甚、是、賢、心等詞的用法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          比喻、推理、層進(jìn)的論證方法。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新授

          生與死,義與利是自古以來人民議論的人生課題。我們將要學(xué)習(xí)的《孟子》兩章中《魚我所欲也》這篇古文,論述的就是這樣一個問題!粗甘緦W(xué)生打開課本,看注①后補(bǔ)充。記318頁下空處〉

          孟子,名軻,字子輿,戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張“法先王”,在孔子“仁”學(xué)基礎(chǔ)上,提出系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說,在人性方面,因襲孔子“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”,主張性善。〈指導(dǎo)學(xué)生看提示一段〉。評:存在決定意識,物質(zhì)決定精神,孟子觀點(diǎn)帶有明顯的唯心主義。不過他提出的“舍生取義”的觀點(diǎn),無論是在古代,還是商品經(jīng)濟(jì)的今天,都具有積極意義。下面,我們就一起學(xué)習(xí)這篇文章。

          二、教師范讀課文,提示學(xué)生注意某些字的讀音

          三、分析討論課文第一段,提出論點(diǎn),分析論證

          1、串解討論以下詞語在文中用法

          ⑴ 欲──能愿動詞,喜愛。

         、 得兼──動詞,得到,“兼”是副詞狀語置后。

          ⑶ 患──事物性名詞,禍患。(有時可做動詞,患得患失。)

          ⑷ 甚──超過、勝過,動詞。(有時用做副詞,放動詞或形容詞前。)

         、 是──代詞,此。

         、 賢──才能、德行好。(另:①善②多,勝③敬稱)

          ⑺ 心──思想。

          2、分析討論內(nèi)容層次方法:

          ⑴ 學(xué)生活動:標(biāo)句,根據(jù)句與句之間的關(guān)系把第一段分成三層。

         、 提問,檢查劃分情況,歸納統(tǒng)一劃分結(jié)果。復(fù)習(xí)段的結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)。

         、 分析討論:

         、 提問:起始層在本段的結(jié)構(gòu)作用,所用論證方法?

          作答:作答:提出論點(diǎn):“舍身而取義”。設(shè)喻引出:喻:所欲→魚、熊掌→取熊掌 引出:生、義→取義

         、 提問:展開層的內(nèi)容、論證方法、論證結(jié)構(gòu)?

          作答:論證對待生與死的不同態(tài)度;運(yùn)用推理的方法;

          論證結(jié)構(gòu):

          第一步:辨證分析(正面)

          生,欲→甚于生(義)→故不茍得(即,為了“義”可以

          死,惡→甚于死(不義)→故不避患舍生。)即為了“義”可以舍“生”。

          第二步:假設(shè)分析(反面)

          由是則生→不用(結(jié)果)→有甚于生者(原因)

          由是避患→不為→甚于死者

          ↓第三步:因果分析

          所欲→莫甚于生(最喜生)→何不為(不擇手段求生)

          所惡→莫甚于死(最惡死)→何不用(不擇手段避禍)

         、 提問:結(jié)論層的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作用、論證方法?

          作答:層進(jìn)法;使中心論點(diǎn)升華;為本段作結(jié):非賢者有→人皆有→賢者勿喪

          3、總結(jié):

          第一段首先用喻證法提出論點(diǎn),然后進(jìn)行分析論證,運(yùn)用推理的方法,分辨證、假設(shè)、因果三個層次進(jìn)行說理,邏輯嚴(yán)密,善于借題發(fā)揮,因勢利導(dǎo);最后用層進(jìn)式作結(jié)。全段緊緊圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。在我們將要寫的議論文寫作中,要學(xué)習(xí)這些論證方法和段的結(jié)構(gòu)形式。作文題:淺談義與利。還可回顧借鑒一下前些時大學(xué)生關(guān)于“義大于利”還是“利大于義”的電視辯論大賽。質(zhì)疑。

          4、機(jī)動:

          如分析順利,有剩余時間,背誦第一段。背誦方法:

         、 注意句之間的邏輯聯(lián)系;

         、 層內(nèi)部兩兩相對的句子內(nèi)容;

          ⑶ 句首第一字。

          5、作業(yè):

         、 整理筆記

         、 譯第一段

         、 沒背下第一段的繼續(xù)背誦

         、 預(yù)習(xí)二三段。

          【板書設(shè)計】

          魚我所欲也

          分析課文:

          一、解(見教案“串解討論以下詞語在文中用法”)

          二、析:

          第一段:提出論點(diǎn),分析論證。

          1、起始:提出論點(diǎn):舍生取義。

          設(shè)喻:所欲→魚、熊掌→取熊掌 引出生、義→取義

          2、展開:分析論證,對待生與死的不同態(tài)度方法。

          一步:辨證分析〈正〉

          生,欲→甚于生(義)→故不茍得(即,為了“義”可以

          死,惡→甚于死(不義)→故不避患舍生。)

          二步:假設(shè)分析〈反〉

          由是則生→不用(結(jié)果)→有甚于生者(原因)

          由是避患→不為→甚于死者

          三步:因果分析

          所欲→莫甚于生(最喜生)→何不為(不擇手段求生)

          所惡→莫甚于死(最惡死)→何不用(不擇手段避禍)

          3、結(jié)論:層進(jìn)法。非賢者有→人皆有→賢者勿喪

          三、作文題:淺談義與利

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