魚我所欲也的課后題答案

魚我所欲也的課后題答案

　　魚我所欲也中透露了善的天性，就是人的“本心”。“本心”不可小視，因?yàn)樗鼈兎謩e是仁義禮智這幾種道德的萌芽形態(tài)以下的魚我所欲也的課后習(xí)題與答案可以幫助同學(xué)回顧好知識。

　　《魚我所欲也》課后習(xí)題與參考答案：

　　一、背誦全文。關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說是“舍生而取義”;有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高要求。你的看法呢?與同學(xué)討論一下。

　　參見“課文研討”中之“問題研究”。不過若有的學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為是“舍生而取義”，并能說出一定的理由，也沒必要堅(jiān)持讓他放棄自己的意見。

　　二、說說下面各組句子中劃線的詞的意思或用法是否相同。

　　1.所識窮乏者得我與

　　呼爾而與之，行道之人弗受

　　2.蹴爾而與之，乞人不屑也

　　由是則生而有不用也

　　3.所欲有甚于生者

　　萬鐘于我何加焉

　　4.非獨(dú)賢者有是心也

　　是亦不可以已乎

　　此題意在讓學(xué)生積累常用實(shí)詞、虛詞。

　　1.與，讀yú，句末語氣詞，表示反問。

　　與，給。

　　2.而，連詞。連接修飾語和中心語。

　　而，連詞。連接主語和謂語，含有“卻”的意思。

　　3.于，介詞。表示比較。

　　于，介詞。引出動作的對象。

　　4.是，指示代詞。這個，這樣。

　　是，這樣看來，由此看來。

　　三、結(jié)合本文及《〈孟子〉二章》談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z言特色。

　　此題意在讓學(xué)生留心《孟子》文章之美，對《孟子》散文藝術(shù)特色有粗淺的體會。

　　1.明白曉暢，通俗易懂，很少使用生僻詞匯。

　　2.大量使用排偶句。這樣就使文章讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，并且富于文采和氣勢。

　　3.善于比喻，這些比喻大多是根據(jù)生活常理設(shè)計的。如《生于憂患，死于安樂》里舉的戰(zhàn)爭中的事例，《魚我所欲也》中舉的“魚”和“熊掌”不可得兼的例子。這種取義淺近的比喻，既使他所講的道理易于為人接受，又使文章富有文學(xué)趣味。

　　一、朗讀并背誦課文。課文中有不少排比句，讀時要注意節(jié)奏。

　　注意排比句的節(jié)奏，如：

　　1.域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險，威天下/不以/兵革之利。

　　2.得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之;多助/之至，天下/順之。

　　3.舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。

　　二、這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么?它們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處?

　　此題意在讓學(xué)生理清兩則短文的邏輯層次，把握它們的論點(diǎn)。

　　第一則短文的論點(diǎn)是“得道多助，失道寡助”，第二則短文的論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂”，它們主要都是針對最高統(tǒng)治者來說。

　　這兩則短文都用了類比論證的手法：第一則以戰(zhàn)爭中的情況作為事例，強(qiáng)調(diào)“天時不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理;第二則從個人事例說起，最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國上。

　　兩則短文提出論點(diǎn)的方式不盡相同：第一則短文的論點(diǎn)在文章中間部分點(diǎn)明，然后對論點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋和闡述;第二則短文在文章結(jié)尾處揭示出論點(diǎn)，不再對論點(diǎn)進(jìn)行解說。

　　三、解釋下列語句中劃線的詞的意思。

　　1.子墨子九距之 距，通“拒”，抵御，抗拒。

　　2.寡助之至，親戚畔之 畔，通“叛”，背叛，叛亂。

　　3.……所以動心忍性，曾益其所不能 曾，通“增”，增加。

　　4.困于心，衡于慮，而后作 衡，通“橫”，梗塞，不順。

　　5.入則無法家拂士，出則無敵國外患者 拂，通“弼”，輔佐

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