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余秋雨《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、連聲諾諾”等詞語。
�、� 了解余秋雨和他的作品。
�、� 了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。
2、能力目標(biāo):
了解信客的特殊職業(yè)及造就的特殊道德和品格。
3、德育目標(biāo):
把握信客形象,學(xué)習(xí)誠(chéng)信無私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法、討論法。(自主、合作、探究。)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
大家現(xiàn)在寫信嗎?隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)在的人們已經(jīng)很少再用筆和紙來寫信了,改為發(fā)電子郵件,甚至通過QQ或其他一些手段進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到,在過去,郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信物的。今天我們就一同走進(jìn)余秋雨的《信客》,讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客,去體會(huì)他們的苦澀人生,并在他們的精神感染下,讓我們共同進(jìn)行一次人格的熏陶。
二、作者介紹
我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前,我們先來認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨:(教師播放媒體資源中的“作者簡(jiǎn)介”部分)
余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品:《行者無疆》,從書房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》。
三、整體感知
1、投影顯示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�、� 注音:
唏噓(xī xū) 噩耗(è hào) 呵斥(hē chì) 詰問(jié) 焦灼(zhuó) 伎倆(jì liǎng) 顛沛(diān pèi) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
⑵ 釋義:
猝然:突然,出乎意料。
伎倆:不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>
詰問:追問、責(zé)問。
焦灼:非常著急。
顛沛:貧困,受挫折。
連聲諾諾:諾諾,答應(yīng)的聲音(表同意)。
潦倒:形容無路可走,非常失意。
2、下面我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F(xiàn)在先請(qǐng)大家速讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并思考下面的問題。(教師播放媒體出示問題)
(1)速讀這篇課文后,你能否用一個(gè)字來概括你對(duì)“信客”這一職業(yè)的初步印象?我們還可以看出,信客,最注重的是什么?(從原文中找語句回答)
明確:(苦、難、累、冤等。)(“信”。 原文:信客信客就在一個(gè)信字。)
(2)那么這篇文章的行文線索又是什么呢?
明確:(時(shí)間順序:從業(yè)緣起 從業(yè)生涯 轉(zhuǎn)行緣起 轉(zhuǎn)行之后。)
3、社會(huì)有某種需要,就有某種職業(yè)。作者故鄉(xiāng)浙江余姚,離上海比較近,20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生,當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng),于是有了信客這種特殊職業(yè)。這種特殊的職業(yè)是相當(dāng)苦、相當(dāng)難、相當(dāng)累、相當(dāng)冤的,但,“這鄉(xiāng)間不能沒有信客”。那么,這種特殊的職業(yè)苦、難、累、冤具體表現(xiàn)在哪兒?(重點(diǎn)研讀:1-11、13、16-22節(jié))
明確:(信客收入微薄,生活貧窮。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢的東西一無所有。沿途投宿,揀便宜的小旅館住,吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波,胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。)
(信客終年跋涉,非常勞苦。到了一地,又非常繁忙,既要散發(fā)信、物,又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作,要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人,某個(gè)謀生者死了,得盡同鄉(xiāng)情誼,匆匆趕去,代表家屬料理后事,收拾遺物。回到鄉(xiāng)間,又要通報(bào)噩耗,幫著安慰張羅,交送遺物,匯報(bào)處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在信客身上。
(信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢,被人糟蹋了一生名譽(yù),再也做不起人。信客通報(bào)噩耗,有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)作死神冤鬼,大聲呵斥。送交遺物,還被人懷疑貪占。那個(gè)發(fā)了財(cái)拈花惹草的同鄉(xiāng)竟誣稱信客為小偷,扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險(xiǎn),叫人撐持不了。……)
4、正是有了這種特殊的職業(yè)才造就了這種職業(yè)所具有的特殊品格和素質(zhì),那么信客要具備什么樣的品格和素質(zhì)呢?
明確:(任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無私,潔身自好,待人寬容,善良厚道……)
四、合作探究
1、課文提到的主要人物有幾個(gè)?那么作者在寫信客之前,為什么先寫一個(gè)老信客?
明確:(兩個(gè):老信客、新信客;先寫老信客,實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn):路途艱難;強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”,而且這個(gè)信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),他慘痛的教訓(xùn)又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。)
2、信客為什么留下遺愿,死后要與老信客葬在一起?
明確:(信客留下要與老信客葬在一起的遺愿,是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬重和感激。)
3、學(xué)生深入揣摩:作者為什么傾注那么大熱情,為信客樹碑立傳?
學(xué)生回答,教師明確:(作者著重刻畫一個(gè)受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨,誠(chéng)信無私,善良寬容,意在說明無私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質(zhì),正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大力提倡的。)
五、總結(jié)感言
通過欣賞余秋雨的《信客》,了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么品質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí),前來吊唁的人非常之多,可見誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的,21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代,人無信而不立。作為新時(shí)代的主人,我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥,堅(jiān)決做到:以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人,誠(chéng)實(shí)處事,共同來構(gòu)建誠(chéng)信大廈。
六、課后作業(yè)
1、學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,試寫一段話,作為信客墓碑上的文字。
提示:信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述,體例不作要求,語言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
提供參考示例:(多媒體顯示)
(三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無私,寬容厚道。執(zhí)教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。)
2、嘗試品味本文的語言特色。
七、板書設(shè)計(jì)
信客
余秋雨
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