余光中鄉(xiāng)愁教學(xué)反思
【教學(xué)反思一】
執(zhí)教完本課，我有以下感受，也可以說是本課的獨(dú)特體驗(yàn)吧�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可將聽課者的情感因素，融入對(duì)詩歌的理解體會(huì)。
開課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中。指導(dǎo)朗讀時(shí)，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生的朗讀深情投入，為體會(huì)詩中深刻的蘊(yùn)涵作好了情感上的鋪墊。
二、講解要深情投入，聯(lián)系實(shí)際，使聽課者與作品，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。
我講課時(shí)深情投入，無論是詩歌導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀，教學(xué)語言，都恰倒好處。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，以一個(gè)游子的身份表達(dá)自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生體會(huì)身在他鄉(xiāng)，連親人最后一面也見不上的游子心情。真正體會(huì)詩中所寫“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。”的情景。動(dòng)情之處，潸然淚下，打動(dòng)了所有的聽課者。真情的流露使所有的人與詩歌產(chǎn)生了共鳴，受到了心靈上的感染與熏陶。
三、教法設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，體現(xiàn)青年教師的創(chuàng)新精神。
在介紹寫作背景時(shí)，我隨機(jī)應(yīng)變，讓評(píng)委朱校長(zhǎng)來介紹70年代初臺(tái)灣與大陸的有關(guān)情況，這一舉動(dòng)，令所有的人深感意外。但很快，所有的人都放松了剛開課時(shí)的緊張情緒，[包括評(píng)委，學(xué)生以及執(zhí)教老師]，一下子拉近評(píng)委與同學(xué)們的距離。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開始了。[當(dāng)然這并不是每節(jié)課都要這樣]
在學(xué)完詩歌后，我安排了對(duì)比閱讀，賞析另一首《鄉(xiāng)愁》。之后，讓本詩的作者----初二、十班的王錦同學(xué)談自己的創(chuàng)作思路。這一舉動(dòng)，又使得全場(chǎng)為之震驚!如此寓意深刻而又意境悠遠(yuǎn)的詩歌，作者竟是身邊的同學(xué)!每個(gè)同學(xué)都在欣賞與羨慕的.心境中聽完了王錦同學(xué)的介紹。對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩的主題有了更深層次的理解，進(jìn)一步理解了臺(tái)灣詩人那種對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國刻骨銘心的思念之情。[同時(shí)安排詩人其他有代表性的詩歌，進(jìn)行拓展閱讀，可以加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解]
在賞析詩歌時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)詩歌的朗讀體會(huì)，對(duì)詩歌內(nèi)涵的把握，學(xué)完詩歌的感受，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。但限于本詩的感情基調(diào)是深沉幽怨的，因此可能不會(huì)出現(xiàn)非�；钴S的課堂氣氛，但一定要讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的感情蘊(yùn)涵。
四、板書設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，會(huì)增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。
我的板書設(shè)計(jì)猶如一幅優(yōu)美的山水畫，重點(diǎn)突出，意境幽雅，對(duì)學(xué)生背誦，理解詩歌起到了很好的引導(dǎo)作用。創(chuàng)造性的板書，收到了很好的效果，也使每一位聽課者對(duì)本課的教學(xué)印象深刻。
【教學(xué)反思二】
這一節(jié)課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí)，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”確實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲，對(duì)這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。
2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)。站在講臺(tái)上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西，缺乏教學(xué)的機(jī)智，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯(cuò)覺，提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦，情感的表達(dá)未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。
總之，這節(jié)課有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中這個(gè)大家庭里，我的“得”會(huì)越來越多，我的“失”會(huì)越來越少。
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