鄉(xiāng)愁余光中教案設(shè)計(jì)
關(guān)于現(xiàn)代作家余光中的作品《鄉(xiāng)愁》的教案設(shè)計(jì)如何擬定呢?歡迎閱讀小編整理的鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫到大家。
第一篇：鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
過程與方法
通過品味語言來鑒賞詩歌;聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 通過品味語言來鑒賞詩歌;聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
難點(diǎn) 聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體計(jì)算機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
(一)新課導(dǎo)入：
同學(xué)喜歡聽音樂嗎?(喜歡)那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂)
提問：聽了這首歌后，你想到了什么?喚起了你怎樣的情感? 抽學(xué)生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇。現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁 余光中〕
(二)合作探究：
1作者簡(jiǎn)介
提問：誰來介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕
教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他。
2熟悉課文，指導(dǎo)朗讀
(1)詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音。〔配樂二胡曲《江河水》〕
(2)提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌�！�
(3)朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。
(4)分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
(5)全班齊讀。
(6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。
3品味語言，鑒賞詩歌
(1)隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?
明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：小時(shí)侯(少年)——母子分離、長(zhǎng)大后(青年)——夫妻分離、后來(中年)——母子死別、現(xiàn)在(老年)——游子與大陸的分離
(3)鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：
郵票——母子深情(濃烈)
船票——夫妻恩愛(熱烈)
墳?zāi)埂辣?巨大)
海峽——思鄉(xiāng)哀愁(深沉)
這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。
(4)這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂�、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。
小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。
4聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
〔詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象�！�
(1)指名朗讀本詩。〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對(duì)母親的依戀;第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節(jié)，文章最后，詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感�！�
(2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。
明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。
第2課時(shí)
(三)遷移運(yùn)用
下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。
1請(qǐng)仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸�！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句�！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。
2詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(四)歸納延伸
今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰說?最想說的是什么?(學(xué)生自主回答)
教師總結(jié)延伸：臺(tái)灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺(tái)灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益，然而陳等一系列獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú)，企圖分裂祖國，大家答應(yīng)不答應(yīng)?(生：不答應(yīng)!)對(duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng)!全國人民也絕不會(huì)答應(yīng)!在這里我們要正告陳之流，趁早收起獨(dú)論調(diào)，回到“一國兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。
回過頭來，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!
學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。
(五)欣賞體驗(yàn)
最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。
(六)鞏固練習(xí)
1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
2任選一個(gè)角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)侯(少年) 郵票(小)——母子深情
長(zhǎng)大后(青年) 船票(窄)——夫妻恩愛
后 來(中年) 墳?zāi)?矮)——生死悲痛
現(xiàn) 在(老年) 海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁
第二篇：鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法
過程與方法:
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書
教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)
二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)
三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁(課件)
師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?
生:思念家鄉(xiāng)
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?
生:憂郁深沉
師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?
生:稍慢
師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音
師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)
四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁
師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? (課件)
郵票、船票、墳?zāi)�、海峽(板書)
生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)�、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩?
生：小時(shí)候---長(zhǎng)大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)
師:隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2: 長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3: 不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書)
師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好, 詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。(板書)
師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對(duì)誰說一句話,說句什么話?
生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國的懷抱的
生:我想對(duì)余光中說余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……
師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!(板書)
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)
師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)
布置作業(yè)(課件)
板書設(shè)計(jì):
小時(shí)候-------郵票--------母子分離
長(zhǎng)大后-------船票-------夫妻分別 個(gè)人的思鄉(xiāng)之情 渴望祖國
后來--------墳?zāi)?------母子死別 升華 早日統(tǒng)一
現(xiàn)在--------海峽-------祖國與大陸分離 普遍的愛國之情
第三篇：鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思;
2.過程和方法：沉潛涵泳，品味語言，體會(huì)詩歌意境;
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味思鄉(xiāng)深情，增強(qiáng)愛家愛鄉(xiāng)愛國意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思;
2.體會(huì)詩歌的意境之美。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
�、濉�(dǎo)入：
(直接播放佟鐵鑫或楊洪基演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》。教師板書：鄉(xiāng)愁 余光中)歌曲中這樣唱道：(教師在音樂《思鄉(xiāng)曲》中深情背誦)(屏顯：
鄉(xiāng)愁
·余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭)
聽了歌曲和老師的吟誦，你想說點(diǎn)什么?這種深切思念家鄉(xiāng)的憂傷心緒，我們常常稱之為 “鄉(xiāng)愁”，“愁”字，就言其情之深深，意之切切，難怪元代的馬致遠(yuǎn)能吟出“斷腸人在天涯”的詩句。但是我們不禁要問：情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢?
�、妗∫髡b：
1.我們?cè)賮砺爟杀槊业睦收b：
①第一遍：朗誦者瞿弦和，要注意語調(diào)、語速，并用筆標(biāo)記出停頓和重音。
�、诘诙椋豪收b者余光中，要注意體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。
2.詩人的鄉(xiāng)思何以至此呢?請(qǐng)同學(xué)跟著屏幕上的文字齊讀(屏顯詩人圖片、簡(jiǎn)介。次第出現(xiàn)：
·他，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年赴臺(tái)灣，居住至今。
·他，文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。
·他，有“鄉(xiāng)愁詩人”“詩壇祭酒”“藝術(shù)上的.多妻主義者”的美譽(yù)。
·《鄉(xiāng)愁》《聽聽那冷雨》《鄉(xiāng)愁四韻》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陸之晨》
《春天，遂想起》《當(dāng)我死時(shí)》，都是他的廣為傳誦的佳作。
以下由教師讀：回憶70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》�！�)
3.自由讀。
4.指名讀。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)
�、纭�(duì)話：
1.(音樂聲中)請(qǐng)合上課本，凝神細(xì)思：現(xiàn)在詩里的哪些詞語留在了你的腦海里?(篩選板書：郵票 船票 墳?zāi)埂『{)順序可以顛倒嗎?為什么?(板書：小時(shí) 長(zhǎng)大 后來 現(xiàn)在)
2.請(qǐng)?jiān)倌x一遍課文，圈畫出這些形象前面的修飾語，并讓這些形象逐漸清晰起來，變成可以看得見、摸得著，可觸可感的立體形象。
(學(xué)生回答后屏顯：一枚小小的郵票
一張窄窄的船票
一方矮矮的墳?zāi)?/p>
一灣淺淺的海峽)
3.這四個(gè)鮮明的形象，分別承載了詩人人生四個(gè)階段的“鄉(xiāng)愁”。那么這里面到底隱藏著一個(gè)個(gè)怎樣的“撩人憂傷心緒”的故事呢?請(qǐng)你任選一個(gè)小節(jié)，以這個(gè)小節(jié)中的形象為核心，放飛心靈，想象一個(gè)合情合理的“鄉(xiāng)愁”故事。
�、俳處煖�(zhǔn)備了第一節(jié)詩人流沙河的描述。如果學(xué)生描述的不夠好，教師可以示范。
第一節(jié)：自己小小年紀(jì)，做了流亡學(xué)生，逃到大后方去讀書求學(xué)。學(xué)校里有一個(gè)取信欄，他每天去那里看兩次。緊著心弦，掃視著那一長(zhǎng)排信封的隊(duì)伍，要看看有沒有熟悉的字跡──母親的字跡，寫著自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食團(tuán)打牙祭還快活。恭讀了一遍又一遍，都背得了。然后細(xì)察信封上的郵票，那上面蓋著郵戳呢。一個(gè)小圓圈內(nèi)有一個(gè)大城市，母親就住在那里呢。看能看見，摸能摸著，就是沒法回到那個(gè)小圓圈內(nèi)去。浩浩長(zhǎng)江萬里，他在這頭(上游)，母親在那頭(下游)。
�、趯W(xué)生描述第一節(jié)后，教師穿插：這一枚小小的印著孫中山先生肖像的蓋著故鄉(xiāng)的郵戳的郵票給他留下的印象太深刻了，以至十多年后，他寫了一首《郵票》：一張嬌小的綠色的魔氈，/你能夠日飛千里;/你的乘客是沉重的戀愛，/和寬厚的友誼。/兩個(gè)靈魂是你的驛站，/你終年在其間跋涉;/直到他們有一天相逢，/你才能休息片刻。(屏顯)郵票啊，郵戳啊，家信啊，印象太深刻了，直到1981年他還在一首《梅雨箋》里寫到它們：“方的郵票/圓的郵戳/只輕輕地一敲/扁扁的心情/就留下了烙印�！�(屏顯)
詩歌的第一節(jié)就抓住了郵票這個(gè)形象，說小時(shí)候的鄉(xiāng)愁，一個(gè)流亡學(xué)生的鄉(xiāng)愁，是母親從遠(yuǎn)方寄來的信件上貼著的那一枚郵票。這時(shí)候的“鄉(xiāng)愁”，內(nèi)涵是什么?此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對(duì)母親的依戀。(板書：郵票小小，含情依依)
�、蹖W(xué)生描述第二節(jié)后，教師穿插：這時(shí)候的“鄉(xiāng)愁”，內(nèi)涵是什么?妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。(板書：船票窄窄，相思殷殷)
�、軐W(xué)生描述第三節(jié)后，教師穿插：這時(shí)候的“鄉(xiāng)愁”，內(nèi)涵是什么?(板書：墳?zāi)拱�，哀痛濃�?)這一節(jié)詩人抓住墳?zāi)惯@個(gè)形象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個(gè)孝子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終天的那一方墳?zāi)�。這時(shí)候鄉(xiāng)愁的內(nèi)容又變了，愛妻讓位給亡母了，毋須多言，悲從中來。余光中是個(gè)孝子，多有悼亡母的章句，寫得十分感傷。在《招魂的短笛》里，他對(duì)母親的慈魂說：“春天來時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個(gè)小墳，/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮(zhèn)(河注：他的母親是江蘇武進(jìn)人)。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來時(shí)，你要做一個(gè)女孩子的夢(mèng)，夢(mèng)見你的母親。”(屏顯)送母親的骨灰匣回她的故鄉(xiāng)去入土安葬，這一孝思，二十多年了，都尚未實(shí)現(xiàn)。
詩人流沙河說：“我朗誦到這里，嗓子都顫抖了�！�(請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。指導(dǎo)：“啊”讀yā;恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷。)
⑤學(xué)生描述第四節(jié)后，教師穿插：這時(shí)候的“鄉(xiāng)愁”，內(nèi)涵是什么?(板書：海峽淺淺，悲愴深深……)詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!在《當(dāng)我死時(shí)》中，詩人寫道：“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，/枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。/在中國，最美最母親的國度，/我便坦然睡去，睡整張大陸。/聽兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河/兩管永生的音樂，滔滔，朝東。/這是最縱容最寬闊的床，/讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，/從前，一個(gè)中國的青年曾經(jīng)，/在冰凍的密西根向西了望，/想望透黑夜看中國的黎明，/用十七年未饜中國的眼睛/饕餮地圖，從西湖到太湖，/到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)”(屏顯)
所以這一節(jié)要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩�，讀出激昂慷慨之感。(反復(fù)朗讀)
4.合作交流：“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等數(shù)量詞，這是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
(恰恰相反。李清照有詩句說“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，意在強(qiáng)調(diào)“愁”之深重。而余詩正語反說，故意把濃重的鄉(xiāng)愁寄托于這些看似的“渺小”形象上，不動(dòng)聲色地反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。再者，同一位置上的疊詞運(yùn)用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴;“一枚”“一張”“一方”“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。)
5.背誦詩歌。
㈣ 整合：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，讓物象去說話，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。這就是“托物寄情”(板書)的寫法，這也是詩歌常見的寫法。再如：(屏顯：
鄉(xiāng)愁四韻
□余光中
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水
酒一樣的長(zhǎng)江水
醉酒的滋味
是鄉(xiāng)愁的滋味
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水
給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉(xiāng)愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
給我一片雪花白啊雪花白
信一樣的雪花白
家信的等待
是鄉(xiāng)愁的等待
給我一片雪花白啊雪花白
給我一朵臘梅香啊臘梅香
母親一樣的臘梅香
母親的芬芳
是鄉(xiāng)土的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香)
請(qǐng)你模仿課文寫法，用“鄉(xiāng)愁是_____________________”續(xù)寫兩句話。
(屏顯：
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
鄉(xiāng)愁是_______________
鄉(xiāng)愁是_______________)
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