《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【通用】《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解并積累文言虛詞，熟練地翻譯課文。

　　2.學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　3.體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1：

　　岳陽(yáng)樓是湖南省岳陽(yáng)市西門(mén)城樓。江南三大名樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽(yáng)樓記》著名。樓體純木結(jié)構(gòu)，高19.72米。全樓銜接對(duì)榫，不用一釘。氣勢(shì)雄偉，巍峨壯觀。是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)及全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)對(duì)象。有機(jī)會(huì)一定要到岳陽(yáng)樓上感受名樓的風(fēng)采。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2：

　　滕王閣因《滕王閣序》名揚(yáng)天下，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩(shī)聲名遠(yuǎn)播。洞庭湖畔的岳陽(yáng)樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而熠熠生輝。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，傾聽(tīng)作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而光”的拳拳心語(yǔ)。

　　二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示

　　1文言知識(shí)歸納

　　(1)生字注音

　　謫(zhé) 屬(同囑zhǔ) 霪(yín)

　　檣(qiáng) 楫(jí) 冥(míng )

　　讒(chán) 偕(xié) 霏(fēi )

　　(2)一詞多義。

　　和： 政通人和(和樂(lè)) 至若春和景明(和煦)

　　通： 政通人和(順利) 北通巫峽(通向)

　　觀： 予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景象)

　　空： 濁浪排空(天空) 長(zhǎng)煙一空(消散)

　　一： 一碧萬(wàn)頃(一) 長(zhǎng)煙一空(全)

　　極： 南極瀟湘(盡，直通)感極而悲者矣(極點(diǎn)) 此樂(lè)何極(窮盡)

　　以： 屬予作文以記之(來(lái)) 不以物喜，不以己悲(因?yàn)?

　　或： 而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí)候) 或異二者之為(或許，也許)

　　(3)通假字。

　�、侔�?gòu)U具興(“具”通“俱”，全，都。)

　�、趯儆枳魑囊杂浿�(“屬”通“囑”，囑咐，囑托。)

　　(3)詞類(lèi)活用。

　�、賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡(“守”：名詞作動(dòng)詞，“做太守”。)

　�、谙忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　(“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在之前”。“后”：形容詞作狀語(yǔ)“在之后”。)

　　(4)古今異義。

　�、贇庀笕f(wàn)千(氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。)

　�、� 微斯人(微 古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。)

　　(6)詞類(lèi)活用

　�、匐�子京謫守巴陵郡：名詞作動(dòng)詞，做郡的長(zhǎng)宮。

　�、诎�?gòu)U具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)。

　　③北通巫峽，南極瀟湘：名詞作狀語(yǔ)，向北;向南。

　�、芸烫瀑t今人詩(shī)賦于其上：形容詞作名詞，賢明之人。

　　⑤先天下之憂(yōu)而憂(yōu)：名詞作狀語(yǔ)，在……之前。

　　⑥后天下之樂(lè)而樂(lè)：名詞作狀語(yǔ)，在……之后。

　�、呋虍惗�者之為：動(dòng)詞作名詞，心理活動(dòng)。

　　2作者名片

　　范仲淹(989-1025)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受極深。死后謚號(hào)文正，世稱(chēng)“范文正公”。有《范文公集》傳世。

　　3背景追溯

　　《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流

　　(一)整體感知

　　理清文章思路。

　　【交流點(diǎn)撥】全文共6個(gè)自然段，分為四部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

　　第二部分(第2～4自然段)：描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)�的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。

　　第三部分(第5自然段)：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)了作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

　　第四部分(第6自然段)：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。

　　(二)深層理解

　　1第1自然段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?

　　【交流點(diǎn)撥】在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

　　2第2自然段作者所提及的登樓者為什么會(huì)“多會(huì)于此”?

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樵狸?yáng)樓所在的洞庭湖“北通巫峽，南極瀟湘”是當(dāng)時(shí)都城通往西南的必經(jīng)之地，唐宋的貶官大多遠(yuǎn)謫西南，他們?nèi)ベH謫之地也好，回京城也好，都得由此經(jīng)過(guò)，因而這座樓看盡人生的失意和得意。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是千古傳誦的名句，它是千百年來(lái)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的志士仁人的博大胸懷的真實(shí)寫(xiě)照，它所提倡的.吃苦在前、享樂(lè)在后的精神對(duì)我們?nèi)杂薪梃b和教育意義。今天，我們就來(lái)看一看范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是如何提出這一觀點(diǎn)的。

　　二、合作學(xué)習(xí)---討論與展示

　　(一)走進(jìn)文本

　　1第3自然段選取了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?請(qǐng)結(jié)合具體的詞語(yǔ)加以賞析。

　　【交流點(diǎn)撥】作者選用有代表性的景物加以描繪：昏暗的天色、連綿的陰雨、令人膽寒的風(fēng)聲、恐怖的濁浪、傾斜折斷的桅桿船槳，這是白天的景象。傍晚經(jīng)常聽(tīng)到虎嘯猿啼。雨天、傍晚本來(lái)就容易引發(fā)人的愁緒，作者選擇這些景物，賦予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的氣氛。作者用“霪”“陰”“濁”等詞充分體現(xiàn)人物厭煩、悲苦的心情，用“怒”“排”等詞，既寫(xiě)出風(fēng)勢(shì)之大，浪花之猛，有傳達(dá)出作者的憤懣、悲痛的心情。

　　2陰晦的景象引發(fā)悲苦的情感，明媚的景象讓人心曠神怡，人們?yōu)槭裁从羞@樣的情感反應(yīng)呢?

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)槿说男那榕c生活經(jīng)歷有關(guān)，處于逆境的人，多數(shù)心灰意冷;處于順境的人，多數(shù)得意洋洋，因而在觀察景物、感受世界時(shí)會(huì)帶上自己的感情色彩，筆調(diào)也會(huì)相應(yīng)地有所變化。遷客騷人們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)不是單純?yōu)榱藢?xiě)景，抒情才是主要目的，所以才有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之說(shuō)。

　　3“遷客騷人”的“覽物之情”有何不同?作者詳寫(xiě)這一內(nèi)容的目的是什么?

　　【交流點(diǎn)撥】悲：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣;喜：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。這樣寫(xiě)的目的是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

　　4古仁人之心覽物之情是怎樣的?其憂(yōu)樂(lè)觀又是怎樣的?

　　【交流點(diǎn)撥】不以物喜，不以己悲。先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　(二)走進(jìn)語(yǔ)言

　　1文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了岳陽(yáng)樓“壯闊”的特點(diǎn)?

　　【交流點(diǎn)撥】“銜”“吞”二字形象地寫(xiě)出山在湖中，湖蓄江水的特點(diǎn)，表現(xiàn)了湖的浩淼，把靜止的景物寫(xiě)活了，“朝暉夕陰”，用詞概括、形象，從側(cè)面體現(xiàn)了洞庭湖的壯闊。

　　2“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！�

　　【交流點(diǎn)撥】“銜”字形象地寫(xiě)出了湖與山的關(guān)系，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀起來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感;“銜”“吞”二字連用，更使景物富有動(dòng)態(tài)和活力。“浩浩湯湯”字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲，又繪形。一個(gè)“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄;“暉”字會(huì)使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。

　　3“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?”

　　【交流點(diǎn)撥】這句話的“或”字是一個(gè)表示推測(cè)的情態(tài)副詞�！盎虍惗�者之為”，意即“或許不同于(以上)兩種心情”。因?yàn)樽髡邔?duì)古仁人的心理，只是曾經(jīng)探求過(guò)，所以用“或異二者之為”來(lái)表述探求的結(jié)論，顯得語(yǔ)氣比較委婉，并非把自己的看法強(qiáng)加給古人。

　　4“不以物喜，不以己悲�！�

　　【交流點(diǎn)撥】這句話的主語(yǔ)承上省略，即上句的“古仁人”。從字面上看，是說(shuō)古代品德高尚的人不因?yàn)橥馕锏脑�因而欣喜，也不因�(yàn)樽约旱脑�因而悲傷。但是令人欣喜的事只有外物�?令人悲傷的事只有個(gè)人的境遇嗎?顯然不是。作者在這里用的是互文的修辭手法，因此，這句話可理解為：古代品德高尚的人不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。

　　5“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎!”

　　【交流點(diǎn)撥】這句話表現(xiàn)了范仲淹的政治抱負(fù)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則。范仲淹出身貧寒，為官后始終嚴(yán)于律己，唯以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái);在朝廷做官則敢于直言進(jìn)諫，雖屢遭貶謫，而全不在意。他一生所為，證明他確實(shí)有這樣的抱負(fù)，決非虛語(yǔ)。他的“憂(yōu)君”思想，雖然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神，在今天仍然有著借鑒和教育意義。

　　(三)走進(jìn)寫(xiě)法

　　敘事、寫(xiě)景，議論、抒情相結(jié)合

　　【交流點(diǎn)撥】文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫(xiě)景和議論、抒情自然地結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě)。記樓，記事，更寄托自己的心志。如以“前人之述備矣”一語(yǔ)帶過(guò)無(wú)數(shù)敘述，以“然則”一語(yǔ)引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開(kāi)議論等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入情入境。

　　(四)走進(jìn)主題

　　本文通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　三、拓展延伸

　　欣賞岳陽(yáng)樓名聯(lián)

　　1去老范一千年，后樂(lè)先憂(yōu)，幾輩能擔(dān)天下事?攬?zhí)�湖八百里，南�?lái)北往，孤帆曾作畫(huà)中人。

　　2風(fēng)物正凄然，望渺涉瀟湘，萬(wàn)水千山皆赴伐;江湖常獨(dú)立，念悠悠天地，先憂(yōu)后樂(lè)是何人?

　　3四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句。

　　3、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　三課時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介作者及文章背景

　　范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂(lè)”。

　　范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________，著有《_________》。

　　二、范讀課文，注意句讀

　　三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三

　　謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

　　霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

　　頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

　　四、齊讀課文，注意句讀

　　五、學(xué)生自讀課文，力爭(zhēng)讀熟，體會(huì)作者的感情

　　六、師生共同分析課文第一段

　　1、指名學(xué)生朗讀第一段。

　　2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫 越 具 增 屬 予。(板書(shū))

　　3、教師糾正，歸納總結(jié)：

　　第一部分(第1段)：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書(shū))

　　4、齊讀課文第一段。

　　七、師生共同分析課文第二段

　　1、指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(wú)(板書(shū))

　　3、教師糾正，歸納總結(jié)

　　第二部分第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(板書(shū))

　　4、齊讀課文第二段。

　　八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫(xiě)景。

　　九、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;

　　2、背誦課文。

　　3、預(yù)習(xí)三、四段。

　　【板書(shū)】

　　岳陽(yáng)樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第一部分：(1)寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(敘事)

　　第二部分：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(寫(xiě)景)

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　2、分析課文2、3兩段。

　　3、體會(huì)對(duì)偶手法的.運(yùn)用。

　　4、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第三段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：若夫 排空 去國(guó)。

　　3、教者糾正、歸納、總結(jié)。

　　第三段寫(xiě)物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情景交融。(板書(shū))

　　4、學(xué)生齊讀第三段。

　　三、師生共同分析第四段

　　1、指名朗讀第四段。

　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)

　　3、教者糾正、歸納、總結(jié)：

　　第四段寫(xiě)景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫(xiě)景，后情，情景交融。(板書(shū))

　　4、學(xué)生齊讀第四段。

　　四、師生共同找出文中的對(duì)偶句

　　如：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(zhǎng)煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

　　五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照。其實(shí)，看起來(lái)是寫(xiě)“異”，實(shí)際上是寫(xiě)同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來(lái)。

　　六、自讀三、四段，力爭(zhēng)背誦

　　七、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　2、背誦課文。

　　3、預(yù)習(xí)最后一部分。

　　【板書(shū)】

　　岳陽(yáng)樓記

　　范仲淹(北宋)

　　(3)物暗己悲，先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情景交融。

　　為議論“不以已悲”伏筆。

　　第二部分：第二層(3、4)

　　(4)景明則喜，先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，交融。

　　為議論“不以物喜”伏筆。

　　第三教時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　2、分析最后二部分。

　　3、理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的積極意義。

　　4、總結(jié)全文。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第五段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第五段。

　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰(shuí)與歸

　　3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：

　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。

　　這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。

　　4、學(xué)生齊讀第五段、力爭(zhēng)背誦。

　　三、師生共同分析第六段

　　1、指名朗讀第六段。

　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。

　　3、教師總結(jié)。

　　第四部分(6)寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。

　　四、齊讀課文、力爭(zhēng)背誦

　　五、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　2、背誦課文。

　　3、預(yù)習(xí)下一課。

　　【板書(shū)】

　　岳陽(yáng)樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù)。

　　第四部分(6)：寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

　　2、能力目標(biāo)

　　熟讀背誦全文并能翻譯。

　　3、情感目標(biāo)

　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩(shī)的情感主旨。

　　四、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　激情導(dǎo)入：

　　滕子京是很有才學(xué)的人，在樓落成之時(shí)，憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)了一首詞：“湖水連天，天連水，秋來(lái)分澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨，曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青。”59個(gè)字寫(xiě)景抒情，很有氣勢(shì)。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請(qǐng)，為岳陽(yáng)樓作記，寫(xiě)得就更好。

　　《岳陽(yáng)樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《岳陽(yáng)樓記》。初步了解文本。

　　創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

　　1、作家簡(jiǎn)介

　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱(chēng)“范文正公”。

　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2、背景資料

　　《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　3、岳陽(yáng)樓

　　岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

　　知人論世了解作者的情況。

　　初讀文本粗品詩(shī)意

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　謫守（zhé） 滕子京（téng）

　　予觀夫（yúfú） 銜遠(yuǎn)山（xián）

　　浩浩湯湯（shāng） 朝暉夕陰（huī） 瀟湘（xiāoxiāng） 遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號(hào)（háo）

　　檣傾楫催（qiángjí） 山岳潛形（qián） 薄暮冥冥（bómíng） 波瀾不驚（lán）

　　沙鷗翔集（ōu） 皓月千里（hào）

　　靜影沉璧（bì） 寵辱偕忘（xié） 嗟夫（jiē）

　　2、朗讀全文，做到基本成誦。

　　3、查字典，對(duì)照注釋?zhuān)�試翻譯課文。（PPT展示）

　　學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通文意，了解課文大意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　再讀文本，感悟文本：

　　1、有感情地朗讀課文

　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。

　　討論并歸納：

　　學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上。

　　學(xué)生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上。

　　學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。

　　學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。

　　學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤�！翱獭�…詩(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清�！坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ)，不可拆開(kāi)。節(jié)奏錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過(guò)多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，”就是這個(gè)道理。

　　2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。

　　越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。

　　百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。

　　浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。 橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。

　　朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也：大觀，雄偉景象�！�

　　前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。

　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。

　　得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。

　　霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。

　　濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。

　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開(kāi)國(guó)都。

　　憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿(mǎn)目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的`解釋。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開(kāi)頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。

　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬(wàn)頃：萬(wàn)頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚(yú)兒。

　　岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

　　而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。

　　靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂(lè)何極：何極，哪有窮盡。

　　寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

　　6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф�或喜或悲�?/p>

　　居廟堂之高則憂(yōu)其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

　　是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)’呼：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu)，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。

　　誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸”。歸，歸依

　　聽(tīng)讀課文感受語(yǔ)言的美討論歸納。

　　學(xué)生小組討論，推舉代表作答。

　　學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美

　　積累文言現(xiàn)象1、一詞多義。

　�。�1）和：政通人和（和樂(lè)）至若春和景明（和煦）

　�。�2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

　�。�3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）

　　（4）空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）

　�。�5）一：一碧萬(wàn)頃（一） 長(zhǎng)煙一空（全）

　�。�6）極：南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）

　　（7）以：屬予作文以記之（來(lái)） 不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>

　　（8）或：而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候） 或異二者之為（或許，也許）

　　2、通假字。

　�。�1）百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）

　�。�2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　3、詞類(lèi)活用。

　�。�1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）

　　（2）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　�。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。）

　　4、古今異義。

　�。�1）氣象萬(wàn)千

　　古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

　　（2）微斯人

　　古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。

　　5、特殊句式。

　�。�1）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）

　　（2）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

　�。�3）遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）

　�。�4）居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）

　�。�5）吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）

　　6、流傳至今的成語(yǔ)。

　　（1）氣象萬(wàn)千（2）心曠神怡（3）政通人和討論

　　歸納整理積累文言現(xiàn)象

　　布置作業(yè)：

　　1、背誦文章

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)加強(qiáng)理解文本能力為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、疏通文意，理清文章思路。

　　2、理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、對(duì)照課下注釋?zhuān)�能翻譯全文�？梢孕〗M合作完成。

　　2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。因此，有人說(shuō)，岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”，面對(duì)前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會(huì)合作，大家有沒(méi)有信心呢?

　　師：“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)

　　三、初步感知，自讀疏通文意。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如：陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu)，后/天下之樂(lè)/而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下/天光，一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

　　2、讀懂文句，小組合作完成譯文。

　　借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)�讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如：

　　實(shí)詞：(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

　　(動(dòng)詞)謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　四字短語(yǔ)：政通人和百?gòu)U具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯 朝暉夕陰 氣象萬(wàn)千

　　淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼

　　滿(mǎn)目蕭然去國(guó)懷鄉(xiāng) 憂(yōu)讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬(wàn)頃

　　長(zhǎng)煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋

　　3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對(duì)應(yīng)段落展示，開(kāi)火車(chē)的方式。1組讀課文(大家讀得很好，雖然沒(méi)有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說(shuō)明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的。)

　　四、理清思路，探究主旨。

　　1、(1-5)組展示對(duì)應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。

　　明確：

　　討論并歸納：分為三個(gè)部分。

　　第一部分(1段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

　　第二部分(2-4段)：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第1層(2段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

　　第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

　　第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

　　教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的緣由，描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。

　　2、請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考，立即舉手回答)

　　學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣�！� 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。” 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂(lè)是在人民快樂(lè)之后才快樂(lè)啊!

　　教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話呢?

　　(學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流)

　　學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”，可見(jiàn)，這句話是范仲淹的心語(yǔ)，他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。

　　學(xué)生：其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂(yōu)后樂(lè)”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛(ài)思想。(同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下)大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也”的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)

　　教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見(jiàn)解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?

　　學(xué)生：孟子的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下”是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺(jué)得他的“憂(yōu)君”帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，不過(guò)，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來(lái)說(shuō)，仍有著借鑒和教育意義。

　　教師：同學(xué)們對(duì)這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極)

　　學(xué)生：大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。

　　學(xué)生：屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。

　　學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

　　學(xué)生：明朝顧炎武憂(yōu)慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。

　　學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。

　　學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無(wú)錢(qián)醫(yī)治。

　　……

　　教師：同學(xué)們，大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國(guó)，心憂(yōu)天下的當(dāng)代公民。

　　五、品讀，析語(yǔ)言。

　　教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，具有遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的'語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

　　(學(xué)生邊讀邊劃)

　　教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語(yǔ)言有哪些方法?

　　(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，談?wù)勛约旱目捶?

　　學(xué)生：可以從句式的角度來(lái)品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。

　　學(xué)生：也可以從音韻方面來(lái)品味。因?yàn)槲恼掠幸魳?lè)美，讀來(lái)潤(rùn)暢，聽(tīng)來(lái)清晰。

　　學(xué)生：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來(lái)品味。

　　學(xué)生：我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面來(lái)分析品味也行啊!

　　教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。

　　(學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流)

　　學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌)

　　學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭�”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭�號(hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運(yùn)用對(duì)句，寫(xiě)出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì)于此”張本�！巴ā薄皹O”二字寫(xiě)出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢(shì)。

　　學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話。這句話是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對(duì)自己的鞭策和對(duì)友人的勉勵(lì)之意味。

　　學(xué)生：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍�字運(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

　　學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩(shī)意，我最喜歡�！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。

　　(學(xué)生意猶未盡，還想說(shuō)出自己的感悟)

　　教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了，希望大家在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。

　　六、誦讀，重積累。

　　(學(xué)生讀讀背背這些句子)

　　七、課堂小結(jié)。

　　教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。下課!

　　八、作業(yè)設(shè)置：

　　1、背誦全文。

　　2、寫(xiě)一段《岳陽(yáng)樓記》的導(dǎo)游詞如何?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記

　　天天 ↓↓

　　下下 寫(xiě)景：暗 明

　　之之 抒情：悲 喜

　　憂(yōu)樂(lè) ↑↑

　　而而 議論：不以己悲 不以物喜

　　憂(yōu)樂(lè)

　　附教師下水文：

　　游華山

　　暑假期間，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了，一家三口高高興興的跟隨大部隊(duì)一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)”。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂(lè)。

　　旅游的最后一天，就是爬華山。在車(chē)上，聽(tīng)導(dǎo)游小姐介紹說(shuō)：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險(xiǎn)峻，有的地方筆直向上，只容一個(gè)人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險(xiǎn)，有好多女孩子爬上去，就下不來(lái)了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來(lái)這些小姐們，哭過(guò)后，還要用自己的雙腳走下來(lái)。

　　很多人游華山，視為探險(xiǎn),在險(xiǎn)中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”，回頭一望，見(jiàn)山路如此險(xiǎn)絕，不禁大驚失色，想著這次可能回不去了，于是寫(xiě)了遺書(shū)投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書(shū)處”五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達(dá)了此境之險(xiǎn)。有個(gè)八十多歲的老頭，登上華山后，大笑韓愈的膽小;也有不少人，慕名而來(lái)，但登到險(xiǎn)處，膽戰(zhàn)心驚，半途而返。華山之險(xiǎn)是其特色，它的引人之處，也就在這個(gè)“險(xiǎn)”字上。我的身體素質(zhì)很差，聽(tīng)導(dǎo)游這么說(shuō)華山的險(xiǎn)峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊(duì)，既不需要汗流浹背，也無(wú)險(xiǎn)事迭生。即使枉費(fèi)了那一張爬山的票，也不可惜。無(wú)奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛(ài)人(有恐高癥)還是硬著頭皮答應(yīng)孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來(lái)到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了，就原路返回。

　　同行者中有三個(gè)很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著。不過(guò)，這幾個(gè)老同事都在華山腳下，花了八十元錢(qián)，他們和華山的各個(gè)險(xiǎn)山風(fēng)景合影了，也不枉此行!我們大部隊(duì)從 華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應(yīng)，兒子跑在前面，我和主人也看不見(jiàn)兒子的影子，路又那么險(xiǎn)，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說(shuō)：老子英雄兒好漢來(lái)，怎么來(lái)到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達(dá)一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石，刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險(xiǎn)途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟(jì)和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒(méi)有中途返回的。太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點(diǎn)情面也不講，頂著烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。

　　大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來(lái)到九霄云天里,好險(xiǎn)的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì)掉下去的感覺(jué)。我一直對(duì)自己的身體素質(zhì)沒(méi)有自信。今天，我能登上這險(xiǎn)峻的華山，看來(lái)我的身體還很過(guò)硬�？上У氖牵�登上北峰，主人的恐高癥狀反應(yīng)很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂?shù)氖�頭上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢(qián)，坐索道下山了，體驗(yàn)了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機(jī)差不多。

　　有些東西光聽(tīng)別人說(shuō)，自己沒(méi)有親身體驗(yàn)是感覺(jué)不準(zhǔn)的。華山雖險(xiǎn)峻，但并不可怕。我對(duì)華山的總體印象：華山，在險(xiǎn)中讓人沉醉。華山，沒(méi)有桂林山水的風(fēng)情萬(wàn)種，也沒(méi)有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大”。華山注定不能與險(xiǎn)分割，他們是一個(gè)整體，是一幅絕世的畫(huà)卷，彼此輝映，相互映襯。

　　磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級(jí)，給了多少人一個(gè)信念：沒(méi)有比人更高的山。華山的險(xiǎn)峻時(shí)刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬?jiān)拢�可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空;華山的險(xiǎn)峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅(jiān)定的步伐踩的更扎實(shí)。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：順暢地誦讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：教師范讀，學(xué)生自讀，互評(píng)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感受作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道江南三大名樓嗎？ （請(qǐng)學(xué)生回答，老師明確）

　　江南三大名樓：湖南的岳陽(yáng)樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領(lǐng)大家去聞名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽(yáng)樓，盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。（板書(shū)課題）談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生間的距離。

　　二、解題，簡(jiǎn)介作者

　　1．文體介紹：記，古代的一種文體。

　　2．作者簡(jiǎn)介：（學(xué)生展示課前搜集內(nèi)容，教師補(bǔ)充）

　　范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學(xué)家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學(xué)，晝夜苦讀，五年中沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué)，有時(shí)夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于1015年中舉進(jìn)士。為官以后，關(guān)心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái)。范仲淹具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，主張堅(jiān)決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，號(hào)令嚴(yán)明，愛(ài)護(hù)士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書(shū)改革，提出“減徭役、修武備”等十項(xiàng)改革措施，受到阻撓而未能實(shí)行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號(hào)“文正”。著有《范文正公集》。結(jié)合《漁家傲 秋思》

　　滕子京，范仲淹的朋友，政績(jī)斐然，后因事被貶岳州，上任后興復(fù)學(xué)校，在岳陽(yáng)樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來(lái)。慶歷五年重修岳陽(yáng)樓，寫(xiě)信給范仲淹求記。范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》，稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與好友共勉。

　　人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負(fù)打下基礎(chǔ)。

　　三、誦讀課文

　　1．教師范讀，也可放朗讀帶。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，并指明學(xué)生分段朗讀，教師正音。 易讀錯(cuò)的地方，教師提示正音。（多媒體展示）

　　浩浩湯湯（shānɡ）

　　謫守（zhé）

　　霪雨（yín） 皓月（hào） ．．．．岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)

　　屬予作文（zhǔ）

　　檣傾（qiáng） ．．．．

　　3．教師指導(dǎo)朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏。（要求學(xué)生在文中 劃出朗讀節(jié)奏。）

　　如：增／其舊制；

　　屬予作文／以記之；

　　前人之述／備矣； 吾／誰(shuí)與歸； 居廟堂之高／則憂(yōu)其民

　　四、再讀課文

　　1．指名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師指正、評(píng)價(jià)。 2．全班集體朗讀，校正讀音和節(jié)奏。

　　五、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�自學(xué)課文。 （小組合作，教師補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　【乃】于是；

　　【舊制】原來(lái)的規(guī)模；

　　【作文】寫(xiě)文章； 【夫】那；

　　【勝景】?jī)?yōu)美的景象；

　　【氣象】景象； 【銜】包含；

　　【際涯】邊際；

　　【覽物之情，得無(wú)異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？ 【大觀】雄偉的景象；

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　1．越明年，政通人和，百?gòu)U具興。

　　譯：到了第二年，政務(wù)順利，百姓和樂(lè)，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。

　　2．乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。

　　譯：于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代和當(dāng)代賢人名士的詩(shī)賦刻在上面。囑托我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。

　　3．銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。 譯：洞庭湖包含著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無(wú)邊；清晨湖面上灑滿(mǎn)陽(yáng)光，傍晚又是一片陰暗，景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。

　　六、課堂小結(jié)

　　1．了解作者生平及寫(xiě)作背景； 2．生字詞的正確讀音； 3．朗讀節(jié)奏的劃分。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦課文第

　　一、二段 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　岳 陽(yáng) 樓 記

　　范仲淹

　　節(jié)奏明快

　　音韻和諧

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　提問(wèn)第一教時(shí)的基本字詞及文學(xué)常識(shí)。

　　二、繼續(xù)疏通文意

　　（學(xué)生先提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；學(xué)生都不能解釋的，教師再講解。）

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　【然則】既然這樣，那么；

　　【排空】沖向空中；

　　【蕭然】蕭條冷落的樣子；

　　【去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏】離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心讒言，懼怕譏諷； 【山岳潛形】山岳隱沒(méi)了形跡； 【而或】有時(shí)； 【何極】哪里有窮盡，無(wú)窮無(wú)盡；

　　【古仁人之心】古時(shí)品德高尚的人的思想感情； 【微】如果沒(méi)有；

　　【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；

　　【不以物喜，不以己悲】不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱?得失而 或喜或悲。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。

　　譯：這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶官離開(kāi)京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說(shuō)壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會(huì)感慨萬(wàn)千而十分悲傷了。

　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

　　譯：又如春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚時(shí)，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無(wú)際；沙灘上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。

　　而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！

　　譯：有時(shí)湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時(shí)湖面上波瀾蕩漾，浮動(dòng)的光閃著金色；有時(shí)湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來(lái)了，一唱一和，這樣的樂(lè)趣真是無(wú)窮無(wú)盡。

　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。

　　譯：這時(shí)登上這座岳陽(yáng)樓，就會(huì)感到胸懷開(kāi)闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂(lè)極了。

　　不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？

　　譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂(yōu)慮，不在朝廷做官而處在偏遠(yuǎn)的江湖間就要為國(guó)君憂(yōu)慮。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才能快樂(lè)呢？

　　其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)” 乎？

　　譯：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè)之后才快樂(lè)”吧！ 噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？

　　譯：唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？

　　三、課堂小結(jié) 總結(jié)文言現(xiàn)象：

　　1．請(qǐng)學(xué)生找出文中的通假字：

　　百?gòu)U具興：“具”通“俱”，全，皆，都 屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托

　　2．教師明確文中的古今詞義：

　　去國(guó)懷鄉(xiāng)

　　古：離開(kāi)；

　　今：往

　　春和景明

　　古：日光；

　　今：景物，景色 是進(jìn)亦憂(yōu)

　　古：這

　　今：判斷詞 微斯人

　　古：如果沒(méi)有 今：微小

　　越明年

　　古：第二年

　　今：今年的下一年

　　3．師生共同分析一詞多義現(xiàn)象：

　　觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞

　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也：景色，景象 然：然則北通巫峽：這樣；

　　滿(mǎn)目蕭然：··的樣子 或：而或長(zhǎng)煙一空：有時(shí)；

　　或異二者之為：或者 極：南極瀟湘：至，到；

　　感極而悲者矣：到極點(diǎn)；

　　此樂(lè)何極：窮盡

　　4．教師指出詞類(lèi)活用現(xiàn)象：

　　百?gòu)U具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢的事業(yè)； 日星隱耀：動(dòng)詞作名詞，光輝；

　　或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心情，想法；

　　四、布置作業(yè)

　　1．對(duì)照注釋?zhuān)�疏通課文，要求能比較準(zhǔn)確地翻譯；

　　2．熟讀并背誦課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)作手法，掌握一些文言虛詞實(shí)詞在文中的意思和用法。 過(guò)程與方法：合作探究，歸納小結(jié)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解并學(xué)習(xí)作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)作手法。 難點(diǎn)：理解作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。 教學(xué)步驟：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個(gè)句子。 （同學(xué)交流，訂正，教師補(bǔ)充）

　　二、合作探究，理解課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1．本文的寫(xiě)作背景、重修岳陽(yáng)樓的盛況和范仲淹寫(xiě)本文的緣由各是什么？ （學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

　　明確：作記背景：政通人和，百?gòu)U具興；

　　重修岳陽(yáng)樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上；

　　寫(xiě)作緣由：屬予作文以記之。

　　2．第一節(jié)文字顯示作者對(duì)滕子京的什么態(tài)度？

　　明確：贊賞滕子京積極從政的政績(jī)，支持重修岳陽(yáng)樓的盛舉，反映了作者積極的政治態(tài)度：即使受到不公正的待遇，也應(yīng)該奮發(fā)而有所作為，而不能消沉下去。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第二部分： 第二節(jié)：概括洞庭湖的美景。

　�。▽W(xué)生分組合作討論）

　　1．空間上寫(xiě)出洞庭湖廣闊無(wú)邊的句子是： 明確：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。 2．時(shí)間上寫(xiě)出景象千變?nèi)f化的句子是： 明確：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

　　第三、四節(jié)：“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不？為何不同？

　　物暗己悲，景明則喜。過(guò)分關(guān)注個(gè)人的得失與榮辱。 總結(jié)第二部分：

　　分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情” 物：一暗一明；

　　情：一悲一喜；

　　這些都是古代文人的以個(gè)人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣就過(guò)渡到下文關(guān)于“不以物喜，不以己悲”的議論。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三部分：

　　談?wù)勀銓?duì)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理解以及在現(xiàn)實(shí)中的積極意義。

　　這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，表達(dá)了作者向古仁人學(xué)習(xí)的決心。在現(xiàn)實(shí)生活中我們要學(xué)習(xí)古人的吃苦在前，享樂(lè)在后的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以天下為已任，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，為祖國(guó)與人民作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　（四）第四部分：交代 寫(xiě)作本記的時(shí)間。

　　三、回顧課文，思考下列問(wèn)題：

　　1．距離范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備“古仁人之心”？請(qǐng)闡述你的看法。

　　答：有必要具備“古仁人之心”。

　　（1）因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達(dá)面對(duì)，練就一顆堅(jiān)強(qiáng)的心才能立于競(jìng)爭(zhēng)前列；

　　（2）雖然我們身處和平發(fā)展年代，但是還會(huì)面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂(lè)在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國(guó)際強(qiáng)林之中。

　　2．古仁人為什么會(huì)“異二者之為”？

　　答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，所以面對(duì)不同的天氣景色，既不會(huì)“感極而悲”，也不會(huì)“喜洋洋”。

　　3．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？

　　答： 歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個(gè)人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂(lè)，把百姓的樂(lè)當(dāng)作自己的樂(lè)，把百姓的安居樂(lè)業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。

　　4．“微斯人，吾誰(shuí)與歸·”是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情·

　　答：

　　（1）與朋友滕子京的志同道合；

　�。�2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸懷和”先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)“的遠(yuǎn)大抱負(fù)；

　　（3）強(qiáng)烈而又含蓄的表達(dá)了作者的自勉之意；

　�。�4）對(duì)朋友的期望之情。

　　5．分析“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一警句的含義。

　　答：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向。

　　四、教師總結(jié)

　　1．本文表達(dá)了作者 “不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治抱負(fù)。

　　2．?dāng)⑹隆⒚鑼?xiě)、抒情、議論的完美結(jié)合。（結(jié)合文中具體語(yǔ)段分析）

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí) 2．背誦課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。

　　2、理解本文寫(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　難句解析：

　�、僭矫髂陓②政通||③人和|4百?gòu)U具興。

　　分析：

　�。�1）這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。

　�。�2）“越明年”歷來(lái)有兩種解釋?zhuān)阂弧ⅰ霸健弊鳌坝狻敝v，作“渡過(guò)”講，這是《說(shuō)文》的本義；《廣雅？釋估》也說(shuō)“越，渡也�！倍�、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說(shuō)法。王引之說(shuō)，“越，猶‘及’也，《書(shū)？召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書(shū)》兩個(gè)例子，《尚書(shū)》“越六日乙未”這種類(lèi)型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”、“及”講。看起來(lái)兩種說(shuō)法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來(lái)看，膛子京確實(shí)是從慶歷六年開(kāi)始修岳陽(yáng)樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說(shuō)法為妥。

　　譯文：“過(guò)了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來(lái)啦�！�

　　2、覽物之情，得無(wú)異乎？

　　分析：“得無(wú)……乎？”有人認(rèn)為有三種解釋?zhuān)阂弧⒂梅磫?wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語(yǔ)所表達(dá)的意思；二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語(yǔ)；三、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng)于“該不會(huì)……吧”。第一說(shuō)似嫌煩瑣，而且“得無(wú)”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞。異，不同。無(wú)，沒(méi)有。得，能夠。乎，嗎，在是非問(wèn)句后面的語(yǔ)氣助詞。能夠沒(méi)有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問(wèn)的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問(wèn)，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說(shuō)明了“不能同也”。又，“日飲食得無(wú)衰乎？”（《觸菩說(shuō)趙太后》）等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無(wú)隨坐乎？”（《史記？廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無(wú)”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無(wú)”、“能勿”。袁仁林《虛字說(shuō)》：“俱反問(wèn)辭，見(jiàn)其不能也�！痹倏匆韵峦茢啵寒悾ú煌�）————無(wú)異（同）————得無(wú)異乎（得同乎）————不相同也�！安幌嗤�也”是樸素的直陳，“得無(wú)異乎？”是委婉的發(fā)問(wèn)，具有精湛的修辭技巧。

　　3、至若①春和||②景明|③波瀾不驚……

　　分析：《課文》沒(méi)有給“至若”作注�！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明————像那風(fēng)和日麗的春天。若，像。”按：這里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)�！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴，沒(méi)有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韓非子？解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽(yáng)趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳�！保ā妒酚�？游俠列傳》）“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國(guó)珍瘁�！保ā稌x書(shū)？賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。（請(qǐng)參閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的構(gòu)成方式》，見(jiàn)《語(yǔ)文知識(shí)》1957年第6期。）論述某種情況或某件事情的時(shí)候，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說(shuō)的是“霪雨霏霏，連月不開(kāi)……”這里講到另一種境界，就用“至若”來(lái)連接。

　　譯文：“至若到了春氣暖和，陽(yáng)光明媚的時(shí)候，波瀾不起……”

　　4、①沙鷗翔集|②錦鱗游泳。

　　分析：

　�。�1）這是一個(gè)對(duì)偶句�！板\鱗”特指美麗的魚(yú)。

　�。�2）“翔”跟“集”是一對(duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素�！坝巍钡谋咀质恰皬d，《說(shuō)文》：“浮行水上也�！薄坝尽�，《說(shuō)文》：“潛行水中也�！�

　　譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚(yú)兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入。”

　　5、而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……

　　分析：

　　（1）“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講，相同的用法如：“仆常痛詩(shī)道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食？脯……”（白居易《與元九書(shū)》）

　　（2）“一空”、“千里”都是數(shù)量詞組作謂語(yǔ)，“長(zhǎng)煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語(yǔ)，“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句。

　�。�3）“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對(duì)偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來(lái)，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫(xiě)水上之景，下句寫(xiě)水下之影�；蛘f(shuō)“浮光躍金”，從意思、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。

　　譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉�！比绻�是“沉影靜壁”，譯文或可也是對(duì)偶句。

　　6、①居廟堂之高|②則憂(yōu)其民。

　　分析：

　�。╨）假設(shè)復(fù)句。主語(yǔ)“古仁人”都因承前省。

　�。�2）“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟；“堂”，殿堂；“廟堂”指“朝廷”。有人認(rèn)為“唐宋時(shí)期的‘廟堂’決非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，因此用來(lái)作宰相、副相的代稱(chēng)，既可以代其位，又可以代其人。”（《中國(guó)語(yǔ)文》1983年第1期第60頁(yè)）。我看“居廟堂之高”可以說(shuō)成“處在宰相或副相這樣的高位”；但也不一定，“古仁人”的官職低于“宰相”或“副相”的也可以說(shuō)是“居廟堂之高”。又如“廟堂之議，非草茅所當(dāng)言也。”（《漢書(shū)？梅福傳》）這“廟堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居廟堂之高”，完全可以解成“處在朝廷的高位”，包括做皇帝在內(nèi)。

　　譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓�！�

　　7、①“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，②后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎

　　分析：“先”、“后”都是形容詞。拙著《文言難句例解》卷一的第134頁(yè)說(shuō)“先”、“后”的后面省去了介詞“于”。又如：“先吳壽夢(mèng)之鼎�！保ā蹲髠�？襄公十九年》）“先”的后面也省略了“于”，這句意思是“在吳王壽夢(mèng)所鑄用的鼎前面”�，F(xiàn)在說(shuō)，“先”、“后”是形容詞增加在動(dòng)用法，“先天下之憂(yōu)”、“后天下之樂(lè)”，就是“在天下之憂(yōu)先”、“在天下之樂(lè)后”。又如“窈窕艷城郭”（《孔雀東南飛》），“艷”也是形容詞增加在動(dòng)用法�！岸�”，可以譯成“就”，后一個(gè)“而”用來(lái)表示遲，可以譯成“才”。兩個(gè)分句都是連動(dòng)式，前一個(gè)謂語(yǔ)是方式，后一個(gè)謂語(yǔ)是行動(dòng)，方式跟行動(dòng)之間用“而”字來(lái)連接，是用“而”字來(lái)劃分界限。一說(shuō)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”是“先天下之憂(yōu)而后己憂(yōu)”，陷于隨意增字解句，這并不足取。

　　譯文：“在天下人憂(yōu)愁的前面憂(yōu)愁，在天下人快樂(lè)的后面快樂(lè)。”

　　8、①微斯人|②吾誰(shuí)與歸？

　　分析：《文言文的語(yǔ)言分析》（張拱貴、黃岳洲著）說(shuō)“誰(shuí)與歸”就是“與誰(shuí)歸”，把“與”看成介詞，這是根據(jù)一般的通常解釋。這里“與”跟“歸”都是動(dòng)詞，作“結(jié)交”或“稱(chēng)許”講，《廣雅？釋估》：“與，許也�！薄墩撜Z(yǔ)？微子》：“吾非斯人之徒與而誰(shuí)與？”“與”跟“歸”兩個(gè)及物動(dòng)詞同時(shí)管一個(gè)前置的賓語(yǔ)“誰(shuí)”。這樣，“吾誰(shuí)與歸”就得譯成“我稱(chēng)許誰(shuí)，歸宿到誰(shuí)（的寓居）的地方去呢？”“與”的相同用法又例如：“君不與勝者，而與不勝者�！保ā稇�(zhàn)國(guó)策？齊策》）但是，語(yǔ)言是發(fā)展的，詞性也在發(fā)展，“與”的產(chǎn)生介詞的用法至少是在西漢，《史記？淮陰侯列傳》：“足下與項(xiàng)王有故，何不反漢，與楚連和？”第二個(gè)“與”是介詞，是宋人作品，把“與”解成介詞應(yīng)該是可取的。張華《雜詩(shī)》之二：“佳人不在茲，取此欲誰(shuí)與？”“與”也是動(dòng)詞，作“給與”講。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

　　作者介紹，解題。

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了（板書(shū)），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書(shū)）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)土。后來(lái)曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。

　　滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時(shí)候開(kāi)始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。由于范仲淹的舉薦，滕子京先知徑州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動(dòng)用官錢(qián)十六萬(wàn)貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。

　　范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái)，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫(xiě)此文是勸友也是自勉。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　范仲淹的歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)必須認(rèn)真思考的。

　　關(guān)于岳陽(yáng)樓和作者，請(qǐng)先看本文的題注，范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家，在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹（節(jié)引，字句略有改動(dòng)），對(duì)我們理解的思想內(nèi)容很有幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀（掛出小黑板）：

　　范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不改其樂(lè)也。既任（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)也�！彼乐�日，四方聞?wù)�。皆為嘆息。

　�。ㄖ付ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生讀講。）

　　思考：

　�。�1）范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？

　�。�2）范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛(ài)民，他的思想基礎(chǔ)是什么？

　　（二）指導(dǎo)自學(xué)。

　　1、讀懂文句：借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)�讀懂文句，初步理解全文大意，教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子（見(jiàn)“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

　　2、思考：

　�。�1）范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？

　　（2）找出本文中寫(xiě)景的句子，想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)？它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的`作用？

　�。�3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　�。ㄈ�）指名學(xué)生朗讀、翻譯第1段。

　�。ㄋ模┲v析第1段。

　　問(wèn)：這一段寫(xiě)了什么？為什么開(kāi)頭點(diǎn)明時(shí)間？為什么要從滕子京寫(xiě)起？

　　這一段是點(diǎn)明題意，敘述重修岳陽(yáng)樓和作記的緣由。

　　因?yàn)槭菓?yīng)滕子京之請(qǐng)而作記，所以有必要先敘滕子京重修岳陽(yáng)樓的事，滕子京修樓乃是他被貶岳州之后的事，作者是把這事同滕子京在岳州的政績(jī)放在一起稱(chēng)述的：“政通人和，百?gòu)U具興�！毖噪m簡(jiǎn)括，卻極有分量，是對(duì)滕子京的贊頌。聯(lián)系開(kāi)頭兩處交待時(shí)間的話，可知滕子京的政績(jī)是在短短一年多里做出的，就更顯得了不起。在作者著力表彰滕子京的后面，含蓄地表明了作者對(duì)友人被貶的同情和當(dāng)政者的不滿(mǎn)。這個(gè)意思作者并未明言，而要讀者去領(lǐng)會(huì)。用“政通人和，百?gòu)U具興”總寫(xiě)滕子京的政績(jī)，以后扣緊題目，馬上寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的重建和作文的緣由，行文很緊湊。

　�。ㄎ澹┲该麑W(xué)生朗讀并口譯第2段，教師作必要的解釋?zhuān)河^：集中目力看，這里用詞準(zhǔn)確。夫（fú）：指示代詞，那�？梢耘c“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹判論戰(zhàn)》）中的“夫”比較。在句子的前面，表示展開(kāi)議論，是發(fā)語(yǔ)詞；在名詞前面，作“那”講，是指示代詞。銜遠(yuǎn)山：銜，含遠(yuǎn)山，指洞庭湖中的小山。浩浩湯湯：水勢(shì)大而急的樣子。氣象萬(wàn)千：形容景象壯觀多變。會(huì)聚集。覽物之情：觀覽景物以后觸發(fā)出來(lái)的感情。得無(wú)……乎：文言中一種固定格式，表示推測(cè)語(yǔ)氣，“能不……嗎？”

　　（六）講析第2段。

　　這段接上文引入正題，描寫(xiě)岳陽(yáng)摟的景象和登樓者觸景而生的感受。

　　問(wèn)：這段如何寫(xiě)景？作者所述的登樓者是什么人？他們有什么感受？

　　作者抓住特點(diǎn)概括地描述了岳陽(yáng)樓的景象。首先指出岳陽(yáng)樓的勝景集中在洞庭湖，接著從空間寫(xiě)了浩瀚的湖面，又從時(shí)間寫(xiě)湖上變化萬(wàn)千的壯麗景象。六個(gè)短句，既精煉，又有氣勢(shì)�！般暋�、“吞”二字形象地寫(xiě)出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫(xiě)活了，人格化了。作者在這里并沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓詳加描繪，原因有二：第一，作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù)；第二，從全文看，作者寫(xiě)這篇文章的目的不在于介紹岳陽(yáng)樓的建造經(jīng)過(guò)和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情。所以，概述以后就用“然則”一轉(zhuǎn)，引出“遷客騷人”的“覽物之情”。

　�。ù藭r(shí)可出示岳陽(yáng)樓地理位置圖）岳陽(yáng)樓地處交通要沖，南北東西，四通八達(dá)，“去國(guó)懷鄉(xiāng)”的遷客，多愁善感的騷人很多流連于此地。這種人容易觸景生情，唐朝以來(lái)就不斷有人在此地賦詩(shī)題詞。滕子京既是“遷客”，又是“騷人”。作者從這點(diǎn)上著眼，在本段末題出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題就不覺(jué)突然了。此問(wèn)重點(diǎn)在“異”字，為下文張本，啟發(fā)滕子京（包括讀者）思考。

　�。ㄆ撸┙套x3、4段，指定學(xué)生讀，講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1、要重點(diǎn)理解的句子。

　　“則有……者矣”是一個(gè)長(zhǎng)定語(yǔ)句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，憂(yōu)慮讒言，懼怕譏諷，滿(mǎn)眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊�…就會(huì)產(chǎn)生一種心胸開(kāi)朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿(mǎn)了喜悅的心情了�！�

　　景————形聲字，“日”形“京”聲，“景”的本義是“日光”。

　　錦鱗————鱗，指魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　浮光躍金————這句寫(xiě)月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。“浮”和“躍”兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和“金”的定語(yǔ)，構(gòu)成兩個(gè)偏正詞組。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。

　　靜影沉壁————這句寫(xiě)月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的景色。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過(guò)它寫(xiě)的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白壁。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。

　　把————?jiǎng)釉~，持，握�！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門(mén)關(guān)上），或用在比較接近口語(yǔ)的詩(shī)詞中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋————洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

　　2、思考與討論。

　　（1）本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”、“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”、“怒號(hào)”、“排空”、“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”、“山岳”、“商旅”、“檣”、“楫”等，但配以“隱耀”、“潛形”、“不行”、“傾”、“催”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)）

　�。�2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂(yōu)后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

　　（八）講讀第5段。

　　1、指名朗讀并口譯第5段課文，教師作必要的補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

　　嗟夫：表示感慨的感嘆詞，相當(dāng)于“唉”。仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情。仁，仁愛(ài)的意思，是殷商時(shí)代奴隸主階級(jí)的道德準(zhǔn)則，后來(lái)孔子加以發(fā)揮，作為他的思想體系的核心。“不以物喜，不以己悲”是互文，意思是不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф�或喜或悲。外物，指客觀環(huán)境。“廟堂之高”即“高高之廟堂”，是文言文中定語(yǔ)后置的句式�！爸�”，助詞，聯(lián)系后置的定語(yǔ)同中心詞的標(biāo)志�！笆沁M(jìn)亦憂(yōu)”兩句，“是”是代詞，這樣。進(jìn)，仕進(jìn)，指“居廟堂之高”。退，隱退，指“處江湖之遠(yuǎn)”。

　　“先天下”兩句中的“之”字，是助詞，用在主語(yǔ)謂語(yǔ)之間取消句子的獨(dú)立性�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，意思是在天下人憂(yōu)愁的前面就憂(yōu)愁了，在天下人都快樂(lè)了之后才快樂(lè)�！罢l(shuí)與歸”，即“與誰(shuí)歸”，文言文中疑問(wèn)代詞做介詞的賓語(yǔ)，常放在介詞的前面。

　　2、學(xué)生齊讀第5段。

　　3、講析第5段。

　　這一段是全文第四部分，主要是議論的文字。問(wèn)：作者發(fā)了什么議論？為什么在文章末段發(fā)這樣的議論？

　　作者借虛擬的“古仁人”，即自己心目中具有高尚品德的政治家與上文的遷客騷人對(duì)照，表明了對(duì)兩種悲喜觀的不同態(tài)度。作者肯定了古仁人的“不以物喜，不以己悲”，實(shí)際上是否定、批評(píng)了遷客騷人的悲喜觀。作者對(duì)遷客騷人的批評(píng)，也是對(duì)好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。作者又以古仁人的名義從正面引出了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治見(jiàn)解，表明自己不為個(gè)人得失而悲喜，以天下為己任的高尚懷抱。作者在文章末尾用這樣的精神自勉，其中當(dāng)然包含對(duì)好友的期望。末一句的寫(xiě)作時(shí)間是作者有意注明，為的是要同開(kāi)頭呼應(yīng)，提醒讀者注意寫(xiě)作背景，滕子京在治理岳州和自己被貶的時(shí)間，這一句并非閑筆。

　　（九）齊讀課文，體會(huì)全文結(jié)構(gòu)和作者的用意。

　�。ㄊ�）指名同學(xué)回答。

　　1、小結(jié)：全文共5段，分為四部分。第一部分（第1段）從滕子京在岳州的政績(jī)寫(xiě)到自己寫(xiě)作的緣由，十分簡(jiǎn)練地交待了時(shí)間地點(diǎn)和事情的經(jīng)過(guò)。（朗讀第1段）第二部分（第2段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽(yáng)樓景物的特點(diǎn)，采用概述的方式寫(xiě)出岳陽(yáng)樓風(fēng)景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫(xiě)景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)人，自然地引出“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第3、4段）：緊扣上文的“異”字細(xì)致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂(yōu)、喜兩種覽物之情。第四部分（第5段）：用“嗟夫”表示對(duì)上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進(jìn)行對(duì)比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問(wèn)句引出：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)。這是全文的主旨，作者一方面用來(lái)申述自己的抱負(fù)————自勉，另一方面用以規(guī)箴好友————?jiǎng)裼选?/p>

　　中心思想：描繪了岳陽(yáng)樓的景色以及遷客騷人登摟覽景所產(chǎn)生的不同情感，勉勵(lì)朋友不要因客觀環(huán)境和個(gè)人處境的好壞而動(dòng)搖自己的意志，要以憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民為自己的職責(zé)，做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

　　2、問(wèn)：應(yīng)當(dāng)如何看待作者的見(jiàn)解？

　　作者的這個(gè)見(jiàn)解應(yīng)該充分肯定。作者所以能提出這樣的政治主張，是同他出身貧寒，比較了解人民疾苦，當(dāng)官后政治上比較開(kāi)明，并同頑固守！日勢(shì)力作斗爭(zhēng)等因素分不開(kāi)的。從作者為官期間奮力抵抗西夏入侵，主張政治改革等實(shí)踐來(lái)看，這樣的主張雖然有它階級(jí)的傾向性（從根本上說(shuō)，他的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民還為了維護(hù)封建統(tǒng)治階級(jí)的長(zhǎng)治久安），但應(yīng)該肯定它是進(jìn)步的。寫(xiě)這篇文章時(shí)，作者也正遭貶斥，但他卻能以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的箴言勸勉朋友，要求自己，這正表現(xiàn)了作者為實(shí)現(xiàn)其政治理想所具有的堅(jiān)強(qiáng)意志和寬闊的胸懷。這樣的品格值得稱(chēng)道。作者的兩句名言，如果賦予新的政治內(nèi)容，仍然可以用來(lái)激勵(lì)我們?yōu)楦锩�事業(yè)而奮斗。

　　3、問(wèn)：根據(jù)前面的分析，課文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　指名同學(xué)回答，教師按照板書(shū)內(nèi)容總結(jié)：課文開(kāi)頭兩段，用概括的語(yǔ)言交待了寫(xiě)作緣由，進(jìn)而引出岳陽(yáng)樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第3、4段，把岳陽(yáng)樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是描寫(xiě)。最后，由感嘆引出作者的見(jiàn)解，點(diǎn)明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫(xiě)景，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫(xiě)又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫(xiě)景同議論結(jié)合的寫(xiě)法。本文寫(xiě)作上的又一特點(diǎn)是寓情于景，景中見(jiàn)情。不難想象，“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”是作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂(yōu)讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會(huì)。名之，本文氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言形象、精煉而富于音樂(lè)性，是散文，也是散文詩(shī)，更是稀有的藝術(shù)珍品。

　�。ㄊ�一）學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)，然后教師發(fā)問(wèn)：本文語(yǔ)言上有什么特色？學(xué)生誦讀課文，體會(huì)：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱(chēng)的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫(xiě)活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。

　　【小資料】

　　1、岳陽(yáng)樓建于唐朝開(kāi)元四年至開(kāi)元七年間，是我國(guó)古代素負(fù)盛名的游覽勝地。唐以來(lái)，有哪些文化名人為岳陽(yáng)樓題寫(xiě)詩(shī)文對(duì)聯(lián)？

　　位于湖南省岳陽(yáng)城西的岳陽(yáng)樓，飛檐畫(huà)棟，氣勢(shì)雄偉。自古以來(lái)，這座建筑物，與武昌的黃鶴樓、南昌的臊王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。

　　據(jù)記載，三國(guó)時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬(wàn)人駐此，在洞庭湖畔建起訓(xùn)練水兵的閱兵樓。唐玄宗開(kāi)元四年（公元716年）中書(shū)令張說(shuō)被貶謫到岳州（今岳陽(yáng)），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽(yáng)樓。

　　從此以后，歷代著名詩(shī)人墨客經(jīng)過(guò)此地都有題詠。唐肅宗乾元二年（公元759年），李白遇赦過(guò)岳陽(yáng)寫(xiě)了《與夏十二登岳樓》一詩(shī)：“樓觀岳陽(yáng)盡，刀！邊洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回�！泵虾迫灰惨浴皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”這樣氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓前壯麗的景色。他留下“莫辨荊楚地，唯余水共天。渺彌江樹(shù)沒(méi)，合沓海湖連”（《洞庭湖寄閻九》）的詩(shī)句。

　　“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南訴，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！倍鸥�這首五律，寫(xiě)出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪出岳陽(yáng)樓的雄偉壯闊。1962年，為紀(jì)念他誕生1250周年，在岳陽(yáng)樓下的山坡上，修建了一座“懷甫亭”，朱德同志為之題名。

　　唐順宗永貞元年（公元805年）孟冬，韓愈過(guò)岳陽(yáng)，寫(xiě)了《岳陽(yáng)樓別竇司直》的五言古詩(shī)。他寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓和洞庭湖的壯麗的自然景色。與此同時(shí)，竇庫(kù)也寫(xiě)了《和韓十八侍御登岳樓》的五言古詩(shī)。劉禹錫在被貶中和韓愈相遇，也和了他一首六十二韻的五言古詩(shī)。開(kāi)頭就有“楚望何蒼然，曾闊七百里。孤城寄遠(yuǎn)目，一寫(xiě)窮無(wú)已”的詩(shī)句。他們通過(guò)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，抒發(fā)了他們?cè)谡�治上受挫折后的苦悶心情。唐憲宗元和十四年（公�?19年）春，白居易登岳陽(yáng)樓，寫(xiě)有“岳陽(yáng)城下水漫漫。獨(dú)上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安。猿攀樹(shù)立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫(huà)圖障，華堂張與貴人看”一詩(shī)。元極路過(guò)岳陽(yáng)，寫(xiě)有“岳陽(yáng)樓上日銜窗，影到深潭赤玉幢。帳望殘春萬(wàn)般意，滿(mǎn)欞湖水入西江”等兩首詩(shī)。唐宣宗大中元年（公元847年）冬天，李商隱過(guò)岳陽(yáng)，也寫(xiě)了兩首登岳陽(yáng)樓的詩(shī)，留有“漢水方城帶百蠻，四鄰誰(shuí)道亂周班”，“欲為平生一散愁，洞庭湖上岳陽(yáng)樓”的名句。

　　岳陽(yáng)樓建筑具有較大規(guī)模，恐怕要從北宋慶歷四年（公元1044年）算起。滕子京被貶至岳州第二年，大規(guī)模重修此樓。樓建成后，他將此樓的建筑結(jié)構(gòu)、四周風(fēng)光及唐代詩(shī)人的作品寫(xiě)下，連同一幅《洞庭晚秋圖》寄給了他遠(yuǎn)在河南鄧州的好友范仲淹。慶歷六年，范仲淹寫(xiě)出了千古流傳的散文。他不僅凝練地描繪出岳陽(yáng)樓的景色，而且抒發(fā)了他“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高潔懷抱。

　　范仲淹一出，岳陽(yáng)樓從此聲名大振。宋徽宗崇寧元年（公元1102年）春。黃庭堅(jiān)過(guò)岳陽(yáng)，寫(xiě)有“投荒萬(wàn)死鬢毛斑，生入瞿塘滟？關(guān)。未到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山”《雨中登岳陽(yáng)樓望君山》）等兩首為人所傳頌的詩(shī)。南宋孝宗淳熙五年（公元1178年），陸游登岳樓也寫(xiě)有一首七言古詩(shī)：“帆檣才放已隱去，云氣亂入何冥之。黿鼉出沒(méi)蚊鱷橫，浪花遮盡君山青……�！痹谀纤卧�(shī)壇享有盛譽(yù)的詩(shī)人陳與義，游岳陽(yáng)樓也有詩(shī)：“洞庭之東江水西，簾旅不動(dòng)夕陽(yáng)遲。登臨吳蜀橫分地，徒倚湖北欲暮時(shí)。萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。白頭吊古風(fēng)霜里，老來(lái)蒼波無(wú)限悲�！�

　　岳陽(yáng)樓的右側(cè)有一座“三醉亭”，左側(cè)有一座“仙梅亭”，它們組成了“品”字形的建筑群。據(jù)道教書(shū)籍記載，唐朝有個(gè)呂洞賓。兩舉進(jìn)士不第，浪跡江湖，遇鐘離漢授以丹訣，隱居終南山等地修煉成仙，號(hào)純陽(yáng)子。傳說(shuō)他三次路過(guò)岳陽(yáng)，在岳陽(yáng)樓上狂飲，人皆不識(shí)。于是他題詩(shī)壁：“朝游北海暮蒼捂，袖里青蛇膽氣粗。三醉岳陽(yáng)人不識(shí)，朗吟飛過(guò)洞庭湖。”岳陽(yáng)樓側(cè)的“三醉亭”，就是為這神話傳說(shuō)中的呂洞賓而修建的。

　　岳陽(yáng)樓內(nèi)懸有歷代游客的許多優(yōu)秀對(duì)聯(lián)，其中有“居樂(lè)先憂(yōu)，范希文庶幾知道，昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)”，饒有風(fēng)趣韻味。這里最長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)，是清朝道光年間竇進(jìn)士所撰寫(xiě)“一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，膝子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下，請(qǐng)君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？”上下聯(lián)一共104字，洋洋灑灑，大筆淋漓，將岳陽(yáng)樓的風(fēng)物和歷代名人軼事概括無(wú)遺。今天誰(shuí)來(lái)撰寫(xiě)文輝星月，氣吞洞庭，情動(dòng)江南，勢(shì)壓古人的詩(shī)篇和對(duì)聯(lián)呢？

　　2、以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收，范仲淹自己也說(shuō)：“前人之述備矣�！狈吨傺蜑樵狸�(yáng)樓作記，要寫(xiě)出前無(wú)古人的文章來(lái)，確實(shí)不易。那么，他是如何解決這一難題的？

　　岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，而且它又地處“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的洞庭湖濱，王象之《輿地紀(jì)勝？岳州》引《岳陽(yáng)風(fēng)土記》說(shuō)：“岳陽(yáng)樓，城西門(mén)樓也。下瞰洞庭，景物寬廣。”自唐朝以來(lái)，就成為譽(yù)滿(mǎn)天下的名勝古跡了。岳陽(yáng)又為通往西南的必經(jīng)要沖。唐、宋時(shí)代，朝廷貶官，大多遠(yuǎn)謫西南。這樣，久負(fù)盛名的岳陽(yáng)，又有樓觀勝景，便成了歷代失意的官吏與詩(shī)人游會(huì)登臨之所了。正如文中所說(shuō)：“遷客騷人，多會(huì)于此�！边@些文人才士，到此一游，觸景生情，能不援筆振辭、潑墨為文嗎？故爾，以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)秀詩(shī)文，當(dāng)然是琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收的。單是在唐代，自張說(shuō)謫守岳州建樓與賓朋酬唱以后，詩(shī)人李白、杜甫、孟浩然、韓愈、劉禹錫、白居易、李商隱等等大家名流，就都曾到此，留下過(guò)題詠的名篇。

　　如今，范仲淹受友之拜托，為岳陽(yáng)樓作記，前有佳作熠熠，要想不為敗筆，范仲淹還要有相當(dāng)?shù)挠職饽�！李白就遇到過(guò)類(lèi)似的情況，當(dāng)他登到黃鶴樓上，美景喚起了他的詩(shī)興，使他又要吟出詩(shī)來(lái)。然而，他抬頭望了崔穎的《登黃鶴樓》，便慨然唱道：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！敝缓脭科絿@之而去。像李白這樣的文學(xué)巨匠，對(duì)崔穎尚且退避三舍，而今范仲淹在“前人之述備矣”的景況下，來(lái)寫(xiě)，的確不是一件輕而易舉的事情。然而，他居然寫(xiě)出來(lái)了，而且文章無(wú)論思想內(nèi)容，還是藝術(shù)造詣，都能在千百篇寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)文中，首屈一指。他怎么有這樣的神來(lái)之筆呢？原來(lái)，他不蹈前人窠臼，不拾他人牙慧，而是別開(kāi)生面，另辟新境。

　　我們知道，范仲淹少時(shí)有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進(jìn)士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱(chēng)他“胸中有數(shù)萬(wàn)甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張改革朝政，為當(dāng)時(shí)著名的政治家。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個(gè)銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費(fèi)公錢(qián)十六萬(wàn)貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個(gè)封建文人，遭到貶謫，不能不產(chǎn)生“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說(shuō)：“放臣逐客，一旦棄置遠(yuǎn)外，其憂(yōu)悲惟悼之嘆，發(fā)于詩(shī)作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽(yáng)樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數(shù)場(chǎng)！”等樓修好后，他要痛哭幾場(chǎng)哪！范仲淹深知這位平素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔(dān)心他鬧出事來(lái)，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)此機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在，滕子京知岳州，兩年時(shí)間，政績(jī)卓著，“乃重修岳陽(yáng)樓”，便馳書(shū)前往鄧州請(qǐng)范代筆，屬文以記勝。這樣一來(lái)，范仲淹受朋友委托為岳陽(yáng)樓作記，就成了規(guī)箴知己的絕好機(jī)會(huì)，同時(shí)，自己也在遭貶中，亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱，達(dá)到規(guī)勸朋友的目的。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　１．掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。

　�。玻�理解本文寫(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。

　�。常�領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　《岳陽(yáng)樓記》難句解析：

　�、僭矫髂�，|②政通||③人和，|4百?gòu)U具興。

　　分析：

　　（1）這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。

　�。ǎ玻�“越明年”歷來(lái)有兩種解釋?zhuān)?/p>

　　一、“越”作“逾”講，作“渡過(guò)”講，這是《說(shuō)文》的本義；《廣雅·釋估》也說(shuō)“越，渡也。”

　　二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說(shuō)法。王引之說(shuō)，“越，猶‘及’也，《書(shū)·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書(shū)》兩個(gè)例子，《尚書(shū)》“越六日乙未”這種類(lèi)型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”、“及”講�？雌饋�(lái)兩種說(shuō)法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來(lái)看，膛子京確實(shí)是從慶歷六年開(kāi)始修岳陽(yáng)樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說(shuō)法為妥。

　　譯文：“過(guò)了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來(lái)啦�！�

　�。玻�覽物之情，得無(wú)異乎？

　　分析：“得無(wú)……乎？”有人認(rèn)為有三種解釋?zhuān)?/p>

　　一、用反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語(yǔ)所表達(dá)的意思；

　　二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語(yǔ)；

　　三、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng)于“該不會(huì)……吧”。第一說(shuō)似嫌煩瑣，而且“得無(wú)”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞。異，不同。無(wú)，沒(méi)有。得，能夠。乎，嗎，在是非問(wèn)句后面的語(yǔ)氣助詞。能夠沒(méi)有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問(wèn)的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問(wèn)，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說(shuō)明了“不能同也”。又，“日飲食得無(wú)衰乎？”（《觸菩說(shuō)趙太后》）等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無(wú)隨坐乎？”（《史記·廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無(wú)”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無(wú)”、“能勿”。袁仁林《虛字說(shuō)》：“俱反問(wèn)辭，見(jiàn)其不能也�！痹倏匆韵峦茢啵寒悾ú煌�）——無(wú)異（同）——得無(wú)異乎（得同乎）——不相同也�！安幌嗤�也”是樸素的直陳，“得無(wú)異乎？”是委婉的發(fā)問(wèn)，具有精湛的修辭技巧。

　�。常�至若①春和||②景明，|③波瀾不驚……

　　分析：《課文》沒(méi)有給“至若”作注�！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若，像�！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)�！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴，沒(méi)有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韓非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽(yáng)趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳�！保ā妒酚洝び蝹b列傳》）“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國(guó)珍瘁�！保ā稌x書(shū)·賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。（請(qǐng)參閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的構(gòu)成方式》，見(jiàn)《語(yǔ)文知識(shí)》１９５７年第６期。）論述某種情況或某件事情的.時(shí)候，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說(shuō)的是“霪雨霏霏，連月不開(kāi)……”這里講到另一種境界，就用“至若”來(lái)連接。

　　譯文：“至若到了春氣暖和，陽(yáng)光明媚的時(shí)候，波瀾不起……”

　�。矗�①沙鷗翔集，|②錦鱗游泳。

　　分析：

　�。ǎ保┻@是一個(gè)對(duì)偶句。“錦鱗”特指美麗的魚(yú)。

　　（２）“翔”跟“集”是一對(duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素。“游”的本字是“廳，《說(shuō)文》：“浮行水上也�！薄坝尽保�《說(shuō)文》：“潛行水中也�！�

　　譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚(yú)兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入。”

　�。刀�或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……

　　分析：

　�。ǎ保�“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講，相同的用法如：“仆常痛詩(shī)道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食餟脯……”（白居易《與元九書(shū)》）

　�。ǎ玻�“一空”、“千里”都是數(shù)量詞組作謂語(yǔ)，“長(zhǎng)煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語(yǔ)，“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句。

　�。ǎ常�“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對(duì)偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來(lái)，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫(xiě)水上之景，下句寫(xiě)水下之影�；蛘f(shuō)“浮光躍金”，從意思、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。

　　譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉�！比绻�是“沉影靜壁”，譯文或可也是對(duì)偶句。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析：

　　《岳陽(yáng)樓記》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩(shī)外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！对狸�(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)

　�。�1)：了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景，能借助工具書(shū)，注釋、疏通文義。

　　(2)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本文是一篇散文，以“記” 為名，寓情于景，情景交融，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另外本文語(yǔ)言?xún)?nèi)涵深刻，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析：

　　八年級(jí)學(xué)生已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書(shū)初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備 一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　作為千古名篇，本文不論是思想內(nèi)涵還是寫(xiě)作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實(shí)際，不可能、也不必要在課堂設(shè)計(jì)上面面俱到。因此，怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行斟酌取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，這是在備課過(guò)程中首先要解決好的問(wèn)題。本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情顯志”的寫(xiě)作思路，設(shè)計(jì)了學(xué)生數(shù)遍閱讀課文,理解文中的深意，通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的情感體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)想、辯、寫(xiě)的過(guò)程重點(diǎn)體會(huì)古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。 (一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.

　　1、情境導(dǎo)入：

　　三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句..以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句讓人回味無(wú)窮；引出文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦；岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　2.岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介: 岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，就是舊縣城西門(mén)城樓。其樓高三層，下

　　臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢(shì)磅礴.可鳥(niǎo)瞰洞庭湖，岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收，范仲淹自己也說(shuō)：“前人之述備也�！逼淝吧硎侨龂�(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》后，岳陽(yáng)樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽(yù)為楚地三大名樓，成為游覽勝地。

　　中國(guó)四大名樓岳陽(yáng)樓 (湖南)

　　黃鶴樓 (湖北) 鸛雀樓（山西） 滕王閣(江西) 登鸛鵲樓（唐）王之渙

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流 黃鶴樓（唐）崔灝

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　3．作者簡(jiǎn)介：

　　范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱(chēng)范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對(duì)下層人民的痛苦感受較深�！端问贰酚洠悍吨傺投�歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不堪其樂(lè)也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民，有政聲，常自誦：“士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。死之日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。1015年（皇佑三年）以戶(hù)部侍郎知青州27歲中進(jìn)士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運(yùn)動(dòng)的`先驅(qū)，他的詩(shī)文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。 4．文體簡(jiǎn)介：

　　“ 記”，是古代的一種文體。一般地說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事物有所感受，而后不拘一格地寫(xiě)出來(lái)，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志�！缎∈�潭記》《桃花源記》《醉翁亭記》《滿(mǎn)井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花源記》，可以全是寫(xiě)景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫(xiě)景、狀物、議論等表達(dá)方式。表達(dá)方式雖有不同，但目的都在于抒發(fā)作者的情思和抱負(fù)，或闡述對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)�！坝洝痹趯�(xiě)法上可以分兩類(lèi)：一類(lèi)是作者不直接說(shuō)，或基本不表露自己的觀點(diǎn)或感情狀態(tài)，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源記》。另一類(lèi)是由事、景、物的描述中，自然發(fā)生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現(xiàn)出來(lái)。本文屬于第二類(lèi)。

　　(二)根據(jù)指導(dǎo)，朗讀課文。

　　1、一讀，正字音

　　2、二讀，揣其意

　　范仲淹為什么要寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》？（用原文回答）

　　提示寫(xiě)作背景：

　　滕子京函請(qǐng)范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱(chēng)記者不為久�！�

　　滕子京與范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢(qián)而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見(jiàn)辭色”，別人慶賀岳陽(yáng)樓將落成，他卻回答說(shuō)：“落甚成？只待憑欄大慟數(shù)場(chǎng)�！笨梢�(jiàn)他的情緒極為低落。

　　范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄委婉地規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷和樂(lè)觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風(fēng)格。

　　3、三讀，用對(duì)情

　　教師提示：

　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重；

　　第二段寫(xiě)洞庭湖景色的文字，應(yīng)讀得雄渾�！扒叭酥�述備矣”，語(yǔ)調(diào)平緩，“然則”一句引出新意境，語(yǔ)調(diào)升高�！暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣， 學(xué)生揣摩：

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)，以下寫(xiě)景文字，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。 第四段“至若”引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，應(yīng)讀得高亢、嘹亮，節(jié)奏明快而有力。 第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。

　　4、四讀，品其人

　　文中刻畫(huà)了哪兩類(lèi)人？?jī)烧哂泻巍爱悺�？你屬于哪種人？

　　遷客騷人

　　古仁人

　　出示今人圖片：

　　郭德綱和郭麒麟

　　鷹爸何烈勝和多多

　　點(diǎn)評(píng)：丁肇中就這么說(shuō)過(guò)：“考試能拿第一名并不代表一切，因?yàn)榭荚囀墙鉀Q別人解決了的問(wèn)題。我所認(rèn)識(shí)的20世紀(jì)的物理學(xué)家、化學(xué)家，拿諾貝爾獎(jiǎng)的，幾乎沒(méi)有在學(xué)�？嫉谝幻�的，考最后一名的倒有幾位。但這些人都能挑一個(gè)題目，根據(jù)客觀情況，認(rèn)定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個(gè)，其余的東西都可以放在次要的位置。”

　　5、齊讀，悟深意

　　讓我們重回經(jīng)典，再次感受范仲淹高尚的氣節(jié)，齊讀《岳陽(yáng)樓記》

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、整體感知

　　唐代宗大歷三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳陽(yáng).這里有著名的洞庭湖和岳陽(yáng)樓。一天，杜甫獨(dú)自登上了這座樓，寫(xiě)下了這首千古名詩(shī)《岳陽(yáng)樓記》。

　　要想更好的理解這首詩(shī)就必須要了解當(dāng)時(shí)杜甫的心境。這時(shí)的杜甫卜居在西南，幾年之間杜甫的好友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世。另外，此時(shí)“安史之亂”雖已結(jié)束，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志。因而這時(shí)的杜甫的感情是復(fù)雜的。

　　這首詩(shī)的第一，二句是對(duì)句，雄厚有力，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直說(shuō)過(guò)去只是聽(tīng)說(shuō)，今天終于登樓見(jiàn)到了。第三，四句寫(xiě)登樓所見(jiàn)，洞庭湖水劃分了吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。極力形容洞庭湖水的浩瀚壯闊，無(wú)邊無(wú)際。第五，六句寫(xiě)登樓所引起的個(gè)人身世之感，親朋音訊全無(wú)，自己一身病痛，惟剩一條孤舟。從意境來(lái)說(shuō)，三、四句的宏奇?zhèn)�麗氣象，上下襯托，十分相稱(chēng)。詩(shī)的結(jié)尾，是說(shuō)詩(shī)人憑闌干北望，不禁聲淚俱下。在與詩(shī)的開(kāi)頭“今”“昔”二字是照應(yīng)的。詩(shī)人昔日遠(yuǎn)大抱負(fù)全成泡影，天下至今兵荒馬亂，因而只有老淚縱橫了。

　　二、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�、請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

　　提示：首聯(lián)讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)。頷聯(lián)要讀的氣勢(shì)開(kāi)闊。頸聯(lián)中“無(wú)”“孤”要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯(lián)應(yīng)讀的.緩慢、沉重。

　�。ǘ�）、結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

　　明確：孤獨(dú)、哀愁、傷時(shí)憂(yōu)世

　�。ㄈ�）、理清思路，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）、詩(shī)文哪里寫(xiě)景？哪里抒情？

　　前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情

　�。�2）、請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思、概括主要內(nèi)容。

　　結(jié)合整體感知引導(dǎo)

　　（3）、請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　推薦作品：《旅夜抒懷》教學(xué)建議

　　永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴(yán)武去世，使杜甫失去了依托，只好離開(kāi)成都。這首詩(shī)就是寫(xiě)于他從成都到渝州（今重慶）的途中。在拖著老病之身的詩(shī)人眼前，出現(xiàn)的明星低垂，平野無(wú)際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩(shī)人的感受。因而一定要要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去進(jìn)入詩(shī)境，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。

　　朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，概括詩(shī)文的主要內(nèi)容。

　　2、本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用是什么？

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析精彩語(yǔ)段。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

　　教學(xué)方法：

　　朗誦法、自主合作探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.指名背誦。

　　2.全班齊讀。

　　二、研討課文整體感知

　　1．朗誦全文。

　　2．掌握文章內(nèi)容，給課文分段并歸納段意。

　　全文共6段，分為四部分。

　　第一部分（1段）：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

　　第二部分（2～4段）：描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)�的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）

　　可分為兩層。

　　第一層（2段）：寫(xiě)洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。

　　第二層（3～4段）：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。

　　第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

　　第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）

　　三、學(xué)生齊讀課文，分步品味課文

　　1．提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　2．提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

　　3．提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　�。�1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。

　�。�2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。

　　（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。

　　4．提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？

　　討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　5．朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

　　6．朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　7．提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

　　8．提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？

　　討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。

　　9．提問(wèn)：“古仁人”的憂(yōu)樂(lè)觀是怎樣的？

　　討論并歸納：先講“憂(yōu)”：“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

　　10．提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）

　　11．提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。

　　12．提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？

　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　13．提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂(yōu)其君”調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。（PPT展示）

　　四、拓展延伸

　�。ㄒ唬�寫(xiě)作特色

　　1．繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。

　　2．?dāng)⑹隆��?xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　本文全篇僅368字，卻內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的'心志。作者又善于以簡(jiǎn)馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫(xiě)法。如以“前人之述備矣”一語(yǔ)帶過(guò)無(wú)數(shù)敘述，以“然則”一語(yǔ)引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開(kāi)議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入化境。

　　3．駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。

　　駢句指的是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話，跟對(duì)偶相似，只是不像對(duì)偶那樣在音韻上有嚴(yán)格的要求。散句，則是相對(duì)于駢句而言，也可以說(shuō)，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫(xiě)岳陽(yáng)樓大觀用駢句，起、結(jié)句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結(jié)句又為散句，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，給人以美的享受。

　�。ǘ�）文章主旨

　　本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)�景物的描�?xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)

　　2.搜集整理關(guān)于岳陽(yáng)樓的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)。加強(qiáng)理解文本能力。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　岳陽(yáng)樓記

　　范仲淹

　　先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記

　　天天 ↓↓

　　下下 寫(xiě)景：暗 明

　　岳陽(yáng)樓記之之 抒情：悲 喜

　　憂(yōu)樂(lè) ↑↑

　　而而 議論：不以己悲 不以物喜

　　憂(yōu)樂(lè)

　　教學(xué)反思：

　　《岳陽(yáng)樓記》通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后，我不禁反思自己的教學(xué)，基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)本著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟，但在真正的實(shí)施過(guò)程中，我仍然覺(jué)得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下：

　　一、賞景悟情

　　對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！睂W(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)？（凄美，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語(yǔ)句中品味到的，進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做這樣的處理，自己覺(jué)得悟情的力量略顯單薄。

　　二、拓展延伸

　　對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒(méi)有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時(shí)間。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【課前自主學(xué)習(xí)】（

　　合作學(xué)習(xí)）

　　1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識(shí)、一二段段意、課下注釋詞語(yǔ)解釋。

　　2讀三四段，借助注釋及工具書(shū)理解文意。

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　1復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　（1）提問(wèn)學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識(shí)

　�。�2）文章一二段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。�3）解釋詞語(yǔ)

　　謫守越明年百?gòu)U具興增其舊制屬予作文

　　勝狀朝暉夕陰氣象萬(wàn)千大觀遷客騷人得無(wú)異乎

　　2導(dǎo)入

　　同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，文章第二段，簡(jiǎn)單寫(xiě)了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　3學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）

　�。�1）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。

　　淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

　　薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂(yōu)讒畏譏滿(mǎn)目蕭然感極而悲

　　（3）概括此段內(nèi)容：

　　描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之悲。

　�。�4）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。

　　春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè)何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)

　　（6）概括此段內(nèi)容：

　　描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的`美妙景色，進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之喜。

　�。�7）從內(nèi)容、寫(xiě)法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----

　　采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4練習(xí)

　　解釋詞語(yǔ)

　　淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

　　薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂(yōu)讒畏譏滿(mǎn)目蕭然感極而悲

　　春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè)何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)

　　5反饋練習(xí)

　　從內(nèi)容、寫(xiě)法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

　　6知識(shí)總結(jié)

　　我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認(rèn)真理解，課下努力消化。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確朗讀全文

　　2、能正確譯講并背誦1、2自然段

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題

　　這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》。

　　二、出示目標(biāo)

　�。ㄒ唬┻^(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（大屏幕顯示）

　　1、能正確朗讀全文

　　2、能正確譯講并背誦1、2自然段

　�。ǘ�）過(guò)渡語(yǔ)：怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？請(qǐng)看：

　　三、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文

　　（一）屏幕出示：

　　第一次先學(xué)后教：比正確朗讀課文

　　1、聽(tīng)錄音，給生字注音。

　　2、自由朗讀一遍，如有生字請(qǐng)舉手。

　　3、朗讀比賽，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。

　�。ǘ�）過(guò)渡語(yǔ)：朗讀比賽前，先聽(tīng)錄音，注意字音。

　　（三）學(xué)生聽(tīng)錄音，給生字注音。

　　（四）過(guò)渡語(yǔ)：馬上進(jìn)行朗讀比賽，先請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)舉手。

　�。ㄎ澹�學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　（六）過(guò)渡語(yǔ)：朗讀比賽開(kāi)始。比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即舉手更正�！痢聊阆茸x。

　　（七）1、指名朗讀課文，有錯(cuò)即停，其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。師在黑板左邊板書(shū)讀錯(cuò)的字詞，并表?yè)P(yáng)讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。

　　2、若學(xué)生讀不出感情，教師范讀。

　�。ò耍�1、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)看黑板，齊讀生字兩遍。

　　2、學(xué)生齊讀師板書(shū)的字詞兩遍。

　　可能讀錯(cuò)的字音：謫（zhé）守浩浩湯湯(shāngshāng)偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）汀（tīng）蘭心曠神怡（yí）

　�。ň牛�1、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)大家端正坐姿，我們來(lái)齊讀1、2段。

　　2、學(xué)生齊讀課文1、2段。

　　3、過(guò)渡語(yǔ)：大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，接著，開(kāi)展第二場(chǎng)比賽。

　　四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文

　�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�

　　第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文

　　先把補(bǔ)充注釋寫(xiě)到課文有關(guān)詞語(yǔ)旁：

　　1、增其舊制：增，擴(kuò)大。其，代指岳陽(yáng)樓。舊制，原來(lái)的規(guī)模。

　　2、屬予作文以記之：作，寫(xiě)。以，來(lái)。記，記述。之，代指重修岳陽(yáng)樓這件事。

　　3、予觀夫（fú）：夫，那。

　　4、銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江：銜：口含。吞：吞吐。

　　5、北通巫峽，南極瀟湘：北，向北。南，向南。

　　再邊看課文，邊看注釋和補(bǔ)充注解，練習(xí)翻譯。五分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講。

　�。ǘ�）生練習(xí)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。

　�。ㄈ�）指名譯講。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：譯講比賽開(kāi)始。請(qǐng)看譯講方法：

　　出示譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)字詞，最后翻譯整句。

　　2、找五名學(xué)生譯講第一段，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　①學(xué)生譯講“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，若譯講的對(duì)，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。

　　②學(xué)生譯講“越明年，政通人和，百?gòu)U具興”，師問(wèn)：“政通人和”的“通”是什么意思？師板書(shū)：順利。

　�、蹖W(xué)生譯講“乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制”，若學(xué)生譯講的不對(duì)，師問(wèn)：認(rèn)為不對(duì)的.舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽更正。

　�、軐W(xué)生譯講“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”，若學(xué)生譯講的不對(duì)，師問(wèn)：有不同譯法的舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。

　�、輰W(xué)生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說(shuō)“對(duì)”。

　　3、找八名學(xué)生譯講第二段，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　�、賹W(xué)生譯講“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，師問(wèn)：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？師板書(shū)：全。

　�、诔鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，師問(wèn)：若學(xué)生譯講時(shí)沒(méi)有補(bǔ)充主語(yǔ)，師問(wèn)：他譯講的準(zhǔn)確對(duì)嗎？認(rèn)為不準(zhǔn)確的舉手。引導(dǎo)學(xué)生在譯講時(shí)將省略的成分補(bǔ)充出來(lái)。師再問(wèn)：洞庭湖連接著遠(yuǎn)山，吞吐著長(zhǎng)江，這說(shuō)明什么？

　�、鄢鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”，師問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。師再問(wèn)：這句話又說(shuō)明什么？

　�、艹鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，師問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。

　�、輰W(xué)生譯講“此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣”，師問(wèn)：“此”指代那些句子？“前人之述”與第一段的哪句話照應(yīng)？

　　⑥學(xué)生譯講“然則北通巫峽，南極瀟湘”，師問(wèn)：“北通巫峽”的“通”是什么意思？師板書(shū)：通向。

　�、邔W(xué)生譯講“遷客騷人，多會(huì)于此”，師問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。

　�、鄬W(xué)生譯講“覽物之情，得無(wú)異乎？”，師問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對(duì)”。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：課文譯講完了，給大家1分鐘的消化時(shí)間，自己看著原文快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問(wèn)。

　　2.學(xué)生讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。ㄎ澹┻^(guò)渡語(yǔ)：下面進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。請(qǐng)看：

　　五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文

　　（一）屏幕出示：

　　第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文

　　背誦指導(dǎo)

　　慶歷_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。屬予___________。

　　予觀夫______，在______。銜____，吞____，浩浩____，橫_____；朝__夕__，氣象____。此則_______，前人______。然則北_____，南_____，遷客騷人，_____，覽物之情，______？

　　一段一段，一層一層，反復(fù)記憶。5分鐘后，比誰(shuí)能正確背誦第1、2自然段。

　　(二)學(xué)生自背。

　　(三)同桌互背。

　　(四)全班齊背。

　　(五)指名背。

　　(六)過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課大家自學(xué)得很認(rèn)真，準(zhǔn)備兩分鐘就默寫(xiě)課文。請(qǐng)看：

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┏鍪荆耗瑢�(xiě)準(zhǔn)備

　　一邊讀、一邊用手寫(xiě)括號(hào)內(nèi)易寫(xiě)錯(cuò)的字，兩分鐘后開(kāi)始默寫(xiě)，爭(zhēng)取人人滿(mǎn)分。

　　岳陽(yáng)樓記

　　范仲淹

　　慶歷四年春，（滕）子京（謫）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百?gòu)U（具）興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦（于）其上。（屬予）作文以記之。

　　予觀夫巴陵（勝狀），在洞庭一湖。（銜）遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩（湯湯），橫無(wú)際（涯），朝（暉）夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之（述）備矣。然則北通巫峽，南極（瀟湘），遷客（騷）人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？

　�。ǘ�）出示：要求：

　　1、字體端正，紙面整潔。

　　2、時(shí)間5分鐘。

　�。ǘ�）學(xué)生默寫(xiě)課文。

　　七、宣布下課

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累。

　　2.了解作者、寫(xiě)作背景及文體特征。

　　3、理解本文寫(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。

　　4、背誦課文。

　　5、理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。學(xué)習(xí)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。品味意境，理解作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的異字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。理解名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。

　　教學(xué)步驟：

　　一導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正

　　范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不改其樂(lè)也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)也。”死之日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。

　　三、教師范讀課文（注意字音、節(jié)奏）

　　謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）

　　四學(xué)生各自誦讀課文一遍，教師加以指導(dǎo)：第一段，以敘為主，因讀得舒緩莊重。第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開(kāi)朗雄渾。第三段以若夫起筆，意味深長(zhǎng)。以天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味。第五段以嗟夫開(kāi)啟，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　五學(xué)生朗讀課文，要求：把字音、節(jié)奏讀準(zhǔn)確。讀畢，講評(píng)。

　　布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

　　2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對(duì)段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號(hào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第1—3段的詞義、句意。.理解段意。

　　教學(xué)步驟：逐段講解課本

　　[朗讀]第一段。

　　[譯文]

　　慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年，政令通達(dá)，百姓樂(lè)業(yè)，種種荒廢了的事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展了它原有的規(guī)模，把唐代賢士和當(dāng)今名人的詩(shī)賦刻在上面。他要我寫(xiě)篇文章記下這件事。

　　[導(dǎo)讀]

　　提問(wèn)一第一段記述什么事？寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么？第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由：應(yīng)滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。

　　提問(wèn)二這段為什么寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績(jī)？作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫(xiě)自己內(nèi)心對(duì)此之憤懣不平；寫(xiě)滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績(jī)，表明了作者深懷情誼對(duì)朋友稱(chēng)譽(yù)，慰勉。

　　從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此，后文之抒情議論會(huì)顯得徒然無(wú)由。

　　[朗讀]第二段。

　　1“夫”：指示代詞，那。2“勝狀”：佳景；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色。3“一”：全。4“銜”：含，包含。5“浩浩”：水勢(shì)盛大。

　　6“湯湯”：大水急流的樣子。7“橫”：充溢，意為廣闊。

　　8“涯”：邊際。9“暉”：日光，這里意為陽(yáng)光照耀。10“陰”：暗，指天色昏暗。

　　11“氣象”：自然景色。12“則”：乃是。13“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景象。

　　14“備”：完全，詳盡。15“然則”：既然這樣，那么。16“通”：到達(dá)。

　　17“極”：窮盡，這里意為直到。18“遷客”：降職外調(diào)的官吏。

　　19“騷人”：詩(shī)人，這里指失意的詩(shī)人。20“于”：在。

　　21“物”：自然景物。22“得無(wú)”：能不。

　　[譯文]

　　我看那巴陵的美好景色，就在這洞庭湖上。它含納遠(yuǎn)山，吞吐長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，廣闊無(wú)邊；清晨陽(yáng)光照耀，傍晚云翳籠罩，景色千變?nèi)f化。這些就是岳陽(yáng)樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣，那么（此地）往北通向巫峽，往南直達(dá)瀟湘，貶降外調(diào)的官員，坎坷失意的詩(shī)人，有很多在此聚會(huì)，他們觀覽景物時(shí)升起的感觸能不相異嗎？

　　[導(dǎo)讀]

　　提問(wèn)第二段寫(xiě)什么？包含幾層意思？第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的'壯闊湖景，提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖，包含遠(yuǎn)山，吞容長(zhǎng)江，湖水浩浩蕩蕩，漫無(wú)涯際，早晨陽(yáng)光照耀，傍晚云翳籠罩，萬(wàn)般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文�！疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓，觀賞湖景，吟詩(shī)作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負(fù)屈被貶的官員，坎坷失意的詩(shī)人，登樓觀覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)容。

　　[朗讀]第三段

　　[原文]

　　[講解]

　　1“若夫”：連詞，用在一段的開(kāi)頭，引起論述，可譯為“像那”。2“霪”：久雨。

　　3“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。4“開(kāi)”：舒展，這里指天放晴。

　　5“陰風(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)。6“號(hào)”：放聲長(zhǎng)鳴。7“濁浪”：渾濁的浪濤。

　　8“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。9“耀”：光輝。

　　10“潛”：隱藏。11“檣”：船桅。12“楫”：船槳。13“摧”：摧折。

　　14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：這。

　　17“也”：用在句中，表示停頓。18“則”：就。19“去”：離開(kāi)。

　　20“國(guó)”：國(guó)都。21“憂(yōu)”：擔(dān)心。21“讒”：說(shuō)別人的壞話，這里指讒言誣陷。

　　22“譏”：非議，詆毀。23“蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。

　　24“感極”：傷感到極點(diǎn)。26“者”：……的情況，它的定語(yǔ)是“去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲�！�

　　[譯文]

　　像那久雨不住，連月不晴的時(shí)節(jié)，陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫，渾濁濁的浪翻滾騰空；日月星辰失去了光輝，高山巨巒消失了形體。來(lái)往客商不能通行，桅桿傾倒，船槳折斷；傍晚來(lái)臨，天色昏黑，猛虎長(zhǎng)吼，猿猴悲啼。此時(shí)人們登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶離京，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心遭到誹謗，受到詆毀的心情，（抬眼望去）滿(mǎn)目盡是蕭瑟凄涼的景象，而感慨萬(wàn)端，悲傷無(wú)已。

　　[導(dǎo)讀]

　　提問(wèn)第三段寫(xiě)什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼�！泵鑼�(xiě)久雨陰晦，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣�！泵鑼�(xiě)“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。

　　這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”的一種情況。

　　布置作業(yè)

　　1.背誦第1—3段。

　　2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對(duì)段意的理解寫(xiě)在筆記本上，有不懂之處劃上記號(hào)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.懂得詞義、句意（第4—6段），理解其段意。

　　2.寫(xiě)景、抒情。

　　3.篇末出旨，對(duì)比明意。

　　教學(xué)步驟：

　　一檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況

　　二講解課文第4—6段

　　[朗讀]第四段

　　[講解]

　　1“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。2“和”：溫和，和煦。

　　3“景”：日光。4“驚”：震驚，這里指波浪翻騰。

　　5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。

　　7“錦鱗”：美麗的魚(yú)兒；“鱗”，借代魚(yú)。8“芷”：一種香草。

　　9“汀”：小洲。10“郁郁”：濃郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。

　　12“而”：連詞，順接。13“或”：有時(shí)。14“長(zhǎng)煙”：指空中的云霧。

　　15“一空”：完全消散。16“浮光”：浮動(dòng)的水面的月光。17“躍金”：閃著金光。

　　18“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。20“何極”：哪有窮盡。

　　21“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開(kāi)朗，“怡”：和悅，愉快。

　　22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“臨”；面對(duì)。

　　25“洋洋”：得意喜樂(lè)的樣子。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　�。�1）朗讀和背誦全文。

　�。�2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　2.難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　（2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。

　　2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。

　　謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏 （fēi） 薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐtīng） 皓月（hào）

　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

　　2.朗讀全文，做到基本成誦。

　　3.查字典，對(duì)照注釋?zhuān)�試翻譯課文。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作家作品簡(jiǎn)介

　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

　　岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。

　　2.解題

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的'理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、正課

　　1.有感情地朗讀課文

　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。

　　2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。

　　百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。

　　增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋

　　浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。

　　得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)？

　　4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文。完成課后練習(xí)二。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 疏通文句，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、 熟讀、背誦全文。

　　3、 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)疏通全文，熟讀、背誦全文。

　　難點(diǎn)了解借景抒情、卒章顯志的寫(xiě)法，感受作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　二自讀感知整體把握

　　1、走近范仲淹

　�。ㄕ�(qǐng)你查找有關(guān)資料。）

　　2、字詞積累

　　（1）給下列加點(diǎn)的字注音

　　謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂(yōu)讒畏譏岸芷汀蘭 心曠神怡寵辱偕忘

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)

　　政通人和： 百?gòu)U俱興： 朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:

　　檣傾楫摧: 長(zhǎng)煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜，不以己悲:

　　3、整體感知

　　聽(tīng)讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　4、梳理文章結(jié)構(gòu)

　　三合作交流解讀探究

　　1、疏通字詞，弄懂文意

　　予觀夫巴陵勝狀（） 南極瀟湘（ ）

　　觀 極 此則岳陽(yáng)樓之大觀也（ ） 感極而悲者矣（ ）

　　而或長(zhǎng)煙一空（ ） 而或長(zhǎng)煙一空（） 政通人和（）

　　或 一 通

　　或異二者之為（ ） 一碧萬(wàn)頃（ ） 北通巫峽（）

　　政通人和（ ） 濁浪排空（ ）

　　和 空

　　至若春和景明（ ） 而或長(zhǎng)煙一空（ ）

　　2、小組交流，翻譯課文。

　　3、賞析

　　登上岳陽(yáng)樓，“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭�！闭�(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句，有感情的朗讀，并欣賞好在哪里？

　　四課堂小結(jié)

　　第2課時(shí)

　　一溫故知新

　　1、默寫(xiě)字詞。

　　2、小組朗讀、背誦課文。

　　二合作交流解讀探究

　　1、思考

　　首句中“謫”字點(diǎn)名了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄大慟數(shù)場(chǎng)”。可作者偏偏在文章的一開(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？

　�。ㄐ〗M討論交流）

　　2、品味

　　文章第2段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？

　　3、閱讀第3、4段

　�。�1）本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融：寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的.效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀第3、4段寫(xiě)景部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的情感，分別選取了哪些有特征的景物，又是怎樣渲染氣氛的？

　　（2）請(qǐng)找出這兩段中兩個(gè)抒情句，試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　4、想一想

　　本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記述了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。第五段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁之心”來(lái)，并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　�。◤奈闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。）

　　5、拓展思維

　　同學(xué)們，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂(lè)在后，能時(shí)時(shí)處處憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策，是一種教育�；赝�中華民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎？

　　三課堂小結(jié)

　　四板書(shū)設(shè)計(jì)

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