《岳陽(yáng)樓記》教案15篇(熱門)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《岳陽(yáng)樓記》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《岳陽(yáng)樓記》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀背誦全文，感受品味并積累形象豐富的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)記敘描寫抒情議論相結(jié)合的寫法。
2、學(xué)習(xí)范仲淹放眼世界、胸懷天下的博大胸襟，從小樹立高遠(yuǎn)的志向。
3、自主合作探究，師生互動(dòng)交流，取得共識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀背誦課文，掌握常用文言詞語(yǔ)與語(yǔ)法，記住范仲淹的警句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握文章重點(diǎn)句的深層含義，品味并學(xué)習(xí)古人的博大胸懷和人生理想。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、 由文章標(biāo)題導(dǎo)入，了解作者和寫作背景
2、朗讀課文，點(diǎn)撥文言詞義及語(yǔ)法，學(xué)生口頭翻譯。
3、疏通文意，初步了解寫作思路和寫作意圖。
4、布置作業(yè)：落實(shí)書面上的翻譯。
【教學(xué)步驟】
一、由文章標(biāo)題導(dǎo)入，了解作者和寫作背景。
同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。岳陽(yáng)樓，位于湖南省岳陽(yáng)市洞庭北路，古城西門城墻之上。岳陽(yáng)樓下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之美譽(yù)，與湖北武昌黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱為“江南三大名樓”。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。
2、記，古代的一種文體，將記事、寫景、抒情融為一篇文章中，記事簡(jiǎn)明，寫景鋪張，抒情真切，議論精辟，目的是為了抒發(fā)作者的情懷和抱負(fù)(闡述作者的某些觀念)。本文相當(dāng)于現(xiàn)代文中的'一篇游記。
3、作者及寫作背景：
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。
二、朗讀課文，讀出節(jié)奏。教師點(diǎn)撥文言詞義及語(yǔ)法，學(xué)生口頭翻譯。
(一)朗讀課文，讀出正確的停頓。
慶歷四年春，滕(téng)子京/謫(zhé)守/巴陵郡.。越明年，政通人和，百?gòu)U具興.。乃/重修/岳陽(yáng)樓，增/其舊制，刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。屬(zhǔ)予(yú)作文/以記之。
予觀夫/(fú)巴陵勝狀，在/洞庭一湖.。銜/遠(yuǎn)山，吞/長(zhǎng)江，浩浩湯湯(shāng)，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象/萬千，此/則岳陽(yáng)樓/之大觀也。前人之述/備矣(yǐ)。然則/北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多/會(huì)于此，覽物之情，得/無異乎?
若夫/霪(yín)雨霏霏(fēi)，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)(háo)，濁浪排空;
《岳陽(yáng)樓記》閱讀練習(xí)
閱讀下面文言文，完成下列各題。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君;是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?(選自《岳陽(yáng)樓記》)
1、解釋文中加點(diǎn)字的詞。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。謂：為，是。嘗：曾經(jīng)。然則：既然這樣……那么。
2、《醉翁亭記》的作者歐陽(yáng)修是“唐宋散文八大家”之一，你知道其他幾位是誰嗎?請(qǐng)寫出兩位及其作品名稱。
答：蘇軾《水調(diào)歌頭》、柳宗元《始得西山宴游記》、韓愈《馬說》等。
3、“或異二者之為”一句中“二者”指 �！盀椤钡囊馑际� ，文中具體指什么? 。(用原文回答)
答：遷客騷人 心理活動(dòng) “去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲者矣�！薄靶臅缟疋湎惭笱笳咭印！�
4、聯(lián)系所學(xué)課文，寫出下聯(lián)。
歐陽(yáng)修醉翁亭里與民同樂，范仲淹岳陽(yáng)樓上天下為先。
5、《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》都是抒情散文。試比較它們所表達(dá)的思想感情有什么異同?
示例一： 同的方面：《岳陽(yáng)樓記》提出“后天下之樂”的生活理想，《醉翁亭記》抒發(fā)與民同樂的思想。這兩種思想境界都是積極向上的，很可貴的。異的方面：《岳陽(yáng)樓記》作者主張“不以物喜，不以己悲”，以此規(guī)勸滕子京，并勉勵(lì)自己，表現(xiàn)了崇高的精神境界�！蹲砦掏び洝范嗌俸屑那樯剿徘仓喚拥目鄲炃閼�。
《岳陽(yáng)樓記》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)的文言實(shí)詞
2、 技能目標(biāo)：
了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)文中古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 背誦并默寫課文，翻譯課文。
2、 正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由介紹“江南三大名樓”導(dǎo)入：江西的滕王閣因初唐四杰之一王勃的《滕王閣序》而名聞天下，湖北的黃鶴樓因崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播。洞庭湖畔的岳陽(yáng)樓，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而名揚(yáng)天下；到了宋代，更因范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而熠熠生輝。人說：八百里洞庭美如畫。的確如此。而要觀賞洞庭湖的無限風(fēng)光，最佳位置莫過于站在湖邊的岳陽(yáng)樓上。登上岳陽(yáng)樓，浩浩湯湯，橫無際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽(yáng)樓，也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬千氣象之中。我請(qǐng)你來設(shè)想一下：面對(duì)如此浩瀚無際、變化多端的水域，范仲淹會(huì)有怎樣的感觸呢？今天就讓我們跟著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳心語(yǔ)吧！
二、你知我知
1.作者作品。
范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令等項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱�！对狸�(yáng)樓記》選自《范文正公集》。
2.寫作背景。
宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫成的。
3.有關(guān)故事。
范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐�，四方聞?wù)�，皆為嘆息。
三、感知課文
1、聽課文朗讀注意字音、語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、輕重音等，初步感知課文。
2、學(xué)生自由朗讀一遍，同桌互讀一遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利朗讀，并解決部分生字詞。
3、指名朗讀課文，其他學(xué)生找出該生的誤讀或語(yǔ)氣的輕重不當(dāng)?shù)葐栴}。
4、再次聽讀課文后，齊讀課文并注意以下字詞。
謫(zhé) 屬(同“囑”zhǔ) 霪(yín) 霏(fēi) 檣(qiāng)
楫(jí) 冥(míng) 讒(chán) 偕(xié)
四、疏通文意(合作交流——小組討論交流課文中的字詞、語(yǔ)句等。并選一組長(zhǎng)對(duì)自己組負(fù)責(zé)的段落進(jìn)行梳理、總結(jié)和提出疑問)
讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子
(1 )重點(diǎn)詞句
謫守巴陵郡(做州郡的長(zhǎng)官) 越明年(到了) 政通人和(順利) 增其舊制(規(guī)模)
春和景明(日光) 濁浪排空(沖向) 前人之述備矣(詳盡) 去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開)
登斯樓也(這，此) 沙鷗翔集(棲止) 岸芷汀蘭(小洲) 郁郁青青(草木茂盛)
寵辱偕忘(得寵、光榮；一起) 把酒臨風(fēng)(端、持、執(zhí)；當(dāng)著) 是進(jìn)亦憂(這)
朝暉夕陰(陽(yáng)光) 憂讒畏譏(誹謗) 檣傾楫摧(桅：槳)
(2)重點(diǎn)理解的句子。
1.越明年|政通||人和|百?gòu)U具興。
譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦�！�
2.春和||景明|波瀾不驚……
譯文：“至若到了春氣暖和，陽(yáng)光明媚的時(shí)候，波瀾不起……”
3。沙鷗翔集|錦鱗游泳。
譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入�！�
4.而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……
譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉�！比绻恰俺劣办o璧”，譯文或可也是對(duì)偶句。
5.居廟堂之高|則憂其民。
譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓�！�
6.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
譯文：“在天下人憂愁的.前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂�！�
(3)提出質(zhì)疑
例：(1)文中“古仁人之心，或異二者之為”中的“異”異在何處？為何會(huì)有這種異呢？
(“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。)
(2)作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(既是自勉，更是勸慰友人。)
五、自主探究與小組合作
1、 在“前人之述備矣”的情況下，范仲淹選擇從哪一角度為《岳陽(yáng)樓記》作記的？
2、 文中哪些獨(dú)到之處使《岳陽(yáng)樓記》成為千古傳頌的名篇？
4、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的？請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。
(“觀夫——然則——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。)
六、思維拓展
1、你知道歷史上有關(guān)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人嗎？請(qǐng)舉例說說。
2、請(qǐng)寫出以天下為己任的名句
七、創(chuàng)新訓(xùn)練
選一段洞庭湖、岳陽(yáng)樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實(shí)景的描寫融入作者的情感展開聯(lián)想寫一段話。(選幾個(gè)同學(xué)的范文進(jìn)行朗讀和評(píng)價(jià)，其他同學(xué)補(bǔ)充其不足之處)
八、作業(yè)布置
1、背誦全文。
2、搜集描寫岳陽(yáng)樓景觀的詩(shī)文。
附詩(shī)文：
�、倜虾迫弧锻赐ズ�(zèng)張丞相》：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情�！�
②李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》：“樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回�！�
�、鄱鸥Α兜窃狸�(yáng)樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！�
附板書：
遷客騷人 謫 古 仁 人
以“陰”悲，以“晴”喜 “覽物之情” 不以物喜，不以己悲
(即景抒情) (由情入議)
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
附譯文：
慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵太守。到了第二年，政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)增它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在上面，囑托我寫一篇文章來記述這件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊；早晴晚陰，氣象萬千。這是岳陽(yáng)樓盛大壯觀的景象，前人的描述(已經(jīng))很詳盡了。然而北面通向巫峽，南面直到瀟湘，被貶的政客和詩(shī)人，大多在這里聚會(huì)，看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧？
像那陰雨連綿，接連幾個(gè)月不放晴，陰冷的風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空，太陽(yáng)和星辰都隱藏起了光輝，山岳也潛伏起形體；商人旅客不能前行，桅桿倒下，船槳斷折；傍晚的天色暗下來了，虎在咆哮猿在悲啼。(這時(shí))登上這座樓啊，就會(huì)產(chǎn)生被貶離京、懷念家鄉(xiāng)、擔(dān)心誹謗、害怕譏諷的情懷，(會(huì)覺得)滿眼蕭條景象，感慨到極點(diǎn)而悲傷了啊。
到了春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚的時(shí)候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，萬里碧綠；沙洲上的鷗鳥時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，五彩的魚兒(在水中)暢游；岸上的芷草和洲上的蘭花，茂盛并且青綠。偶爾或許大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉潛的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和，這樣的樂趣(真是)無窮無盡！(這時(shí))登上這座樓啊，就會(huì)感到胸懷開闊，精神爽快，光榮和屈辱都被遺忘了，端著酒杯，吹著微風(fēng)，那是喜洋洋的歡樂啊。
唉！我曾經(jīng)探求過古代品德高尚的人們的心思，或許不同于(以上)這兩種表現(xiàn)的，為什么呢？(是由于)不因?yàn)橥饨绛h(huán)境的好壞或喜或憂，也不因?yàn)樽约盒那榈暮脡幕驑坊虮�。處在高高的廟堂上(在朝)，則為平民百姓憂慮；處在荒遠(yuǎn)的江湖中(在野)，則替君主擔(dān)憂。這樣(他們)進(jìn)朝為官也憂慮，退居江湖為民也憂慮。那么什么時(shí)候才快樂呢？他一定會(huì)說“比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后”吧。��！(如果)沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？
《岳陽(yáng)樓記》教案3
【導(dǎo)入新課】
復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容，找學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。
【新課探究】
一、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)
1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
全文共6段，分為四部分。
第一部分（1段）：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
第二部分（2~4段）：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。 （全文的主體）
可分為兩層。
第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情，得無異乎"的問題。
第二層（3~4段）：寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
第三部分（5段）：借對(duì)"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。（這是全文的核心。）
第四部分（6段）：點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。
二、分析第一段。
1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
2、思考與討論
（1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點(diǎn)出人物：滕子京，交代地點(diǎn)：巴陵郡：述說遭遇：謫守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年，政通人和，百?gòu)U俱興"一句極贊滕子京的政績(jī)，這雖不免有過譽(yù)之詞，但據(jù)《巴陵縣志》記載，他著實(shí)為人民做了一些好事，他是個(gè)頗有點(diǎn)才干的官吏。然后在些基礎(chǔ)上重修岳陽(yáng)樓。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒有詳細(xì)描述，只有一句"增其舊制"表明增設(shè)規(guī)模，增刻詩(shī)賦，是說明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結(jié)構(gòu)上看，也為下文"遷客騷人，多會(huì)于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點(diǎn)明寫作本文的緣由；密合題意，循題目的"記"字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請(qǐng)范仲淹寫"記"的事。
�。�2）首句中"謫"字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心清不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后"憑欄不慟數(shù)場(chǎng)"。可作者偏偏在文章的一開頭就點(diǎn)出這個(gè)"謫"字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別 有深意？
引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)"謫"字看，滕子京正是一位如下文所說的"遷客騷人"，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含著對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸�(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠(yuǎn)的好文章。
�。�3）提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
討論并歸納：在"政通人和，百?gòu)U具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽(yáng)樓"，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的"遷客"不同。
3、齊背第一段。
三、分析第二段。
1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
2、思考與討論
（1）整體分析：
"巴陵勝狀，在洞庭一湖"，既是說明洞庭湖集岳州諸景之大成，又是說作者的筆墨是以它為主要描寫對(duì)象，這便行云流水般地過渡到洞庭壯景的描繪上。
先寫氣勢(shì)闊大。"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"，洞庭之于遠(yuǎn)山是"銜"，于長(zhǎng)江是"吞"，兩個(gè)動(dòng)詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語(yǔ)言既交代湖與山、湖與江之間的.關(guān)系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，將靜止的景物注進(jìn)入生命，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
次寫水勢(shì)浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語(yǔ)寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后，把筆推開去，"橫無際涯"，極目而不見邊際，盛夸范圍寥廓。
再寫景象變幻。"朝暉夕陰"，晨昏不同，明暗相異，自有說不盡的萬千氣象，最后，以總體性的描述和概括性的評(píng)論總括一句："此則岳陽(yáng)樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應(yīng)，文章肌理綿密。
作者拎起來后，再一筆宕開去："前人之述備矣"說明這不是作者筆墨中心，最后又用"然則"一詞轉(zhuǎn)過來，直入本文主旨————隨物賦感，因景生情。
騷人——課本注解：詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩(shī)人"就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人，所以"騷人"比"詩(shī)人"有時(shí)還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。
（2）這一段寫"岳陽(yáng)樓之大觀"，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感。"銜"、"吞"字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如"橫無際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字，義通順，但作者用"暉"而不用"晴"字，因?yàn)?暉"字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
（3）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
引導(dǎo)要點(diǎn)："朝暉夕陰，氣象萬千"，為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎"，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中"情""異"，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼，文理綿密。
（4）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"，如果把"銜"改為"連"，把"吞"改為"接"好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感，把"遠(yuǎn)山""長(zhǎng)江"跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用"連""接"來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
�。�5）提問：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
�。�1）氣勢(shì)非凡："銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"。
�。�2）寬闊無邊："浩浩湯湯，橫無際涯"。
�。�3）湖光山色："朝暉夕陰，氣象萬千"。
�。�6）提問：作者沒有停留在寫景上，而用"然則"從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？
討論并歸納：寫"遷客騷人"的"覽物之情"。
3、齊背第二段。
四、總結(jié)
1—2節(jié)的內(nèi)容及詞語(yǔ)。
《岳陽(yáng)樓記》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2． 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。
3． 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4． 通過多種形式的讀來品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
5． 通過“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
教材分析：
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1． 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
2． 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
3． 通過“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，
因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。
本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看，這樣安排既是對(duì)已學(xué)過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結(jié)，又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力；既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn)椋环矫妫?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫�，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
二、小組合作交流（5分鐘）
在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見下面【】中），要求：
1．由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先校對(duì)、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。
2．點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。
【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。
字音：略
字形：〖百?gòu)U具興（俱） 橫無際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）〗
（二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問題，交流時(shí)訂正。
1． 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1。com
�。ò�?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
3．解釋下列加點(diǎn)字。
�。�1）一詞多義：
極：南極瀟湘 此樂何極 感極而悲
觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽(yáng)樓之大觀也
賦：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上 歲賦其二 更若役，復(fù)若賦
一：洞庭一湖 一碧萬頃 長(zhǎng)煙一空
國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng) 死國(guó)可乎 國(guó)恒亡
以：不以物喜 屬予作文以記之
�。�2）詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘
先天下之憂而憂 后天下之樂而樂
�。�3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語(yǔ)是 ，它的意思是
�。�4）虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡
4．找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。
�。á儆[物之情，得無異乎？ ②上下天光，一碧萬頃。
�、鄄灰晕锵玻灰约罕�。 ④浮光躍金，靜影沉璧。
�、菹忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。 ⑥微斯人，吾誰與歸？）
�。ㄈ├碜x。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
1．四字短語(yǔ)：
�、賹戨泳┱�(jī)的： （政通人和 百?gòu)U具興）
�、趯懱鞖獾模� （朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開 陰風(fēng)怒號(hào) 春和景明 日星隱耀 長(zhǎng)煙一空 ）
�、蹖懚赐ズ乩砦恢玫模海ū蓖ㄎ讔{ 南極瀟湘）
�、軐懞模海ê坪茰珳� 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無際涯 一碧萬頃）
�、輰憚�(dòng)物的： （虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳）
⑥寫植物的： （岸芷汀蘭 郁郁青青）
⑦寫心情的： （感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂何極）
2．句子：
�、賹�(duì)偶句（不少于3句）：
銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。 北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山岳潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長(zhǎng)煙一空，皓月千里。
②比喻句：
浮光躍金，靜影沉璧。
3．質(zhì)疑的詞句意思：
（四）析讀。 仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。
示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢(shì)；碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài)；乍起漣漪之時(shí)，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。
備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/……
我看那洞庭勝景在：】
三、精講點(diǎn)撥。 （5分鐘）
1．集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。
2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評(píng)分。
四、組內(nèi)研讀 （6分鐘）
1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。
2．發(fā)揮集體的智慧，通過自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。
�。ā�3：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉， §4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂）
3．再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。
五、小組品讀。（6分鐘左右）
展示交流：前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評(píng)并判分。
六、課堂小結(jié)。（3分鐘）
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
七、鞏固練習(xí)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的'內(nèi)容。（5分鐘）
八、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。（其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況）
2．完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
昨天，我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢？帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。
二、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組合作交流，準(zhǔn)備展示。
（一）由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按A—D，B—C的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1—3的背誦情況并糾錯(cuò)。（5分鐘）
�。ǘ┌碊CBA的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見下面【】中），做好訂正、補(bǔ)充工作；然后由B同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。（7分鐘）
【1．仔細(xì)閱讀全文，先仿照示例依次概括§2—5的內(nèi)容，再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用，然后提煉出文章的中心。
示例：§1：運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，敘述了重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的原因。
〖§2：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
§3：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“陰冷”的畫面。
§4：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“晴明”的畫面。
§5：主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。（即中心）〗
各段在結(jié)構(gòu)上的作用：§1：引出下文；§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情； §3—4：抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對(duì)比，為下文的議論作鋪墊；§5：總結(jié)全文。
2．第三、四段寫景，歷來為人稱道，有14個(gè)“妙點(diǎn)”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個(gè)“妙點(diǎn)”嗎？有誰能說出11個(gè)嗎？
�。á俣温渲g形成對(duì)比，突出文章中心；
②運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言形象生動(dòng)的效果；
�、巯让鑼懢埃偈闱�，借景抒情而又融情于景；
④多用四字短語(yǔ)，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；
�、蓠壣⒔Y(jié)合，錯(cuò)落有致；
�、拮プ√攸c(diǎn)寫景，用詞準(zhǔn)確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號(hào)”寫陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢(shì)，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”；
�、哒Z(yǔ)言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢(shì)直向天宇沖去的奔騰之勢(shì)，使人有身臨其境之感。
⑧動(dòng)靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動(dòng)；“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜；動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。
�、嵊寐曇翡秩練夥�，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。
�、馊说幕顒�(dòng)與景物特點(diǎn)和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細(xì)雨低泣，冷風(fēng)長(zhǎng)吟，此時(shí)商旅不行；晴明之際，月朗星稀，漁夫?qū)Ω�，樂此不疲；只有景或只有人的活�?dòng)，都顯單調(diào)，惟有二者有機(jī)結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一，耐人尋味。
（11）選材獨(dú)具慧眼，畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充，立體而豐滿。霏霏細(xì)雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙？ （12）第四段色彩雅而不艷，潤(rùn)而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。
�。�13）從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。（14）既寫白天之景，也寫暮色（夜色）之景，使畫面之景處于運(yùn)動(dòng)之中，富有動(dòng)態(tài)之美。）
3．文中說“前人之述備矣”，聯(lián)系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風(fēng)光的詩(shī)句嗎？作者又如何另辟蹊徑的？ （從選材和詳略安排上加以分析）
氣蒸云夢(mèng)澤， 波撼岳陽(yáng)城�！锻赐ズ�(zèng)張丞相 》孟浩然
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。
——《望洞庭》 劉禹錫
吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！兜窃狸�(yáng)樓》杜甫
從來湖上勝人間；
作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對(duì)比突出中心�？芍^慧眼獨(dú)具，別出心裁。
作者另辟蹊徑之詳略安排：對(duì)于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢(shì)，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行對(duì)比，自然突出文章中心。
4．范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎？結(jié)合實(shí)際說說你的看法�！�
三、小組展示（8分鐘）
由老師分工：簡(jiǎn)單的題目一組一條，難一些的題目?jī)山M甚至三組一條；其它組可以進(jìn)行對(duì)已形成的答案進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。
四、教師精講。集體交流，老師點(diǎn)評(píng)判分。（8分鐘）
五、課堂小結(jié)：（3分鐘）
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
五、鞏固練習(xí)：（5分鐘）
1．背誦第4—5段。
2．組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽默文中的5條名言佳句。
六、 布置作業(yè)。
1．組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補(bǔ)充情況，抽查導(dǎo)學(xué)案中的部分錯(cuò)題。
2．依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽(yáng)樓記
范仲淹（宋）
立意高遠(yuǎn)
語(yǔ)言音律和諧
寫景別具一格
《岳陽(yáng)樓記》教案5
【教學(xué)安排】
一、初一上期，二班的孩子們就提前背誦了初二下期的課文《岳陽(yáng)樓記》。
二、第一課時(shí)，創(chuàng)意朗讀。主要方法和上一屆的《絕唱——》美文誦讀課的方式相近。以美讀初步進(jìn)入課文。特別難忘的是廖思琦小組用書法、舞蹈詮釋了文本之美。很有創(chuàng)意。參加創(chuàng)意朗讀的還有冉雪立、鄭可、龍?zhí)旌�、余秋帆、楊森瑞。領(lǐng)讀的是周虹宇、黎建志、龍?zhí)旌�。�?yīng)該說，在進(jìn)入咬文嚼字之前，美讀的準(zhǔn)備非常充分了。
三、第二課時(shí)，咬文嚼字，從“大美”入手討論《岳陽(yáng)樓記》之美。名篇的解讀如汗牛充棟，教案設(shè)計(jì)也豐富多彩。我想，“大美”這個(gè)角度應(yīng)該是一個(gè)比較新奇的角度吧，小而深，由此切入，學(xué)生應(yīng)該有比較厚重的收獲。從課堂教學(xué)實(shí)效來看，我的教學(xué)預(yù)測(cè)基本準(zhǔn)確。
四、課外完成練習(xí)冊(cè)《點(diǎn)金訓(xùn)練》。我的天，從應(yīng)試教育這個(gè)角度來看，這本輔導(dǎo)書編得實(shí)在太好了。所有基礎(chǔ)知識(shí)幾乎條分縷析地一網(wǎng)打盡，還和中考聯(lián)系得很緊。這根本就是一本變了臉的教參。我想，學(xué)生手里拿著這樣一本書，教師如果對(duì)文本沒有獨(dú)特的詮釋，真的是不敢上課啊!這本書要求學(xué)生認(rèn)真做，自己批改。我認(rèn)真檢查，但從不評(píng)講。實(shí)在太無聊了。純粹應(yīng)付考試的東西，我都反感。如果中考不這樣考，我絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生做。課外練習(xí)的最好方式，還是應(yīng)該繼續(xù)閱讀同類作品或者閱讀同類解讀作品。
所以，還是在戴著鐐銬跳舞。努力爭(zhēng)取跳得好點(diǎn)兒罷了。
【第二課時(shí)課堂實(shí)錄片段】
師：讀了《小石潭記》和《岳陽(yáng)樓記》，請(qǐng)談?wù)勀銖恼w上感覺到的它們的不同。
生：《小石潭記》是純粹的情景交融，而《岳陽(yáng)樓記》既有情景交融，又有單獨(dú)的記敘段、描寫段、抒情議論段。
生：《小石潭記》作者的情感的變化很微妙，而《岳陽(yáng)樓記》作者情感的變化跌宕起伏。
生：《小石潭記》的主色調(diào)有些憂傷，而《岳陽(yáng)樓記》的主色調(diào)很開朗鮮明。
生：《小石潭記》很“小”，旅程很短，景點(diǎn)很小，作者情感很細(xì)膩，是一種“小美”。而《岳陽(yáng)樓記》給人大氣磅礴的感覺。是一種大美。(特別記憶：這句話是王夢(mèng)雨同學(xué)說的，太經(jīng)典了。我們基礎(chǔ)不好但是一直在努力的王夢(mèng)雨越來越有靈氣了。向她敬禮。)
師：同學(xué)們真有洞察力!《岳陽(yáng)樓記》是一種典型的“大美”。范仲淹是如何通過文字來表達(dá)傳遞這種大美的呢?今天我們就圍繞著這個(gè)問題來探討。請(qǐng)同學(xué)再此朗讀，圈點(diǎn)勾畫，不要討論，獨(dú)立思考，然后暢所欲言。
(生高聲朗讀)
生(沈丹婷)：作者寫的景物本身就很大。我是從“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”看出來的。
師：注意咬文嚼字，分析感悟有理有據(jù)，不能只說結(jié)論。
生：“銜”字和“吞”字很有氣魄。
生：為什么有氣魄呢?還要深入。
生：能夠把山銜著，把浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江吞進(jìn)肚子里去，還不夠氣魄嗎?
師：哦，是吞進(jìn)肚子里面去嗎?
生：應(yīng)該是互相吞吐。只有洞庭湖和長(zhǎng)江都浩大的時(shí)候，才用這個(gè)詞。
師：我想如果我來寫，我就寫“連遠(yuǎn)山，接長(zhǎng)江”或者“咬遠(yuǎn)山，吃長(zhǎng)江”，如何?
生(王悅)：不好�！般暋焙汀巴獭庇袆�(dòng)態(tài)，似乎可以讓我們看到水波動(dòng)蕩的感覺，“連”和“結(jié)”就沒有動(dòng)態(tài)美了。“咬”和“吃”給人的感覺很兇惡，不美。而且“咬”和“吃”也沒有“銜”那么悠閑大氣，雍容大度。
(中途不斷組織引導(dǎo)學(xué)生朗讀關(guān)鍵詞語(yǔ)關(guān)鍵句，略，朗讀一直貫穿全課，下文也略)
生(楊森瑞)：我覺得不應(yīng)該忽略“山”是“遠(yuǎn)山”，山是聯(lián)綿不絕的.。洞庭湖和聯(lián)綿不絕的山連接在一起，更顯闊大。
師：很有見解!同學(xué)們?cè)俾?lián)系前后文看看。
生：作者說“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，這個(gè)“一湖”讓我感覺特別有氣魄，作者對(duì)洞庭湖充滿了肯定。如果改成為“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭湖”。意思沒有變，但是氣魄就差了。
師：這叫做數(shù)詞傳神，一詞傳神。
生：作者稱巴陵為“勝狀”、“大觀”，這些詞語(yǔ)都讓我感覺到是一種大美。
師：是。有規(guī)模的美才能稱為“大觀”�！都t樓夢(mèng)》中的大觀園就是這么來的——天上人間諸景備，芳名應(yīng)賜大觀園。
生(梁明媚)：我從“北通巫峽，南極瀟湘”中也感受到大美。“北”和“南”表達(dá)出了地域的廣大�！巴ā焙汀皹O”更讓讀者感覺無邊無際。
師：讓地域的大來表達(dá)大美，這樣的例子還很多。大家再找一找，品一品。
生：上下天光，一碧萬頃。
生：長(zhǎng)煙一空，皓月千里。
生(吳語(yǔ)寒)：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“廟堂之高”和“江湖之遠(yuǎn)”就從高低遠(yuǎn)近的角度把空間距離拉得特別大，更顯示出無論處于何種境界范仲淹都以天下為己任的闊大情懷。
生(周子杰)：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之所以成為千古名句，有一個(gè)重要原因就是“天下”這個(gè)詞語(yǔ)的應(yīng)用，它讓我們感受到無限廣闊的生活世界和無限廣闊的內(nèi)心世界。
師：說得太好了!后來張藝謀在電影《英雄》中讓無名手書“天下”二字，說不定也是受到了范仲淹的啟示呢。
生：還有反復(fù)出現(xiàn)的“憂”和“樂”，似乎寫盡了人生的所有情懷。
師：“進(jìn)”和“退”也幾乎是人在生活中的非此即彼的選擇。人生百態(tài)都寫盡了。
生(龍?zhí)旌?：剛才同學(xué)們說的句子都能夠讓我們直接感受到范仲淹心胸的廣大，覺得他是一個(gè)頂天立地的人。但是我從“予觀夫巴陵勝狀”這句中也感受到范仲淹的高大。因?yàn)椤坝琛痹凇鞍土陝贍睢钡囊r托下似乎也變得高大了。
師：這樣的感受很獨(dú)特啊!這里面有正襯的效果。就像用青松高山襯托英雄的高潔挺拔一樣。(后來想到應(yīng)該這樣點(diǎn)評(píng)：我見青山多嫵媚，料青山見我也如是。我見岳陽(yáng)湖多雄壯，料岳陽(yáng)湖見我也如是�？上М�(dāng)時(shí)沒有能夠反應(yīng)過來)
生：“淫雨霏霏，連月不開”，時(shí)間很長(zhǎng)。
生(楊珮璇)：“濁浪排空”也讓我感覺境界很闊大。
師：請(qǐng)咬文嚼字。
生：“濁浪”很有氣勢(shì)。
生：“排”字非常有力量。
師：改成為“濁浪擊空”如何?
生：不行�！芭拧庇信派降购Ｖ�，而“擊”就是那么一下子，力量有，但是地域太狹窄了。
師：這讓我們想起毛澤東的“百萬大軍橫渡長(zhǎng)江”的“橫”字的氣魄。
生：還有文中選擇的意象“山岳”、“商旅”、“日星”、“虎猿”等等都很大。
師：是啊，如果不是“虎嘯猿啼”而是“雞飛狗跳”，你可以比較，浩然之氣就少得多了。(生讀，全班哈哈大笑)
生：還有“蕭然”的是“滿目”，感慨是感慨到“極點(diǎn)”，也是一種大。
生(冉雪立)：“靜影沉璧”居然也讓我感覺到大，這是因?yàn)槭裁丛蚰亍?/p>
師：結(jié)合前后句子來分析。
生：月影要像沉入水中的璧玉，水面就必須特別平靜。
師：這個(gè)時(shí)候長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，水面確實(shí)很安靜。
生：“皓月”讓我感覺月亮特別大，特別白特別飽滿。
師：這里沒有波瀾壯闊驚濤駭浪，但是我們還是感覺到一種大美。就如莊子所說：天地有大美——
生：而不言。
師：對(duì)啊，寧?kù)o中也能創(chuàng)造大美，心靈的回聲雖然無言但是常常也能震天撼地。
師：會(huì)不會(huì)有人覺得沙鷗、錦鱗、岸芷汀蘭是小的呢?
生：這些景物確實(shí)都不大，但是，從字里行間，我們能夠感受到它們是聚合到一起形成了規(guī)模的。否則就不會(huì)出現(xiàn)“翔集”“郁郁青青”的壯觀了。
師：有見解!(課后想到應(yīng)該這樣來點(diǎn)評(píng)：景語(yǔ)皆情語(yǔ)，如果不是心胸的闊大，心態(tài)的樂觀，同樣是鳥，那可能就是“揀盡寒枝不肯歇，寂寞沙洲冷”的鳥了)
師：能說說文中的人之“大”嗎?
生：范仲淹是一個(gè)頂天立地的大人，沒有他豪邁的心胸，就不能寫出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。
生：他的朋友滕子京也是一個(gè)“大人”，雖然遭到貶官，但是第二年就能夠讓巴陵郡“政通人和，百?gòu)U俱興”。
師：滕子京也是一個(gè)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的人!
生：“遷客騷人，多會(huì)于此”，這個(gè)“多”字很重要。這一類人很“多”，范仲淹這樣寫，用“多”來反襯出了像他們這樣心憂天下的人很少。
師：太少了啊!所以，范仲淹才在最后感嘆到：微斯人，吾誰與歸?
(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀)
師：同學(xué)們，這是一種人生的寂寞感，其實(shí)這里邊也有大。
生：范仲淹很寂寞，他的周圍就很空曠。
師：空白越多，寂寞感越深刻，偉人的選擇就顯得越發(fā)的可貴。
師：少與多形成了鮮明的對(duì)比。
(討論到這個(gè)地方的時(shí)候，我想到了魯迅的《自序》中的名句：獨(dú)有叫喊于生人中，而生人并無反應(yīng)，既非贊同，也無反對(duì)，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵，我于是以我所感到者為寂寞。這篇文章在學(xué)習(xí)《藤野先生》的時(shí)候我作為拓展材料給學(xué)生讀過。沒有時(shí)間在課堂上提起，但是，學(xué)生心中應(yīng)該有烙印的�；蛘邥�(huì)在未來的日子里豁然貫通的)
師：是啊，同學(xué)們，我們?cè)诳拐鹁葹?zāi)的這個(gè)時(shí)候來學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，大家的感受應(yīng)該更深。在民族的大災(zāi)難面前，不是“微斯人，吾誰與歸”，而是大災(zāi)有大愛，大災(zāi)出英雄，中華民族空前團(tuán)結(jié)，無數(shù)人都做到了先天下之憂而憂。同學(xué)們，這樣的生活，這樣的文字但愿能夠給大家的心中增添更多的浩然之氣。希望同學(xué)們都成長(zhǎng)為頂天立地的“大人”，有大胸懷，大眼光，大氣魄，大追求。
(因?yàn)闆]有時(shí)間了，我推薦的二十句有“大情懷”的愛國(guó)名句沒有能夠拿出來，放在了第二天早上的積累時(shí)間讓學(xué)生們讀一讀，背一背。這些詩(shī)句為：
天下興亡，匹夫有責(zé)。
樂以天下，憂以天下。
志士不忘在溝壑，勇士不忘喪其元。
風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳
家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心
位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶需待合棺。
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
一身報(bào)國(guó)有萬死，雙鬢向人無再青。
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。)
《岳陽(yáng)樓記》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)自讀淺近文言文，體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法；
2、品味文章的語(yǔ)言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國(guó)憂民情懷；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味蘊(yùn)涵文字中的古代政治家的政治抱負(fù)和思想情懷。
課時(shí)設(shè)計(jì)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽(yáng)樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。
范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹，閱讀完，也許對(duì)我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內(nèi)容會(huì)有所幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀。
范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐�，四方聞?wù)撸詾閲@息。
思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)生討論，回答）
由此可見，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念。
二、朗讀、感受：
1． 讀準(zhǔn)字音：
謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨霏霏（ ）
潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ）
皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ） 陰風(fēng)怒號(hào)（ ）
2． 教師范讀，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意（略）
三、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：
1、 重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
謫守 越明年 百?gòu)U具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀
一湖 涯 備 極 得無異乎 遷客 騷人
2、 翻譯、理解：
1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百?gòu)U具興”？范仲淹為何愿為他作記？
�。ㄒ蛩麄z都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）
2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？
�。ㄒ�?yàn)椤扒叭酥鰝湟印�，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）
3）這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江--長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的'景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
5)遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓會(huì)是怎樣的情形，試運(yùn)用想象描述一下。（不拘一格）
3． 小結(jié)：
第二課時(shí)
一、 細(xì)品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：
1． 導(dǎo)入：
遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓觀賞洞庭景色，心情會(huì)否不同呢？清代文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。
2． 學(xué)生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實(shí)景還是想象中的虛景？為什么？
�。ㄌ摼�。因?yàn)橐�，范仲淹只到過岳陽(yáng)樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實(shí)寫）
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
1).要重點(diǎn)理解的句子。
“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語(yǔ)句�！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁�(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿喜悅的心情了�！�
景--“日光”。 錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。 把--動(dòng)詞，持，握。 其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。
2)學(xué)生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優(yōu)美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）
�。�3）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。
（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）
（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差？為什么？
（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。）
那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請(qǐng)欣賞文章最后一部分。
第三課時(shí)
一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)。
二、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意：
求 心 或 異 為 以 居廟堂之高
處江湖之遠(yuǎn) 是 然則 微 斯 歸
三、思考與討論。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設(shè)問：
�。�1）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
學(xué)生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國(guó)家命運(yùn)相關(guān)的。
�。�3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？
學(xué)生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
四、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語(yǔ)言特色。
《岳陽(yáng)樓記》教案7
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
這篇文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領(lǐng)會(huì)；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚(yáng)頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會(huì)；意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。
組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽(yáng)樓記》寫作背景、岳陽(yáng)樓、與岳陽(yáng)樓有關(guān)的詩(shī)文、岳陽(yáng)樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，提高鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、耪莆找恍┏Ｒ姷奈难詫�(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。
�、普J(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征。
�、歉攀霰疚膶懢笆闱�、對(duì)比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。
�、缺痴b課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。
�、拼Ρ疚臄⑹隆懢�、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
⑶揣摩本文的立意美、意境美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。
3、情感目標(biāo)：
思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開拓，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。
2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、文獻(xiàn)法。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、品讀法。
【教學(xué)媒體】
幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
導(dǎo)入新課；資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽(yáng)樓，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
岳陽(yáng)樓上有一副對(duì)聯(lián)：
后樂先憂，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
問：范希文是誰？“后樂先憂”是何意？請(qǐng)從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。
設(shè)計(jì)二：
同學(xué)們，我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽(yáng)樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。
設(shè)計(jì)三：
多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的江山勝地；岳陽(yáng)古稱巴陵，位于洞庭湖與長(zhǎng)江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（1046），一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽(yáng)樓作記，千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。
二、資料展示，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實(shí)物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。
多媒體顯示：
1、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹（989～1052），宇希文，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（1023～1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（1040），任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年（1043），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。
2、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓是岳陽(yáng)城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名岳陽(yáng)樓，常與文士們登臨賦詩(shī)。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽(yáng)樓遂名揚(yáng)天下，便成了歷代的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠�，F(xiàn)在岳陽(yáng)樓是清代同治六年（1886）重修的。
3、時(shí)代背景《岳陽(yáng)樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（1046）作。宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副宰相）的職務(wù)，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州（今湖南省岳陽(yáng)市）。滕子京治岳州頗有政績(jī)，于是重修岳陽(yáng)樓。（此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰kàn洞庭湖）并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機(jī)，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負(fù)，一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學(xué)生聽課文，初步感知文意。
教師提示一些字的讀音：
多媒體顯示：
�、派郑�
滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱曜（yào）淫雨（yín）
浩浩湯湯（shānɡ）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）
檣傾楫摧（qiánɡ jí）岸芷汀蘭（zhǐ）心曠神怡（yí）
⑵通假字：
百?gòu)U具興（通“俱”，都、全、皆）
屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）
2、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)：
⑴注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。
⑵注意情感的整體把握，注意語(yǔ)氣的輕重緩急。
第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。
第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高�！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語(yǔ)氣。
第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。
第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味�！按藰泛螛O！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。
第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
3、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。
4、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。
5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、譯讀課文，整體把握文意
1、學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。
3、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，了解文言知識(shí)。
資料內(nèi)容如下：
�、乓辉~多義：
予觀夫巴陵勝狀（那）
夫環(huán)而攻之（發(fā)語(yǔ)詞，不譯）
未幾，夫聲起（丈夫）
去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開）
西蜀之去南海（距離）
委而去之（逃離，逃亡）
若夫淫雨霏霏，連月不開（放晴，散開）
旁開小窗（開設(shè)，設(shè)置）
開我東閣門（打開）
此則岳陽(yáng)樓之大觀也（就是，判斷詞）
然則北通巫峽（那么，連詞）
居廟堂之高則憂其民（就）
予觀夫巴陵勝狀（看）
此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景色）
北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）
浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極（窮盡）
政通人和（和樂）
春和景明（和煦）
薄暮冥冥（迫近）
妄自菲�。ǹ床黄�，輕視）
予觀夫巴陵勝狀（好，美麗的）
環(huán)而攻之而不勝（取勝）
而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）
或異二者之為（或許、也許）
⑵古今異義：
越明年（第二年，今義，相對(duì)于“今年”）
屬予作文以記之（寫一篇文章，今，學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章）
去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國(guó)都，今義，國(guó)家）
進(jìn)亦憂，退亦憂（進(jìn)，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）
沙鷗翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）
�、墙忉屜铝屑雍诘脑~：
滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動(dòng)詞，“做……太守”）
百?gòu)U具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）
或異二者之為（動(dòng)詞用作名詞，表現(xiàn)行為）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在……之前；在……之后）
⑷難句翻譯示例：
�、僬ㄈ撕�，百?gòu)U具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。
②銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。
�、塾[物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧？
�、荛L(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。
�、莶灰晕锵�，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）
�、尴忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。
⑦微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？
五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果
1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括：
選五位同學(xué)發(fā)言：
生1：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽(yáng)后，經(jīng)過一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。
生2：第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的.萬千氣象，燃后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。
生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空；太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。
生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱，洋溢著無邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜��！
生5：第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國(guó)君而憂慮，唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？
教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，交寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個(gè)排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對(duì)比。第三部分（第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心，多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖：
2、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。
六、布置作業(yè)
1、選出與課文內(nèi)容相同的一項(xiàng)………………………………………（）
A、銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
B、沙鷗翔集。錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。
C、陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形。
D、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。
（提示：此題意圖在考查背誦。選C）
2、在以下成語(yǔ)中任選幾個(gè)寫一段寫景文字：
政通人和百?gòu)U具興浩浩湯湯氣象萬千春和景明長(zhǎng)煙一空皓月千里心曠神怡
（答案略）
3、背誦全文。
《岳陽(yáng)樓記》教案8
一、說教材
1.說課內(nèi)容：
(一)《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人;表達(dá)了自屈原以來文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�、俜磸�(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。
二.教材處理
(一)學(xué)情分析
我們面對(duì)的是初二學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
(二)教法與學(xué)法
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、贍I(yíng)造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。
2、學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸�(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。
三、教學(xué)流程(第三課時(shí))
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料(名聯(lián)和詩(shī)詞)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)新課學(xué)習(xí)
1、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……
3、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。
4、展示交流結(jié)果。
1、句式美
----本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽(yáng)樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂美。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用，短到一個(gè)字，長(zhǎng)到九個(gè)字，參差錯(cuò)落，讀來抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散，獨(dú)具一格。
縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
②欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長(zhǎng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測(cè)：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢(shì)，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。
----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風(fēng)怒號(hào)，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長(zhǎng)煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
3、情美
---作者借景抒情，曹操《觀滄海》中大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬象的雄渾景象征是詩(shī)人胸襟開闊，抱負(fù)遠(yuǎn)大的體現(xiàn)，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認(rèn)為已在表現(xiàn)意在表現(xiàn)他博大的胸懷，非凡的氣度。
----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。
-----作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;
4、修辭美
----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對(duì)句由上到下寫飛鳥游魚，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的.靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
-----“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭�(hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
-----“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、表達(dá)美
----文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結(jié)合起來，記事簡(jiǎn)明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
6、思想之美
----“不以物喜，不以己悲”表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。
----“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù).也就是要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。
----我認(rèn)為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來說，仍有著
7、課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
8.布置作業(yè)：請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。
這篇語(yǔ)文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助！
《岳陽(yáng)樓記》教案9
【教材分析】
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。字?jǐn)?shù)不多，境界宏闊。文章2、3、4自然段集中寫景，僅162個(gè)字，卻描繪了三幅景象：一是寫了洞庭湖雄偉壯闊的形勢(shì);二是寫了霪雨霏霏、凄涼陰森的秋景;三是寫了風(fēng)光明媚、恬靜愉快的春景。有總有分，有詳有略，細(xì)而不膩，粗而不疏，可見作者的概括能力非凡。對(duì)比互襯，相得益彰。作者寫秋景和春景，完全不同，運(yùn)用了對(duì)比的手法。在這篇文章中，寫景是為了抒情。為了要寫“悲”，就寫“霪雨霏霏，連月不開”的陰森凄涼的秋景;而秋景，正是突出了遷客騷人“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲涼心情。為了寫“喜”，就寫“春和景明，波瀾不驚”的美好明麗的春色;而春景，正是突出了遷客騷人“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的情懷，其人格魅力，千古傳唱，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住文脈，理解警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的作用。
【設(shè)計(jì)思想】
本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式反復(fù)誦讀吟味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的主旨，并讓學(xué)生在思想上受到教育。針對(duì)《岳陽(yáng)樓記》廣泛使用駢句的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美。另外，對(duì)文章語(yǔ)言的品味和主旨的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多討論，不束縛學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生最大的才能和創(chuàng)造力。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生雖已在以前學(xué)過一定數(shù)量的文言文，但是文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現(xiàn)象，因此會(huì)形成文意疏理的一定障礙。
2.學(xué)生已經(jīng)接觸過游記類散文和敘事性等散文，形成了相關(guān)閱讀這類散文的能力，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的遷移幫助學(xué)習(xí)本文。
3.課文主旨的理解是難點(diǎn)，先讓學(xué)生自主發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并且重視閱讀，學(xué)生的誦讀水平還需加強(qiáng)訓(xùn)練，必須在反復(fù)閱讀中方能實(shí)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情的誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
2.深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以已悲”的`曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想內(nèi)涵。
【教學(xué)策略與手段】
講述法圖文對(duì)照法多媒體教學(xué)手段
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生作品岳陽(yáng)樓記視頻片段
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。
2、談話激情：
同學(xué)們，這里有一副對(duì)聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎?
(傾聽并進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學(xué)生能夠用心感受，使他們進(jìn)入文本的佳境。
二、自學(xué)質(zhì)疑，整體把握
1、介紹作者，進(jìn)入新課
2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。
3、⑴、師播放課文片段朗誦，學(xué)生速讀課文，要求勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
�、啤⒄w感知，把握文章內(nèi)容。全文共五段：
第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著成績(jī)。第二段，描繪氣勢(shì)磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無異乎”的疑問。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對(duì)晴天美好景色的描繪，寫登樓者愉快的心情。
第五段，是作者積極向上的人生態(tài)度的展現(xiàn)，點(diǎn)明中心。
三、交流展示，互動(dòng)探究
1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料說說自已對(duì)作者的了解。
2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內(nèi)容。(學(xué)生自主合作解決為主)
3、回答問題，復(fù)述情節(jié)
4、讀書交流，補(bǔ)充質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力
(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力)
思考并討論：
(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
謫守越明年百?gòu)U俱興增其舊制作文勝狀大觀備極
(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百?gòu)U俱興”?范仲淹為何愿為他作記?
(3)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么?
(通過問題，讓學(xué)生討論、體會(huì)圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)
(4)再讀課文，寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?
(5)文中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來說明他們的關(guān)系或作用。
學(xué)生活動(dòng)：
1、小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)所提問題，找出相關(guān)語(yǔ)句，概括明確。
2、積極展開討論，交流。
明確：⑴略⑵大膽發(fā)言。(因他倆都能以百姓利益為重，不是太計(jì)較自己的得失)
3.文章的詳略是由中心而定的，因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印�，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的)
4.交流合作，回答問題，(銜，吞—使近景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，繪聲繪形。氣象萬千—連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。)
5.“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
(由情的體悟到理的明晰，以獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間，師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng))
教師要因材施教，分層指導(dǎo)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也要把自已融入學(xué)生的探討中去，這樣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、精講點(diǎn)撥，剖析要點(diǎn)
1.遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓觀賞洞庭景色，心情是否不同呢?清代文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。
2.兩段寫景是實(shí)景還是虛景?為什么?
3.本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情必現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差?為什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1.誦讀課文，再次體味作者在文中表達(dá)的思想感情。
2.虛景。因?yàn)橐�，范仲淹只到過岳陽(yáng)樓一次，而本段顯然不是描寫一次之景;二，“若夫”一詞不似實(shí)寫。
3.不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
(重難點(diǎn)的突破，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維能力。)
五、矯正反饋，遷移運(yùn)用
1、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?引導(dǎo)學(xué)生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂”的思想發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。)
2、補(bǔ)充杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，比較體會(huì)兩人的憂國(guó)憂民的思想，感受異曲同工之妙。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵，以“范仲淹，我想對(duì)你說”為話題，寫下自己對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解。
板書設(shè)計(jì)：
《岳陽(yáng)樓記》
范仲淹
先后敘事：重修岳陽(yáng)樓作文以記
天天↓↓
下下↗寫景：暗明
之之(宏偉抱負(fù))抒情：悲喜
憂樂↘ ↑↑
而而議論：不以己悲不以物喜(豁達(dá)胸襟)
憂樂
【教學(xué)反思】
本次教學(xué)基本達(dá)到了我預(yù)期的效果，學(xué)生與文本對(duì)話，與老師互動(dòng)，掌握了文中的名言警句。從學(xué)生今天的發(fā)言可以看出，他們能夠緊跟老師的引導(dǎo)進(jìn)行較為深入的思考，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習(xí)風(fēng)氣異常濃厚。散文的風(fēng)格豪放開闊、剛健雄奇，表現(xiàn)了范仲淹高遠(yuǎn)不凡的胸襟理想。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味一步步走進(jìn)了他的內(nèi)心，走進(jìn)了岳陽(yáng)樓的精神內(nèi)涵。并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。通過分析寫景的段落，理解作者寫景言志的意圖，感受作者抒發(fā)的積極入世的思想抱負(fù)和憂國(guó)憂民的情感節(jié)操。
在教學(xué)中，還有不足的地方是學(xué)生對(duì)作者不同于“遷客騷人”的悲喜觀還不是能深入理解。這還需在課后通過練習(xí)鞏固加強(qiáng)。
《岳陽(yáng)樓記》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握本課文體知識(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
3、針對(duì)本文，強(qiáng)化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、朗讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)課文生字詞
謫守（）銜遠(yuǎn)山（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）
霏霏（）檣傾楫摧（）薄暮冥冥（）
沙鷗翔集（）滕子京（）浩浩湯湯（）瀟湘（）淫雨（）怒號(hào)（）山岳潛形（）
波瀾不驚（）寵辱偕忘（）
作者簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的'痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公
背景鏈接
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
二、文學(xué)常識(shí)
《岳陽(yáng)樓記》選自，作者，字，蘇州吳縣人，（朝代）著名家，家，死后謚號(hào)，著有。
【合作與探究】
（一）理解詞語(yǔ)
1。重點(diǎn)實(shí)詞
滕子京謫守巴陵郡增其舊制
前人之述備矣然則北通巫峽
連月不開則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
沙鷗翔集而或長(zhǎng)煙一空
把酒臨風(fēng)不以己悲
微斯人，吾誰與歸是進(jìn)亦憂，退亦憂
2、通假字
百?gòu)U具興屬予作文以記之
3、一詞多義
（1）夫①予觀夫巴陵勝狀
�、诜颦h(huán)而攻之
�。�2））觀①予觀夫巴陵勝狀
�、诖藙t岳陽(yáng)樓之大觀也
�。�3））極①南極瀟湘
②感極而悲者矣
�。�4））或①而或長(zhǎng)煙一空
�、诨虍惗咧疄�
�。ǘ┓g句子
1、越明年，政通人和，百?gòu)U具興
2、不以物喜，不以己悲
3、浮光躍金，靜影沉璧
4、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
5、登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
�。ㄈ┱w感知
課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？
《岳陽(yáng)樓記》教案11
教學(xué)目的
1、熟讀成誦，理解全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，并領(lǐng)會(huì)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
3、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來瑯瑯上口。
4、掌握重點(diǎn)字詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志，及記事、寫景抒情、議論緊密結(jié)合的寫法;
2、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來瑯瑯上口。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
課前準(zhǔn)備
1、制作課件。
2、學(xué)生收集與岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，誦詩(shī)導(dǎo)入
1、展示詩(shī)歌杜甫的《登岳陽(yáng)樓》
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
2、學(xué)生誦讀詩(shī)歌李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
3、導(dǎo)入語(yǔ)
事實(shí)上，除了李白杜甫在岳陽(yáng)樓留下的我們讀到的這兩首名詩(shī)，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿了文人的詩(shī)詞歌賦。但是面對(duì)前人熠熠生輝的文字，宋代的范仲淹卻另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使他的名篇《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
1、聽朗讀，感知課文。
2、理解文章要表達(dá)的思想感情，師在學(xué)生朗讀結(jié)束以后提問：作者洋洋灑灑寫了這么一篇文章，究竟要表達(dá)怎樣的思想感情?請(qǐng)用課文原文回答。
3、學(xué)生在理解文章表達(dá)的感情基礎(chǔ)上齊讀課文，要求讀出文章的感情。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1、析文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章寫法
[點(diǎn)撥]板書(一)交代，寫作緣由——敘述;(二)描寫岳陽(yáng)樓景色——寫景抒情;(三)表達(dá)自己的胸襟抱負(fù)——議論。
2、賞文章美景，體會(huì)文章語(yǔ)言
(1)岳陽(yáng)樓的景色是怎樣的?文章共幾處寫了岳陽(yáng)樓的景色?分別是從哪些方面去寫的?
[點(diǎn)撥]全文共寫了三處景色：一處是課文第二段描寫洞庭湖的景象;二處是課文第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象;三處是課文第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。
(2)作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢(shì)，又要想象一陰一晴兩幅畫面?
[點(diǎn)撥]通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一憂一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
3、探文章思想，理解文章主旨
(1)“以物喜，以己悲”是人生的兩種情景，你對(duì)此有什么看法?你是贊同還是反對(duì)?為什么?
(2)作者對(duì)“以物喜，以己悲”又是怎樣的看法?表達(dá)了怎樣的志向?
[點(diǎn)撥]作者上追古仁人之心，提出了與“遷客騷人”不同的看法：不以物喜，不以己悲;進(jìn)亦憂，退亦憂;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，即不計(jì)較個(gè)人得失，心憂天下，吃苦在前，享樂在后。同時(shí)表達(dá)了以天下為己任的遠(yuǎn)大志向。
四、課文延伸，拓展提高
1、你還知道在我國(guó)歷史上哪些人是憂國(guó)憂民的楷模?請(qǐng)舉出他的類似“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的`一句名言來。
2、今天我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。
五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置
1、小結(jié)語(yǔ)
本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。就讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧!
2、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。
《岳陽(yáng)樓記》教案12
�。ò鍟n題、作者，文化樓、精神樓）
教師：學(xué)課文之前，我們有必要了解包括岳陽(yáng)樓在內(nèi)的中國(guó)古代四大名樓的一些概況。請(qǐng)上網(wǎng)搜集資料的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下。
學(xué)生甲：我國(guó)古代四大名樓指湖南省岳陽(yáng)市的岳陽(yáng)樓、江西南昌的滕王閣、湖北武昌的黃鶴樓和山東的蓬萊閣。
學(xué)生乙：不是蓬萊閣，應(yīng)該是鸛鵲樓。
教師：一般說來，應(yīng)該是山西的鸛鵲樓。
學(xué)生甲：（繼續(xù)）我提的問題是：你能列舉出有關(guān)四大名樓的詩(shī)歌嗎？
（學(xué)生神色興奮，議論紛紛，但背誦不出）
教師：被稱為全唐詩(shī)的第一首、王之渙的《登鸛鵲樓》，開頭一句是“白日依山盡——”
學(xué)生：黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
教師：李白有一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，怎么說？
�。▽W(xué)生七嘴八舌，背不出的急得跺腳）
學(xué)生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
教師：唔，不錯(cuò)。初二時(shí)我們還學(xué)了崔灝的《黃鶴樓》，開首一句是“昔人已乘黃鶴去——”
學(xué)生：此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。（聲音參差不齊，有學(xué)生笑了。教師提醒）——晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
教師：前面學(xué)，后面忘，真是：“書到用時(shí)方恨少”啊�？梢�，平時(shí)的積累是多么重要。余下的，老師給你們簡(jiǎn)單搜集了，請(qǐng)看——（投影四大名樓及詩(shī)篇等）
教師：關(guān)于滕王閣，最著名的莫過于王勃的《滕王閣序》，里面最著名的是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”今后大家上高中或大學(xué)，肯定要學(xué)到。所以啊，書是一定要好好讀的。至于岳陽(yáng)樓，《岳陽(yáng)樓記》是我們馬上要學(xué)的。現(xiàn)在我想考考大家的是：這四大名樓中哪一座不屬于我們江南？
�。▽W(xué)生興奮，注意力集中，小聲猜測(cè)）
學(xué)生甲：是滕王閣。
學(xué)生乙：不對(duì)，滕王閣在江西，在長(zhǎng)江一帶。
學(xué)生丙：是鸛鵲樓，因?yàn)樗谏轿鳎邳S河一帶。
教師：很好，你們的地理概念還是蠻清晰的。所以啊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，上至天文，下至地理，無所不包。下面，我還想請(qǐng)同學(xué)介紹一下本文的作家作品、寫作背景。
學(xué)生甲：范仲淹（989—1052），字希文，吳縣人，10進(jìn)士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深為歐陽(yáng)修欽佩和擁護(hù)。景佑年間被貶饒州；慶歷新政失敗后，貶鄧州、杭州、青州等地。范仲淹在當(dāng)時(shí)的士大夫中聲望極高，他的文學(xué)創(chuàng)作也很有成就，寫景抒情文《岳陽(yáng)樓記》，是我國(guó)古代散文中盛傳不衰的登臨杰作；他以政治家、軍事家特有的'情懷創(chuàng)作的《漁家傲》，突破了詞專寫男女風(fēng)月的界限，開蘇軾辛棄疾豪放詞之先河。但可惜，范仲淹創(chuàng)作的數(shù)量不是太多，因此，我們學(xué)習(xí)他的文章，會(huì)倍覺珍貴。
慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，此時(shí)他身體很不好。昔日好友藤子京從湖南來信，要他為重新修竣的岳陽(yáng)樓作記，并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹一口答應(yīng)。慶歷六年六月，他就在鄧州的花洲書院里揮毫撰寫了著名的《岳陽(yáng)樓記》。范仲淹用冼煉優(yōu)美的文字描繪了洞庭湖波瀾壯闊的景色，尤其是陰晴變化引起登臨者的或喜或悲之情，歸結(jié)到“古仁人之心”的“不以物喜，不以己悲”，故當(dāng)以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為己任，表現(xiàn)作者雖身居江湖，心憂國(guó)事，雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強(qiáng)意志，同時(shí)，也是對(duì)被貶戰(zhàn)友的鼓勵(lì)和安慰。這跟歐陽(yáng)修寫作《醉翁亭記》有異曲同工之妙。 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國(guó)憂民思想的高度概括。從青年時(shí)代開始，范仲淹就立志做一個(gè)有益于天下的人。為官數(shù)十載，他在朝廷犯顏直諫，不怕因此獲罪。他發(fā)動(dòng)了慶歷新政，這一政治改革，觸及到北宋的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事制度的各個(gè)方面，雖然由于守舊勢(shì)力的反對(duì)而失敗，但卻開了北宋士大夫議政的風(fēng)氣，傳播了改革思想，成為王安石變法的前奏。
教師：你介紹得十分全面，告訴大家，這段資料從哪里來？
學(xué)生甲：就是老師你寫在《常州教育報(bào)》上的，大家手頭都有。（學(xué)生們笑起來）
教師：所以，上網(wǎng)、讀報(bào)，也是我們獲取語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)途徑。下面，請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師朗讀，感知文章寫了哪些內(nèi)容。
�。ń處煶錆M激情地朗讀全文，學(xué)生聽得很專注，聽完了，大家吁出了一口氣。）
教師：請(qǐng)大家集體朗讀全文，要求讀出節(jié)奏和氣勢(shì)。
學(xué)生：集體朗讀。
教師：還不錯(cuò)，太快了點(diǎn)。請(qǐng)看小黑板，哪位同學(xué)上來完成拼音漢字互寫？
�。ㄒ粚W(xué)生上去書寫，其他同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，表示有意見）
教師：有不同意見的，請(qǐng)說明。（學(xué)生糾正兩處錯(cuò)誤）
教師：我這兒有兩副對(duì)聯(lián)：（出示投影）
洞庭西下八百里，四面河山歸眼底，淮海南來第一樓。萬家憂樂到心頭。
請(qǐng)大家選擇：如果形容岳陽(yáng)樓氣魄雄大，該選哪一則；如果用來概括全文內(nèi)容，哪一則最恰當(dāng)？（學(xué)生又開始議論）
學(xué)生：前者選第一則對(duì)聯(lián)，后者可以概括全文內(nèi)容。（大多數(shù)學(xué)生贊同）
教師：既然這樣，這“四面河山”可以具體到文中哪些段落呢？
學(xué)生甲：第二小節(jié)開頭到“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。
學(xué)生乙：第三小節(jié)也是。
學(xué)生丙：第四小節(jié)還是。
教師：（板書寫景部分）岳陽(yáng)樓有此“大觀”，才會(huì)讓“遷客騷人”“多會(huì)于此”，這里優(yōu)越的地理?xiàng)l件體現(xiàn)在哪八個(gè)字上？“遷客騷人”看到不同的自然景物產(chǎn)生的思想感情如何呢？（學(xué)生尋求答案，舉手了）
學(xué)生甲：“北通巫峽，南極瀟湘”是說它交通便利，所以遷客騷人很容易來。
學(xué)生乙：當(dāng)他們看到陰沉沉的天氣和蕭條的景色時(shí)，心情就很壞，文中用“滿目蕭然，感極而悲者矣”來概括。
學(xué)生丙：當(dāng)他們看到春和景明的景色時(shí)，就“喜氣洋洋”，端起酒杯喝起酒來了。（學(xué)生笑，）
教師：很好，能各用原文中的一個(gè)字來概括他們的感情嗎？
學(xué)生：（集體）“悲”和“喜”。（聲音拖得很長(zhǎng)；教師板書兩字）
教師：不錯(cuò)。請(qǐng)大家鑒賞一下這副畫，是黃紅同學(xué)畫的，怎么樣？
�。▽W(xué)生伸長(zhǎng)脖子看，議論）
學(xué)生甲：上面畫了幾只破船，還有陰沉沉的天色、湖水。就是沒把“濁浪排空”畫出來。
學(xué)生乙：還可以，那個(gè)顏色好。
教師：我同意，如能畫出“濁浪排空”的樣子，那就更好。大家繼續(xù)思考，作者寫“遷客騷人”的“悲喜”之情，僅此而已嗎？
學(xué)生：不，是為了寫后面的“古仁人”，寫他們“不以物喜，不以己悲”的感情。
教師：你能解釋這話的意思嗎？
學(xué)生：意思是“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲”。這跟“遷客騷人”的感情不一樣。
教師：很好。（板書）具體說來，“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”怎么理解？
學(xué)生：（集體，迫不及待）“居廟堂之高則憂其民，出江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂”。
教師：意思是—
學(xué)生：（集體，整齊不夠）在高高的朝廷做官，就擔(dān)憂他的老百姓；不在朝廷做官，就擔(dān)憂他的君主。這樣做官也擔(dān)憂，不做官也擔(dān)憂。
教師：不錯(cuò)，你們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)。我再問大家一句，這“古仁人”整天擔(dān)憂，他們就沒有快樂的時(shí)候了嗎？
學(xué)生：（集體）不，他們?cè)趹?yīng)該快樂的時(shí)候才快樂。（有一部分人笑起來）
學(xué)生甲：應(yīng)該是“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之后再享樂”。
教師：對(duì)。如果我們來分析兩者憂樂的出發(fā)點(diǎn)，那么“遷客騷人”是“個(gè)人憂樂”，而“古仁人”應(yīng)是怎樣的呢？請(qǐng)用上面對(duì)聯(lián)中的四個(gè)字回答。
學(xué)生：應(yīng)是“萬家憂樂”。
教師：很好。（板書）我們來總結(jié)一下：本文并非單純寫景，寫景是為了引出“遷客騷人”及他們的“悲喜”之情，而這又是為了引出后邊的“古仁人”及他們“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。兩者形成鮮明的對(duì)比，作者的思想傾向顯而易見。最后自然得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。
教師：理清了文章的脈絡(luò)，把握了作者的思想感情，下面我們?cè)賮碜x文章，會(huì)讀出更好的語(yǔ)氣和感情來。
學(xué)生：有感情地集體朗讀。
教師：大有進(jìn)步。我們想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時(shí)時(shí)處處憂國(guó)憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策，是一種教育�；赝腥A民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎？（學(xué)生相互商量）
學(xué)生甲：唐朝李賀的“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”。
學(xué)生乙：南宋陸游的《示兒》說-------“但悲不見九州同------”（背不出，教師帶領(lǐng)大家一起背）
學(xué)生丙：陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》也是。（集體背）
學(xué)生丁：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，也是。
教師：多好的例子，典型的“萬家憂樂”！
學(xué)生：還有屈原。屈原用自己的生命來書寫愛國(guó)愛民的篇章，令我們肅然起敬�。▽W(xué)生舉出更多的例子）
教師：舉了這么多例子，我們也應(yīng)從中受到教益，不斷修正自己的人生觀、價(jià)值觀。下面是老師給大家搜集的這方面的格言，請(qǐng)大家讀一讀，品一品，課后摘錄下來：（出示投影片，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下集體讀，情緒激昂。）
儒家學(xué)說：修身齊家治國(guó)平天下
陸游：位卑未敢忘憂國(guó)
明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。
家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。
清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。
孫中山：天下為公
毛澤東：
糞土當(dāng)年萬戶侯
周恩來：為中華之崛起而讀書
中國(guó)共產(chǎn)黨人：解放全人類
教師：今天的課就上到這兒，請(qǐng)大家課后以兩人小組為單位，口譯全文，不懂處作好記號(hào)。下課！
《岳陽(yáng)樓記》教案13
教學(xué)目的：
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）朗讀和背誦全文。
�。�2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
（2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的 ：
1、 能順暢地朗讀課文。
2、 會(huì)翻譯課文1、2節(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西 經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。
2、解題。
1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
三、朗讀課文，并 進(jìn)行正音。
1、教師范讀課文。
要求學(xué)生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。
2、正音。
謫守 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯
3、叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。
讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢驕散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂 ／而樂 。
提問：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納：
生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上。
生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上。
生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。
學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò)，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。
學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤。“刻……詩(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清�！坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ)，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書百遍，其義自見，”就是這個(gè)道理。
四、引導(dǎo)學(xué)生弄懂1、2節(jié)的大意。
1、全班同學(xué)齊讀1、2節(jié)。
2、生對(duì)照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。
3、討論、答疑。
4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、同桌互譯。
重點(diǎn)字詞提示：
“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。“越明年”：到了第二年�！罢ㄈ撕汀保和ǎ樌�。和，和樂�！鞍�?gòu)U具興”：具，同“俱”，全，都�！霸銎渑f制”：制，規(guī)模�！皩儆枳魑囊杂浿保簩�，同“囑”，囑咐。作文，寫文章。以，來。之，指代重修岳陽(yáng)樓這件事。
“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色�！昂坪茍�(chǎng)湯”：浩浩蕩蕩。“橫無際涯”：寬闊無邊。涯，邊�！俺瘯熛﹃帯保夯虺蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缱兓�。暉，日光�！按藙t岳陽(yáng)樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象。“前人之述備矣”：述，論述。備，詳盡�！叭粍t北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水�！斑w客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（ 離騷），因此后人也稱詩(shī)人為騷人。“得無異乎”：得無，表猜度，怎能不會(huì)。
五、朗讀1、 2兩節(jié)，盡量能夠背誦。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)翻譯課文3—5節(jié)。
2、 辨別一詞多義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。讓學(xué)生翻譯1、2兩節(jié)。
二、朗讀3—5節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂3—5節(jié)的大意。
1、全班同學(xué)齊讀3—5節(jié)。
2、生對(duì)照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。
3、討論、答疑。（注意：文言文翻譯中，省略的內(nèi)容要補(bǔ)上去。）
4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、同桌互譯。
重點(diǎn)字詞提示：
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開 頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。排空：沖向天空。隱耀：隱沒了光輝。耀，光，光輝。潛形：隱藏了形跡。潛，隱沒，潛藏。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國(guó)：離開國(guó)都。憂讒畏譏：讒，讒言，造謠性話語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷， 挖苦。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。
至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。天光：天色，湖光。萬頃：極言其廣。翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗：指美麗的魚兒。岸芷汀蘭：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香氣很濃。而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮�。以，因�(yàn)�。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
6、再次朗讀這篇文章。
四、小結(jié)。
1、一詞多義和虛詞。
國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 有時(shí) 而或長(zhǎng)煙一空
國(guó) 國(guó)家 國(guó)恒亡 或
國(guó)都 則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為
來 屬予作文以記之
以 因 不以物喜 代詞 他，他們 其必曰
憑 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 其 語(yǔ)氣詞 其喜洋洋者矣
用來 所以動(dòng)心忍性 代詞 他的 必先苦其心志
2、古今異義。
例字 古義 今義
增其舊制 規(guī)模 制度
前人之述備矣 詳盡 準(zhǔn)備
春和景明 日光 景物
嘗求古仁人之心 曾經(jīng) 品嘗
微斯人 沒有 微小
3、通假字 。
具，同“俱”，全，都百?gòu)U具興。
屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已疏通文意，這節(jié)課，我們一齊來深入研究課文。
二、
1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：共分三個(gè)部分。
第一部分（1 段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情�！�
第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
3、提問：第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說明了什么？“屬予作文以記之”交代了什么？
討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。
4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，哪一句話概括描寫了洞庭湖的景色？“，吞長(zhǎng)江”一句，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
討論并歸納：“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
5、提問：這一句話，分號(hào)前和分號(hào)后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點(diǎn)？
空間：湖面的廣闊浩淼。
時(shí)間：景象變化萬千。
6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？
討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
7、朗讀第3、4段，提問：這兩段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
討論歸納：都是先寫景后抒情，情景交融。
8、這兩節(jié)所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
討論并歸納：第3節(jié)，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
第4節(jié)，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？他們?yōu)槭裁磿?huì)“悲”或“喜”？（這表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥谋灿^？）這樣寫的目的是什么？
討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”�！氨被颉跋病笔且�?yàn)樽约旱牡檬А＃ㄟ@表現(xiàn)了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
10、提問：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？
討論并歸納：“不以物喜，不以己悲” “居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
11、提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？
討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。
12、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后這句話表達(dá)了作者這樣的'感情？
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學(xué)習(xí)榜樣的決心。
13、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子之：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)， 并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
14、提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè) 警句的？
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
四、小結(jié)
本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴 友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
五、作業(yè)
《岳陽(yáng)樓記》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握本課文體知識(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
3、針對(duì)本文，強(qiáng)化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
【合作探究】
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第一段所寫的內(nèi)容，然后指出哪些內(nèi)容寫出了滕子京的政績(jī)？
�。�2）在第二段中用橫線畫出描寫岳陽(yáng)樓大觀的語(yǔ)句，并分析作者從哪些方面展開對(duì)景物的描寫？
�。�3）第二段中“覽物之情，得無異乎？”一句在文中有何作用？
（4）滕子京重修岳陽(yáng)樓的背景是什么？
�。�5）文中總寫洞庭湖景觀的句子是：
（6）從文中看，“前人之述”指的是：
�。�7）唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！迸c文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢(shì)相近，都突出了洞庭湖的特點(diǎn)。
�。�8）在第四段中找出與第三段中的“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”形成鮮明對(duì)照的句子，并分析形成這兩種心情的`原因是什么？
�。�9）文中與“以物喜”“以己悲”相照應(yīng)的句子分別是什么？
（10）點(diǎn)明古仁人之心的句子是：
（11）“是進(jìn)亦憂，退亦憂�！敝械摹斑M(jìn)”“退”分別指的是什么？
（12）怎樣理解文中“微斯人，吾誰與歸？”這句話的深刻含義？
�。�13）作者認(rèn)為，怎樣的抱負(fù)才能做到“不以物喜，不以己悲”？
�。�14）根據(jù)課文內(nèi)容填空：
A．新市長(zhǎng)上任兩年，全市面貌大變，社會(huì)安定，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是
B．面對(duì)人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)該擁有
C．文中抒發(fā)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
【課堂檢測(cè)】
一、閱讀課文第3、4、5段，完成下列各題。
1．下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是()(8分)
A．檣傾楫摧傾家蕩產(chǎn)B．憂讒畏譏樂以忘憂
C．去國(guó)懷鄉(xiāng)觸目傷懷D．或異二者之為神情異常
2．解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(8分)
(1)山岳潛形潛：(2)薄暮冥冥薄：
(3)把酒臨風(fēng)把：(4)予嘗求古仁人之心嘗：
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(8分)
(1)浮光躍金，靜影沉璧。
(2)微斯人，吾誰與歸?
4．登樓者面對(duì)兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?請(qǐng)結(jié)合選文回答。(8分)．
《岳陽(yáng)樓記》教案15
教學(xué)目的
1、掌握重要加點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握重要加點(diǎn)字詞。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
教學(xué)過程：教師個(gè)人修改意見
一、作者介紹，解題。
同學(xué)們預(yù)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸�(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。
作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細(xì)介紹。
滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時(shí)候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動(dòng)用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。
范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的'態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示小黑板，指名學(xué)生給下列字注音：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）
霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）
冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）
三、解釋下列加黑的詞（括號(hào)中為答案）：
1謫守巴陵郡（做州郡的長(zhǎng)官）
2越明年（到了）
3政通人和（順利）
4增其舊制（規(guī)模）
課文翻譯讓學(xué)生自由完成
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