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初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思（通用7篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 1
一、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美。
二、教法分析
1、八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。
2、語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。多媒體VCD在教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑給教學(xué)注入了一股活水，使教學(xué)內(nèi)容更鮮活，教學(xué)更富生機(jī)，教學(xué)過(guò)程將創(chuàng)生更多火花。它還關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力，認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。它對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)重要指導(dǎo)思想，即：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等收集自己需要的信息和資料�！币虼�。教師在課堂教學(xué)中的主要職責(zé)是激活課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去探索和獲取知識(shí)，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、 根據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生情況和本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)擬以朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會(huì)作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備階段。作好課前鋪墊，培養(yǎng)收集和整理信息能力。
為了讓學(xué)生主動(dòng)探究文本，同時(shí)，為深入學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)，我要學(xué)生：
1、利用注釋及工具書(shū)疏通課文;
2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫(xiě)成《“岳陽(yáng)樓”導(dǎo)游詞》;另一組搜集范仲淹的`有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體VCD資源超市等。
(二)、教學(xué)活動(dòng)階段。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。
第一，主體參與，設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)置情境，讓學(xué)生參與，導(dǎo)入新課。我是這樣做的：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離，提問(wèn)：我國(guó)有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學(xué)們知道是什么嗎?(岳陽(yáng)樓)同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎?那就請(qǐng)XX同學(xué)作我們的導(dǎo)游吧!學(xué)生以導(dǎo)游身份利用多媒體VCD有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō)，優(yōu)美的背景音樂(lè)，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。
然后教師利用名言“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設(shè)問(wèn)：范仲淹是怎樣一個(gè)人，你知道有關(guān)他的故事嗎?學(xué)生利用所搜集的資料及多媒體VCD的“背景資料”中的“范仲淹”及“范仲淹像”介紹作者。
第二，初讀課文，整體感知
本課重點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的感情，為了讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和作者感情，我點(diǎn)擊多媒體VCD“課文朗讀”，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：作者記了岳陽(yáng)樓的什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情呢?并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中，學(xué)生能初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
第三，選讀、美讀，把握作者感情
為了讓學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習(xí)小組。通過(guò)美讀探究，文本中的情景會(huì)躍出紙面，學(xué)生把自己帶入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，從而隨“遷客騷人”或喜或悲，更能被作者積極向上，憂國(guó)憂民，以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)所感染。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神與自主探究能力。各組代表匯報(bào)朗讀(要求不看課文，情自心出)，師生點(diǎn)評(píng)。然后點(diǎn)擊多媒體VCD“朗讀指導(dǎo)”中“提示”和“示范”界面供學(xué)生參照。為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，分角色對(duì)比美讀(探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫(xiě)景句男生讀，抒情句女生讀;探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫(xiě)景句女生讀，抒情句男生讀;第五段全體學(xué)生讀，男生讀問(wèn)句，女生讀答句)。
第一、二段的理解是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，問(wèn)題是：
1、剩下一、二段寫(xiě)了什么?它們與主旨有什么關(guān)系呢?學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
2、你認(rèn)為該怎么朗讀?學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
第四，齊讀、美讀，讀出感情
為了喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生朗讀激情：同學(xué)們，想象我們登上岳陽(yáng)樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來(lái)表達(dá)偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧!打開(kāi)多媒體VCD“背景資料”中的“背景音樂(lè)”，學(xué)生一起配樂(lè)美讀全文。
第五，聯(lián)系生活，暢談憂樂(lè)觀。
為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話，完成自我價(jià)值觀的提升。于是，我說(shuō)：同學(xué)們，父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎?與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎?學(xué)了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)以“ 時(shí)，我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話。
第六，拓展思維，豐富知識(shí)
為了拓展學(xué)生思維，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及開(kāi)發(fā)校本課程資源，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體VCD資源超市、利用網(wǎng)絡(luò)，分別探究：
(1)、我國(guó)四大文化名樓特征;
(2)、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文;
(3)、二至三位名人的人生觀;
(4)、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時(shí)交流，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，能感受中國(guó)文化的豐厚底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生民族自豪感。對(duì)東江湖旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的探討，開(kāi)發(fā)了校本課程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，樹(shù)立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國(guó)的崇高理想。
四、教學(xué)反思
本次教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：多媒體VCD為教學(xué)提供了豐富的資源，教師的合理運(yùn)用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動(dòng)的課程資源，使學(xué)生的知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時(shí)受到熏陶，使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此，面對(duì)教育的挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試?yán)�、挖掘、拓展并整合教學(xué)資源，盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體VCD，優(yōu)化教育過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 2
我說(shuō)課的題目是岳陽(yáng)樓記，我準(zhǔn)備從文本分析、學(xué)情分析、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)文本分析
1．分析教材
岳陽(yáng)樓記是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課均是古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
岳陽(yáng)樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的崇高理想。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱!
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)：
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景，能借助工具書(shū)，注釋、疏通文義。
�。�2）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇散文，以記為名，寓情于景，情景交融，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。
本文語(yǔ)言內(nèi)涵深刻，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書(shū)初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
三、說(shuō)教法設(shè)想
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮。而心理學(xué)研究又表明一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。
具體的教學(xué)手法我認(rèn)為應(yīng)以朗讀為本。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷、寫(xiě)作背景來(lái)達(dá)成。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，采用朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法。學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作學(xué)習(xí)，在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
多媒體展示岳陽(yáng)樓近景；
欣賞對(duì)聯(lián)：后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
同學(xué)們，范希文是誰(shuí)？后樂(lè)先憂又是什么意思呢？讓我們從對(duì)岳陽(yáng)樓記的學(xué)習(xí)中尋找答案吧！
設(shè)計(jì)意圖：屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，典雅唯美的對(duì)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出濃濃的文化氛圍，從知識(shí)的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者,了解背景
先由學(xué)生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。
學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)范仲淹的資料和寫(xiě)作背景。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整合資料的能力。對(duì)作家生平的介紹、寫(xiě)作背景的了解，有利于學(xué)生理解文章的思想感情。
�。ㄈ┱w感知，走進(jìn)課文
1．朗讀課文，初步把握從以下三個(gè)層面朗讀感知文本：首先請(qǐng)同學(xué)們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然后聽(tīng)磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節(jié)奏和情感；最后在教師指導(dǎo)“讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓的方法正確；讀出語(yǔ)氣，讀出情感”之后全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學(xué)的基本方法，也是基本任務(wù)。要教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
2．自讀課文，疏通文義
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄下不能解決的問(wèn)題，再交由班內(nèi)討論。
教師指導(dǎo)：
a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的含義。
看：利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查：查字典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測(cè)正確率就越高，詞典就會(huì)翻得越少。
b．采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。（多媒體呈現(xiàn)卡片）
設(shè)計(jì)意圖：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用小組合作方式，有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。
3.課堂檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)
重在詞義句義。
多媒體出示：請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的詞和用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
加點(diǎn)的詞：謫守 越明年 政通人和 百?gòu)U具興 囑予作文 巴陵勝狀 墻傾楫摧 翔集 錦鱗 岸芷汀蘭 嘗求 或異二者之為。
翻譯的句子：
�、巽曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
�、谶w客騷人，多會(huì)于此。覽物之情，得無(wú)異乎？
�、鄄灰晕锵�，不以己悲。
�、芟忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
�、尬⑺谷耍嵴l(shuí)與歸？
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！蓖ㄟ^(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系
�。ㄋ模┭凶x課文，分析品味
1．岳陽(yáng)樓的美景“前人之述備矣”，作者側(cè)重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫(huà)描繪，給讀者留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三四兩段所描繪的'兩幅畫(huà)面魅力在何處？
教師指導(dǎo)：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考。可以從內(nèi)容感受和表達(dá)方式等多角度研究。
設(shè)計(jì)意圖：這兩段是全文中寫(xiě)景最為精彩的部分。或陰冷或晴朗的畫(huà)面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對(duì)比強(qiáng)烈，人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導(dǎo)學(xué)生品讀美讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)感受這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，也是文章的重點(diǎn)所在。
2.如此或陰或晴的畫(huà)面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請(qǐng)分析感受作者的理想追求。
教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，理解其“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解全文對(duì)比、卒章顯志的寫(xiě)法，從而把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。ㄎ澹┨骄孔髌�，聯(lián)系實(shí)際
教師創(chuàng)設(shè)情境，延伸遷移：同學(xué)們，父母不理解你時(shí)痛苦過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎？學(xué)了本文之后，你受到了什么啟示呢？請(qǐng)你以“……時(shí)，我想對(duì)自己說(shuō)”寫(xiě)一段話，要求結(jié)合本文的學(xué)習(xí)來(lái)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準(zhǔn)確的把握范仲淹的憂樂(lè)觀同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
�。┱n堂小結(jié)
說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
1．正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確。
2．會(huì)讀文章：讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3．讀相關(guān)材料：讀作者介紹，讀寫(xiě)作背景，讀文史常識(shí)。
4．疏通文義：猜看查。
5．理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)。
（七）課外作業(yè)
1．根據(jù)本文先敘事后寫(xiě)景，景中有情，情景交融，又因情生發(fā)議論的表達(dá)方式來(lái)背誦課文。
2．課外閱讀杜甫的登岳陽(yáng)樓，并與本文比較，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等角度對(duì)比閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題是為了讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)作特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識(shí)記；又應(yīng)該是課文的線索圖示，能囊括重難點(diǎn)知識(shí)基于此種認(rèn)識(shí)，我特設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。
教學(xué)反思
本次教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源，教師的合理運(yùn)用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動(dòng)的課程資源，使學(xué)生的知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時(shí)受到熏陶，使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此，面對(duì)教育的挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試?yán)�、挖掘、拓展并整合教學(xué)資源，盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體，優(yōu)化教育過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 3
我今天說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》，對(duì)本課我安排了三課時(shí)。今天，我著重講講第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析《岳陽(yáng)樓記》在表達(dá)方式、語(yǔ)言、剪裁方面的特色。
一、說(shuō)大綱
《初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)初中二年級(jí)的文言文的教學(xué)作了明確規(guī)定：順暢的朗讀文言文課文，熟讀或背誦課本中規(guī)定的文言石文�！倍嘧x多背一定量的文言文，并學(xué)一點(diǎn)賞析文言散文的方法。
二、說(shuō)教材：
《岳陽(yáng)樓》是入選《古文觀止》的古代名篇。作者范仲淹是北宋著名的政治家，文學(xué)家、此文是作者被貶于鄧州時(shí)應(yīng)好友滕子京的請(qǐng)求而寫(xiě)的一篇記、。此次被選編到語(yǔ)文版八年級(jí)下第七單元，與《桃花源記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》等幾篇以“記”為特色的優(yōu)秀散文放在一起。雖然冠名為“記”實(shí)際上并不是一片一般意義上的登臨游記，而是一篇借題發(fā)揮，表現(xiàn)他在政治失意中不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。其文語(yǔ)言上駢散句結(jié)合，表達(dá)方式靈活運(yùn)用，讓讀者在朗讀的音樂(lè)美中覽景悟情，愛(ài)不釋手、總之，這是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在反復(fù)朗讀理解并借助工具書(shū)疏通文意領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
四、說(shuō)教學(xué)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)誦讀，賞析本文語(yǔ)言特色
2、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，賞析課文在剪裁方面的特色
3、賞析本文融敘事、描寫(xiě)、抒情為一體的表達(dá)方式
教學(xué)工具：課件和多媒體電教平臺(tái)（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）
五、說(shuō)教法
1、利用先進(jìn)的教學(xué)手段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這是一篇經(jīng)典的美文，其文意境博大深遠(yuǎn)，極富感染力，所以我準(zhǔn)備借助多媒體播放課件，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。
2、點(diǎn)撥法：利用本文在語(yǔ)言上的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在朗讀中體會(huì)本文極具音樂(lè)美的特點(diǎn)。
3討論式：結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究課文在剪裁方面的特色，并結(jié)合背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生充分交流探究本文在表達(dá)方式上的特點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法：
誦讀、自主互動(dòng)，探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生的.知識(shí)與能力，認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。它對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)重要指導(dǎo)思想，即“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此。教師在課堂教學(xué)中的主要職責(zé)是激活課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去探索和獲取知識(shí)，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，形成良好的素養(yǎng)。
八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析理解等方面的能力。
七、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
�。ㄒ唬┰谡b讀中品析語(yǔ)言美：
1、導(dǎo)入：介紹江南三大名樓及相關(guān)詩(shī)文名句，簡(jiǎn)評(píng)名句精當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。（湖南省岳陽(yáng)市的岳陽(yáng)樓：范仲淹《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；江西南昌的滕王閣：王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”）
2、誦讀指導(dǎo)：
①誦讀指導(dǎo)一：語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)的高低與語(yǔ)句的感情色彩緊密相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)較高的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語(yǔ)調(diào)則適宜表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情。
②誦讀訓(xùn)練一：感受課文3、4兩段的感情基調(diào)，加以誦讀。體會(huì)語(yǔ)調(diào)高低的變化對(duì)誦讀效果的影響。
③誦讀指導(dǎo)二：重音。重音的安排以語(yǔ)意的主次為依托。即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音，從而使誦讀抑揚(yáng)頓挫，在變化中表現(xiàn)作者的感情起伏和思想脈絡(luò)。
�、苷b讀訓(xùn)練二：默讀課文第2段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”），進(jìn)行誦讀練習(xí)。
⑤誦讀指導(dǎo)三：節(jié)奏。節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為本。
�、拚b讀訓(xùn)練三：劃分第5段重點(diǎn)語(yǔ)句的節(jié)奏（予/嘗求/古仁人之心，或/異/二者之為。……居/廟堂之高，則/憂其民；處/江湖之遠(yuǎn)，則/憂其君。是/進(jìn)亦憂，退亦憂……其/必曰/“先/天下之憂/而憂，后/天下之樂(lè)/而樂(lè)”乎。噫，微/斯人，吾/誰(shuí)與歸�。�，加以誦讀。
3、自主誦讀第1段。給第1段文字加上重音，劃分節(jié)奏，并在小組內(nèi)練習(xí)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、誦讀比賽。請(qǐng)若干學(xué)生以段落為單位自選3、4、5段進(jìn)行誦讀比賽，師生共同點(diǎn)評(píng)交流。
5、全體學(xué)生誦讀全文。
6、學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)，然后教師發(fā)問(wèn)：本文語(yǔ)言上有什么特色？
、學(xué)生誦讀課文，體會(huì)：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫(xiě)活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。 本文有兩種對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì)，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”；一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來(lái)，并說(shuō)明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。
兩句相對(duì)。
銜遠(yuǎn)山——吞長(zhǎng)江北通巫峽——南極瀟湘
日星隱曜——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳
長(zhǎng)煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民——一處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
先天下之憂而憂——后天下之樂(lè)而樂(lè)
本句自對(duì)：
政通——人和朝暉——夕陰
遷客——騷人檣傾——楫摧
虎嘯——猿啼去國(guó)——懷鄉(xiāng)
憂讒——畏譏春和——景明
心曠——神怡岸芷——汀蘭資料鏈接
�。ǘ┵p析，課文在剪裁方面的特色
1、默讀全文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意
2、學(xué)生分小組討論文章在內(nèi)容的剪裁上有何特色
引導(dǎo)要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)
全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績(jī)寫(xiě)到自己寫(xiě)作《岳陽(yáng)樓記》的緣由，十分簡(jiǎn)練地交待了時(shí)間地點(diǎn)和事情的經(jīng)過(guò)。（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽(yáng)樓景物的特點(diǎn)，采用概述的方式寫(xiě)出岳陽(yáng)樓風(fēng)景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫(xiě)景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)人，自然地引出“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細(xì)致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對(duì)上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進(jìn)行對(duì)比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問(wèn)句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)。這是全文的主旨，作者一方面用來(lái)申述自己的抱負(fù)——自勉，另一方面用以規(guī)箴好友——?jiǎng)裼选?/p>
（三）思考與討論本文在表達(dá)方式上的特色
1、問(wèn)：根據(jù)前面的分析，課文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
先組織學(xué)生討論再指名同學(xué)回答，教師按照板書(shū)內(nèi)容總結(jié)：課文開(kāi)頭兩段，用概括的語(yǔ)言交待了寫(xiě)作緣由，進(jìn)而引出岳陽(yáng)樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第３、４段，把岳陽(yáng)樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是描寫(xiě)。最后，由感嘆引出作者的見(jiàn)解，點(diǎn)明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫(xiě)景，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫(xiě)又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫(xiě)景同議論結(jié)合的寫(xiě)法。
2、本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。
�。ǖ�4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）
第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫(xiě)遷客騷人登樓而悲，后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞
3、創(chuàng)新訓(xùn)練：在蓄積情勢(shì)的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽(yáng)樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實(shí)景展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，借景抒情寫(xiě)出自己的游記。
教學(xué)反思
本次教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源，教師的合理運(yùn)用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動(dòng)的課程資源，使學(xué)生的知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時(shí)受到熏陶，使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此，面對(duì)教育的挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試?yán)�、挖掘、拓展并整合教學(xué)資源，盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體，優(yōu)化教育過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 4
一、說(shuō)教材
《岳陽(yáng)樓記》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
�。�1）積累文言知識(shí)，熟讀成誦。
�。�2）理解記敘、描寫(xiě)、抒情、議論多種表達(dá)方式融為一體的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開(kāi)與文本、與學(xué)生、與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者“先憂后樂(lè)”的政治理想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。
根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為教學(xué)的重點(diǎn)。
鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標(biāo)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法及學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
誦讀法、引導(dǎo)法
�。ㄓ行У貙�(shí)施教學(xué)，本著“教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。）
�。ǘ⿲W(xué)法
“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。
�。ǜ玫赝癸@學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)——課后學(xué)習(xí)
（發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力要，力求“文”“言”并重。）
�。�1）課前預(yù)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋
1、認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。
2、借助注釋及工具書(shū)，疏通字詞，弄懂大意。
3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認(rèn)識(shí)岳陽(yáng)樓。
4、熟讀背誦，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑問(wèn)難。
（以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實(shí)際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程先獨(dú)立學(xué)習(xí)再小組交流，生生互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)合作意識(shí)和互助精神。）
�。�2）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文
第一步：激趣入文
自古以來(lái)，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。
�。ā盁o(wú)興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役�！边@一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）
第二步：交流知文
1、學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。
2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識(shí)。
（詞義辨析、歸納整理，是對(duì)文言文本的“二度開(kāi)發(fā)”。一改過(guò)去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法，點(diǎn)撥學(xué)法，達(dá)到對(duì)“言”的落實(shí)。）
附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下：
字音： 屬（ ） 湯（ ）
重點(diǎn)實(shí)詞：①一詞多義：或 觀②通假字：屬 具
虛詞:以 然則 若夫
成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡
重點(diǎn)句子：①銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江②遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) ⑤吾誰(shuí)與歸？
（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語(yǔ)和重點(diǎn)句子等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識(shí)積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。）
第三步：吟讀品文
1、教師配樂(lè)范讀，生悟朗讀技巧。
2、學(xué)生自由吟讀，理清文本內(nèi)容。
3、學(xué)生小組賽讀，探究寫(xiě)景精妙。
4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問(wèn)。
�。ㄍㄟ^(guò)吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫(xiě)法和語(yǔ)言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽(yáng)美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂(lè)”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫(xiě)景、抒情為議論的寫(xiě)法。）
（此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對(duì)語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問(wèn)題，教師點(diǎn)撥提升。）
第四步：賞讀悟文
1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個(gè)字最能概括文章核心內(nèi)容？
補(bǔ)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫(xiě)道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U具興，呂純陽(yáng)每過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？
�。ㄟ@一問(wèn)題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對(duì)文本的解讀，得出“憂樂(lè)”二字。）
2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”?
第五段是全文的'重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂(lè)”的思想正是作者的理想�！凹偻泄湃�，自寫(xiě)懷抱”，同時(shí)也包含了對(duì)滕子京的勸勉。自勵(lì)勵(lì)人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點(diǎn)。
第五步：怡情拓文
活動(dòng)一：學(xué)生展示收集的“憂國(guó)憂民”的詩(shī)句、格言。
活動(dòng)二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。
投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：
儒家學(xué)說(shuō)：修身、齊家、治國(guó)、平天下。
陸游：位卑未敢忘憂國(guó)。
東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。
孫中山：天下為公。
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)。
學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達(dá)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤(rùn)物無(wú)聲”。
總之，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。
（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達(dá)的思想情感的異同。
2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。
得法于課內(nèi)，得益于課外。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開(kāi)闊。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
岳 陽(yáng) 樓 記
范仲淹
議論：憂樂(lè)
抒情：悲喜
寫(xiě)景：陰晴
敘事：緣由
�。ㄟ@一板書(shū)設(shè)計(jì)，思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫(xiě)法，易于學(xué)生掌握。是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn)。）
教學(xué)反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，注重一個(gè)“導(dǎo)”字，感悟一個(gè)“美”字。最大限度上放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去體驗(yàn)，去感悟。
正所謂，“文”“言”并蒂開(kāi)，憂樂(lè)入情懷！
初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 5
一、【教材說(shuō)明】
本節(jié)課選自“蘇教課標(biāo)版教材”初中語(yǔ)文第五冊(cè)第20課。
二、【教學(xué)與學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能目標(biāo)〗
1、初步學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無(wú)”的用法。
〖過(guò)程目標(biāo)〗
1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解本文所表達(dá)作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生翻譯和朗讀的能力
3、背誦全文。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)〗
理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
四、【本節(jié)課設(shè)計(jì)思路】
1、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在思想上受到教育。
2、通過(guò)配樂(lè)朗讀欣賞、學(xué)生自讀等方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
3、教學(xué)時(shí)間安排三課時(shí)，其中第一課時(shí)通過(guò)與地理學(xué)科的整合，引入“洞庭湖”、“岳陽(yáng)樓”地理位置以及有關(guān)資料引入本文，然后通過(guò)“配樂(lè)朗讀”、學(xué)生“四讀課文”等環(huán)節(jié)，了解、掌握本文的字詞、中心句、課文結(jié)構(gòu)以及“對(duì)偶句”、“多種寫(xiě)作手法綜合運(yùn)用的寫(xiě)作特點(diǎn)”等知識(shí)。
五、【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課（PowerPoint）
�。ɡ瞄L(zhǎng)江簡(jiǎn)圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來(lái)，配洞庭湖、岳陽(yáng)樓圖片及文字資料，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)）
�。ń庹f(shuō)詞）我國(guó)第一大河長(zhǎng)江,發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈,注入東海。它是我國(guó)長(zhǎng)度最長(zhǎng)、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”之稱。長(zhǎng)江以“宜昌”為上游和中游的分界線，以“湖口”為中游和下游的分解線，西起“各拉丹冬”，東入“東�！薄Ｖ杏斡小岸赐ズ焙汀佰蛾�(yáng)湖”兩大水系。進(jìn)入長(zhǎng)江中游后，圖中“宜昌”東側(cè)的大紅圓點(diǎn)處就是“洞庭湖水系”流入長(zhǎng)江的地方，也是有“八百里洞庭”之稱的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承載著長(zhǎng)江許多支流的來(lái)水，對(duì)長(zhǎng)江起著重要的調(diào)蓄作用。
洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江浩浩湯湯�！薄安懖惑@，上下天光，一碧萬(wàn)頃�！弊怨乓詠�(lái)，“遷客騷人，多會(huì)于此”，留下許多著名的文學(xué)作品。岳陽(yáng)樓聳立于“洞庭湖”畔，與“洞庭湖”相互輝映，為“洞庭”風(fēng)光添上了絕妙一筆。
今天，咱們共同走進(jìn)美麗的“洞庭湖光”，領(lǐng)略我國(guó)古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓）之一岳陽(yáng)樓的風(fēng)采。
2、作者簡(jiǎn)介
范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令等項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治胸襟被千古傳唱�！对狸�(yáng)樓記》選自《范文正公集》。
3、寫(xiě)作背景。
宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。
4、岳陽(yáng)樓介紹（視頻）
主要介紹岳陽(yáng)樓的.地理位置、歷代修建史以及現(xiàn)在岳陽(yáng)樓風(fēng)貌。同時(shí)介紹了岳陽(yáng)樓中歷代文人墨客所留下的名句，包括本文所要學(xué)習(xí)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等。
5、課文配樂(lè)朗讀欣賞
運(yùn)用Flash課文朗讀課件，讓學(xué)生在優(yōu)雅的古箏曲中欣賞課文，初步感受本文的“美”。
6、【一讀課文】——主要目標(biāo)“有感情地朗讀課文”
要求：朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
7、【二讀課文】——主要目標(biāo)“讀懂文句”
要求：借助工具書(shū)和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。注意下列詞句的讀音、意思：
字音：謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）
霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）
冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）
實(shí)詞：(名詞)賦、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動(dòng)詞)謫、屬、銜、把
虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無(wú)
詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、淫雨霏霏、
陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、
感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、
心曠神怡、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
【想一想】出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——本文表達(dá)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。
2、本文可以分幾個(gè)部分？
——全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）寫(xiě)作記緣起。著重說(shuō)滕子京的政績(jī)。
第二部分（第2—4段）寫(xiě)洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體。
第三部分（第5段）抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。全文主旨在此提出。
通過(guò)想一想環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理清文章思路、知道本文中心
通過(guò)“想一想”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理清文章思路、知道本文中心。
8、【三讀課文】——主要目標(biāo)“對(duì)偶句賞析”
《岳陽(yáng)樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對(duì)偶句以寫(xiě)景狀物。要求學(xué)生再讀課文，找出自己喜歡的“對(duì)偶句”，并體會(huì)這些“對(duì)偶句”對(duì)寫(xiě)景狀物所起的作用。
對(duì)偶句“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”賞析
這個(gè)對(duì)偶句由兩個(gè)動(dòng)賓語(yǔ)組成。動(dòng)詞“銜”、“吞”相對(duì)；形容詞“遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)”相對(duì)，名詞“山”、“江”相對(duì)，對(duì)仗極工。六字寫(xiě)洞庭湖，是粗線條的大寫(xiě)，極壯闊，極見(jiàn)氣勢(shì)。從修辭看，既是對(duì)偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠(yuǎn)大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬(wàn)里長(zhǎng)江卻可以把它一口吞下，形象多么生動(dòng)，氣勢(shì)多么磅礴。六字描繪“橫無(wú)際涯”的洞庭，堪稱絕唱。
對(duì)偶句欣賞：
“北通巫峽，南極瀟湘”
“日星隱曜，山岳潛形”
“沙鷗翔集，錦鱗游泳”
“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”
“浮光躍金，靜影沉璧”
本文所運(yùn)用的對(duì)偶句，不僅對(duì)仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。這一特色和全文其他因素共同組成這篇文情并茂、膾炙人口的佳作。
9、【四讀課文】——主要目標(biāo)“寫(xiě)作手法初探”
本文雖是狀物抒情散文，但在寫(xiě)法上運(yùn)用了多種表達(dá)方式，順理成章地表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。要求學(xué)生讀課文，找出本文采用了哪幾種寫(xiě)作手法。
本文是作者受朋友之托而寫(xiě)，所以文章有對(duì)朋友政績(jī)的敘述，有對(duì)岳陽(yáng)樓景觀的出色描繪，有對(duì)謫居感受的抒情，更有對(duì)人生處世和政治抱負(fù)的議論。而這一切都結(jié)合得那么和諧那么自然，使記敘為描寫(xiě)服務(wù)，描寫(xiě)又為抒情服務(wù)，抒情又為議論服務(wù)，達(dá)到表白心意的目的。
10、教學(xué)反思
《岳陽(yáng)樓記》流傳久遠(yuǎn)，固然是由于作者抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大胸臆歷來(lái)為人們所贊頌，同時(shí)也由于作品中表現(xiàn)了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。
初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文在中考復(fù)習(xí)所處的位置及復(fù)習(xí)目標(biāo)
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是中國(guó)古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上都是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，都是為表述他們雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇。《岳陽(yáng)樓記》這篇文章是初中語(yǔ)文教材中的名篇，也是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)篇目。它構(gòu)思巧妙，立意深遠(yuǎn)，是文質(zhì)兼美的范文。它寓情于景、景中見(jiàn)情，散中有整，整中有散，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，那憂人為先、樂(lè)己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細(xì)玩味，認(rèn)真借鑒。復(fù)習(xí)《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上著重領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修山水游記的借景抒懷，將寫(xiě)景、敘事、抒情熔于一爐的特點(diǎn)。景物描寫(xiě)在本文中很有特色，找出描寫(xiě)景物的句子并仔細(xì)體會(huì)其作用是本文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以我確定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握文學(xué)常識(shí)、主題。理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞。
3、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解：主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。
4、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)品味詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。
�。ǘ┍菊n設(shè)計(jì)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立文言文的復(fù)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處，本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)，這又是兩篇極好的的散文，進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫(xiě)法。這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。我想突出這節(jié)課的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)：
1、每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)。
2、對(duì)文中成語(yǔ)的理解和歸納落實(shí)的較實(shí)，成語(yǔ)往往就是來(lái)源于古詩(shī)文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更為寫(xiě)作水平的`提高達(dá)下了基礎(chǔ)。
3、讓學(xué)生分別說(shuō)出描寫(xiě)洞庭湖、岳陽(yáng)樓、醉翁亭四季景色的詩(shī)句，這既能加深對(duì)課文中景物描寫(xiě)的理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定掌握文學(xué)常識(shí)、主題。理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——《岳陽(yáng)樓記》抓住“憂與樂(lè)”，《醉翁亭記》抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖、思想感情與課文內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)
文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。所以確定難點(diǎn)是體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)品味詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。
二、說(shuō)教法
這是兩篇經(jīng)典的美文，其文意境博大深遠(yuǎn)，極富感染力，所以我準(zhǔn)備借助多媒體播放課件，采用情景感染法，帶學(xué)生試登岳陽(yáng)樓，一覽巴陵勝景。讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景，誘導(dǎo)學(xué)生的向往之情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。通過(guò)想象，體會(huì)語(yǔ)言形象，感悟作者的思想情感，把優(yōu)美的語(yǔ)言升華再現(xiàn)。對(duì)于文章字詞句的理解和寫(xiě)作思路的把握，我準(zhǔn)備用提問(wèn)討論，互相交流的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，把握教學(xué)航向，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外配合一套古文比較閱讀練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，把握重難點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的基本要求是：“在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！边@也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的迫切需要。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。通過(guò)比較可以從事物的差異中，掌握不同事物各自的特征，教會(huì)學(xué)生掌握比較的方法，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生求同辨異思維的任務(wù)之一。因此，再課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，并以審美性因素為條件創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過(guò)以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，注重在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)生
初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要教師歸納整理、比較探究，學(xué)生才能有章可循。另外，初三學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。四、說(shuō)學(xué)法：
主要采取“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，通過(guò)誦讀和提問(wèn)去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)全班合作交流探討解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。異中求同，進(jìn)行類比歸納。五、說(shuō)教學(xué)程序
1、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。兩篇散文，文采橫溢，交相輝映：一篇是雄渾的洞庭景色，一篇是秀麗的瑯琊風(fēng)光，都是中國(guó)文學(xué)史上空前絕后的“千古絕唱”。這節(jié)課，我們來(lái)比較賞析這兩篇佳作。這兩篇散文，都以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，堪稱北宋寫(xiě)景散文的雙璧。
2、直擊中考：
出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)習(xí)。
3、梳理課文的寫(xiě)作思路，通過(guò)板書(shū)加以歸納明確。
（1）兩篇文章在寫(xiě)景在時(shí)候，都能抓住景物的特征，進(jìn)行描寫(xiě)�！对狸�(yáng)樓記》寫(xiě)“霪雨霏霏”的天氣，是一片蒼�；臎龅木跋�；寫(xiě)“春和景明”的日子，是一片歡樂(lè)明快的景象。《醉翁亭記》寫(xiě)景抓住了朝暮之景、四時(shí)之景的特點(diǎn)。用“日出而林霏開(kāi)”寫(xiě)早晨，用“云歸而巖穴瞑”寫(xiě)傍晚，寫(xiě)出了一天中景色的變化；用野花幽香寫(xiě)春天，用綠樹(shù)成蔭寫(xiě)夏天，用風(fēng)高霜潔寫(xiě)秋天，用水落石出寫(xiě)冬天，抓住了景物的季節(jié)特征。
�。�2）這兩篇文章在寫(xiě)景時(shí)都帶有濃厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景�！对狸�(yáng)樓記》在描寫(xiě)了陰天的景色之后，發(fā)出了“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的嘆息之情；描寫(xiě)了晴天的景色之后，又表達(dá)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的喜悅之情。《醉翁亭記》在寫(xiě)了朝暮之景，四時(shí)之景之后，也發(fā)出了“樂(lè)亦無(wú)窮也”的陶醉之情。
4、比較：對(duì)聯(lián)
對(duì)聯(lián)是初三的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語(yǔ)言運(yùn)用題。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對(duì)聯(lián)。
聯(lián)一：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情
聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗
聯(lián)三：范仲淹為天下先憂后樂(lè)
這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對(duì)聯(lián)這一知識(shí)點(diǎn)，還將兩課做了比較閱讀，加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解和掌握。
5、拓展遷移：默寫(xiě)拓展遷移：提問(wèn)1
文中“遷客”指“騷人”指。這兩文的作者，幾乎在同一時(shí)期，因?yàn)橥徽问录�，一貶鄧州，一貶滁州，可說(shuō)都是“遷客騷人”，但他們有沒(méi)有“以物喜，以己悲”呢？從他們的身上，你能吸取一些怎樣的精神力量？?jī)晌蛔髡叨疾煌谝话愕摹斑w客騷人”，他們表達(dá)的一個(gè)共同主題就是，與民同悲，與民同樂(lè)。兩篇文章的側(cè)同點(diǎn)不同。范仲淹抒發(fā)的是一種“憂”情，歐陽(yáng)修表達(dá)的是一種“樂(lè)”意。讀了《岳陽(yáng)樓記》，總覺(jué)得范仲淹胸懷曠達(dá)，抱負(fù)遠(yuǎn)大；讀了《醉翁亭記》，總覺(jué)得歐陽(yáng)修有種自我陶醉、逃避現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)。
提問(wèn)2：你知道我國(guó)古代文學(xué)史上還有哪些“遷客騷人”？你能舉例談?wù)勊麄兏髯缘娜松鷳B(tài)度嗎？
提問(wèn)3：古人早有“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”之說(shuō)，“兼濟(jì)天下”者，以天下為己任，關(guān)心人民疾苦，愛(ài)國(guó)愛(ài)民；“獨(dú)善其身”者，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，或安貧樂(lè)道、隨緣自適，或潔身自好，不慕榮利，請(qǐng)結(jié)合已學(xué)過(guò)的課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。）
6、課堂結(jié)語(yǔ)：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這一節(jié)課，我們不僅掌握了兩課的基礎(chǔ)知識(shí)，還比較了兩篇文章的相
同之處和不同之點(diǎn)，同學(xué)們分析得很深刻，并有獨(dú)到的見(jiàn)解，真正做到了讀者與作者“共鳴”。總之，這是兩篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的
教學(xué)反思
為了鞏固課文，進(jìn)一步升華感情，拓展延伸環(huán)節(jié)我會(huì)以這樣的話繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：在《岳陽(yáng)樓記》中我們感受到了范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的抱負(fù)。面對(duì)人生的挫折與不幸他始終沒(méi)有改變以天下為己任的準(zhǔn)則。縱觀歷史，多少仁人志士以天下為己任，杜甫貧困交加卻仍大聲呼喊，安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。陸游告訴自己，位卑未敢忘憂國(guó)。顧炎武勉勵(lì)自己天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山為了國(guó)家革命事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。因?yàn)樗麄冇兄活w高尚的心，心中承載著整個(gè)國(guó)家，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，所以才有了今天我們整個(gè)民族的繁榮。成長(zhǎng)的征程中，充滿著艱辛與坎坷。需要我們擺正心態(tài)，豁達(dá)面對(duì)，像那些古仁人一樣練就一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享樂(lè)在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于世界強(qiáng)林之中。此環(huán)節(jié)意在通過(guò)音樂(lè)，圖片和語(yǔ)言渲染氣氛，以具有代表性的名人事例使學(xué)生引發(fā)對(duì)人生的思考，對(duì)歷史的借鑒，得到人文精神的熏陶。
初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思 7
今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第5篇課文。是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�、俜磸�(fù)朗讀并借助工具書(shū)疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。
二、學(xué)情分析
我們面對(duì)的是初三學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
三、說(shuō)教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、贍I(yíng)造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾鳌⒑献�、探究的方法：賞析本文的美。
四、說(shuō)學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！对狸�(yáng)樓記》的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）新課學(xué)習(xí)
�。�、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……
�。�、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。
4、展示交流結(jié)果。
A、句式美
----本文駢散結(jié)合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè)美。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用，短到一個(gè)字，長(zhǎng)到九個(gè)字，參差錯(cuò)落，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散，獨(dú)具一格。
縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(zhǎng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測(cè)：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢(shì)，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀的景象美。
----作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號(hào)，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長(zhǎng)煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
C、修辭美
---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的.魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
----- “陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭�(hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
----- “銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、拓展
其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？
----大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生1：屈原憂國(guó)憂民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。
學(xué)生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
學(xué)生3：明朝顧炎武憂慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。
學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。
（三）課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
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請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
岳陽(yáng)樓記 范仲淹
景美、情美、語(yǔ)言美、思想美
駢散結(jié)合、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論
先天下之憂而憂 （憂）（不以物喜 ）
后天下之樂(lè)而樂(lè) （樂(lè)）（ 不以己悲）
教學(xué)反思
教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
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