《爸爸教我動(dòng)動(dòng)腦》語(yǔ)文閱讀和答案
小時(shí)候，爸爸喜歡問(wèn)我問(wèn)題。有一次，他問(wèn)：“一個(gè)金魚(yú)缸里有十條金魚(yú)，死了三條，還有幾條金魚(yú)？”
我覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，馬上很自信地回答說(shuō)：“還有七條！”
爸爸搖搖頭，笑了笑說(shuō)：“答案一定是七條嗎？你要?jiǎng)觿?dòng)腦！”
我想了又想，回答說(shuō)：“也可能是十條。”爸爸摸摸我的頭，說(shuō)：“再動(dòng)動(dòng)腦筋！”
我又想了想，回答說(shuō)：“也可能是三條，也可能是零條吧！”
爸爸拍拍手，問(wèn)我：“為什么？”
我很得意地說(shuō)：
“第一種養(yǎng)金魚(yú)的人，可能是個(gè)帶眼鏡的小朋友，態(tài)度很認(rèn)真。金魚(yú)為什么會(huì)死呢？他要探究原因，他用放大鏡東瞧瞧西瞧瞧，看不出原因；又用手東摸摸西摸摸，還是摸不出原因；他想起了動(dòng)物醫(yī)生，就請(qǐng)他來(lái)診斷，動(dòng)物醫(yī)生說(shuō)：‘這三條金魚(yú)是患了嚴(yán)重的感冒死的，這種感冒具有很強(qiáng)的傳染力！’養(yǎng)金魚(yú)的人聽(tīng)了，趕緊把三條死金魚(yú)撈起來(lái)埋了，并且說(shuō)：‘我要好好地養(yǎng)活剩下的七條金魚(yú)。’所以魚(yú)缸里還有七條金魚(yú)。
第二種養(yǎng)金魚(yú)的人，可能是個(gè)忙碌的年輕家伙，認(rèn)為生死由命，富貴在天，死了就死了，隨它去吧，沒(méi)去理它，所以金魚(yú)缸里的金魚(yú)還有十條！
第三種養(yǎng)金魚(yú)的人，可能是個(gè)迷信的中年人，他認(rèn)為金魚(yú)缸的風(fēng)水不好，趕緊去買了一個(gè)新的魚(yú)缸，把活生生的七條金魚(yú)撈起來(lái)，放在新的金魚(yú)缸里，換換風(fēng)水。原來(lái)的金魚(yú)缸里只剩下三條死翹翹的金魚(yú)！
“第四種養(yǎng)金魚(yú)的人，可能是個(gè)白發(fā)老公公，他看到心愛(ài)的金魚(yú)死了三條，傷心得掉下淚來(lái)，而且還用自己的手指頭，指著自己的`鼻子，罵自己：‘我年紀(jì)一大把了，連小小的十條金魚(yú)都養(yǎng)不活，我還養(yǎng)它干嘛？’說(shuō)完，老公公就把金魚(yú)送人，所以金魚(yú)缸里一條金魚(yú)也沒(méi)有了……”
我滔滔不絕地說(shuō)了又說(shuō)。爸爸拍拍我的肩膀，把我的話打斷，他說(shuō)：“太好了！太好了！”
1.“我還養(yǎng)它干嘛？”把這句話改為陳述句，意思不變的一項(xiàng)是【D】。
A.我還養(yǎng)著它吧！
B.我能養(yǎng)它嗎？
C.我不養(yǎng)它不行。
D.我不養(yǎng)它了。
2.“魚(yú)缸里不可能還有十條金魚(yú)。”將這句話改為反問(wèn)句，正確的一項(xiàng)是【C】
A.魚(yú)缸里怎么可能沒(méi)有十條金魚(yú)呢？
B.魚(yú)缸里沒(méi)有十條金魚(yú)嗎？
C.魚(yú)缸里怎么可能還有十條金魚(yú)呢？
D.魚(yú)缸里還有十條金魚(yú)嗎？
3.文章最后爸爸說(shuō)：“太好了！太好了！”這里連用了兩個(gè)“太好了！”是什么意思？通過(guò)這件事，你明白了什么道理？
答：用兩個(gè)“太好了”表示對(duì)“我”的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。明白的道理：在生活中我們要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，學(xué)會(huì)從不同角度，用不同的思維方式來(lái)看問(wèn)題。