高大上的正字計數法閱讀訓練題與答案
�、偬K格蘭公投落下帷幕之際，吸引人們眼球的不僅僅是票選的結果，更有英國人那奇葩的計票方式。從新聞照片里可以清楚地看到，統計選票的人竟然是在紙上一條條地畫豎杠杠，視覺效果非常凌亂。這引得人們議論紛紛：“想不到發(fā)達國家竟然采取這種刀耕火種的計數方式。”
�、趯Ρ戎拢覈摹罢弊钟嫈捣⒖田@得又機智又高端。這個方法廣泛流行于廟堂之上和群眾之間，為大家所喜聞樂見。五筆一字，整齊劃一，視覺效果簡潔明了，能夠大大提高統計效率。相信很多小伙伴從小學選班委開始就用“正”字計數，一路畫“正”直到現在。
③這么好用的方法，究竟是誰先想到的呢？“正”字曾經是古代大數單位之一。漢代《數術記遺》中記載的大數有：億、兆、京、垓、秭、壤、溝、澗、正、載。又因為“數有十等，若言十萬曰億，則十億曰兆，十兆曰京也�！币源祟愅�，“正”代表一個相當大的計數單位。
�、苤劣谡嬲褂谩罢弊謥硪还P一畫計數，則要追溯到清末民初的上海。在舊上海，起初進戲園看戲并不采用憑戲票制度，僅由服務人員領座，由善寫計數的服務人員將賣座情況寫在“大水牌”上注明。由于時間急促，恐怕誤記，同時為了稽核總數，所以每滿五個看客，就寫一個“正”字，或者是領一個看客就畫上一筆，畫上五筆便成一個“正”字，隨后再去收費。后來看戲的人增多，戲園規(guī)模擴大，用 ！ 水牌計票的方法逐漸被戲票所取代，但“正”字的計票方法卻被商家和選舉計票所借鑒，廣泛應用起來。
�、菝髦尉S新之后，日本也開始采用這種計數方法。此前的江戶時代，他們曾使用“玉”字來計數，同樣是五畫為一個單位。由于絕大多數人生來就具有十根手指，因而在進化史中促成了十進制的廣泛采用，而五畫字和五畫符號便于十進制計數，在許多國家和地區(qū)都曾被使用過。但在所有五畫字中，只有“正”字字形規(guī)矩簡潔，只由橫豎構成，沒有哪兩筆首尾相連，甚至連每一畫的長度都大致相等。所以，作為計數符號，沒有比它更合適的了。
�、蕖罢弊值暮x相當正能量。它的本義是平正、不偏斜。在詞典中“正”的含義很多，其組成的詞和短語也大多都是褒義，如正直、正大光明、正人君子、剛正不阿……足見人們對正字的喜愛。同時，它也有著“匡正”“正確”的含義，是人們表達信任的基準。
�、咴谕镀边x舉中，人們最希望的是公平公正，從外形到內涵，“正”字都是完美的計數工具，無怪乎人們稱贊它是高大上的計數方法了。
�。ㄟx自《青年文摘》2015年第6期）
15.開篇介紹蘇格蘭公投的計票方式有何作用？（2分）
答：
16.第⑤段主要使用哪種說明方法？有何作用？（2分）
答：
17.第⑤段中加點的“絕大多數”能否刪掉？為什么？（2分）
答：
18.我們中華民族還有許多像“正”字計數法這樣高大上的發(fā)明創(chuàng)造，你還能再舉出兩個例子嗎？（2分）
答：
【答案】15.引出說明對象，激發(fā)讀者的閱讀興趣，突出“正”字計數法機智又高端的特點。評分標準：（2分）答出其中任意兩點即可。
【解析】試題分析：說明文以事例開頭，其作用一般可以從提出說明對象、激發(fā)閱讀興趣、引出說明內容、豐富文章內容等方面來概括。此外，本題可結合下一段內容，抓住“對比之下，我國的‘正’字計數法立刻顯得機智又高端”一句說明開頭段的作用。
【考點定位】理解文中重要語段的作用。能力層級為 理解B。
16.作比較，突出強調了“正”字計數法字形規(guī)矩簡潔，更適合計數的'特點。評分標準：（2分）說明方法1分，作用1分。
【解析】試題分析：首先要了解說明文的常用說特征及特征，然后根據文字信息來判斷，根據文段內容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達其作用。所示文段中先舉“日本也開始采用這種計數方法”之舉，再舉中國用“正”字計數法，最后總結“所以，作為計數符號，沒有比它更合適的了�！辈浑y看出這是作比較的說明方法。
【考點定位】分析常見的說明方法及其作用。能力層級為分析綜合C。
17.不能刪去，因為“絕大多數”在范圍上起限制作用，表示有少數人因特殊情況不具備十根手指。如果刪去，與客觀事實不符。這個詞語體現說明文語言的準確性和嚴密性。評分標準：（2分）結合文章內容說明理由1分（只判斷不得分）；指出說明文語言的準確性1分。
【解析】試題分析：在文中找到句子的位置，根據前后文意，比較辨析有無此“絕大多數”這一詞語語意的變化，從而說明此詞的作用即說明了什么問題，從說明文文語言的準確性這個角度來概括其特點，要使用評價語“準確說明”。
【考點定位】分析說明性語言的語言特色。能力層級為分析綜合C。
18.示例：造紙術、活字印刷術、火藥、指南針、雜交水稻等。評分標準：（2分）開放性試題，符合要求，答出兩項即可。
【解析】題分析：本題是知識拓展題。根據文題中的“發(fā)明創(chuàng)造”一詞的提示，可舉出古代的發(fā)明創(chuàng)造，如“四大發(fā)明”。最好不要舉現代的發(fā)明，因為不契合本文的內容和出題人的意圖，出題者主要是想讓學生了解中國的古代文化。
【考點定位】對作品進行個性 化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
（三）
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