笑過之后思索多閱讀理解及答案
笑 過 之 后 思 索 多
一位家長無意看了孩子的作業(yè)本，不禁大吃一驚，老師讓孩子用“不是……就是……”造句，孩子造出來這樣一句話：“腦袋大脖子粗，不是大款，就是伙夫�！币晃慌蠋熣f，一次她讓學生們用“如果……就……”造句，一個學生寫下了“如果你是茶，我是水，然后就泡你”。還有的學生造的句子是“雖然我老爸很丑，但是我老媽很溫柔”、“因為愛，所以愛”�？粗@些調侃的話語，在最初的忍俊不禁之后，一股澀澀的滋味才下眉頭，又悄然上心頭。
現(xiàn)在社會變化快，孩子所接觸的東西也越來越多，語言變得越來越豐富，這體現(xiàn)在遣詞造句中，學生之間的對話凈是“網絡版”、“動畫版”，怪味的幽默，“語不驚人誓不休”，而在爆笑之后，是否也有一些值得警醒的東西呢？
說過，笑過，思索著，孩子是善于模仿的，在接受的過程中更難免泥沙俱下，魚目混珠，而小孩兒又哪能有那么多的免疫力，哪能甄別區(qū)分這許多，該說與不該說，恰當與失當，吸收與揚棄，于是觸景生情，活學活用，脫口而出，直叫人哭笑不得，汗顏有加，而這中間難道只有讓孩子受訓的份嗎？是該凈化我們語言了，讓我們說話做事文明些再文明些。
詞匯是豐富的.，組合是奇妙的，妙語連珠，詼諧幽默是催化劑，是友好的工具，但是純凈的課堂，團結緊張，嚴肅活潑的學生，不是嬉皮士，更不能拿無聊當有趣，而即便是說說而已，說完拉倒，凈化這種語言氛圍，大人們也責無旁貸，當有“守土有責”的責任和意識。
1．作者在文章中表明了怎樣一種主張見解？
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2．造成孩子令人吃驚的語言的客觀原因和主觀原因各是什么？
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3．“而在爆笑之后，是否也有一些值得警醒的東西呢？”一句在文中的作用是什么？
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4．作者對文章開頭提到的孩子們的話是全盤否定嗎？他持什么態(tài)度？
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參考答案：
1．是該凈化我們的語言了，讓我們說話做事文明些再文明些。（意對即可）
2．客觀原因是：孩子是善于模仿的，在接受的過程中更難免泥沙俱下，魚目混珠，而小孩兒又哪能有那么多的免疫力，哪能甄別區(qū)分這許多。（意對即可）
3．承上啟下
4．沒有全盤否定。首先他認為不能只讓孩子受訓，關鍵是要凈化語言環(huán)境；其次是他認為要教育孩子說話要恰當，要合情景，要合情合理。（意對即可）
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