《留兩個(gè)柿子看樹(shù)》閱讀答案

《留兩個(gè)柿子看樹(shù)》閱讀答案

　　留兩個(gè)柿子看樹(shù)

　�、傩�時(shí)候，父親在外地，母親一人擔(dān)起了家中所有的農(nóng)活，里里外外忙個(gè)不停。在生活中母親處處教導(dǎo)我們節(jié)儉，摘柿子的時(shí)候不論大小都讓我和弟弟摘下來(lái)。

　　②挨著院墻有一排柿子樹(shù)，黑黑的軀干，粗糙的樹(shù)皮，一如歷盡歲月滄桑的長(zhǎng)者，安詳、淡定。霜濃秋重的時(shí)候，柿樹(shù)上果實(shí)累累，不甘寂寞的柿葉，被秋染紅，隨風(fēng)而動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像一團(tuán)火。那些飽滿而豐潤(rùn)的柿子很快就褪去少女般的青澀，追尋著歲月的腳步由金黃圓潤(rùn)轉(zhuǎn)身披上紅彤彤的嫁衣，墜在枝頭閃動(dòng)著紅色的亮光，特別誘人。

　�、勖康绞斋@的季節(jié)，母親總讓我和弟弟爬到樹(shù)上去，想方設(shè)法把柿子摘下來(lái)。甚至連樹(shù)梢上帶著青色斑點(diǎn)的小柿子也不放過(guò)。在母親的監(jiān)督下，所有的柿樹(shù)都會(huì)被我們掃蕩很多遍。母親頂著一塊藍(lán)色的方巾在樹(shù)下接著，更不忘叮囑我們小心點(diǎn)，小心點(diǎn)。記得有一次，在母親的指揮下，我爬到高高的樹(shù)梢上摘柿子，大個(gè)的紅燈籠盡收籃里，剩下的柿子青色還未褪盡，小小的如同棉桃子，我嫌小沒(méi)有摘。母親卻不以為然，她說(shuō)：摘下來(lái)都是錢，放在樹(shù)上一分錢換不到，多可惜啊。你的學(xué)費(fèi)就是這些柿子換來(lái)的。后來(lái)，母親用竹竿做成網(wǎng)套，還是把那些柿子套了下來(lái)。鄉(xiāng)下的人家底薄，日子都算計(jì)著過(guò)，手指縫張大一點(diǎn)都是浪費(fèi)。母親說(shuō)：一個(gè)柿子可以換來(lái)一碗茶，該節(jié)省的還是要節(jié)省。

　�、軓哪呛笪矣涀×四赣H的話，每年都把樹(shù)上的柿子摘得干干凈凈。

　�、菰聺L著月，年滾著年。后來(lái)，我們兄妹都離開(kāi)了家鄉(xiāng)，回家的次數(shù)越來(lái)越少。上次回家，已是深秋，天高霧濃，落葉像斷魂的金蝴蝶搖擺著生命最后的舞姿，遍地枯黃。一群群南飛的大雁從北方馱著初冬的寒氣到來(lái)。光禿禿的柿樹(shù)，尖尖的頂枝直刺著灰色而悠遠(yuǎn)的天空，如記憶一樣悠遠(yuǎn)、渺茫。樹(shù)枝在風(fēng)中顫抖著，等待著冬去，樹(shù)上只剩下孤獨(dú)的紅柿子。

　　⑥我爬到樹(shù)上把那些紅燈籠一個(gè)個(gè)從樹(shù)上摘下來(lái)，看到樹(shù)梢上還剩下兩個(gè)大而紅的柿子，我沿著樹(shù)枝向前挪動(dòng)腳步，想把它們摘下來(lái)。而那一刻母親卻說(shuō)，別摘了，留著吧。我說(shuō)：留著是浪費(fèi)，摘下來(lái)吧。母親說(shuō)：留兩個(gè)柿子看樹(shù)，樹(shù)老了，一個(gè)柿子都沒(méi)有也是很難過(guò)。

　　1.用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)。

　　2.試分析第①段在文章主題和結(jié)構(gòu)上的作用。

　　3.體會(huì)第⑤段景物描寫特點(diǎn).說(shuō)說(shuō)其作用。

　　4.文中多次寫母親要我們把柿子全摘干凈，這樣寫用意何在?

　　5.下面句子含蓄地表達(dá)出母親怎樣的感慨?

　　參考答案：

　　1.小時(shí)候母親要我們把柿子摘干凈，后來(lái)回家摘柿子時(shí)母親卻要留兩個(gè)柿子看樹(shù)。(意近即可)

　　2.交代小時(shí)候的家境和母親的勤勞節(jié)儉，為下文作鋪墊，總領(lǐng)全文。(意近即可)

　　3.交待時(shí)令，寫出了深秋的蕭索孤寂，表達(dá)了母親因子女長(zhǎng)期離開(kāi)家鄉(xiāng)后的孤獨(dú)寂寞之感。(意近即可)

　　4.多次寫母親要我們把柿子摘干凈，一方面強(qiáng)調(diào)了家境的拮據(jù)和母親的節(jié)儉;另一方面起鋪墊作用，與后文母親要留兩個(gè)柿子看樹(shù)形成鮮明對(duì)比，突出小說(shuō)的主題。(意近即可)

　　5.母親老了，孩子們又經(jīng)常不在家，孤獨(dú)寂寞，也需要子女的陪伴。(答出大致相同的意思即可。)

　　閱讀

　　新課標(biāo)在教學(xué)建議中特別指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間.在閱讀目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的個(gè)性體驗(yàn),如拓展自己的視野,說(shuō)出自己的體驗(yàn),手機(jī)自己的信息和資料等,讓學(xué)生多體悟感受,少作知識(shí)性的講解,多進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,讀出自己獨(dú)到的感受和理解.

　　怎樣才能讀懂一篇文章

　　文章是用來(lái)反映客觀事物，表達(dá)思想感情的。閱讀過(guò)程是讀者與文本、作者三者之間感情交流與對(duì)話的過(guò)程。閱讀一篇文章，不光要搞清楚事件的來(lái)龍去脈，還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂(lè)，讀出作者的嬉笑怒罵，同時(shí)還要了解作者是采用什么表達(dá)方式反映事物，表達(dá)思想感情的，并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問(wèn)題和表達(dá)思想的方法。這樣，才算是真正讀懂了一篇文章。閱讀一篇文章，一定要樹(shù)立整體意識(shí)。第一步要速讀全文，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握文章的概要——文章的主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情，寫作的大體思路和框架;第二步，依據(jù)整體的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思以及它們?cè)谖恼轮械淖饔?第三步，把對(duì)各個(gè)局部的理解聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)文章的理解達(dá)到更高的層次。這種“整體——局部——整體”的閱讀方法，符合閱讀的規(guī)律。如閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章從父母對(duì)“我”七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)的截然不同的評(píng)判寫起，講到在“我”成才的道路上，父母親對(duì)“我”所做的兩種評(píng)判同等重要，這是文章的主要內(nèi)容。透過(guò)字里行間，我們還能感受到父親和母親對(duì)孩子兩種不同的愛(ài)的方式以及“我”對(duì)父母的深深的理解。掩卷深思，我們會(huì)有怎樣的感受?能否從中聯(lián)想到自己成長(zhǎng)歷程中父母的鼓勵(lì)和鞭策?能否從中感悟出—個(gè)人成長(zhǎng)旅途中不可或缺的兩個(gè)重要因素到底是什么?有了這些問(wèn)題的答案，我們才算真正讀懂了這篇文章。

　　1.理解文章的主要內(nèi)容

　　所謂主要內(nèi)容，是指對(duì)全篇文章內(nèi)容的總概括，不同文體的文章，所寫的主要內(nèi)容各不相同。敘事的文章，主要寫事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。寫人的文章，主要寫主人公是個(gè)什么樣的人，有什么品質(zhì)，有什么表現(xiàn)。介紹事物的文章，一般從事物的形狀、顏色、大小、：特點(diǎn)、作用等幾方面進(jìn)行介紹。寫景的文章，一般介紹景物的特點(diǎn)。如何把握文章的主要內(nèi)容呢?方法主要有三種。

　　(1)自讀質(zhì)疑法。由文章的標(biāo)題或圍繞文章的主要事件自己提出思考的問(wèn)題。解決了這些問(wèn)題，就把握了文章的主要內(nèi)容。

　　(2) 段意合并法。先讀懂每一個(gè)自然段的意思，再把各自然段的意思連在一起，抓住重點(diǎn)歸納總結(jié)。例如(草船借箭)這篇文章共有10個(gè)自然段。1—2自然段寫故事發(fā)生的原因，周瑜因嫉妒諸葛亮的才干，想用計(jì)加害于孔明。3—8自然段講草船借箭的'經(jīng)過(guò)，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，再一次顯示出自己的聰明才智。9—10自然段講借箭的結(jié)果，周瑜在與諸葛孔明的較量中再次失敗。將各段大意串聯(lián)起來(lái)，即為文章的主要內(nèi)容。“分段”、“概括段意”，過(guò)去一直是中年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有涉及“段落”的概念，是因?yàn)檫^(guò)去機(jī)械、程式化的訓(xùn)練模式把教學(xué)引向了繁瑣分析的桎梏中，它追求的是標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案，忽視了學(xué)生閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律。分段、概括段意僅僅是把握內(nèi)容、體會(huì)思想感情的一種手段，不能用統(tǒng)一、固定的模式讓學(xué)生去說(shuō)、去記，更不應(yīng)該把它當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。

　　(3)根據(jù)文章的詳略，抓重點(diǎn)段法。如《飛奪瀘定橋≥，作者按時(shí)間順序先寫了為什么要奪橋——與敵人“搶時(shí)間”，突出一個(gè)“飛”字;再寫怎樣奪橋——“攻天險(xiǎn)”，突出一個(gè)“奪”字;最后寫奪橋的結(jié)果。抓住重點(diǎn)部分，再根據(jù)開(kāi)頭、結(jié)尾的交代，文章的主要內(nèi)容就自然明白了：北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋，紅軍與敵人的援兵搶時(shí)間，搶先趕到了瀘定橋，又戰(zhàn)勝天險(xiǎn)奪取了瀘定橋，渡過(guò)大渡河，繼續(xù)北上抗日。需要特別指出的是，每一種方法都不是唯一的，更不是獨(dú)立的，了解一篇文章的主要內(nèi)容，往往是幾種學(xué)習(xí)方法綜合運(yùn)用的結(jié)果。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣;選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

　　“言為心聲”。作者無(wú)論是寫人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來(lái)。閱讀一篇文章，不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容，還要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所表達(dá)的情感。那么，如何做到這一點(diǎn)呢?

　　(1)依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。如《十六年前的回憶≥一文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢(shì)緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料;父親被捕經(jīng)過(guò);法庭上，父女的最后一面;父親英勇就義，一家人悲痛萬(wàn)分。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念。

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