鄉(xiāng)村教師閱讀答案
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鄉(xiāng)村教師
臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子,同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了,唯有娟子按兵不動,如無事人一般。
我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動,爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說:“我要回鄉(xiāng)下去。”
我們都吃了一驚,娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次,在大巴山最深處,汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在,娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機,要重新回到那窮山溝,我們都替她惋惜。
這時,娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。
10年前,大巴山深處有一所學(xué)校。整個學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室,只有一個班級,也只有一個老師。班上有13名學(xué)生,那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級教起,一直教到六年級。
然而,就在小學(xué)快畢業(yè)的時候,不幸的事發(fā)生了。
有個放牛娃在山上玩火,不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時,大火已經(jīng)快封住了教室門。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套,但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張,一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住,老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后,教室里只剩下兩名女同學(xué)。
老師再一次沖進火海,那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼,最后咬咬牙,背起其中一個就往外沖。
燒得通紅的門框呼地一聲砸下,將老師砸了一個踉蹌,但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
他把那個女孩背到安全地帶,然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時,轟的一聲,教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
講完這個故事,娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來:“最后救出來的那名女同學(xué)就是你,是么?”
“是的。”娟子含淚點點頭,“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學(xué)是誰么?”我們都搖搖頭。
娟子說:“是老師的女兒呀!”
說完這句話,娟子再也忍不住哭了起來。
我們的眼圈也都紅了。
最后,我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
閱讀題:
1、有人認為第三段中加點的成語“輕描淡寫”用得不恰當,你的意見如何?請講明理由。(2分)
2、請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容,不超過55字。(2分)
3、小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘?(至少講兩個理由)(2分)
4、見文中劃線的句子。鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情,請聯(lián)系上下文,悉心揣摩,合理想象,用3~5句話描寫出他此時的心理活動。(2分)
5、有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生、無私奉獻的鄉(xiāng)村教師,也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析(應(yīng)當包含兩個方面的內(nèi)容:從她的表現(xiàn)看她是怎樣的人,作者塑造這一形象的用意何在)。(3分)
參考答案:
1、開放題。不恰當:“輕描淡寫”指說話或?qū)懳恼聲r僅淡淡帶過,有范圍限定,不能修飾“放棄”。恰當:“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說:‘我要回鄉(xiāng)下去。’”,“輕描淡寫”修飾的還是“說”。
2、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個學(xué)生,最后去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。
3、造懸念,行文曲折;表現(xiàn)主題的需要,突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸(對他的學(xué)生的影響);使結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容更豐富。(其它言之成理的也可以)
4、略
5、供參考:貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運跳出“農(nóng)門”,而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉(xiāng)村教師,為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做貢獻,這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年,她愛家鄉(xiāng),不忘本,有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師,同時也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛的延伸,也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
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