《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總【15篇】
作為一名教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):
、艑W(xué)會(huì)課文14個(gè)生字和帶生字的新詞。
、瓢验喿x、感悟和想象結(jié)合起來,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
2、能力目標(biāo):
⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
、峭ㄟ^人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。
、扰囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。
。场⑶楦心繕(biāo):
、磐ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
、圃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去,用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹它被毀滅的經(jīng)過,前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑,一美一慘,愛恨交織,抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》,而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,為他們提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
。、教學(xué)策略一:
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺,有效地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
。、教學(xué)策略二:
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文,操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置,理清文章脈絡(luò),抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率,直觀展示。
。场⒔虒W(xué)策略三:
提出任務(wù),自主學(xué)習(xí),交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后,提出探究的問題,教師歸納整理,向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù),作出必要的說明。學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。共4頁,當(dāng)前第1頁1234
。础⒔虒W(xué)策略四:
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能,對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題;讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào),實(shí)現(xiàn)資源的共享,達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容,激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)與評(píng)析】
一、導(dǎo)語揭題
曾經(jīng)有一座園林,花了150年的時(shí)間才建成,像仙境一般美麗,像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物,是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林,它就是圓明園。我滿懷希望地來到它的跟前,卻看到了──一片廢墟。為什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。
評(píng):教師以抒情的導(dǎo)語凸顯圓明園過去的輝煌,利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒,產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
。、聽錄音朗讀課文,看錄像,邊看邊聽邊想:課文按順序?qū)懥四膸讉(gè)內(nèi)容?
評(píng):充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象感知,融入課文特定的情境之中。
。病W(xué)生點(diǎn)擊“順序”,按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成,教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè),讓他說說課文依次寫了哪三個(gè)內(nèi)容,然后公布全班的正確率,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng):學(xué)生初步感知課文之后,按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置,理清文章脈絡(luò),抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)積極性。
三、重點(diǎn)探究
。、學(xué)生提出需要探究的問題,教師梳理,歸納顯示:
、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來?
、茍A明園是怎樣被毀滅的?
評(píng):這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié),教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納整理,向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù),作出必要的說明。
。、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問題,點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀,結(jié)合問題找出相關(guān)的語句,把它們復(fù)制,粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評(píng):學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。
3、交流反饋,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
評(píng):充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能,對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題,實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過交流,使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。
四、總結(jié)延伸
。薄⒅谱麟娮影鎴(bào):學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片,把它復(fù)制,粘貼在word上,并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品,瀏覽其他同學(xué)的作品,教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品,請(qǐng)他們分別解說,抒發(fā)情感。
評(píng):讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào),使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享,交流評(píng)價(jià)。
。、教師總結(jié),教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多,大家可以自主上網(wǎng)查詢,并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁,當(dāng)前第2頁1234
【完整課評(píng)析】
由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少,小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展需要教師為其提供足夠的支持,才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開花朵,凝結(jié)果實(shí)!秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
一、積極地引導(dǎo),保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)科學(xué)展開
在課堂里,提出有意義的有針對(duì)性的問題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提,但是它們不能是深不可測(cè)的',教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問題上起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生,使他們研究的問題更為集中深入!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,學(xué)生提出的“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?為什么圓明園會(huì)被毀滅?”等探究問題明顯過大,在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是,教師把它們整理歸納為:“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,從課文哪些地方可以看出來?圓明園是怎樣被毀滅的?”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域,使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后,教師還得作出必要的說明。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟,這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的,必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣,學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開。
二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的必需材料
除了課文,教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能,讓學(xué)生進(jìn)入情境,在豐富的信息刺激下,順利完成探究活動(dòng)。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中,由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,為他們提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是,教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁,有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等,為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料,化抽象為直觀,把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料,促使探究結(jié)果順利完成。
三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,使探究學(xué)習(xí)更為深入
通過自主探索,學(xué)生對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理,對(duì)探求的問題有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究,以達(dá)到對(duì)問題的共識(shí),使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng),學(xué)生是協(xié)作的主體,教師只是協(xié)作的組織者、觀察者,可以參與交互,但只是輔導(dǎo)或輔助人員。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中,教師為學(xué)生開辟了網(wǎng)上論壇,學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開熱烈而大膽的探討,提出自己的疑問,并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境,學(xué)生思維十分活躍,大膽設(shè)疑,積極求證。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問題:“熱鬧的買賣街是什么樣子的?真的在做買賣嗎?為什么說漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝?為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為?”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來滿足各種各樣好奇的疑問,又將問題解決的答案發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上。緊接著,教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能,對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題,實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過交流,探究的問題得到最終的解決。共4頁,當(dāng)前第3頁1234
第二課時(shí),教師又提出這樣一個(gè)問題:圓明園的毀滅是整個(gè)人類社會(huì)的損失,這一損失能挽回嗎?學(xué)生通過醞釀,提出重建圓明園的設(shè)想。如何重建?新建的圓明園如何整體布局?景物景觀如何布局?失竊的珍貴文物在哪里?如何要回?等等。根據(jù)學(xué)生的興趣,教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高,小組討論熱烈,形成多種設(shè)計(jì)方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案,第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致,還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國(guó)內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園,第三組同學(xué)們?cè)诶蠋熤谱鞯木W(wǎng)頁上找到了許多珍寶的去處,對(duì)如何收回珍寶這一問題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力,助你上青云。有了教師積極的介入、指導(dǎo)與支持,學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快、更好地發(fā)展。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內(nèi)容,了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過,使學(xué)生牢記國(guó)家恥辱,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過,使學(xué)生牢記國(guó)家恥辱,不忘民族傷痛
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?nèi)A明園嗎?誰來和我們分享對(duì)圓明園的了解?
圓明園被稱為萬園之園,東方建筑明珠,今天,我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。
二、初讀課文,整體把握
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內(nèi)容?你又產(chǎn)生了哪些問題?
三、自主探究,感受圓明園的輝煌(2-4自然段)
1、找出文中高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評(píng)價(jià)?(小組合作討論)
規(guī)模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進(jìn)圓明園
“此外,還有許多小園,分布在圓明園的東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園,三園布局圖、俯瞰圖,理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫面,感受建筑之美。
過渡:圓明園舉世文明不僅因?yàn)橐?guī)模宏大,更因?yàn)槔锩娴慕ㄖe世無雙,來看看園內(nèi)的景觀(課件出示圓明園的景觀圖)
圓明園既有華麗的美,又有精巧的美;既有繁華的美,又有幽靜的美;不僅有靈動(dòng)的美,還有典雅的美,誰來朗讀這如詩如畫的圓明園?(指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn))。
置身其中,你仿佛聽到了什么,看到了什么?聞到了什么?
課件出示第三自然段:
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。
課件出示武陵春色,平湖秋月的圖片,你能用最美的語言來描繪一下嗎?
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!法國(guó)大作家雨果曾這樣形容:“有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園”。
課件出示:漫步園內(nèi),有如漫步在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連期間,仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過渡:圓明園的輝煌不僅在于園內(nèi)建筑的精美,誰來說說自己讀到的?
課件出示:所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館
20xx年4月,北京保利集團(tuán)以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回,使它們重新回到祖國(guó)的懷抱。
面對(duì)圓明園這一人間奇跡,作為中國(guó)人,此刻在你的心中,又有怎樣的情感體驗(yàn)?帶著這種感受再讀這句話(圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,也是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華)。
所以,這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文史上不可估量的損失!(生接)
小結(jié):圓明園是我國(guó)建筑藝術(shù)上的精華,園林藝術(shù)的瑰寶,文化史上一顆璀璨的明珠,但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪,慘不忍睹,下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無情摧毀的'歷史。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課,我們了解了圓明園輝煌的過去,可是,這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內(nèi)消失了,昔日的輝煌化為一片灰燼,這節(jié)課,就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句,感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學(xué)們,英法聯(lián)軍侵入北京后,他們對(duì)圓明園做了什么?是怎么做的?
2、讀完,你有什么感受?(憤怒,難過等等)請(qǐng)讀出你的感受。
課件出示:1860年,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)拿走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方(詞語)讓你有這樣的感受?
4、更換詞語,比較原詞的表達(dá)力。1860年,英法聯(lián)軍進(jìn)入北京,走進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西,拿走了;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境,勿忘國(guó)恥。
1、同學(xué)們,看,面對(duì)這人類園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)上的精華,入侵者們竟犯下如此滔天大罪(觀看視頻《火燒圓明園》)
2、同學(xué)們,看完影片你們有什么感受?假如此時(shí)的你正站在圓明園的廢墟旁,你最想說什么?
3、課文題目是“圓明園的毀滅”,但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢?
四、小小爭(zhēng)辯,我看重建
面對(duì)圓明園重建,你有什么看法?
五、總結(jié)課文,升華感情。
1860年10月6號(hào)這一天,恥辱的烙印深深地烙在中華大地上,也喚起了我們中華兒女變革圖強(qiáng)的意識(shí),即便是如今,我們也要牢記這歷史的恥辱,銘記民族的傷痛,為振興中華而努力。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、名言導(dǎo)入,理解“毀滅”。
同學(xué)們,法國(guó)最著名的大作家雨果曾這樣說:“在世界的一隅,存在著人類的一大奇跡,這個(gè)奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物,一種如同月宮似的仙境,那就是圓明園!彼兄缤聦m似的的仙境,那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看,這是昔日的圓明園,如同仙境一樣,有山有水有綠樹環(huán)繞,在夕陽的映襯下,顯得格外的美麗。(對(duì)比示幻燈片)再看,這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿,今日卻成為斷壁殘?jiān),這都?xì)w結(jié)為一個(gè)詞那就是“毀滅”。大家注意這個(gè)毀的寫法,看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅,我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞,可以嗎?
2、人們這樣評(píng)價(jià)圓明園的“毀滅”:圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
3、理解“不可估量”。時(shí)隔這么多年,我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛,這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息?那么圓明園到底毀滅的是什么呢?以至于人們會(huì)有這樣的嘆息呢?讓我們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了,哪一個(gè)自然段具體講到了圓明園的毀滅。(最后一段)最后一段的開頭提到了一個(gè)時(shí)間,是哪一年。圓明園的`毀滅正是源于是1860年的那場(chǎng)浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅,最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請(qǐng)大家醞釀好心情,讀這段話。
2、同學(xué)們,這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢?請(qǐng)把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子,你體會(huì)到了什么?我們之所以有這些體會(huì),是因?yàn)樗麄冊(cè)跉鐖A明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢?要想知道圓明園毀滅了什么,就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么?課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌,我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
。ㄒ唬┑诙
1、齊讀課文第二自然段。這一段中,有一個(gè)詞叫“眾星拱月”,“月”指什么?“眾星”指什么?(月指圓明園,眾星指小園。)
2、通過“眾星拱月”這個(gè)詞,你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎?(寫了圓明園的布局。)這種布局怎么樣呢?(精美的布局)
。ǘ┑谌
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局,還有許多獨(dú)特的景觀。
1、齊讀,讀完后,你覺得這個(gè)自然段的句式有什么特點(diǎn)?(很對(duì)稱。有……也有……,有……也有……,不僅有……還有……)
2、原文填空。作者運(yùn)用這樣對(duì)稱的句式,是想告訴我們,在圓明園中,填空。
3、幾組對(duì)比,想說明什么呢?(金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣對(duì)比,熱鬧的買賣街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對(duì)比,現(xiàn)實(shí)的和虛幻的對(duì)比,民族的和西洋的對(duì)比)
總結(jié)出圓明園建筑的特點(diǎn):宏偉、壯觀。
。ㄈ┑谒亩
1、齊讀第四段。這段講述了什么?(文物,文物的特點(diǎn)是什么,珍貴。板書)
2、欣賞一組文物,配上文字,讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些珍貴的文物時(shí),你會(huì)因?yàn)槲覀冎腥A民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)
同學(xué)們,讓我們回顧一下,這座歷經(jīng)五代皇帝花費(fèi)無數(shù)勞動(dòng)人心血和智慧了修建150年的圓明園中,有風(fēng)格別致的布局,有巧奪天工的宏偉建筑,有無數(shù)稀世珍寶,難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù):
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林!”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華!”
“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館!”
正如雨果說,“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園!
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么?板書:文化。文化是屬于民族的,也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”
2、文章題為“圓明園的毀滅”,可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢?
這是一種反襯手法,昔日越輝煌,今日的損失就越大,也越能夠體現(xiàn)出對(duì)侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個(gè)中華兒女心中無法抹滅的傷痛!面對(duì)這斷壁殘?jiān)ǔ鍪菊掌┪覀儾唤钌畹貒@息:圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準(zhǔn)備好課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,確定主題。
1、課前,播放火燒圓明園的錄象,把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面,聽著圓明園的建筑傾倒的聲音,你想說些什么?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià),還記得那三句話嗎?(出示三句話,朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習(xí),你想問什么或想知道什么?
。1)為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
。ㄔ凇肮鍖殹薄熬A”下加點(diǎn),這兩個(gè)詞語的意思你懂嗎?——瑰寶:特別珍貴的東西。精華:最重要、最好的部分。)
。2)為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的`博物館、藝術(shù)館?
。3)為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?
。4)是誰毀滅了圓明園?
二、合作探究,解決問題。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,通過朗讀課文、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法,自學(xué)課文,有困難,前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論,教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
。ㄒ唬槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
1、布局精妙。
“它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成……眾星拱月……。”
(1)引讀,邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬春園、長(zhǎng)春園、許多小園、眾星拱月!
。2)誰能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?[課件出示“圓明園全景”]
。3)圓明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來讀這段話。
2、建筑風(fēng)格炯異。
A:“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野!
(1)說體會(huì)。(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜)
。2)想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?[播放課件]
。ㄈ绻麑W(xué)生說不出什么體會(huì),可以讓學(xué)生看了以后再說。)
。3)誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。
。4)指名讀,評(píng)價(jià)。再指名讀。齊讀。
B:“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的!
。1)園中的建筑是根據(jù)什么來的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生歸納:仿照各地名勝,根據(jù)詩人的詩情畫意,依據(jù)外國(guó)建筑。)
(2)讀了這段話,你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn),結(jié)合你們搜集的資料,描述一下你看到的畫面。
。ㄈ绻麑W(xué)生有困難,老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚,西湖的水面如鏡子般平靜,一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面,多迷人的景色呀!)[
。3)讓我們來欣賞一下真實(shí)的畫面。[播放課件]
3、小結(jié):你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
4、引讀“漫步園內(nèi)……境界里。”
。1)你們注意到這幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說說你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì)。
。2)是呀,圓明園的建筑真是包羅萬象、風(fēng)格炯異,怎能不讓我們留戀忘返呢?
。3)女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。
5、小結(jié):圓明園布局精妙、風(fēng)格各異,當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
。ǘ槭裁凑f圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
1、說體會(huì)。
2、想不想開開眼界,目睹一下這些奇珍異寶?[播放課件]
3、怎么樣,世界上最大的博物館、藝術(shù)館,圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀!
。ㄈ├斫鈭A明園毀滅的過程。
1、然而,在1860年,這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園,這一座享有人間天堂美稱的萬園之園,化為一片灰燼?础猍播放課件:火燒場(chǎng)面]
2、此時(shí),你的心情怎樣?
3、帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨,讀好這段話吧。
4、讀、評(píng)、議“1860年……毀掉”
。ㄔ谥攸c(diǎn)詞下加點(diǎn),說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻)
5、英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄,?shí)在搶不走的就毀,毀不掉的就燒,無情的大火連燒三天三夜,我們這座世界上獨(dú)一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
。ㄓ⒎(lián)軍,清政府)
6、小結(jié):是啊,國(guó)弱被人欺,學(xué)到這兒,你有什么感想?
。ㄎ鹜鼑(guó)恥,振興中華。)
。ㄋ模┈F(xiàn)在,你理解這句話了嗎?
1、出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
2、說說感受。
3、圓明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話,如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃,你想說什么呢?
三、總結(jié)全文,提升情感。
如今,圓明園的廢墟始終屹立在那里,它記載著帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行,也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史,為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,讓我們時(shí)刻記。骸拔鹜鼑(guó)恥,振興中華!”
四、課后作業(yè),拓展延伸。
1、你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、由讀通課文到初步讀懂課文,并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào),以情促讀,從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn):讀出文本的個(gè)性體會(huì),感悟文章的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,奠定情感基調(diào)。
1.知道哪些人文景觀,名勝古跡?這些,在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2.但就是這樣一座園林,在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后,有何感想?帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)的方法。
1.讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣。
2.做上記號(hào)是自己讀書思考的痕跡,有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號(hào)來表達(dá)自己的思考。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
師:同學(xué)們?cè)谧x完課文后,心里是什么滋味?請(qǐng)你用一句話告訴我,把你心里的感受說出來?
1.由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2.齊讀、指名讀。
3.從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。(讀書方法:把書由薄讀厚,想象畫面。)學(xué)生自由讀
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師:同學(xué)們,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么大的恨?請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1.學(xué)生默讀2、3、4自然段。(讀書方法:把書由厚讀薄,歸納中心)
2.組織學(xué)生歸納原因。(板書:不但……而且……)
3.指名讀第二自然段,通過理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大。
4.講讀第三自然度。
(1)本段有幾句話,老師應(yīng)該找?guī)讉(gè)同學(xué)來讀。
。2)走進(jìn)圓明園,園內(nèi)有些什么?
板書:有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
。3)假若要寫盡園內(nèi)所有景觀,你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”?能在文章中找到理由嗎?
師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆:齊讀最后一句。
(4)師:同學(xué)們,如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著,你會(huì)以一種怎樣的心情來讀第三自然段?學(xué)生齊讀
。5)師:然而,可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這天――1860年10月6日,端起書,再次讀第五自然段,把我們的恨、怒讀出來。
5.略讀第四自然段。(教學(xué)方法同上)
板書:上自……下至……
五、歷史再現(xiàn),激蕩情感。
1.師;就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園,就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園,就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕?/p>
(播放火燒圓明園的錄象片段)
2.出示:這把火燒毀了什么?
師:同學(xué)們呀,這場(chǎng)大火燒掉了一切的'一切,所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂,也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;沒有了……
板書:沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3.師:什么都沒有了,只剩下了幾根殘?jiān)珨啾,一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅,它損失的價(jià)值是“不可估量”的,拿起書,齊讀第一段。
六、懸念設(shè)疑,激發(fā)深讀讀文。
師:同學(xué)們,圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎?英法聯(lián)軍,還有后來的八國(guó)聯(lián)軍,他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海,用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人,然后,逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎?希望大家進(jìn)一步深讀課文,也可以查找相關(guān)資料,說說圓明園的毀滅損失的還有什么?
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從知識(shí)和能力,過程和方法,情感德育價(jià)值觀,三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2、能力目標(biāo):以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語言。
3、情感道德目標(biāo):了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的.強(qiáng)盛與衰敗。通過閱讀,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
突破方法:通過多種形式的閱讀。
難點(diǎn):在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀,體會(huì)到作者安排材料的匠心。
突破方法:引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。
教學(xué)措施:
1、充分利用多媒體課件,把閱讀、想象、感悟相結(jié)合,在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段,直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件,今昔圓明園的對(duì)比,讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字,會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字,會(huì)寫“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字,會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,雨果曾經(jīng)說過:“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!
圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,竟然變成了如今的廢墟?今天,我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章,了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書:圓明園的毀滅
二、讀文識(shí)字。
1、自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。
2、查閱工具書,理解生字,詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)交流,運(yùn)用詞語造句,借以理解。
三、整體感知。(出示課件2)
1、默讀課文,邊讀邊想:通過閱讀,你對(duì)圓明園有了哪些了解?
2、小組交流,在交流中感悟課文。
。1)針對(duì)第2自然段。
、賵A明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?
板書:舉世聞名
舉世聞名,在世界上都非常有名。這個(gè)詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
、谒蓤A明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況,進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。
。2)針對(duì)第3自然段。
細(xì)讀第3自然段,在網(wǎng)上搜集資料,了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書:建筑風(fēng)格
、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫面。(出示課件4)
A總寫:
板書:……有……也有……有……也有……
B舉例
板書:如,海寧的……,蘇州的……,杭州的……
、趫@中不僅有民族特色的建筑,還有西洋景觀。(出示課件6)
代表我們民族特色的建筑,課文列舉了哪些?
課文中沒有介紹的景觀還有很多,你知道哪些?
師總結(jié):圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑,還有西洋景觀,不僅有金碧輝煌的殿堂,還有山鄉(xiāng)村野。
當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園,心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝,流連期間,仿佛置身在幻想的境界里。
板書:美----贊嘆
。3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。(出示課件7)
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料,了解歷史。
2、繼續(xù)閱讀課文,把握文章的中心思想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容,感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
(出示課件11)
。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……)
二、深入領(lǐng)悟。(出示課件12)
1、指名讀第4自然段,讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?
生總結(jié):這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu),第一句既是過渡句,又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚,讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些?
板書:歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文,注意表示時(shí)間的詞語,說說你的感受。
運(yùn)用時(shí)間順序,點(diǎn)明圓明園收藏之豐富,同時(shí)也說明寶物之貴重,其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴,它們究竟有著怎樣的價(jià)值?請(qǐng)大家看一下資料:(出示課件13)
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首,20xx年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多,你知道哪些?可以說一說。
6、這些名人字畫,這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以,它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。(出示課件14)
1、這“萬園之園”的圓明園,為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文,注意表示時(shí)間的詞語,說說你的感受。
第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行,令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟:(出示課件15)
。1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么?
板書:侵略者的貪婪、殘暴、無恥
。2)大火連燒了三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)
、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么?
。ńㄖ囆g(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的`尊嚴(yán))
、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?
四、品讀體味(出示課件17)
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
。1)說說你對(duì)這句話的理解。
板書:圓明園的損失巨大,無法估量
。2)這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”,你們的內(nèi)心是怎樣的感受?
板書:痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟?qū)懛?/strong>(出示課件18)
這篇文章題為《圓明園的毀滅》,而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌,你覺得這樣寫合適嗎?
(這樣寫可以說是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛圓明園,以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨,對(duì)祖國(guó)的熱愛。)
六、小結(jié)。
面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)衽d中華,自強(qiáng)不息,我們責(zé)無旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《木笛》這一課。
板書設(shè)計(jì):
略
教學(xué)反思:
1、在這篇文章的教學(xué)中,我通過抓重點(diǎn)句子的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,我通過讓學(xué)生用不同方式的閱讀,來體會(huì)作者的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛,以及振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生們通過自學(xué)來解決生字詞、來把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過合作探究的方式進(jìn)行了整合,達(dá)到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過程中,我的引導(dǎo)有不到位的地方,對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容,沒有深化到位。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
。、概括課文的中心思想,并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
。、自學(xué)重點(diǎn)詞語,用指定的詞語造句。
。础⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。
。、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。薄熀(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
2、欣賞課件:
圓明園今天有是什么模樣?
。场①|(zhì)疑:
眼前慘景,使你想了解什么?
。、板書課題,讀題。
二、初讀
1、默讀全文,想想課文主要寫什么?
。病⒅该卮。
板書:
輝煌、毀滅。
。、質(zhì)疑:
聯(lián)系課題,你發(fā)現(xiàn)什么問題?
。、指名回答,用課文里的一句話概括。
。、齊讀第一段。
過渡:
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的.損失?
三、自學(xué)“輝煌”(2~4段)
1、小組學(xué)習(xí):
請(qǐng)你從2~4段中,選擇你最感興趣的一段話,認(rèn)真閱讀,提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比,誰是提問專家,誰是解題高手?
。病⑿〗M代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:
教師隨機(jī)指導(dǎo):
、 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
、 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
、 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡:
那么,圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼,看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習(xí)“毀滅”(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)。
。病⒄劯惺。
。、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?
4、指名讀,師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?
五、總結(jié)
。薄⒀菔菊n件(圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉,圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭。它不?huì)說話,卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前,你想說些什么?
六、拓展
辯論:圓明園是否有必要重建?為什么?
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、概括課文的中心思想,并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。3
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語,用指定的`詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史
2、欣賞課件:圓明園今天有是什么模樣?
3、質(zhì)疑:眼前慘景,使你想了解什么?
4、板書課題,讀題
二、初讀
1、默讀全文,想想課文主要寫什么?
2、指名回答。板書(輝煌、毀滅)
3、質(zhì)疑:聯(lián)系課題,你發(fā)現(xiàn)什么問題?
4、指名回答。用課文里的一句話概括。
5、齊讀第一段。
過渡:為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?
三、自學(xué)“輝煌”(2——4段)
1、小組學(xué)習(xí):請(qǐng)你從2——4段中,選擇你最感興趣的一段話,認(rèn)真閱讀,提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比,誰是提問專家,誰是解題高手?
2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
⑴結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局
、平Y(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
、墙Y(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡:那么,圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼,看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習(xí)“毀滅”(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?
4、指名讀。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?
五、總結(jié)
1、演示課件(圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉,圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭。它不?huì)說話,卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前,你想說些什么?
六、拓展
辯論:圓明園是否有必要重建?為什么?
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)理念】
特級(jí)教師賀誠(chéng)曾經(jīng)說過:“在語言文字明亮而透徹的深處,映照著一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體,它是精神的凝固。我的語文教學(xué)實(shí)踐,不僅需要語言文字的操練,而且追求情感的融會(huì)與靈性的感悟。語文,是一種川流不息的生命!薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué),力圖讓孩子透過語言文字,感受語言深處的情感和生命,牢記屈辱,增強(qiáng)責(zé)任感。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
。薄⑦\(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì)文中的生字詞,有感情朗讀課文。
。、通過語言文字的品味、感悟等,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
。、通過質(zhì)疑、體驗(yàn)等辦法,感悟文章的寫法。
【教學(xué)過程】
一、破題引入,據(jù)題質(zhì)疑
1、揭題:
同學(xué)們,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文,大聲讀課題!皥A”是圓滿無缺的圓;“明”是日月普照的明;“園”是萬園之園的園。
。病⑼ㄟ^課件和圖片資料等介紹圓明園,自由說說自己的看法和心情。
3、假設(shè):
如此恢宏的建筑,如此無價(jià)的文明,可是有一天,有人卻將它毀于一旦,使它成為了一片廢墟!你有什么感受?你會(huì)發(fā)出什么疑問?
。▽W(xué)生自由匯報(bào),教師小結(jié)規(guī)類:為什么會(huì)毀滅?怎么毀滅的?誰毀滅了圓明園?后果有哪些等。)
。、整體感知課文。
二、整體感知,理清文脈
。薄⒆杂勺x課文,要求:
讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。
。、反饋、小結(jié):
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么?課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
。、引讀課文第一自然段:
正音:不可估量。
先解釋字面意思:無法計(jì)算和估計(jì)。
三、學(xué)習(xí)“毀滅的過程”
1、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段,說說自己的感受。
。、交流感受:
可恨、憤怒、咬牙切齒……
。场⒃俅巫x文,用筆圈出讓你最恨的詞句,交流自己的感受。
4、學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
。▽W(xué)生先匯報(bào)個(gè)性感受,教師組織其他孩子展開討論補(bǔ)充,最后進(jìn)行小結(jié)。)
例如:凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意──侵略者像強(qiáng)盜一樣,毫無人性。
。怠⒏星槔首x,用朗讀表現(xiàn)自己的感情。
四、品讀“圓明園的.輝煌”,感悟?qū)懛?/p>
1、教師反問:
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫“圓明園的毀滅”,為什么還要寫它的輝煌呢?
。病⑿〗Y(jié)寫法:
引讀2~4自然段。
3、魯迅說過:“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”,圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句:圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的……
請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀2~4自然段,說說自己的感受。
。、學(xué)生自由匯報(bào),教師歸納:
哪些語言寫出了圓明園的價(jià)值是不可估量的?
。S機(jī)進(jìn)行詞句的歸類。)
舉世聞名,眾星拱月。
。ㄓ煤(jiǎn)筆畫表示。)
有……也有……;有……也有……;不僅有……還有……;不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
。、感情朗讀,讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷,拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信,向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運(yùn)用文本中的詞語和句式。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
2.通讀課文,了解課文基本內(nèi)容,聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí)。搜集中國(guó)近代歷史事件,搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,由題激趣
在中國(guó)的近代史上,曾經(jīng)有過一個(gè)百年的噩夢(mèng),那是一段中華民族受盡屈辱的歷史,也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。----展示自己搜集的材料。(從那兒搜集到的的,簡(jiǎn)要的講述)
就在那個(gè)時(shí)代,1860年,曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園,被八國(guó)聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
板書課題,學(xué)生書空課題后齊讀課題。
二:出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(齊讀)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
2.了解課文基本內(nèi)容,通讀課文,聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
三:第一次互助學(xué)習(xí):(檢查預(yù)習(xí)情況,掃除生字)------7分鐘左右
1. 聽說大家已經(jīng)讀過課文了,誰來告訴大家你讀了幾遍?(及時(shí)鼓勵(lì))
好,我們來輪讀課文,讀得同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,聲音響亮,其他同學(xué)仔細(xì)聽,發(fā)現(xiàn)問題請(qǐng)讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文,讀錯(cuò)后及時(shí)糾正。板書學(xué)生讀錯(cuò)的地方,讀后及時(shí)糾正。
要點(diǎn):
1. 引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò):讀錯(cuò)字詞、丟字、長(zhǎng)句讀法。
2. 適時(shí)激勵(lì)學(xué)生,保持朗讀、糾錯(cuò)的積極性。
四:第二次自主互助學(xué)習(xí)。(二讀課文,理解詞語)------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽課文,注意剛才出錯(cuò)的地方,把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語,試著聯(lián)系上下文理解。
。4分鐘后我們來交流)
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視,了解學(xué)情。
現(xiàn)在給大家2分鐘的時(shí)間,和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“?”標(biāo)出來。
2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。
五:第三次自主合作學(xué)習(xí)。(三讀課文,初步了解課文內(nèi)容)------10分鐘左右
現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀課文,給大家4分鐘的時(shí)間,默讀課文2-4自然段,說說你了解到什么了?
要求:吐字清楚,聲音響亮。組織好與語言,盡量不重復(fù)。
要點(diǎn):(差、中、好)搭配。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的地方。重點(diǎn)放在課文的主要內(nèi)容感知(圓明園的輝煌)
學(xué)生集體交流。
訓(xùn)練:小黑板
我知道圓明園在(),是由()組成的,圓明園中有(),有(),…….。讀后,我仿佛走進(jìn)了()。
六:第四次學(xué)習(xí)(學(xué)會(huì)寫生字和詞語)---------10分鐘左右。
提出要求,仔細(xì)觀察,注意筆畫正確和結(jié)構(gòu)合理。把遇到的難寫的生字寫2個(gè)。
1、自主練習(xí),同桌互評(píng)交流。(誰來提醒大家,范寫)
2、新詞朗讀識(shí)記。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、考一考文中出現(xiàn)的新詞。(板演+互相批閱糾正)
如果出錯(cuò),當(dāng)堂糾錯(cuò),再練習(xí)。
2、完成作業(yè),(本課生字4個(gè),帶詞語)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、品讀課文,感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
一、回顧前課,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(3分鐘左右)
通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)和課間看到的圓明園的影像資料,相信圓明園給大家留下了深刻的影像:
板書:通過課文朗讀和查閱資料,我知道里圓明園里有()。
給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)(3—5名學(xué)生。)
小結(jié):是呀,圓明園正如法國(guó)大作家雨果所說:是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標(biāo),明確學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)圓明園,通過作者傳神的語言,感受圓明園昔日的輝煌。請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、品讀課文,品味圓明園輝煌的過去,了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,從中受到教育。
(生讀)
三:第一次自主互助學(xué)習(xí)(朗讀2-4自然段,感受圓明園昔日的輝煌)--12分鐘左右
為了更好的達(dá)成目標(biāo),請(qǐng)看老師給出的學(xué)習(xí)指導(dǎo):
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
1、默讀課文2-4自然段,邊讀邊想象圓明園的美景,并把自己的想法標(biāo)注在空白處。
2、畫出自己喜歡的段落,想想準(zhǔn)備用什么樣的語氣朗讀?梢院屯澜涣。
。6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達(dá)出自己的感情)
(一)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí),教師巡視,規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為,關(guān)注學(xué)困生并指導(dǎo)。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流。
指導(dǎo)學(xué)生:我喜歡的在(什么地方),我要帶著(什么樣)的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀:有感情的朗讀自己喜歡的地方。
。ㄈz測(cè):
大家讀得這么富有感情,我想,更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。
2分鐘準(zhǔn)備,比比誰能背誦的最流暢。
1、試著背誦自己喜歡的段落。
此時(shí)此刻,我想大家有很多的話想說,請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的感受:
2、圓明園________________!我_________________________!
給大家2分鐘的思考時(shí)間,然后來說說。
要點(diǎn):及時(shí)鼓勵(lì),以小組為單位,激發(fā)學(xué)生為小組爭(zhēng)紅旗。
完成板書::愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四:第二次自主互助學(xué)習(xí)。(學(xué)習(xí)5自然段,重溫歷史,激發(fā)情感)----10分鐘左右
請(qǐng)看課文中所看到的兩幅插圖,這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
1、自讀5自然段,與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句,與同桌交流如何朗讀。
。3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情)
學(xué)生自主互助學(xué)習(xí),教師傾聽學(xué)生的交流情況,適時(shí)指導(dǎo)。
好,時(shí)間到,給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好請(qǐng)舉手。
學(xué)生朗讀(3-5),學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
此時(shí)此刻,面對(duì)圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁,回想曾經(jīng)的金壁輝煌,你想說點(diǎn)什么嗎?
給你2分鐘的時(shí)間,可以說說你從重點(diǎn)詞句,或課文前后對(duì)比,或是自己的感受,或者是自己此時(shí)的心情等:
圓明園________________!我_________________________!
學(xué)生匯報(bào)交流(注意提醒學(xué)生的語言描述)
是呀,可惡的英法聯(lián)軍放火后,大火連燒三天,至此,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中,金碧輝煌的殿堂“沒有了”!玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣“也沒有了”!……;沒有了……也沒有了……,沒有了……還沒有了……)
邊說邊擦掉板書。
齊讀第一個(gè)自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習(xí)。(深刻感悟、表達(dá)情感)
1、現(xiàn)在,我想大家有許多要說的話,現(xiàn)在請(qǐng)以《讀圓明園有感》為題,把自己想說的話寫下來吧!
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)說明】
《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國(guó)恥”專題的開篇課文,課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,筆墨之間飽含著濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設(shè)計(jì)緊扣文章的情感基調(diào)和語言特色展開,努力體現(xiàn)“著意精神,著力語言”的理念,在感悟課文內(nèi)容的同時(shí),通過大量的語言實(shí)踐,培養(yǎng)第三學(xué)段學(xué)生語言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力,揣摩作者的表達(dá)方法。根據(jù)文本的特點(diǎn),作者要寫的是“毀滅”,卻用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌,為痛惜的感情增加了具體的內(nèi)容。而在寫“昔日的輝煌”時(shí)運(yùn)用了高度概括的詞語和敘述性的語言進(jìn)行介紹,用多個(gè)“有”進(jìn)行連接,語言簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密,并沒有通過形象的語言進(jìn)行鋪陳描寫,這與一般的寫景文章有很大的區(qū)別,正與本文作者要抒發(fā)的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此,在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中,著力通過朗讀感受、語段比較讓學(xué)生初步體會(huì)用概括的敘述性語言表達(dá)對(duì)凸顯文章情感的效果,感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情與民族精神,這也是本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字,能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語。
2.通過勾畫關(guān)鍵詞句,了解組段特點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容。
3.通過朗讀感受、語段比較初步體會(huì)用概括的敘述性語言表達(dá)對(duì)凸顯文章情感的效果,感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情與民族精神。
4.通過對(duì)語言文字的朗讀體悟,借助視頻、圖片等資源的整合利用,了解昔日?qǐng)A明園的輝煌及對(duì)圓明園毀滅的痛惜,增強(qiáng)民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)語言文字的朗讀體悟,了解昔日?qǐng)A明園的輝煌,體會(huì)用概括的敘述性語言表達(dá)對(duì)凸顯文章情感的效果。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)用概括的敘述性語言表達(dá)對(duì)凸顯文章情感的效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.圓明園的毀滅是我國(guó)近代史上的恥辱,離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)。因此,課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學(xué)生直觀的印象,為走進(jìn)課文,體會(huì)語言文字奠定了基礎(chǔ)。
2.在具體學(xué)習(xí)課文時(shí),準(zhǔn)備描寫性的語段與文中的語言進(jìn)行對(duì)比,多種形式的朗讀來達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、對(duì)比導(dǎo)入,直面“毀滅”
1.“圓明園”導(dǎo)入:在北京西北郊,有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經(jīng)了六代皇帝, 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶,這一切凝聚著祖先的智慧,彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園。(板書:圓明園)
2.“毀滅”導(dǎo)入:可是在1860年10月6日的那一天,悲劇的一幕發(fā)生了——師引:這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是——圓明園的毀滅。
3.齊讀課題:圓明園的毀滅(讀好課題)
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀首先是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,帶著一種鮮明的期待走進(jìn)課文,走進(jìn)“圓明園的毀滅”,拉近了文本與學(xué)生間的距離。)
二、初讀課文,感知“毀滅”
1.用心讀文,讀準(zhǔn)詞句
⑴用心讀文:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去感受圓明園。請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文,做到字字入眼,句句入心。
⑵讀準(zhǔn)詞句:同學(xué)們讀得多投入!我們先來讀一讀這些詞語。(出示兩組詞語)
眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術(shù)瑰寶 (正音“剔”)
不可估量 統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀罪證 化成灰燼 (正音“量”)
(出示兩組句子)
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(注意這個(gè)句子有兩個(gè)并列的分句組成,中間是一個(gè)分號(hào),注意停頓)
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
2.勾畫句子,把握內(nèi)容
⑴引導(dǎo)默讀:剛才同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文,把它劃下來。(生畫,師巡視)
⑵交流句子:老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都在認(rèn)真劃找,現(xiàn)在把你劃的句子讀給大家聽。(生朗讀相關(guān)概括文章內(nèi)容的句子,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“從文章和段落的開頭、結(jié)尾處”發(fā)現(xiàn)這些句子,引導(dǎo)學(xué)生畫完整,課件呈現(xiàn)句子)
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
、且馈熬洹备爬ǎ含F(xiàn)在你能借助這4句話,用上自己的語言說說課文的主要內(nèi)容嗎?并隨機(jī)點(diǎn)撥:我們可以借助課文的關(guān)鍵句子來把握課文的主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把握課文主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)該凸顯過程、習(xí)得方法。教師引導(dǎo)學(xué)生“讀文勾畫句子、根據(jù)句子提煉內(nèi)容”,有序、有效地加以落實(shí)。)
三、研讀“輝煌”,痛惜“毀滅”
1.詞語批注,感知段落結(jié)構(gòu)
、抛x文批注:圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的,那么,這不可估量的價(jià)值體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—4自然段,讀完以后,在每個(gè)自然段旁用一個(gè)四字詞語概括出來,也可以用剛才劃找的關(guān)鍵句中的詞語。(學(xué)生讀寫,教師巡視)
、埔龑(dǎo)交流:
預(yù)設(shè):“眾星拱月”(眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月,這個(gè)詞語寫出了圓明園精巧的布局)。(板書:眾星拱月(布局);出示圖片:圓明園眾星拱月似的布局。)
“宏偉建筑、歷史文物”。(隨機(jī)板書詞語)
2.聚焦“建筑”,體會(huì)語言表達(dá)
、抛呓ㄖ鹤髡呔褪菑木傻牟季帧⒑陚ソㄖ、歷史文物這三個(gè)方面介紹了昔日?qǐng)A明園的輝煌。這真是一座無法用語言來形容的建筑。∽屛覀?cè)僮叩媒恍,去看看圓明園中的宏偉建筑吧!(出示第3自然段,自由讀一讀課文)。
、企w會(huì)“盡有”:剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,有一個(gè)字反復(fù)地出現(xiàn),那就是——(有)
①師生合作讀,欣賞昔日?qǐng)A明園中的宏偉建筑,讀后體會(huì)“圓明園中的景物真是應(yīng)有盡有”。
②小組合作讀:這么多的建筑,課文用了一個(gè)“有”字,連結(jié)成了這么一段話,讓我們分組來讀一讀。(出示課件,體會(huì)語段有層次的表達(dá))
、垡龑(dǎo)體會(huì)“有”:同學(xué)們,圓明園中的景色僅憑這“7”個(gè)有字,能寫得盡嗎?(出示課件:你看,圓明園中有———,也有————。)
⑶體會(huì)“簡(jiǎn)潔”,感受“痛惜”
、僖龑(dǎo)觀察描述:這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。(出示課件圖片)。
引導(dǎo)學(xué)生用語言進(jìn)行生動(dòng)的描寫
、趯(duì)比揣摩表達(dá):如果我們把剛才描寫的話寫下來,就可以整理成這樣一段話(出示語段)
這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊,直插云霄,感覺會(huì)騰云而起 ;金黃色的琉璃瓦,燦爛奪目,仿佛是用金子鑲嵌而成;殿檐裝飾著美麗的彩畫,畫面上的圖案人物,栩栩如生。在湛藍(lán)的天空下,整座宮殿熠熠生輝。
圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動(dòng)的語言來描寫,而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉(xiāng)村野”這樣高度概括的詞語來寫,這么多的景物只用了7個(gè)“有”進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述呢?
出示文段對(duì)比課件,學(xué)生再次讀段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、交流。
學(xué)生感悟,教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥:古人說:言為心聲,不同的語言,傳達(dá)著不同的感情。作者在描寫昔日的圓明園的時(shí)候,面對(duì)的是這樣一片廢墟,內(nèi)心是無比的沉痛,文章的字里行間飽含著作者深深的痛惜之情,因此,作者的語言是概括的,簡(jiǎn)潔的,沒有展開細(xì)致、生動(dòng)的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生再讀:讓我們帶著這樣一份揪心的沉重,讀一讀第2自然段。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“言意兼得”是高段閱讀教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。感知、理解內(nèi)容,感受、體會(huì)情感與體會(huì)、品讀語言,揣摩、表達(dá)語言的相輔相成,從而達(dá)成“言意共生”。引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)語段中走個(gè)來回,從文本內(nèi)容走向語言形式,從語言形式走向文本情感,“語文味、情感味”呼之欲出。)
3.遷移表達(dá),朗讀悟情
、乓龑(dǎo)遷移:課文中,還有兩個(gè)語段也是用這樣的語言來描寫的,請(qǐng)你找一找。(生默讀發(fā)現(xiàn))
,圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)5
、拼x悟情
師小結(jié):這兩段文字作者也用了簡(jiǎn)潔的筆調(diào)來描寫,每一個(gè)字,每一句話都傳達(dá)著作者對(duì)昔日?qǐng)A明園被毀的痛惜之情。讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。(師生串讀,課件逐行出示,配樂)
圓明園在北京的'西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林——
圓明園中有多少宏偉的建筑啊——
園中不僅有宏偉的建筑,還收藏著最珍貴的歷史文物——
、切〗Y(jié):一百四十余處金碧輝煌的殿堂,一百多處玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,無數(shù)的建筑,無數(shù)的珍寶,祖先的智慧,民族的奇跡,就這樣被英國(guó)、法國(guó)這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了,讓我們永遠(yuǎn)記住——讀課題。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強(qiáng)盜行徑。
四、積累詞句,歸類整理
日積月累
一、積累詞語
1.描寫圓明園景物名稱的四字詞語:
2.描寫圓明園建筑特點(diǎn)的四字詞語:
二、積累句子
板書設(shè)計(jì)
圓明園的毀滅
眾星拱月(布局)
宏偉建筑 痛惜之情
歷史文物
第二課時(shí)(略)
【附:課文文本】
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過理解語言文字,想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課新。
上一篇課文講的頤和園,原來是一座皇家花園,是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的,現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林,可是現(xiàn)在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后,討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè) :朗讀課文,想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段,讀后說說這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段,想想共有幾句話,每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1、默讀第三段,想想這段共有幾句話,講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。
3、討論。
。1)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀,講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
。3)補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。
。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的'幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來介紹的?
。5)在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話,每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到?
五、總結(jié)
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀、美麗,而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文,理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?
四、朗讀全文,體會(huì)中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上)
五、布置作業(yè) :朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想,體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)語言的理解,想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過去,認(rèn)識(shí)未來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)話題,引導(dǎo)參與
1、尋找切入點(diǎn):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的感受是什么?作者的感受如何?(翻開書)找出來。
2、提出話題:既然是損失,就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園,但也有人提出反對(duì)意見。你們看呢?
3、引導(dǎo)參與:要什么自己的觀點(diǎn),就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí),讀一讀課文,然后交流討論。
二、研究學(xué)習(xí),感悟體驗(yàn):
1、讀完這一部分,你覺得需要重建嗎?(①需要,因?yàn)槊馈诓恍枰驗(yàn)樘陚,不容易……?/p>
2、導(dǎo):一位名人曾經(jīng)說過,只有了解過去,才能更好地認(rèn)識(shí)未來,它美在哪?
。ㄒ唬┙虒W(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報(bào)→出示第三自然段→你覺得哪兒最美,找出來美美地讀一讀。
2、指名讀(圓明園中,有金碧……山鄉(xiāng)村野)
師:有什么不明白嗎?→教師簡(jiǎn)介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎?→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的`山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷。能讀出來嗎?
3、(評(píng)價(jià):讀得真美。)其實(shí),在圓明園美無處不在。(還有嗎?)→指名匯報(bào)(圓明園很多景物……)
這么美,怎么讀呢?→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過?→。A明園—真美!→此時(shí)你最想干嘛?!→怎么美呢?指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆:。A明園—真美!→引讀:所以,徒步園內(nèi)……境界!→圓明園真可謂巧奪天工!指名聯(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園,分布……周圍。
(邊引讀邊展示:“眾星拱月”的示意圖)
5、小結(jié)并板書:
如此建筑宏偉,說(引讀):圓明園的毀滅是……損失!(板書:建筑宏偉,不可估量)
過渡:僅僅如此嗎?
(二)教學(xué)“奇珍異寶”部分策略。
。ò鍟浩嬲洚悓殻麑W(xué)生匯報(bào)自己輕輕讀一讀→讀著讀著,你仿佛看到了什么?→放圖片音樂(是這樣的嗎?)→真是令人驚奇!能讀出來嗎?→指名讀。
小結(jié):如此之多奇珍異寶,怎能不說(引讀):圓明園的毀滅是……也是……損失
過渡:舉世聞名的皇家園林,不可估量的地方廈宮,而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾凇#ǔ鍪荆?/p>
我想,此時(shí)同學(xué)們一定有話要說,但是,我想我們暫時(shí)不要去描述,描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音,好嗎?
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰,你想說些什么呢?→(是的,他們像野獸,比野獸還野獸;他們像豺狼,比豺狼還兇狠)齊讀。
7、我們了解了圓明園的過去,學(xué)到這里,相信同學(xué)們對(duì)要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)。指名說。
8、教師總結(jié):從1860—20xx,141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過去了,其實(shí)細(xì)細(xì)想來,要不要重建圓明園顯得并不那么重要,重要的是我們要牢記歷史!為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演,讓我們不忘國(guó)恥,振興中華!
三、創(chuàng)設(shè)情境,筆練延伸
1、此時(shí)此刻,你一定還有千言萬語在心頭,把它寫下來吧!
2、課堂反饋并適時(shí)總結(jié):是。×袑幵f,忘記過去就意味著背叛。同學(xué)們,努力吧!
。ā苏n曾獲溧陽市小學(xué)語文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng))
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容:
人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)知目標(biāo):有感情地朗讀課文;了解圓明園過去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過,使學(xué)生牢記這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2過程目標(biāo):采用“自主、合作、探究”的方式,以開“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式學(xué)習(xí)圓明園輝煌的過去與被毀滅的經(jīng)過。
3情感目標(biāo):體會(huì)圓明園的美麗景觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化;讓學(xué)生意識(shí)到圓明園的毀滅是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,從而喚起他們捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感與使命感。
教學(xué)思路:
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),本著以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,以“自主、合作、探究”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路:
1構(gòu)建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學(xué)模式
本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的方式,以開“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式展開,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種方法可以科學(xué)、合理、省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù),有利于學(xué)生智力、能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力,也給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間;有利于創(chuàng)新思維,求異思維的發(fā)展。
2采用情境教學(xué)法突破重難點(diǎn)
《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章,“愛”、“憎”之情強(qiáng)烈而又分明,采用“情境教學(xué)法”能夠很好的使學(xué)生在情感上與課文發(fā)生共鳴,從而深入體會(huì)文章的思想情感。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語言描述創(chuàng)設(shè)情境。
教材分析:
《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅,旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀全文不難發(fā)現(xiàn),作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶,突出了它是“園林藝術(shù)的精華,建筑藝術(shù)的瑰寶”,從而激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。全文通過圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強(qiáng)烈反差,突現(xiàn)了強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,以愛激恨,讓學(xué)生在美與丑、善與惡的對(duì)比中潛移默化地接受了近代史教育和愛國(guó)主義教育,使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因?yàn)榍逭母瘮o能,增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的史料較多,為學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難。
學(xué)生分析:
這節(jié)課是借班上課,我對(duì)學(xué)生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點(diǎn)即對(duì)新鮮事物注意力持久,在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的積極性較高。在這節(jié)課中,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,出現(xiàn)了平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的生動(dòng)局面,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。但不足之處是學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,朗讀不夠到位。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,包括圓明園結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn)、景點(diǎn)的介紹、文物圖片等。
2教師制作多媒體課件:圖片,F(xiàn)LASH資料,《火燒圓明園》視頻資料等。
教學(xué)實(shí)錄
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,老師帶來了幾幅圖片,我們一起看看,好嗎?(播放多媒體圖片)
生(齊聲回答):好!
師:知道這是哪嗎?
生(齊聲回答):圓明園。
師:確切地說,這是圓明園遺址?吹竭@殘?jiān)珨啾,誰能想到144年前,這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林,又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,堪稱園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。今天我們來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
。ò鍟n題:21圓明園的毀滅)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。讀完后,請(qǐng)你說一說,圓明園給你留下了怎樣的印象?
師:誰來說一說圓明園給你留下了怎樣的印象?
生1:圓明園是一座又大又美的園林。
生2:圓明園里景觀風(fēng)格各不相同,收藏了眾多的寶物,真是太漂亮了!
生3:圓明園是人類的寶貴財(cái)富,人民智慧的結(jié)晶,可惜它被毀滅了!
師:剛才大家說的都很精彩,如果用一個(gè)詞來概括圓明園的過去,那就是“輝煌” 。
。ò鍟狠x煌)請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文中哪些段落描繪了圓明園過去的輝煌?
生:課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過去。
師:這堂課我們先重點(diǎn)探究圓明園輝煌的過去。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究
師:(顯示投影)今天,我們開個(gè)“圓明園歷史研究座談會(huì)” 。會(huì)議主持和記錄員是我——王干老師,參加會(huì)議的專家就是你們——景鵬小學(xué)四(2)班的全體同學(xué)。
師:同學(xué)們告訴我,現(xiàn)在我是做什么的?
生(齊聲回答):主持人。
師:你們是誰?
生(齊聲回答):專家。
師:對(duì)啦!你可以是園林專家,可以是建筑專家,也可以是文物專家。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)商量一下,你們想做什么專家?你們研究的問題是什么?
。ㄐ〗M討論,確定分組情況以及研究的問題)
師:我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”正式開始。會(huì)議第一項(xiàng)請(qǐng)各位專家研究你們的資料,每組選派一名代表匯報(bào)你們的研究成果。
。ㄐ〗M交流搜集的資料,研讀課文內(nèi)容)
師:現(xiàn)在請(qǐng)專家代表上臺(tái)介紹你們的'研究成果。哪位專家先來介紹?
。ㄒ晃粚W(xué)生走上來)
師:請(qǐng)問你貴姓?
生4:我姓朱。
師:你想為我們介紹什么?
生4:我想介紹圓明園的布局特點(diǎn)。
師:現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專家為我們介紹!
生4:圓明園結(jié)構(gòu)宏大,是由長(zhǎng)春園、萬春園和圓明園組成,也叫圓明三園。全園占地5200余畝,方圓20多華里。還有許多小圓,象眾星拱月般的分布在圓明園周圍,比如頤和園。
師:說到“眾星拱月”的布局,我這里有段動(dòng)畫片段,我們一起來欣賞。
。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫)
師:圓明園的布局的確很獨(dú)特。(板書:布局獨(dú)特)
師:圓明園中最吸引人的地方莫過于那些景點(diǎn)了。建筑專家能來介紹一下嗎?
生5(走上來):我是建筑專家劉一盛,圓明園內(nèi)的景點(diǎn)特別多,有145處,有殿堂、亭臺(tái)樓閣、買賣街……而且建筑風(fēng)格各不相同,有的是仿照各地名勝建造的,如平湖秋月、雷峰夕照;有的是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色;還有的吸收歐美建筑風(fēng)格的西洋景觀,如遠(yuǎn)瀛觀、萬花陣。我就介紹這些啦!
師:哪位建筑專家還有不同的見解?
生6:我是建筑專家陳培誠(chéng),我向大家介紹圓明園的一個(gè)景點(diǎn)——“買賣街” 。
“買賣街”并不是真正的街市,而是供皇帝以及后妃玩樂的地方。他們?yōu)榱俗冏兓樱瑩Q換口味,偶爾也想上街逛逛,到農(nóng)村看看,就在園內(nèi)建造了“買賣街”。城內(nèi)的街道、店鋪、商號(hào)、旅館、碼頭等一應(yīng)俱全,就是沒有真正的居民。如果皇帝要逛街,圓明園里的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買賣人、游人,特別熱鬧!吧洁l(xiāng)村野”也是如此,是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂用的。
師:聽了專家的介紹,圓明園的建筑在我心中只留下兩個(gè)字:宏偉。(板書:建筑宏偉)專家的這份資料很有價(jià)值,能不能給我們朗讀一下?
生7:(站起來,有感情的朗讀第4段,同時(shí)配樂起)
師:圓明園中不僅建筑宏偉,而且還收藏了許多價(jià)值連城的歷史文物。文物專家介紹一下吧!
生8:我是文物專家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時(shí)間長(zhǎng),達(dá)2000多年,物品多,匯集了各個(gè)朝代的文物;而且范圍廣、價(jià)值貴,有2000多年前祭祀用的青銅禮器,還有歷代名人書畫和各種奇珍異寶?上,這些國(guó)寶大都流失海外了。如圓明園一個(gè)噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國(guó)聯(lián)軍搶走。前幾年,我國(guó)花了3 500萬,才從香港拍賣市場(chǎng)買回3個(gè),分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看,我這里有他們的圖片。(走下講臺(tái),給每組學(xué)生欣賞)
師:是!這些文物很珍貴?上,被外國(guó)侵略者洗劫一空了。(板書:文物珍貴)專家們精彩的介紹使我受益匪淺,我深刻認(rèn)識(shí)到圓明園布局的獨(dú)特,建筑的宏偉,文物的珍貴。此時(shí)此刻,我對(duì)中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無限的熱愛。(板書:熱愛)然而,我們?cè)僖矡o法見到了。不過,組委會(huì)還是為我們搜集了一些圖片資料,讓我們一起欣賞吧。úシ哦嗝襟w課件)
師:我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”圓滿結(jié)束。
。ㄋ模┝私鈿v史,情感升華
師:同學(xué)們,剛才我們一起體驗(yàn)了圓明園過去的輝煌,然而這座被譽(yù)為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”的皇家園林卻被一場(chǎng)無情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧!(板書:毀滅)
。襟w播放《火燒圓明園》片段)
師:望著這熊熊燃燒的大火,同學(xué)們,你們最想說些什么呢?
生9:看到這熊熊烈火,我非常氣憤,也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。
生10:看到這熊熊烈火,我仇恨侵略者,也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了。
生11:英法聯(lián)軍是強(qiáng)盜,沒有人性!這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了!
生12:侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了,這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后,為了掩蓋罪行,竟然一把火給燒掉了,這是對(duì)人類犯下的滔天罪行!
師:我看,英法聯(lián)軍象野獸,但比野獸更兇猛;英法聯(lián)軍象豺狼,但比豺狼更兇殘。我們對(duì)他們的無恥行徑充滿無限的痛恨。(板書:痛恨)如此輝煌的圓明園毀滅了,這是19世紀(jì)人類文化史上最慘痛的悲劇之一,是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音,飽含感情的朗讀最后一段吧!
生:全體學(xué)生朗讀最后一段。
師:同學(xué)們?cè)囅胍幌拢瑘A明園存在于今天,毀滅的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎?為什么?
生13:我認(rèn)為悲劇不會(huì)再發(fā)生,因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在強(qiáng)大了。
師:是!侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空,毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外,更應(yīng)該清醒地意識(shí)到:貧窮受欺壓,落后要挨打!從1860——2004年,144年的風(fēng)風(fēng)雨雨過去了,為讓火燒圓明園的悲劇用不重演,讓我們:勿忘國(guó)恥,振興中華!(板書:勿忘國(guó)恥,振興中華。
。ㄎ澹┩卣寡由,布置作業(yè)
師:關(guān)于要不要重修圓明園,有幾種不同的意見,你的意見呢?課后和同學(xué)們討論,說說你的理由和主張。
(六)板書設(shè)計(jì)
【《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-17
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11-12
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
【推薦】圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)12-08
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】12-08
課文《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12-08