《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語，理解課文。
過程與方法：
訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生認(rèn)識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
教學(xué)過程：第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
二，深入課文，走進(jìn)輝煌，
1、問題導(dǎo)學(xué)
作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動探究
默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內(nèi)交流自己所畫的句子。
3、交流展示
小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示句子。
�。�1)PPT出示第二自然段的句子，結(jié)合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點(diǎn)。
�。�2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導(dǎo)朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
�。�3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛之情。
小結(jié)：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進(jìn)了圓明園，就像走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫�？墒墙裉�，當(dāng)我們再次走進(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？
三、了解毀滅，激發(fā)情感
1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的`句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）
理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導(dǎo)朗讀句子。
3、播放影視資料，激發(fā)情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達(dá)標(biāo)檢測
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。
五，總結(jié)升華
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
2、在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計2
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
學(xué)情分析：
因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。
設(shè)計理念：
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。
2、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。
3、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)教程：
一、直奔課題，激發(fā)情感
1、我寫三個字，大家注意看，跟著讀(板書：圓明園)看到這三個字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2、但所有這一切最后都化成了兩個字，因?yàn)樗粴缌恕?板書：的毀滅)
3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。
[讓學(xué)生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]
二、感受不可估量
1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著畫面你有什么感受?
2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值，能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?
[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]
三、感悟昔日輝煌
1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)
2、交流談體會
(一)珍貴的歷史文物
A、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。
你知道從先秦時代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)
有人說這每一件價值一百萬，這只是其中的幾件，更不用說圓明園中價值連城的夜明珠，紅藍(lán)寶石了!…是呀!所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是——
帶著這種感受再讀。
B、最大的博物館、藝術(shù)館
有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當(dāng)多少個我們的教學(xué)樓那么大?
試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、看著第一句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(過渡句的.作用)
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。]
(二)宏偉的建筑
A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點(diǎn)?
B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續(xù)說下去?
仿照各地名勝的景物?你怎么理解?
詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補(bǔ)充)
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗(yàn)。
男女生分讀。
C你看，天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)
漫步園內(nèi)的你，此時最想說什么?
我與你們有同感!飽覽著中外風(fēng)景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩情畫意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：(多媒體播放)
在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
小結(jié)：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、學(xué)會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會作者安排材料匠心。
課時計劃：兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
2、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
2、交流反饋，正音。
3、理解詞語
三、細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀文，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
（1）感悟第二自然段
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（指圓明園在世界園林史上享有盛名）
�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
�。�3）感悟第三自然段
1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
指名讀第三段
2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
交流反饋
3感悟重點(diǎn)語句
圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。
請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。”讀這句話時會有什么感受？應(yīng)該用什么語氣、心情來讀？
�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）
四、課堂小結(jié)
人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
五、布置作業(yè)
1、小字本、筆記本上的生字詞語練習(xí)
2、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分
板書：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導(dǎo)為主，以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的`特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，這時組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
在教學(xué)時由于課堂時間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計4
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：
1、關(guān)注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達(dá)到情感的共鳴。
2、關(guān)注寫法，積累運(yùn)用：
針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
1、知識與技能：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。
2、過程與方法：
�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。
⑵ 重視讀文，讀中自悟。
⑶ 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。
【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
2、讓我們再讀課題。
3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會說什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?
(聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語體會，課外資料補(bǔ)充，多讀書。)
6、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決不可估量這一問題：
1、園林的布局宏大：
(分三個園，眾星拱月)板書：
布局。
圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個足球場。
將這種感受讀出來，指讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書：
建筑。
�、� 請同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有也有還有
不僅有還有
對比手法：建筑的風(fēng)格多。
�、� 老師引導(dǎo)：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們再回到140多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么?
⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書：
文物。
�、� 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個成語來形容他的數(shù)量多。
用個成語來形容他的種類多。
(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。
它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。
⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽師范讀，(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的.畫面?
現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。)
此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應(yīng)該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么?
5、總結(jié)：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】
21、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比憤恨。圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀文、感悟、想象，再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題，提醒學(xué)生注意書寫（區(qū)分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。
2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問嗎？
3、同學(xué)（帶著課前查找的資料）初步釋疑。同學(xué)們，還有些疑問沒有得到解決，讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)雙基
1、課件出示本課生字，檢查學(xué)生的讀音和組詞。
2、檢查一些詞語的近義詞、反義詞。
三、初讀課文，奠定感情基調(diào)
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、師：讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)大家臉上的表情與剛上課時完全不一樣了，現(xiàn)在我想問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？
四、細(xì)讀課文，了解圓明園昔日輝煌
1、師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么強(qiáng)烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
2、學(xué)生默讀2、3、4自然段。
3、組織學(xué)生歸納原因。（因?yàn)閳A明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）
�。ㄟ^渡：對這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著老師一起去參觀一下呢？）
4、指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動畫，了解圓明園的布局，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
（過渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來欣賞）
5、講讀第三自然度。
�。�1）、指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：圓明園內(nèi)有什么建筑。
�。�2）、指名同學(xué)回答。
�。�3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
請同學(xué)們隨著老師一起觀看圖片，一起領(lǐng)略圓明園的'無限風(fēng)光。
（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀。
�。ㄟ^渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）
6、略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內(nèi)珍貴文物的圖片）
（過渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。）
第二課時
一、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了圓明園，請大家一起（合上書本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。
2、指名學(xué)生回答。
�。ㄟ^渡：就是這樣一座堪稱園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я�。�?/p>
�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）
3、請同學(xué)們默讀第5自然段，把描寫圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫出來。
4、（1）、指名朗讀畫出的句子，你從中體會到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)，肆意踐踏我國文化藝術(shù)，犯下了滔天罪行）
�。�2）、找出重讀的詞語：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們，讀到這里，你還有什么疑問呢？（如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園？當(dāng)時的軍隊(duì)、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動。相機(jī)進(jìn)行近代史和愛國主義的教育。
6、師：由于清政府的腐敗無能和當(dāng)時中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價值是“不可估量”的，請大家拿起書，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來。
二、回歸整體，總體提升
課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長的篇幅來寫圓明園的美景？（起反襯作用，增強(qiáng)人們的惋惜和痛恨之情）
三、課外拓展，展開想象
如果你是當(dāng)時的皇帝、大臣或士兵，你會怎么做？
板書設(shè)計：
圓明園的毀滅
舉世聞名 化為灰燼
建筑精華 損失巨大
藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：
法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.
一、檢查預(yù)習(xí)：
首先我來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān)：讀書關(guān)
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
�。銈冏x出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒�。�
第二關(guān)：字詞關(guān)
第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文：
1、學(xué)習(xí)第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個自然段，劃出相關(guān)的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達(dá)效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。
這些無恥的強(qiáng)盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么？運(yùn)走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍(lán)色筆劃出來。
請你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的`歷史文物！我們來看看都有什么！請同學(xué)們自由讀第4自然段
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠(yuǎn)，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……
3、學(xué)習(xí)第1自然段
所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結(jié)拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？
�。ǖ拇_，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門進(jìn)入，主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計7
一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。
同學(xué)們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環(huán)繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都?xì)w結(jié)為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因?yàn)樗麄冊跉鐖A明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
�。ㄒ唬┑诙�
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）
�。ǘ┑谌�
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨(dú)特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點(diǎn)？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運(yùn)用這樣對稱的'句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對比，現(xiàn)實(shí)的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）
總結(jié)出圓明園建筑的特點(diǎn)：宏偉、壯觀。
�。ㄈ┑谒亩�
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點(diǎn)是什么，珍貴。板書）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因?yàn)槲覀冎腥A民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)
同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費(fèi)無數(shù)勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計8
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：
�。�、關(guān)注整體，以疑激趣：
“讀文貴有疑”培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達(dá)到情感的共鳴。
�。�、關(guān)注寫法，積累運(yùn)用：
針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。
�。�、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。
４、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的.時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
１、知識與技能：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。
�。�、過程與方法：
�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
⑶ 電教媒體，從旁輔助。
３、情感態(tài)度與價值觀：
通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。
【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團(tuán)圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
�。�、讓我們再讀課題。
３、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會說什么？
投影：
圓明園的毀滅。
�。础鲜窃鯓诱f的？（第一段）指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎？
�。怠⒖梢杂檬裁捶椒ń鉀Q閱讀中的問題？
�。�(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語體會，課外資料補(bǔ)充，多讀書。）
�。�、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決“不可估量”這一問題：
�。�、園林的布局宏大：
�。ǚ秩齻�園，眾星拱月）板書：
布局。
圓明園的面積３５０公頃，相當(dāng)于１００個足球場。
將這種感受讀出來，指讀。
指導(dǎo)朗讀。
�。病@林的建筑宏偉：
�。ㄓ性S多美景）板書：
建筑。
�、� 請同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有……也有……還有……
不僅有……還有……
對比手法：建筑的風(fēng)格多。
⑵ 老師引導(dǎo)：
讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們再回到１４０多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去�？春螅阕钕胝f什么？
�、� 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？
（出示第一自然段回讀。）
３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？
板書：
文物。
�、� 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？
用個成語來形容他的數(shù)量多。
用個成語來形容他的種類多。
�。ㄏ矚g哪個詞語，趕快把它記下來。）
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數(shù)的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。
它凝結(jié)著我們的歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）
如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。
�、� 圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發(fā)情感
�。�、同學(xué)們，歷史不會忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。
聽師范讀，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。▽W(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）
此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感？
�。�、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場大火都燒掉了什么呢？
�。ㄉ⒄劇＃�
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？
�。◥u辱。）
我們應(yīng)該記住什么呢？
�。ㄉ⒄�。）
�。�、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？
小組討論。
�。�、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么？
�。怠⒖偨Y(jié)：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦課文３、４自然段。
�。�、寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】
�。玻�、圓明園的毀滅
布局：有……也有……還有……
建筑：不可估量
文物：不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)設(shè)計理念：
《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。
媒體設(shè)計思路：
依托電教媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野�！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識與技能：
�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語，理解課文。
2、 過程與方法：
訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、 情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生認(rèn)識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關(guān)于圓明園的資料。
教學(xué)方法：
以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法、讀中感悟法等。
教學(xué)流程：
一、名言引題，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因?yàn)楫?dāng)時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧�。ò鍟鴪A明園）。（出示課件）
〔興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮鎴A明園”為導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。〕
二．美景再現(xiàn)，感悟體會。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺�。請同學(xué)讀感受最深的自然段。
�。�1）如果學(xué)生讀第二自然段，學(xué)生談感受。
課件展示，重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
�。�2）如果學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受。
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導(dǎo)學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學(xué)生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
�。�3）如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）
2、同學(xué)們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）
師：同學(xué)們會讀書的人要善于抓住要點(diǎn)，這是一個很重要的學(xué)習(xí)方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導(dǎo)學(xué)生概括，師給與評價。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）
4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費(fèi)了150年修建的圓明園中，有風(fēng)格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）
5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。
〔在教學(xué)圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華�！�
三．面對現(xiàn)實(shí)，激發(fā)情感。
1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的`。讀一讀課題。
2、讀了課題，學(xué)生提出疑惑。
3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。
（1）先分別請同學(xué)讀課文，談感受。
�。�2）愿意讀的同學(xué)站起來讀。
�。�3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
�。�4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學(xué)們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）
5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學(xué)生寫自己的感受，交流）（課件出示）
〔教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導(dǎo)學(xué)生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達(dá)到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)情感，新課標(biāo)倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)�！�
7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）
〔此問題的設(shè)計，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責(zé)任感和使命感�！�
四．激發(fā)情感，表達(dá)心聲
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學(xué)們，拿起筆來，表述你的心聲吧�。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨�
（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
〔每個學(xué)生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊(yùn)積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。〕
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論 ：圓明園該不該重修？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】
《圓明園的毀滅》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時候，必須要弄清楚的。那我們就來看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學(xué)習(xí)要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用。教學(xué)中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標(biāo)來進(jìn)行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合課標(biāo)的精神、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
其中，第二個目標(biāo)是重點(diǎn)，而領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，揭示課題（略）
二、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。
1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：當(dāng)我拿起這篇文章讀到這一句話的時候，有一個詞給我強(qiáng)烈的視覺沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價值才導(dǎo)致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習(xí)中去。）
2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓中心句：會讀書的孩子啊，會把厚書讀薄，長文讀短。這兩段話雖然長，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內(nèi)容。哪一句話？
�。ㄔO(shè)計意圖：這兩個段恰好有一個過渡句，也是中心句，我想正好利用這個特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括把握文段主要內(nèi)容的能力，葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）
4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時候，就發(fā)現(xiàn)有一個字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細(xì)看一看，找一找，看是哪個字。
生交流，出示幻燈片，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有？生自讀句子。抽生讀出句子。
�。ㄔO(shè)計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內(nèi)容，也要讓學(xué)生學(xué)會用這種句式說話。）
5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來，書拿起來，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結(jié)：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補(bǔ)充就顯得尤為重要了。圖片來自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標(biāo)之一，教師在此時出示，兩個意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動形象，讓學(xué)生有一個直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎(chǔ)。同時，在這個地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。）
�。丁⒛銈冋f圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎？有多少個有？預(yù)設(shè)：無數(shù)個。好，你的依據(jù)在哪，再仔細(xì)讀讀，找到依據(jù)。生自讀找依據(jù)，抽生回答。
7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來介紹幾處景點(diǎn)。
生介紹，師點(diǎn)評，小結(jié)：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。
8、難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
（１）假如你就漫步在這樣的園內(nèi)，你會看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說，你也可以結(jié)合自己收集到的`資料說，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧。抽生廣泛地說。
（２）孩子們，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。真可謂是無所不有，應(yīng)有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機(jī)范讀。
（設(shè)計意圖：課文中的這一句話既是對前文的一個總結(jié)，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結(jié)合說話，既是對課文內(nèi)容的理解，又是語言表達(dá)能力的一個訓(xùn)練吧，同時又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書，想象畫面，語言表達(dá)，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達(dá)的過程。）
�。�、指導(dǎo)背誦：這樣神奇的景觀，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書來記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來。生練習(xí)背誦。
�。ㄔO(shè)計意圖：我們平時經(jīng)常說學(xué)生記憶力差，背書費(fèi)力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在課后自己花時間背書。其實(shí)要解決這一問題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學(xué)生練習(xí)背誦，并且要指導(dǎo)背誦的方法。這樣，長此以往，學(xué)生背書就會輕松很多了。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四自然段，了解圓明園珍貴的文物
剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說。從這句話中你體會到了什么？齊讀四自然段。
三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時表達(dá)
1、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。是誰毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡單批注。
2、組織學(xué)生交流。
�。�、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思，對，就是搶，怎么搶的？能結(jié)合你們收集的資料具體說說嗎？
4、拿不動的呢？運(yùn)不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結(jié)合資料或自己想象具體說說。（讓生舉例說。）是的，凡是運(yùn)不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉�？捎⒎�(lián)軍的暴行還遠(yuǎn)不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。
5、此時此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。
6、至此，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）
師：沒有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無所有”。同學(xué)們，此時，你又有何種感受？
7、師小結(jié)：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，咱們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）
8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。
師小結(jié)：這樣寫，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強(qiáng)。
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分的設(shè)計有三個梯度，抓住了三個字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領(lǐng)會到的，因此，就要把這三個字立體化起來，形象化起來，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。同時伴以適時的朗讀和說話，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個強(qiáng)烈的對比，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時又是對三、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生思考文章的表達(dá)方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）
四、及時練筆，升華情感。
1、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著眼前的石碑與殘陽，你想說點(diǎn)什么呢？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說，對同學(xué)們說，對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會兒交流。
2、抽生交流。教師點(diǎn)評引導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：有人曾這樣說：讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。語文教學(xué)一定要重視讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)了，積累了，就要運(yùn)用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會有很多話想說，此時安排這個小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時順勢進(jìn)行的，學(xué)生的表達(dá)自然會水到渠成。）
五、總結(jié)全文，啟發(fā)思考。
師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導(dǎo)致了圓明園的毀滅�？墒鞘裁炊急粴缌藛�？無論侵略者怎么囂張，永遠(yuǎn)無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導(dǎo)讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會發(fā)現(xiàn)的。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：會寫生字，會認(rèn)生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解圓明園被毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都去過哪些名勝古跡呢?(長江，西湖……)我們游覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領(lǐng)略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)圓明園。請看大屏幕。(哪位同學(xué)說說都有什么?是啊，斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌，這里也是風(fēng)景優(yōu)美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學(xué)們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學(xué)們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關(guān)句子。
請你來說：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
布局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的.景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發(fā)情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學(xué)愿意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強(qiáng)盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學(xué)們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學(xué)們，你有什么要問?是啊，當(dāng)時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因?yàn)楫?dāng)時我們國力衰弱，落后就要挨打。
五、課堂練筆：
同學(xué)們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課后作業(yè)：
同學(xué)們，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【板書設(shè)計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐
圓明園的毀滅：英法聯(lián)軍一把火
勿忘國恥，振興中華。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動談話、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”
�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
�。ǘ┱n題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過渡：看來，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
【設(shè)計意圖：把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書，看書的，而不是給學(xué)生講書”�！�
二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”
�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的.心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強(qiáng)烈的恨�？赐旰竽阆胝f些什么？
�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。
【設(shè)計意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看�！币渣c(diǎn)帶面，在這個環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�
三、重溫昔日輝煌
�。ㄒ唬┠x2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）
（二）圓明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。
�。ㄈ﹫A明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現(xiàn)背誦。）
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
（四）學(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇
（五）感悟評價，升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。
2.用關(guān)聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價。
3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？
（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）
【設(shè)計意圖：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。】
四、感受損失
1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感
（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
�。ǘ┱n后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見最多的就是這些孤獨(dú)佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
�。ㄈ┱n外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，試著整理下來。
【設(shè)計意圖：此處設(shè)計意在讓學(xué)生情動而辭發(fā)，這是借
助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
板書設(shè)計：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設(shè)計意圖：板書應(yīng)簡明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點(diǎn)睛的作用�！�
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強(qiáng)大,增強(qiáng)民族自豪感和使命感。
教學(xué)過程：
(略)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)內(nèi)容】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
�。�、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？
二、學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)
�。�、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
２、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。
３、分組學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
�。�、按照學(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報：
匯報時，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。
�。ń處煂W(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評。）
�。怠⑦@三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
�。�、教師小結(jié)：
孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨(dú)運(yùn)，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！
（學(xué)生讀２、３、４段。）
三、師生共學(xué)，體會課文首尾兩段
１、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！
（學(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。
�。病⒑⒆觽冏x得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的.感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？
板書：
毀得心痛。
３、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：
美得心動，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
�。�、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？
（學(xué)生發(fā)言。）
�。怠⒔處熜〗Y(jié)：
正是因?yàn)閳A明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失��！讀第一段。
【教師小結(jié)語】
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。�、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄A明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
�。病⑽恼碌念}目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感
�。薄⑼瑢W(xué)們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！�
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
２、板書課題，齊讀課題。
�。场⑷藗儔糁械膱A明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的`概括能力。
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
�。�、讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字：
�、耪J(rèn)讀生字與寫字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀：；“掠走”中的“掠”讀：；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字�！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。
�、企w會詞語的含義：
不可估量：“估量”是推算、計算的意思�！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)１００多畝。
三、細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
�。�、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
�、裴槍Φ诙匀欢危�
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）
②結(jié)合學(xué)生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：
（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、漆槍Φ谌匀欢蔚膬�(nèi)容：
�、倌阒勒n文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
�。ㄖ该x第三自然段。）
�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
�、叟c你的同桌交流一下你的感受。
學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗(yàn)。
�、苷埻瑢W(xué)談一談，被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點(diǎn)語句。）
�。痢⒄n件出示：
圓明園中，有……的殿堂，也有……的亭臺樓閣；有象征著……的“買賣街”，也有象征著……的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
�。�、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
⑤代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
�、拚n文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。
�、咧该x圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機(jī)鼓勵有個性地讀。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業(yè)
１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
�。�、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解：
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
⑵為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習(xí)，你想問什么或想知道什么?
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
�、茷槭裁凑f圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的`損失?
�、仁钦l毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請同學(xué)們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報交流自學(xué)情況：
為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”
�、僖x，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”
�、谡l能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
�、蹐A明園的設(shè)計真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來讀這段話。
⑵建筑風(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”
�、僬f體會。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學(xué)生說不出什么體會，可以讓學(xué)生看了以后再說。)
�、壅l想來讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評價，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
�、賵@中的建筑是根據(jù)什么來的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)
�、谧x了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
③讓我們來欣賞一下真實(shí)的畫面。
(播放課件。)
�、切〗Y(jié)：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
�、纫x“漫步園內(nèi)……境界里�！�
①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說說你對這幾個詞的理解和體會。
�、谑茄剑瑘A明園的建筑真是包羅萬象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。
�、尚〗Y(jié)：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、耪f體會。
�、葡氩幌腴_開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
�、湃欢�，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼�？穿ぉ�(播放課件：火燒場面。)
�、拼藭r，你的心情怎樣?
�、菐е銈兊耐聪Ае銈兊某鸷�，讀好這段話吧。
⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄�，�?shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府。)
⑹小結(jié)：
是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?
�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”
�、普f說感受。
�、菆A明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?
三、總結(jié)全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
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