五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(9篇)

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點：

　　而通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

　　在痛恨的情感基礎(chǔ)上激發(fā)民族責(zé)任感和使命感

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀圖）

　　教學(xué)流程

　　一、 導(dǎo)入

　　談話：2008年，舉世矚目的奧運會將在我國首都北京舉行。屆時，會有許多外國游客來參觀旅游，那你能當(dāng)小導(dǎo)游為他們介紹北京的風(fēng)景名勝地嗎？

　�。ㄉ�交流介紹）

　　師引入圓明園遺址：有很多人也會到一個地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也讓學(xué)生增強(qiáng)了國家的自豪感）

　　二、 第5段

　　圖片資料：這些畫面讓你腦海中出現(xiàn)了哪些詞？

　　生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅

　　點擊“破壞毀滅”：出示整段話

　　生：朗讀

　　問：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？

　　生交流“統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”

　　點評：我看到同學(xué)們眼睛中噴出的憤怒的火焰，那你們想說什么？

　　交流這些詞引發(fā)的想像畫面

　　引：請找出這段話中的動詞

　　板書：拿走了——-——

　　運走了————

　　毀掉了————

　　燒盡了————

　　過渡：讓我們走進(jìn)昔日的圓明園

　　（設(shè)計意圖：遺址畫面給學(xué)生直觀的感受，而文字的品讀卻讓學(xué)生真正感受到了破壞的痛惜）

　　三、2-4段

　　師點撥：

　　*“眾星拱月”星月各指什么？

　　*七個有-----------------

　　*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶

　　引：當(dāng)這一切都一一再現(xiàn)，你會怎樣評價它？

　　生交流情感

　　生讀出動詞。

　　點：萬圓之園

　　四、第一段

　　引：不可估量的價值

　　層層激發(fā)朗讀：

　　這兩千多年數(shù)不清的珍寶文物的流失是——（生讀）

　　這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風(fēng)景是————

　　這一切讓中國人驕傲，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————

　　生：自由讀文 閱讀資料交流

　　評價：（靈活運用文中三句評價語）

　　圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館藝術(shù)館。

　　圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　生：朗讀反復(fù)誦讀

　　“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�

　�。ㄔO(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀的輝煌無限）

　　五、激發(fā)愛國情

　　引：然而這一切都被這一場火燒為灰燼，面對這場大火，你內(nèi)心是什么滋味？

　　生交流：傷心 痛惜 痛恨……

　　出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……

　　生：閱讀引發(fā)思考

　　師：現(xiàn)在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？

　　生：（恥辱、警世牌）

　　師：為什么不讓這場大火永遠(yuǎn)燒在我們心中，警世我們每一個中國人只有強(qiáng)大才不會挨打。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師角色的定位：組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。教師無疑是情感的驅(qū)動者，而語言傳遞是驅(qū)動情感的首要媒介。在理解的基礎(chǔ)上才能激發(fā)學(xué)生的讀。

　　讀出情感把學(xué)生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學(xué)生更深層次的思考也是為了激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感）

　　六、結(jié)束

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但留給我們的思考卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束，帶著思考，讓我們更好的走向未來的人生。

　　讀文字資料：

　　梁啟超少年強(qiáng)則國強(qiáng)……

　　作業(yè)：1上網(wǎng)搜集了解更多的資料

　　網(wǎng)址：www.yingy.com

　　www.yuanmingyuanpark,com

　　2小練筆：面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考

　　3閱讀：走進(jìn)中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現(xiàn)的仁人志士

　�。ㄔO(shè)計意圖：作業(yè)主要是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀與思考決不會隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束）

　　板書設(shè)計：

　　圓明園的毀滅

　　拿走了——-——青銅禮器、

　　運走了———— 名人書畫 、奇珍異寶 不可估量的價值

　　毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀 萬圓之園

　　燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．認(rèn)識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

　　過程與方法：

　　以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的對比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

　　三、教學(xué)策略

　　1．恰當(dāng)引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。

　　3．設(shè)置拓展學(xué)生思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達(dá)的特點，邊讀邊積累。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。

　　【教學(xué)意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　（二）整體感知，把握內(nèi)容

　　1．初讀課文，學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準(zhǔn)字詞和句子）

　　3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

　　4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達(dá)了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從以下角度來表達(dá)。

　�。�1）對“不可估量”的字面意思的表述。

　�。�2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進(jìn)的理解。

　�。�3）對作者表達(dá)的情感的初步感悟。

　　5．作者開篇就這樣表達(dá)了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。

　　【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達(dá)的作用。

　�。ㄈ�）感悟語言，再現(xiàn)輝煌

　　1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

　　指名回答，教師出示句子：

　�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　�。�2）圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

　　出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料，展開想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3．學(xué)生交流。

　　第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。

　　第三自然段：

　�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合資料，展開想象。

　　小結(jié)：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬象。

　　【設(shè)計意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。

　�。�2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。

　　這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

　�。�3）關(guān)注段尾，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

　　小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達(dá)了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

　　（4）補(bǔ)充填空，練習(xí)背誦。

　　讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

　　【設(shè)計意圖】品析詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力。

　　第四自然段：

　�。�1）體會年代久遠(yuǎn)。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

　　二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數(shù)不勝數(shù)、應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�2）體會文物珍貴。

　　資料補(bǔ)充：在20xx年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬港元將當(dāng)年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

　　這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達(dá)你的感受吧！

　　【設(shè)計意圖】感悟中積累情感。

　　4．提升認(rèn)識，升華情感。

　　圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）

　　小結(jié)：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。

　　5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

　�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　�。�2）圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　（四）再現(xiàn)毀滅，體會恥辱

　　1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。

　　2．填空，關(guān)注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

　　他們把園內(nèi)（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

　　3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──

　　4．師生對讀，表達(dá)情感。（憤怒、惋惜）

　　【設(shè)計意圖】在強(qiáng)烈反差中激發(fā)情感。

　　（五）感悟?qū)懛�，升華情感

　　1．重讀第一自然段，談感受。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。

　　（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

　　此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

　　2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

　　【設(shè)計意圖】回歸整體，體會表情達(dá)意的作用，感悟表達(dá)的效果。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

　　2．繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

　　四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？

　　同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現(xiàn)在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。

　　板書：鋪墊

　　這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)“鋪墊”。

　　板書課題：圓明園的毀滅

　　二、課前質(zhì)疑：

　　本課標(biāo)題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？

　　在解決這一問題之前，我們先來學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。

　　（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？

　　3、組長組織，注意順序，每人都要發(fā)言。

　�。ǘ�）小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　教師適時點撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會用詞的準(zhǔn)確，同時體會英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。

　　四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習(xí)2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習(xí)輝煌。

　　先把“有……有……有……”標(biāo)紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。

　　然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說說在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強(qiáng)感受。

　　最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌。

　　五、體會鋪墊的作用。

　　既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會“對比”表達(dá)的作用：進(jìn)一步襯托……）

　　說一說，議一議：

　　描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。

　　六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

　　課堂交流。

　　七、口語交際

　　我心愛的物品丟了。

　　要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

　　小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

　　七、作業(yè)

　　將口語交際的內(nèi)容整理，寫一篇習(xí)作。

　　板書設(shè)計：

　　損失巨大

　　圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色

　　價值贊嘆贊美

　　歷史文化———價值龐大

　　毀滅————惋惜痛心

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計4

　　一、概述

　　課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語文五年級第九冊。

　　本篇課文所需課時2課時，80分鐘。本課是第二課時

　　《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。

　　通過學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會民族的恥辱，并學(xué)會搜集和利用資料理解課文，加深認(rèn)識和體會。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識與能力

　　復(fù)習(xí)生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；

　　默讀課文，會從課文中提出問題，自主探討；

　　能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。

　　2、過程與方法

　　利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會；

　　充分利用默讀，自主體會課文重點句段；

　　以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題進(jìn)行討論深化和拓展文本內(nèi)容

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感；

　　能通過學(xué)習(xí)，形成自己的獨特感受，將愛國情感很好的表達(dá)出來。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學(xué)生，這個班是一個基礎(chǔ)知識學(xué)的不太扎實的班，通過半學(xué)期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)方法有所掌握，但創(chuàng)新能力及豐富的語文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

　　學(xué)生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。

　　學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，不太流暢，不能說的具體。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　本課綜合運用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點句段，交流感受，引導(dǎo)他們講感受表達(dá)出來。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

　　小學(xué)人教版語文五年級第九冊新教材

　　與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

　　學(xué)生空寫，師逐字分析：圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話：就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個強(qiáng)盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅

　　生齊讀，強(qiáng)調(diào)毀滅的讀法。

　　（二）生自讀，讀后交流知道了什么?

　　(三)組織交流

　　1學(xué)習(xí)第一段

　　師：讀了這一段你知道了什么？

　　生：從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴(yán)重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。

　　師：從兩個不可估量，你能體會到什么？

　　生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。

　　師：帶著這種感情去讀吧。

　　2.讀最后一段，你知道了什么？

　　（這一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）

　　師：再讀吧，感受一下自己的心情。

　　師：為什么要這樣輕聲讀？

　　生：凄涼

　　師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？

　　生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結(jié)晶，歷史的文物。

　　師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶。

　　再讀這句話。

　　3． 學(xué)習(xí)中間的部分

　　生默讀。

　　質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話用了多少個有，練讀。

　　生：8個有。

　　師：咱們一個一個看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……

　　師：假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個有？（生答，找根據(jù)）

　　生：“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”

　　師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。

　　師范讀，學(xué)生體會，

　　課件出示圖片

　　師：這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？

　　可是這一切的一切，都不存在了，被兩個強(qiáng)盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？

　�。�1）他們不后悔嗎？

　　(2）他們的心什么時候才會滿足？

　　(3)為什么當(dāng)時的中國人沒管？

　　(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當(dāng)時沒有人去救火？

　　(5)當(dāng)時人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？

　　4.課件出示資料

　　師：什么留下了映像？

　　生交流：（價值大，景觀多，歷史悠久）

　　師：面對這把大火，你有什么要說的？

　�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）

　�。ㄋ模�．總結(jié)

　　這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心

　　七、教學(xué)評價設(shè)計

　　本課將從以下幾方面進(jìn)行評價：

　　1、 評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價；學(xué)習(xí)效果評價（課堂學(xué)習(xí)效果評價加作業(yè)）

　　2、評價方式：自評，教師評相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合。

　　（1） 學(xué)生自評：對文本內(nèi)容基本理解，對教材中的精神領(lǐng)悟較深。

　�。�2） 教師評價：學(xué)生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。

　　1、學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表

　　項目

　　A級

　　B級

　　C級

　　個人評價

　　同學(xué)評價

　　教師評價

　　認(rèn)真

　　上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真

　　上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論

　　上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

　　積極

　　積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了

　　能舉手發(fā)言，有參與討論與交流

　　很少舉手，極少參與討論與交流

　　自信

　　大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法

　　有提出自己的不同看法，并作出嘗試

　　不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

　　善于與人合作

　　善于與人合作，虛心聽取別人的意見

　　能與人合作，接受別人的意見

　　缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見

　　思維的條理性

　　能有條理地表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃

　　能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些

　　不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

　　思維的創(chuàng)造性

　　具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。

　　能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性

　　思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

　　我這樣評價自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話：

　　2．教師評價：

　　評價我的學(xué)生

　　A（優(yōu)秀）

　　B（良好）

　　C（合格）

　　選答

　　學(xué)生對統(tǒng)計圖上的信息描述

　　表達(dá)清晰

　　能基本描述

　　不能描述

　　學(xué)生制作統(tǒng)計圖完成情況

　　全部能完成

　　大部分能完成

　　少部分完成

　　學(xué)生對本節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)態(tài)度

　　非常投入

　　較積極

　　應(yīng)付式

　　學(xué)生們分工合作情況

　　分工明確，

　　合作有效

　　有合作，但分工不盡合理

　　分工合作不合理

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)、互動談話、品詞析句、讀文想象

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。搜集圓明園的資料。

　　2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”

　　（一）今天我們一塊來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。

　�。ǘ�）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）

　　過渡：看來，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。

　　【設(shè)計意圖：把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書，看書的，而不是給學(xué)生講書”�！�

　　二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”

　�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過

　　1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？

　　2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）

　　3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強(qiáng)烈的恨�？赐旰竽阆胝f些什么？

　�。ǘ�）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感

　　1.多媒體展示被毀后的圓明園。

　　2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？

　　過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。

　　【設(shè)計意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看。”以點帶面，在這個環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�

　　三、重溫昔日輝煌

　�。ㄒ唬┠�讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌

　　1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？

　　2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）

　　（二）圓明園精巧的布局

　　1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？

　　2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。

　�。ㄈ�）圓明園宏偉的建筑

　　1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？

　　2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。

　　3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現(xiàn)背誦。）

　　4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）

　　5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。

　�。ㄋ模�學(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇

　�。ㄎ澹└形蛟u價，升華自豪之情

　　1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。

　　2.用關(guān)聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價。

　　3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？

　　（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）

　　【設(shè)計意圖：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了�！�

　　四、感受損失

　　1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）

　　2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？

　　五、課后拓展，升華愛國情感

　�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。

　�。ǘ�）課后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。

　�。ㄈ�）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，試著整理下來。

　　【設(shè)計意圖：此處設(shè)計意在讓學(xué)生情動而辭發(fā)，這是借

　　助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運用語言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�

　　板書設(shè)計：

　　21圓明園的毀滅

　　建筑宏偉

　　昔日

　　文物珍貴

　　今日化為灰燼

　　不可估量的損失

　　【設(shè)計意圖：板書應(yīng)簡明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點睛的作用。】

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強(qiáng)大,增強(qiáng)民族自豪感和使命感。

　　教學(xué)過程：

　　(略)

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計6

　　在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

　　但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強(qiáng)盜給毀滅了。板書：的毀滅 應(yīng)該怎么讀？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　初讀

　　自由讀課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？

　　檢查字詞：

　　交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

　　板書：舉世聞名

　　過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　精讀

　　（一）請同學(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　　（二）、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴

　　過渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風(fēng)格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A、句式對仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑風(fēng)格有對比。

　　引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的'買賣街，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝 詩情畫意

　　同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

　　想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細(xì)地看圖片，用耳朵認(rèn)真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

　　用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學(xué)們，面對這些風(fēng)格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——

　　2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細(xì)細(xì)地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據(jù)資料顯示，當(dāng)時圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復(fù)讀：所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。ㄎ澹┱�合3—4節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

　　2、同學(xué)們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么？ 相機(jī)板書：驕傲

　�。�六）學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了，有一天，兩個強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼

　　2、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當(dāng)時的畫面。我們永遠(yuǎn)忘不了這一天……

　　3、聽了以后，你的心情如何？ 相機(jī)板書：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強(qiáng)盜。指導(dǎo)朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導(dǎo)朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導(dǎo)朗讀。

　　D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

　　同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。

　　6、同學(xué)們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。

　　7、總結(jié)：同學(xué)們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：

　　法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　首先我來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　第一關(guān)：讀書關(guān)

　　哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

　　（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒�。�

　　第二關(guān)：字詞關(guān)

　　第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)

　　從文中找出概括圓明園的句子。

　　二、走進(jìn)課文：

　　1、學(xué)習(xí)第5自然段

　　文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個自然段，劃出相關(guān)的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

　　請同學(xué)們看一句話：

　　這句話里有幾個詞，如果去掉，表達(dá)效果會有什么不同？

　　如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。

　　這些無恥的強(qiáng)盜還做了什么？

　　此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。

　　我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

　　2、學(xué)習(xí)第2---4自然段

　　從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。

　　這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）

　　請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？

　　什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

　　請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！

　　這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍(lán)色筆劃出來。

　　請你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！

　　我們一起來嘗試背誦吧！

　　仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。

　　這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來看看都有什么！請同學(xué)們自由讀第4自然段

　　請注意第一句話，在文中有什么作用？

　　請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠(yuǎn)，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　這些價值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！

　　在這個世界上，沒有了……

　　3、學(xué)習(xí)第1自然段

　　所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結(jié)拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？

　�。ǖ拇_，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

　　4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。）

　　三、走出課文

　　圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門進(jìn)入，主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點

　　1、會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。

　　教學(xué)難點

　　理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！�

　　圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

　　板書：圓明園的毀滅

　　二、讀文識字。

　　1、自讀課文，畫出不認(rèn)識的生字、詞語。

　　2、查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、小組內(nèi)交流，運用詞語造句，借以理解。

　　三、整體感知。（出示課件2）

　　1、默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、小組交流，在交流中感悟課文。

　�。�1）針對第2自然段。

　�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個詞說明了什么？

　　板書：舉世聞名

　　舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

　�、谒�由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

　　弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

　�。�2）針對第3自然段。

　　細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

　　板書：建筑風(fēng)格

　�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）

　　A總寫：

　　板書：……有……也有……有……也有……

　　B舉例

　　板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

　�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）

　　代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

　　課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

　　師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

　　當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板書：美----贊嘆

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。

　　四、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

　　2、繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

　　2、了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請在圓明園前面填一個詞。

　　________的圓明園

　　（出示課件11）

　�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……）

　　二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

　　1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

　　2、這個自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？

　　生總結(jié)：這個自然段運用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

　　3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？

　　板書：歷史文化---珍貴

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

　　運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。

　　4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一下資料：（出示課件13）

　　其價值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，20xx年的國際市場拍賣價就高達(dá)9000多萬元人民幣。

　　5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

　　6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　三、研讀“毀滅”。（出示課件14）

　　1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢？請同學(xué)們閱讀第5自然段。

　　2、 聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

　　第5自然段中出現(xiàn)的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

　　3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

　　重點感悟：（出示課件15）

　　（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　加點的詞語體現(xiàn)出了什么？

　　板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

　�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

　�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？

　�。ńㄖ�藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán)）

　�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？

　　四、品讀體味（出示課件17）

　　1、指名讀第1自然段

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　�。�1）說說你對這句話的理解。

　　板書：圓明園的損失巨大，無法估量

　�。�2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？

　　板書：痛惜、痛恨、悲哀

　　五、感悟?qū)懛?/strong>（出示課件18）

　　這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　�。ㄟ@樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）

　　六、小結(jié)。

　　面對帝國主義的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸。

　　七、作業(yè)布置。

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)《木笛》這一課。

　　板書設(shè)計：

　　略

　　教學(xué)反思：

　　1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過抓重點句子的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過自學(xué)來解決生字詞、來把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。

　　3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒有深化到位。

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計9