有關(guān)圓明園的毀滅教案范文匯編7篇
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的圓明園的毀滅教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2.通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū),了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó),痛惜文化精華的毀滅的情感。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式,在實(shí)踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū),了解想象圓明園昔日的輝煌,體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知,了解毀滅。
1.齊讀課題,感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅?齊讀——看視頻
2.除了寫(xiě)毀滅,還寫(xiě)了什么內(nèi)容?默讀課文,看看課文先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么?組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。(理清思路:感慨——輝煌——?dú)纾?/p>
3.面對(duì)圓明園的毀滅,文中發(fā)出了怎樣的感慨?讀課文第一段。
4.聽(tīng)著這樣的感慨,結(jié)合預(yù)習(xí)想一想,你有什么問(wèn)題?
。A(yù)設(shè):為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失?
題目是毀滅,為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。)
二、了解圓明園昔日的輝煌,體會(huì)表達(dá)方法。
。ㄒ唬┠膸讉(gè)自然段介紹了昔日的圓明園?(2、3、4)
。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的'部分,了解先講什么?再講什么?建議用小標(biāo)題的形式概括。
。A(yù)設(shè):第二自然段:規(guī)模之大 第三自然段:建筑之美 第三自然段:文物之精等)
。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園,看看分別寫(xiě)了什么?怎么寫(xiě)的?
1.規(guī)模之大
“月”指什么?“星”指什么?——結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖!x出“眾星拱月”的布局。
2.建筑之美
。1)殿堂、亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野。
出示對(duì)比:有殿堂,也有亭臺(tái)樓閣;有 “買(mǎi)賣(mài)街”,也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導(dǎo):發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)特點(diǎn)。(對(duì)比)——讀出對(duì)比。
。ㄖ笇(dǎo)總結(jié):高大的殿堂——小巧的亭臺(tái)樓閣 象征著市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野)
。2)仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片,直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園:乾隆六下江南,四次小住于此,讓畫(huà)師摹繪下來(lái),在圓明園中建造了安瀾園,名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么建造的?
看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么?
(舉出“看到的,看不到的”例子,對(duì)比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。)
記一記這些名字,背誦。
。3)領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀。
。4)真是:雖由人做,宛自天開(kāi)!圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容?(應(yīng)有盡有,無(wú)奇不有,數(shù)不勝數(shù)等)難怪文中說(shuō),漫步園內(nèi), 。流連其間, 。
。5)靜心讀讀這段文字,看看是怎樣寫(xiě)的?
。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結(jié)——感受)
3.文物珍貴部分寫(xiě)了什么?怎么寫(xiě)的?
。1)課件出示:從“上自……下至……”中,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?(歷史長(zhǎng),文物多)
通過(guò)資料感知文物珍貴:秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦,誰(shuí)查資料了?這段歷史到底有多長(zhǎng)?
在這么長(zhǎng)的歲月中,會(huì)留下多少珍貴的歷史文物?課件展示現(xiàn)存在世界各國(guó)博物館中的幾件文物。
(2)所以說(shuō):是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。3)怎么寫(xiě)的?(總——分——總)
4.師生對(duì)讀,再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大,是(一座舉世聞名的皇家園林);
建筑精美,(是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華);
文物珍貴,(是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館)。
三、運(yùn)用資料,介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀昔日的圓明園,請(qǐng)你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。(分組討論——匯報(bào))
四、解疑,感受毀滅之痛。
1.就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了,帶給我們?cè)鯓拥耐聪?把感受帶入最后一段讀一讀。
2.解疑:題目是圓明園的毀滅,為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌?(反襯)
3.再次質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探討的興趣。
圓明園的毀滅教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文, 背誦課文第三、四自然段。
2、圍繞“不忘國(guó)恥,振興中華”這一主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,并開(kāi)展演講活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
在演講的過(guò)程中做到語(yǔ)言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。
課前準(zhǔn)備:
搜集資料,加以整理,以備上課交流。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 朗讀課文, 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)與恨。
2、 背誦三、四自然段。
朗讀、背誦、體會(huì)作者的愛(ài)與恨。
進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
二、探索交流
1、 今天,我們將圍繞“不忘國(guó)恥,振興中華”為主題開(kāi)展一次演講活動(dòng),同學(xué)們?cè)谘葜v的時(shí)候應(yīng)做到語(yǔ)言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。
2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評(píng)審團(tuán)。
3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對(duì)自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。
4、 根據(jù)評(píng)審團(tuán)的評(píng)選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況,評(píng)出優(yōu)秀演講個(gè)人若干,并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。
推選評(píng)審團(tuán)并演講。
鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。
三、總結(jié)發(fā)言
師總結(jié):同學(xué)們的演講精彩極了,既讓我們回顧了那段恥辱的'歷史,同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨,而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí),不讓歷史悲劇重演,是中華民族屹立于世界民族之林。
學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。
激發(fā)感情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
圓明園的毀滅
“不忘國(guó)恥,振興中華”
教學(xué)反思:
在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國(guó),決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
圓明園的毀滅教案 篇3
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)圓明園的毀滅公開(kāi)課教案和板書(shū)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,主要講述位于北京西北郊,曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園,昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)圓明園被毀的惋惜,對(duì)圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對(duì)侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感與使命感,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
二、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
(1)、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
(2)、理解課文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。
(三)情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、重點(diǎn)分析:
讓學(xué)生了解昔日?qǐng)A明園的輝煌景象以及體會(huì)圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在,其精美、壯觀,只能通過(guò)語(yǔ)言文字去品味、感受。因此,只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言,品味語(yǔ)言,才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往,這樣,為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,以愛(ài)激恨,從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、難點(diǎn)分析:
運(yùn)用媒體素材,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),再現(xiàn)圓明園的輝煌,只有愛(ài)之深,才會(huì)“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。
五、教學(xué)策略分析:
因?yàn)檎n文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現(xiàn)其精美壯觀,只能從語(yǔ)言文字中理解,教學(xué)時(shí),要以理解語(yǔ)言文字為主,以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔,選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托,實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段,再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,從而完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)對(duì)象分析:
本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,從年齡特征來(lái)看,該年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的注意力比較持久,知識(shí)面較寬,已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般僅限于文字介紹,應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入——蓄起滿(mǎn)腔的情感波瀾
1、師:(深情地)人們常說(shuō):希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場(chǎng),巴黎有圣母院,而東方有圓明園。
法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)寫(xiě)到:在世界的一隅,存在著人類(lèi)的奇跡,這個(gè)奇跡就是圓明園。然而,這座被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了,現(xiàn)在,我們看見(jiàn)的只是矗立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹恕#ǔ鍪救睆U墟圖)
2、師:同學(xué)們,圓明園是被誰(shuí)毀滅的(生:英法聯(lián)軍)
英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
。ǘw會(huì)毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。
1、出示課件,學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)、師:英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了,課文是用那些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)的呢?請(qǐng)快速瀏覽第五自然段,找一找。
。2)、學(xué)生回答(老師用熒光筆畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)),學(xué)生朗讀并體會(huì)這些詞語(yǔ)。
(3)、老師:面對(duì)侵略者的野蠻行徑,你最想說(shuō)什么?(并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話(huà))
(4)、老師:就這樣,我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,化為了灰燼;建筑藝術(shù)的精華,也化為了灰燼,付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。(板書(shū)三個(gè)化為灰燼)
2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段
。1)學(xué)生讀第一自然段
(2)老師:圓明園的損失有多大?(生:用一個(gè)詞來(lái)形容就是“不可估量”)
(3)老師:文中一共用了幾個(gè)“不可估量”?(生:兩個(gè))(板書(shū)兩個(gè)不可估量)
。4)老師:看著這兩個(gè)不可估量,你的心情是怎樣的?(生:傷心、悲痛)
。5)老師:這樣的傷心,這樣的氣憤可以估量嗎?(生;不可估量)(老師再次板書(shū)不可估量)
。6)老師:讓我們把這句話(huà)告訴自己,告訴在場(chǎng)的老師,告訴全世界的人。(學(xué)生感情朗讀)
。ㄈ、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
1、過(guò)渡:有不可估量的損失,就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值,那么,昔日的`圓明園究竟有些什么,讓我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值呢?請(qǐng)結(jié)合第二、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。
。ǎ保W(xué)生回答,老師出示第三自然段,并用熒光筆畫(huà)出“有”。
(2)、老師:文中描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑,一共用了幾個(gè)有“有”(七個(gè))圓明園僅僅是這七個(gè)有嗎?(生:不是)那么,需要幾個(gè)有呢?(生:許多個(gè))你是從哪些詞語(yǔ)中找到了“有”?(生;飽覽……)
。ǎ常、圓明園有這么多景點(diǎn),想看看嗎?(生:想)
。ǎ矗、出示配樂(lè)圖片,讓學(xué)生盡情欣賞。
。ǎ担、老師:美嗎?(生:美)假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游,你心中是什么感覺(jué)呀。
(6)、老師:是啊,你說(shuō)得太好了,作者是怎樣描寫(xiě)的呢?
。ǎ罚、出示課件,學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。
2、學(xué)習(xí)第四段
。ǎ保┻^(guò)渡:圓明園不僅有宏偉的建筑,還有最珍貴的歷史文物,請(qǐng)看(出示配樂(lè)圖片)
(2)老師:老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片,只是圓明園數(shù)億萬(wàn)計(jì)的文物中很少很少的一部分,他們不僅價(jià)值連城,更是中國(guó)文明、世界文明發(fā)展的歷史見(jiàn)證,所以稱(chēng)它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”(出示課件)
。场W(xué)習(xí)第二段
。ǎ保⑦^(guò)渡:圓明園不僅建筑宏偉,珍藏豐富,它的總體布局也是很獨(dú)特的。請(qǐng)看(出示布局圖)
(2)、老師講解,并提問(wèn)學(xué)生,課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢?重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
4、教師小結(jié):圓明園就憑著巧妙的設(shè)計(jì),宏偉的建筑,豐富的珍藏,成為世界聞名的皇家園林,課文用這兩句話(huà)很好地概括了圓明園的價(jià)值,我們一起來(lái)讀一讀。(出示課件)
。ǎ保、用“是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話(huà)連成一句話(huà)。
。ǎ玻、大聲朗讀這句話(huà)。
。ㄎ澹、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
1、過(guò)渡:多好的園林啊,可是這一切都已經(jīng)不存在了,這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>
2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
3、片終,出示大火不停在畫(huà)面飛旋撲閃,并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后,屏幕上打出一行字:這把火,燒毀了——(填空)
4、老師:這把火燒毀了什么,請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上,寫(xiě)在你的心里。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě))
5、老師:來(lái),告訴大家,這把火可燒毀什么?(讓學(xué)生自由說(shuō),老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))
6、教師小結(jié):這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。就像這首詩(shī)歌寫(xiě)的一樣(出示課件)
7、學(xué)生齊讀詩(shī)歌
。、拓展延伸——打開(kāi)學(xué)生的理性思考。
。、過(guò)渡:這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整147年了,正是因?yàn)檫@把火,喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)渾渾惡惡的中國(guó)人;正是因?yàn)檫@把火,激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。如今,我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大起來(lái)了,有人提議,(出示課件)要重建圓明園,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法?請(qǐng)和四人小組的同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生相互交流,各抒己見(jiàn)。
3、教師小結(jié)。:不管是不是重建,老師都感到非常欣慰,重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛(ài)國(guó)心。
4、老師小結(jié):同學(xué)們,忘記歷史,就是背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,讓我們時(shí)刻記。何鹜鼑(guó)恥,振興中華。ǔ鍪菊n件,“勿忘國(guó)恥,振興中華”)
圓明園的毀滅教案 篇4
一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。不,不是結(jié)束,是催生了所有上課的學(xué)生和聽(tīng)課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?
竇桂梅老師是“新生代”特級(jí)教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,在全國(guó)小語(yǔ)界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍,是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。
這堂課,概括地說(shuō),就是從新課程觀的高度,從生命成長(zhǎng)的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,整體先“構(gòu)建”,而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題,通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗(yàn),理解與揚(yáng)棄,感悟與反思,使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。
一、走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強(qiáng)盜行徑!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無(wú)比的悲憤與憤怒。”“東方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已!睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。
竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書(shū)寫(xiě)著──一個(gè)國(guó)家的恥辱!”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話(huà):“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!睂W(xué)生說(shuō):“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失。”學(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的`語(yǔ)言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。
二、走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫(huà)出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書(shū)中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。
學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。”
可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè),學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒啊!在老師的引讀下,剛才板書(shū)的“有……也有……”等詞語(yǔ)間,老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字,這種強(qiáng)烈反差,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫(huà)作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破!叭齻(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材,脫離課堂,拋開(kāi)教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí),獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。
三、走出圓明園
再讀課文開(kāi)頭段,學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒(méi)有了。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”
如果歷史可以改寫(xiě),回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護(hù)的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行,你會(huì)怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。)當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……
在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿(mǎn)活力的生命世界。
圓明園的毀滅教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讓學(xué)生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,體會(huì)作者安排材料的獨(dú)特之處。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入揭題
1、談話(huà):北京的風(fēng)景名勝有哪些?
2、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,北京還有一個(gè)著名的園林,就是圓明園。(板書(shū):圓明園)
圓明園上一座著名的皇家園林,它是十幾代勞動(dòng)人民,歷史150多年,耗資5億3千萬(wàn)兩白銀修建而成的。但是今天,我們來(lái)到北京卻只能看見(jiàn)幾根柱子,因?yàn)?---(板書(shū)完整課題)齊讀
二、初步感悟損失“不可估量”
課文第一自然段這么說(shuō)——引讀(出示:圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。)
1、讀了這一句話(huà),你知道了什么?
2、理解“不可估量”并板書(shū)
3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說(shuō)明什么?
是啊,圓明園毀滅了,這個(gè)損失是無(wú)法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園看看。
三、走進(jìn)圓明園,感受價(jià)值的“不可估量”
1、默讀課文第2—4自然段,我們一起來(lái)看看,圓明園是一座怎樣的園林?把你知道的記下來(lái)。
2、交流:抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、宏偉建筑、珍貴文物”
出示這三句話(huà)。
、倮斫狻芭e世聞名”。那個(gè)字表示“全”?
教師引導(dǎo):
全世界都知道誰(shuí)?
全世界都知道它的名字?
不僅中國(guó)人知道,就連外國(guó)人也知道,它就是------圓明園!
、趫A明園為什么舉世聞名?練習(xí)說(shuō)話(huà):
因?yàn)椋詧A明園舉世聞名。
3、了解獨(dú)特布局
圓明園有多大?出示圓明園平面圖
理解“眾星拱月”
這奇特的布局,是多么壯麗的景觀呀!
4、再現(xiàn)宏偉建筑
、、園內(nèi)有什么樣的'景觀呢?誰(shuí)給大家介紹一下?個(gè)別讀第三自然段。
、凇⑦@么多的景點(diǎn),文中是用那個(gè)詞將它們連起來(lái)的?教師引讀。
、、孩子們,不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧。ㄐ蕾p圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂(lè))
④、創(chuàng)設(shè)情境想像說(shuō)話(huà):孩子們,此時(shí)此刻,你最想在哪兒漫步?
、荨⑼卣梗簣A明園中四十景名稱(chēng)
雨果說(shuō):有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。
⑥引讀:
所以,我們?cè)谶@宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----(出示:漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)
圓明園美嗎?走進(jìn)園中,你還想出來(lái)嗎?讓我們一起陶醉一起忘返吧!讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再現(xiàn)珍貴文物
、、園中還有什么?個(gè)別回答
、、從先秦到清代,歷經(jīng)多少年?
、、如果一年只出一件文物,園內(nèi)所擁有的可以怎么形容?
、堋⑿蕾p(欣賞圓明園珍貴文物的圖片,)
、、所以,我們不難相信——引讀(出示:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)
作為一個(gè)中國(guó)孩子,你感到怎樣?個(gè)別讀、齊讀
6、深入理解“不可估量”
雨果說(shuō):雖然是皇家園,可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類(lèi)的。
然而,這一切的一切,在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀(出示:圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。)
孩子們,你們現(xiàn)在讀這句話(huà)什么滋味?憤怒、惋惜、痛心(帶著感受讀)
四、目睹毀滅過(guò)程,深刻體會(huì)損失“不可估量”
1、這群強(qiáng)盜是怎樣橫行霸道的,讓我們親眼目睹一下當(dāng)年的情景。(視頻)
2、讀最后一自然段,哪句你感觸最深?
預(yù)設(shè)一:
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。
那是怎樣的掠呀?
那是怎樣的毀呀?
預(yù)設(shè)二:
大火燃燒三天的結(jié)果是什么?
什么化為灰燼?
3、什么都沒(méi)有了,圓明園就這樣被毀滅了!
(教師隨機(jī)在板書(shū)中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物)
它的毀滅,是——引讀:祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(語(yǔ)氣沉重)
五、練筆,抒發(fā)情感
1、站在這殘?jiān)珨啾谇,相信每個(gè)人心中都有話(huà)要說(shuō),就讓我們把心中的感受寫(xiě)下來(lái)。(音樂(lè)二胡獨(dú)奏《江河水》渲染)
2、交流
3、總結(jié)升華:孩子們,讓我們——不忘國(guó)恥,振興中華
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、搜集文字或圖片資料,了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。
圓明園的毀滅教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段,了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn):句子訓(xùn)練,感悟輝煌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,直觀教學(xué),引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說(shuō)
教學(xué)過(guò)程
一、借助多媒體,激情引入
播放關(guān)于圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片,引出課文題目。(它是怎么變成今天的樣子的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的.毀滅》——————板書(shū))
二、讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格和歷史文物,感悟圓明園的輝煌。
讀后相互交流,在交流中深入感悟課文。
感悟第二自然段:
選學(xué)生朗讀第二自然段,問(wèn):圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?(在全世界都非常有名) 請(qǐng)讀出舉世聞名的氣勢(shì)。
感悟第三自然段:
師:剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的布局,你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這些舉世聞名的宏偉建筑嗎?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他看到的哪些是舉世聞名的宏偉建筑, 圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象?)
感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。
出示課件1: 圓明園中有___________的殿堂,也有___________的亭臺(tái)樓閣;有象征著_________的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著_________的山鄉(xiāng)村野。
句式訓(xùn)練:①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸,有( )的丹頂鶴,也有( )的綠孔雀;有( )的鸚鵡,也有( ) 的天鵝。
、趫A明園中種植著許多名貴的花木,有( ),也有( );有( ),也有( )。
假如你來(lái)到圓明園中,你最想去哪觀賞風(fēng)景?說(shuō)說(shuō)理由。
感悟第四自然段:
圓明園不但建筑宏偉,還收藏了最珍貴的歷史文物,你知道都有什么嗎?
說(shuō)課堂
圓明園中,有這么多的宏偉建筑,有這么多的中外名勝,有這么多的歷史文物,同學(xué)們,我們可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(輝煌)是呀!當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌!那課文題目是“圓明園的毀滅”,圓明園是怎樣毀滅的?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、選作:搜集文字或圖片資料,了解舊曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、圓明園的毀滅
舉世聞名
布局——————眾星拱月
昔日的輝煌 建筑——————風(fēng)格各異
文物——————珍貴異常
圓明園的毀滅教案 篇7
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句:"圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話(huà)的深刻含義。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、人們都說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?墒牵话俣嗄昵,英法聯(lián)軍點(diǎn)起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園,今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》,弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
二、讀課文,理解內(nèi)容
1 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀。
(2)、理解眾星拱月
A、從字面上來(lái)理解,什么叫眾星拱月?
(無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心)
B、再讀課文,你們看,這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?
C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?
D、到了晚上,燈火通明的時(shí)候,這要是從高空往下看,得多美呀!這種獨(dú)特的布局就顯得更加迷人了,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà),把這種美感讀出來(lái)。
(3)、這么美的圓明園,還不能被稱(chēng)為園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華嗎?
過(guò)渡語(yǔ):還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀
(2)、這一段描寫(xiě)太妙了,把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前
(3)、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話(huà),找一找這段中一共用了幾個(gè)"有"字?把它圈起來(lái)
(4)、誰(shuí)來(lái)給大家讀一下,圓明園中有什么
(5)、想看看這個(gè)園林嗎?
(6)、看圖片
(7)、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看一看圓明園中僅僅只有這幾個(gè)有嗎?(不是)
(8)、你是從哪句話(huà)中知道的?
(漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的'境界里。)
(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮,課文只是例舉了這些,應(yīng)該還有很多,不用走遍天下就能飽覽天下美景,看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
過(guò)渡語(yǔ):還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)、指名學(xué)生讀
(2)、 從先秦至清代,大概是兩千年,要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年,大家算一算,在2400年這段歷史,一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,哪能一年就出一件呀,所以說(shuō),圓明園里的奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數(shù)不-- (勝數(shù))
(應(yīng)有盡有、琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收、數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù))
(3)、出示圖片 師在數(shù)字、價(jià)格方面作說(shuō)明
(4)、此時(shí),你覺(jué)得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來(lái)形容?(珍貴、昂貴、價(jià)值連城......)
(5)、難怪課文中稱(chēng) "圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價(jià)值,所以我們不難相信--它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國(guó)人,你的心中應(yīng)該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)
(6)、讓我們用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀,請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話(huà)
(7)、誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)剛才的朗讀,使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌,然而,
這座聞名遐邇、擁有無(wú)數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)、 請(qǐng)大家默讀第五自然段
(2)、誰(shuí)來(lái)讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
(3)、老師如果這樣寫(xiě)這段話(huà),你看好不好?為什么?
1860年10月6日,英法聯(lián)軍來(lái)到北京,進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走,拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)。運(yùn)不走的,就破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火,大火燒了三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為灰燼。"
(不好,因?yàn)闀?shū)中的內(nèi)容寫(xiě)出了侵略者的野蠻)
(4)、請(qǐng)同學(xué)們默讀書(shū)上這段話(huà),把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
( 闖、掠、毀、燒)
(5)、 我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候,要讀出侵略者的野蠻,表達(dá)出我們對(duì)他們的痛恨!請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。
(6)、 面對(duì)這些野蠻的強(qiáng)盜,昏庸的皇帝只管棄園逃跑,任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們?cè)賮?lái)目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
(7)、(放錄像)
(8)、 誰(shuí)來(lái)告訴大家,這把火燒毀了什么?
這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。
(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來(lái)讀最后一段。
(10)、今天(出示圖片),當(dāng)我們來(lái)到圓明園的遺址時(shí),呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象,數(shù)不清的漢白玉石柱,橫七豎八的躺在那里,它沒(méi)有聲音,但誰(shuí)都能聽(tīng)到他在憤怒地仰天長(zhǎng)嘆!
過(guò)渡語(yǔ):圓明園的毀滅造成的損失有多大?請(qǐng)同學(xué)們到課文里去找。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、指名讀第一自然段
(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是說(shuō)圓明園的毀滅損失巨大,無(wú)法計(jì)算。
(4)、再重讀第一自然段,'不可估量'要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)氣。(并從中體會(huì)出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計(jì)算......)
(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧!
(6)此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的?
為圓明園的毀滅而感到惋惜,痛恨英法聯(lián)軍
6、此時(shí)此刻,如果你就站在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)什么?
7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心,題目是圓明園的毀滅,為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫(xiě)圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了,更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用,更加突出中心。)
8、結(jié)語(yǔ):圓明園的毀滅,是中國(guó)近代史上的奇恥大辱,是英法聯(lián)軍侵略中國(guó),踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課,不是為報(bào)仇雪恨,而是讓我們記住這段恥辱,記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn);落后就要挨打,貧窮就要受欺凌。只有國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺,歷史的悲劇才不會(huì)重演。
板書(shū)
圓明園的毀滅
(愛(ài)) 眾星捧月
瑰寶、精華 風(fēng)格各異
(恨) 珍貴的文物
化為灰燼 掠 毀 燒
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