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《圓明園的毀滅》教學(xué)反思（通用23篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思（通用23篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 1
在講授《圓明園的毀滅》這一課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料�；貞浾麄�講課過程，我對《火燒圓明園》這課有了更深入的了解和收獲，反思這堂課有以下幾點(diǎn)感受：
課堂結(jié)構(gòu)清晰明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會感情。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟圓明園中都有什么，然后在每一個自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生都讀出自己的感受。所以學(xué)生基本上在朗讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法強(qiáng)盜的憤恨。
通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更能激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅用文字資料學(xué)生是無法徹底了解的，但通過多媒體展示圓明園的美景、奇珍異寶、輝煌建筑物的'復(fù)原圖等來引導(dǎo)學(xué)生理解就容易多了，看到圖片后同學(xué)們都發(fā)出贊美的聲音，在后面的教學(xué)中播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤怒之情就油然而生，最后一部分激發(fā)學(xué)生的愛國之情也就水到渠成了。這充分的體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的好處，也使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
但是，這節(jié)課的不足之處也有很多，如我拘泥于課堂時間的限制，有些地方學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)等都沒有充分地拓展開�？傊ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到教無止境、研無止境。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 2
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線:"圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的`豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點(diǎn)擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進(jìn)行積極探討.在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探索.整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).這些完全由學(xué)生主動探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持.
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計(jì)了一個情感流露的環(huán)節(jié):有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述;有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時學(xué)生的情亦至了極點(diǎn)，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào).這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng).
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋，達(dá)到主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力.
同時我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程成為通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問題探索，深化認(rèn)識等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個艱辛的過程。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 3
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文三、四自然段。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒�；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的'句子上，進(jìn)行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、
通過這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。可是由于自己在對課堂的整理把握上不夠理想，也造成本課的拓展延伸不能很好地完成，學(xué)生的情感得到激發(fā)，由于時間關(guān)系，課堂不能很好地為學(xué)生提供一個抒發(fā)情感的平臺，這是我通過本節(jié)課要思考的問題。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學(xué)生對教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學(xué)生在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 4
《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
一、教學(xué)效果
題眼入手，激情朗讀。
首先板書課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來作者命題的內(nèi)涵。
披文入境，感悟內(nèi)涵。
為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的？標(biāo)畫相關(guān)的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標(biāo)畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學(xué)生在讀書交流時發(fā)現(xiàn)了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導(dǎo)通過抓住描寫圓明園的布局，園內(nèi)構(gòu)建的重點(diǎn)句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標(biāo)都得到了實(shí)現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑可謂是義憤填膺！
啟發(fā)想象，繪制藍(lán)圖。
圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價(jià)值的名園。歷史不會再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設(shè)計(jì)呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的'宏偉藍(lán)圖進(jìn)一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！
熟讀成誦，豐富語感。
學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達(dá)一定量時表達(dá)會更得心應(yīng)手。所以我指導(dǎo)學(xué)生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習(xí)背誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準(zhǔn)。學(xué)生背得興味盎然，而且速度非�？�，準(zhǔn)確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎(chǔ)。
二、成功之處
由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方便是引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價(jià)值觀更加明朗。
三、不足之處
整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關(guān)資料進(jìn)行體會。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解文章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實(shí)處，讓我的教學(xué)更圓滿！
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 5
在設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》一課時，我把重點(diǎn)放在了對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練上。體現(xiàn)了“自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟”的教學(xué)模式。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
在學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，然后交流讀書后的感受，在匯報(bào)的過程中，學(xué)生初步的感受到了圓明園布局的獨(dú)特，景色的優(yōu)美，收藏的珍貴。這是學(xué)生對語言文字的初步感知，然后，我讓學(xué)生帶著贊美和熱愛之情朗讀自己喜歡的段落，更加升華了學(xué)生的情感。學(xué)生通過一遍遍的朗讀，感悟到了這座萬園之園昔日的輝煌，感悟到了這種獨(dú)特的布局中所蘊(yùn)含的古代勞動人民的卓越智慧，從而激發(fā)了學(xué)生對昔日圓明園的無限的贊美和熱愛，也為后一部分學(xué)生對侵略者把這么美的一座園林毀滅掉而產(chǎn)生的滿腔怒火埋下伏筆──此時，學(xué)生對圓明園昔日的景觀越是發(fā)自內(nèi)心的愛，后一部分就會對侵略者產(chǎn)生刻骨銘心的恨。
我認(rèn)為，語文學(xué)科的感悟能力至關(guān)重要，有所感才會有所悟，有所悟才會有所發(fā)，有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對語言文字的鑒賞力，進(jìn)而提高對祖國傳統(tǒng)文化的鑒賞力，內(nèi)化積累，激發(fā)創(chuàng)新，提高民族素質(zhì)。在學(xué)習(xí)第二段時，學(xué)生通過各種形式的評價(jià)朗讀，加深了對文章內(nèi)容的理解。
例如：第三自然段第一句話：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。學(xué)生在評價(jià)的過程中指出：“金碧輝煌”這個詞的意思是形容建筑物異常華麗，光彩奪目。為了突出殿堂的這個特點(diǎn)，讀的時候應(yīng)該把這個詞讀得重一些�！傲岘囂尥浮边@個詞，為了要突出“亭臺樓閣”小巧玲瓏的特點(diǎn)，應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。在讀“買賣街”一句的時候，語調(diào)高一些;在讀山鄉(xiāng)村野那句的時候，語調(diào)低一些，也就是通過語調(diào)高低的`變化，來表現(xiàn)出不同景點(diǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生在評價(jià)的過程中感悟到了殿堂的輝煌，亭臺樓閣的玲瓏剔透，買賣街的熱鬧，山鄉(xiāng)村野的寧靜。我還在第三自然段設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如：男女生對讀，挑戰(zhàn)對手讀，朗讀擂臺賽等，課堂上通過朗朗的讀書聲，
把學(xué)生帶進(jìn)了昔日的圓明園內(nèi)，使學(xué)生如身臨其境，一會兒置身于“金碧輝煌的殿堂”;一會兒置身于“玲瓏剔透的亭臺樓閣”;一會兒置身于寬廣、寂靜的“山鄉(xiāng)村野”……在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，
然而就是這樣一座擁有眾多珍寶的園林卻毀滅了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀第一段話，進(jìn)一步體會圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，激發(fā)了對英法聯(lián)軍的仇恨之情。
在學(xué)習(xí)最后一段時，我先讓學(xué)生畫出最能體現(xiàn)侵略者罪行的詞語，然后談感受，我對學(xué)生的理解和感悟給與充分的尊重和肯定，這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的：“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睙o論學(xué)生怎樣去談，去理解，對侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鳴。接著我又通過一段錄像，加深學(xué)生對侵略者的暴行的理解，此時學(xué)生的內(nèi)心對侵略者的仇恨已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生就帶著這種仇恨齊讀最后一段。那一句句鏗鏘有力、擲地有聲的朗讀，融進(jìn)了學(xué)生對圓明園毀滅的無限的痛惜和對侵略者無比的仇恨。讓聽的人仿佛有一種心碎的感覺：多么令人惋惜，那無數(shù)的珍寶、瑰麗的園林。多么令人憤怒，那些可恥的強(qiáng)盜。
這一課的教學(xué)，使我又一次的體會到：讀，是學(xué)習(xí)語文最重要的實(shí)踐活動。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 6
今天上午講公開課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的'圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。
我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學(xué)習(xí)完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
這節(jié)教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意教師引導(dǎo)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關(guān)系。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 7
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的'景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解。
課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 8
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”““當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。我以愛激恨，將“圓明園昔日輝煌的景觀”部分作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“毀滅”部分作為略學(xué)內(nèi)容。從而化難為易，提高課堂教學(xué)效率的目的。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)新課改理念，教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過多媒體和圖片而獲得知識。這節(jié)課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。以圖示意，直觀形象。
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要注意了以下幾個方面：
運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。學(xué)生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會被毀滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來了，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。
查找課外資料是一個很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了收集信息，運(yùn)用信息的能力。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式比較單一。再加上本課的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時安排的容量較大。今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。
通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解，對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，還需要很好的把握。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 9
今天上午第二節(jié)，我在五二班教授《圓明園的毀滅》，自己覺得有很多不足之處，需要反思一下。
一、內(nèi)容
《圓明園的毀滅》這篇課文，結(jié)構(gòu)上比較明確，第一段總寫圓明園的毀滅是巨大的損失，2—5段分別從布局、建筑和文物方面的巨大的價(jià)值，最后一段寫的是圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的過程。這些基本都講述出來了，唯一遺憾的是沒有講昔日的輝煌和毀滅作對比，從而回答“為什么作者用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”這個問題。
二、教法
主要采用邊讀邊悟、以讀促悟的教法，從而更夠更直觀的感受到文字中傳遞的`情感。在充分認(rèn)識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問：“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。就在學(xué)生激情高漲的時刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾�，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
總之，教授公開課于我而言，錘煉了語言，有助于教學(xué)風(fēng)格的形成，看清自己的缺點(diǎn)和不足。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 10
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：
惋惜之情。
圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。
贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的.殘暴面目，令人痛恨。
但在教學(xué)的實(shí)施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個恥辱，為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 11
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
一、思路清晰，前后呼應(yīng)。
走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學(xué)生談感受，激發(fā)情感。
走進(jìn)圓明園——抓住課文中的三個評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
走出圓明園——學(xué)完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話:假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么?最后再以雨果的話結(jié)束本課。教學(xué)思路簡明清晰，前后呼應(yīng)。
二、感性認(rèn)識，激發(fā)情感。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。只有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學(xué)過程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離，看到圖片后學(xué)生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了。
三、以讀為本，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！惫湃艘舱f:“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
惋惜之情。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。
贊嘆之情。圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
仇恨之情。這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 12
《圓明園的毀滅》是五年級上冊第七單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國熱情，同時通過多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。
對于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我共設(shè)定了四個教學(xué)目標(biāo)：
會認(rèn)讀本課生字詞，理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
體悟文章表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo)，又將本課重難點(diǎn)突出了出來。那怎么逐一突破這些目標(biāo)呢？我率先開始了多種途徑的資料搜集。
先是參考已有的教學(xué)課件，再是大量文字資料的.搜集，最后為了讓教學(xué)資源更加豐富，又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和視頻，試圖通過多種形式來展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的過程。但第一次的試課后，我的備課思路就被打擊了。
試課是在三班進(jìn)行的，在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)和搜集資料的情況下兩課時才講完課文內(nèi)容，這其中暴露了一個很重要的問題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時完成？我?guī)缀鯇φn文的每一個部分都做了資料補(bǔ)充，雖然內(nèi)容豐富充實(shí)，但信息量過大，短短四十分鐘，根本沒辦法一下接受，學(xué)生在體悟情感上會太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容，大膽將文物部分舍棄，只用舉例說明其跨越年代之長，數(shù)量之多來說明價(jià)值珍貴。同時為了讓學(xué)生自主探究空間更大，將主導(dǎo)問題也進(jìn)行了調(diào)整。
第二次試課時課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了，時間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時，雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意，但總體和孩子們的配合是比較默契的。問題探究、朗讀感悟每一個環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣，自己又再次搜集資料，看相關(guān)視頻和電影，對于侵略者們的無恥行徑也是恨之入骨，愛國熱情被悄悄點(diǎn)燃。
通過本次備課和授課，讓我真切體會到了課堂教學(xué)的真正作用，它并不是把所有知識都涵蓋其中教授給學(xué)生，而是要通過課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生真正去思考，去行動。教與學(xué)是互動的，教師充分備課很重要，但學(xué)生主動去學(xué)更重要，所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準(zhǔn)確地把握好，把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 13
說在前面的：12月2日，海原縣教育局和教研室組織全縣開展“高效課堂教學(xué)模式”研討會，我有幸承擔(dān)了五年級語文教研課。課前，結(jié)合我教委推行的“自主互助”教學(xué)模式精心備課。那兩天滿腦子都是如何上課，晚上，又再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)最近參加國培時下載的金傳富老師講座《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況備好了課，可是心里總有些惴惴不安，這可是全縣的大型教研活動啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委鐘主任一行來做指導(dǎo)。他們聽了第一課時后，提出了建議，指出了不足。課后，前來聽課的好多老師對三節(jié)語文課給予了較高的評價(jià)。
在研討現(xiàn)場，回顧自己的教學(xué)，我看到了好多問題。
課堂容量設(shè)計(jì)大了，在最后一個環(huán)節(jié)明顯走過場了，沒有落實(shí)讀寫結(jié)合的課堂生成，是最大的遺憾。
板書設(shè)計(jì)和原來的有差別。板書不夠完善，沒能完全概括圓明園輝煌的過去，說明我的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生感悟圓明園的輝煌不到位。甚至有個學(xué)生補(bǔ)充板書時，寫錯了一個字：歷史寫成“歷時”我都沒有發(fā)現(xiàn)。慚愧！
學(xué)生的評價(jià)過于蒼白，激勵學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的的效果不佳，這正是我所欠缺的。
過于拘泥與教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)性生成后，沒有很好的引導(dǎo)，反而硬生生的收回：在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀自己喜歡的部分時，站起來的學(xué)生都朗讀了第三自然段，而且說了自己的感受。但因沒有學(xué)生朗讀第二和第四自然段，我有點(diǎn)著急，竟然隨即指名幾個學(xué)生朗讀，效果不盡人意。現(xiàn)在想想，何不因勢利導(dǎo)：可真美�。A明園不但建筑宏偉，而且收藏了許多文物，我讀過，在第四自然段，誰來讀一讀？給大家一分鐘時間準(zhǔn)備！或者我來朗誦多好��！
課堂中語言不夠精煉，實(shí)時啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會自學(xué)！
反思我們的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)理念，再對照國培中看到的、聽到的、學(xué)到的，慚愧！在村級小學(xué)，一支粉筆、一本教參、一塊黑板，是教師教學(xué)的全部。學(xué)校的教研活動很少，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會更是少，自我封閉。久而久之，懶惰了，不愿學(xué)習(xí)了！有點(diǎn)“閉門造車”之嫌，我行我素，課堂隨意性大，一旦有這樣的教研活動，手慌腳亂，不知所措，曾經(jīng)的.一位同事，四十幾歲了，從來沒有人聽過他的課。一次常規(guī)聽課，竟然掛在講臺上，十來分鐘不知道干什么？這就是現(xiàn)狀！教師的成長，需要磨練，需要打造！我們的機(jī)會太少！
這次研討課，讓我深深的認(rèn)識到了自己的不足。努力學(xué)習(xí)，更新觀念，是首要的�？傊�，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來學(xué)習(xí)，提練自己的教學(xué)語言，找出自己的教學(xué)方法，提升自己的語文素養(yǎng)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 14
《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。
課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：
對課文中的字詞教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點(diǎn)講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。”教學(xué)時我問：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答:“許多小園”。這里的月亮指的.是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。
了解文章的結(jié)構(gòu)條理。這篇文章條理清晰。教學(xué)時，學(xué)生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容。之后，從觀全文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼�！笔孜埠魬�(yīng)。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。
讓學(xué)生寫讀后感。教學(xué)本課后，學(xué)生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為極度痛恨。我見此情景，問道：“同學(xué)們，屈辱的歷史深深烙在我們的心中，我們不僅僅是痛心，更應(yīng)該是覺醒，讓這樣的歷史悲劇不再重寫，那么作為今天的少年我們應(yīng)該做的是什么呢？請把你的感受寫下來。”把讀和寫結(jié)合在了一起。
沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：
對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機(jī)械的打印下來，不會有取舍的巧妙運(yùn)用。改進(jìn)辦法，課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。
有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認(rèn)識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 15
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。
本課教學(xué)的成功之處在于：
教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問題為引導(dǎo)理解課文資料。這三個自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我經(jīng)過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，立刻答出了上頭兩個問題的答案。
借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。僅僅經(jīng)過文字學(xué)生是無法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。如果無法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。所以，我除了上一個環(huán)節(jié)的.經(jīng)過大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。
因勢利導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠?yàn)樽晕业淖鎳淖蛉铡⒔袢蘸兔魈熳鲂┦裁茨�？然后讓孩子們先�?dú)立思考，然后小組交流，最終全班匯報(bào)，教師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書！
雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，可是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自我還是忽略了一個重要的問題：對于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時地進(jìn)行糾正。
在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀并且還要高度重視自身的教學(xué)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動關(guān)系。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 16
今天我和四一班的40名可愛的孩子在電教室上了一堂別開生面的語文課——《圓明園的毀滅》。
課件方面：
我收集了許多精美的圖片，一一展示了圓明園里風(fēng)格迥異的建筑和各種奇珍異寶，并且配上了優(yōu)美動聽的音樂，仿佛把學(xué)生一下子的帶到了古代的圓明園里，親身領(lǐng)略到了圓明園的舉世聞名。最后，展示了圓明園毀滅的視頻資料，學(xué)生真切的感受到了 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。不足之處是：如果在探究圓明園是一座舉世聞名的皇家園林時，加入圓明園復(fù)原的視頻資料，那樣這節(jié)課會更加生動、形象。
探究方面：
這節(jié)課在設(shè)計(jì)之初我就緊緊圍繞“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文探究式閱讀學(xué)習(xí)”這一教學(xué)主題，力求體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。
我認(rèn)為只有先讓學(xué)生充分了解圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，學(xué)生才能體會到圓明園的毀滅損失不可估量。作者介紹圓明園時從布局、建筑、文物三方面分別表現(xiàn)出了 “布局美”“ 建筑奇”“文物多”，從而讓學(xué)生深刻體會圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，從而深刻感受“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。在這個環(huán)節(jié)的探究過程中，我設(shè)計(jì)的問題是“分組討論你們最喜歡圓明園的`什么？”這個問題拋出后，學(xué)生先說哪個環(huán)節(jié)，我們就一起現(xiàn)從哪個環(huán)節(jié)去探究。課堂上學(xué)生和我預(yù)想的一樣，是從最能吸引他們的“建筑”開始說起的，通過單個讀，分組讀、接讀、齊讀等不同形式的讀，學(xué)生體會到了圓明園建筑的“奇”。緊接著我又問“你從文中那些句子體會到了圓明園的奇？”這個問題，目的是讓學(xué)生對這些風(fēng)格迥異的建筑再次加深印象，出乎意料的是一位女同學(xué)竟然把話題叉到了圓明園的布局上，這時的我一心想著建筑方面學(xué)生了解的還不夠透徹，竟然隨口拋出“跑了”二字，阻礙了學(xué)生自主探究的步伐。現(xiàn)在回過頭來仔細(xì)思考，課堂上當(dāng)那位女同學(xué)提到“布局”這部分內(nèi)容的時候，完全可以順著那位同學(xué)的思路進(jìn)行探究，如果擔(dān)心“建筑”這部分學(xué)生理解的不夠透徹，可以回過頭來在進(jìn)行分析也可以。
教學(xué)模式：
“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文探究式閱讀學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式在我的這節(jié)課中滲透的還比較充分，不足的是，我對這種教學(xué)模式把握和靈活運(yùn)用的程度還不扎實(shí)。這就要求在今后的備課過程中一定要了解學(xué)情，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課，設(shè)想學(xué)生最可能感興趣的問題是什么，找準(zhǔn)一節(jié)課的“聚焦點(diǎn)”，緊密圍繞“聚焦點(diǎn)”靈活安排教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽嘗試“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文探究式閱讀學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 17
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
本課教學(xué)的成功之處在于：
教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書，通過研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問題為引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。這三個自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：
①為什么說圓明園是世界上最大的'博物館、藝術(shù)館？
�、跒槭裁凑f圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我通過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，馬上答出了上面兩個問題的答案。
借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。僅僅通過文字學(xué)生是無法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。如果無法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。因此，我除了上一個環(huán)節(jié)的通過大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。
因勢利導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠?yàn)樽约旱淖鎳淖蛱�、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先�?dú)立思考，然后小組交流，最后全班匯報(bào)，老師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個重要的問題：對于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時地進(jìn)行糾正。
在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關(guān)系。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 18
魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！蓖ㄟ^讓學(xué)生充分感知語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往。
只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學(xué)生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上，我力求做到詳略得當(dāng)。如第三小節(jié)的第一句和最后一句，我引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認(rèn)識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。而二──五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費(fèi)時較多，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學(xué)中，我就抓住一個問題：“圓明園中只有這些景物嗎？你從哪兒看出來的？”
課文最后部分內(nèi)容教學(xué)是本課教學(xué)的最亮點(diǎn)，也是整個教學(xué)的高潮。在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學(xué)生對圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的.體驗(yàn)，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機(jī)會。放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時，由于氣氛壓抑，學(xué)生感覺時間比實(shí)際時間要長。這時候，我指出這只是短短的半分鐘，請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。當(dāng)學(xué)生得知這場大火有足足8640個半分鐘時，他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼：時間怎么會這樣長��！在這樣長的時間里會有多少東西化為灰燼啊！此時，學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對強(qiáng)盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動于中而發(fā)于外，其強(qiáng)烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。最后，讓他們面對殘?jiān)珨啾谡f一段話，學(xué)生就有了千言萬語要傾吐，課堂教學(xué)達(dá)到高潮。
《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。于是，我適時地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以課件的形式，以老師講述的方式一一出現(xiàn)──所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一起，再加上師生生成性的活動，這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣──有了血肉，于是它變得靈動起來。
這節(jié)課中的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會到刻骨銘心的國恥。做句式練習(xí)“大火將xx化為灰燼，大火將xx化為灰燼”，在學(xué)生說出大火將這座舉世聞名的皇家園林化為了灰燼，大火將園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化為灰燼時，學(xué)生看到的僅僅是表面層次上的毀滅，我應(yīng)該還要再深入引導(dǎo)學(xué)生理解句子所飽含的深意：大火還將中華民族的尊嚴(yán)化為了灰燼。
這節(jié)課中我做得不夠的地方是沒讓學(xué)生更多地與文本接觸，學(xué)生讀得不夠多。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 19
《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。下面說說我教學(xué)這篇課文的一些感受。
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我課前收集了大量的圖文和視頻資料，適時地給學(xué)生補(bǔ)充材料。如：我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的.情緒中，體會強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。這時組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
在教學(xué)時由于受課堂時間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆寫下自己的感受就更好了。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 20
x月x日，跟崗學(xué)習(xí)的第三天，我們第一小組的五位成員各上了一節(jié)課。我上的是人教版五年級的《圓明園的毀滅》。由于長時間沒有“練兵”了，霎時間就說要上公開課，真實(shí)有點(diǎn)壓力。在上課前一天，我才拿到教材（我校是用語文版教材的），上網(wǎng)搜素了一下課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等參考資料，就開始備課了。經(jīng)過一個下午和一個晚上的努力，基本理清了整節(jié)課的教學(xué)思路，但具體的教學(xué)語言還沒有記��；課件修改好了，但每個環(huán)節(jié)的幻燈片的開始及或最后一張的內(nèi)容是什么我沒記得清楚。沒辦法，時間緊迫，第二節(jié)就是我上了。
我上的是第二課時，主要教學(xué)課文第2至5自然段的內(nèi)容和總結(jié)全文。我先讓學(xué)生說說通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)后，圓明園給他們留下的印象，引出句子“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”讓學(xué)生齊讀，再次引起上節(jié)課學(xué)習(xí)圓明園后的記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然段，感受圓明園“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，教學(xué)語言訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生背誦積累。指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段時，我讓學(xué)生分析三句話在文段或文章中的作用以及這樣寫的好處，學(xué)生分析得頭頭是道。在學(xué)習(xí)第五自然段時，我抓住“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀、說感受；引導(dǎo)學(xué)生抓住“凡是”、“掠走”、“任意”、“破壞”、“毀掉”等詞，深入體會英法聯(lián)軍野蠻、強(qiáng)盜般的行為；學(xué)生在之后的朗讀中都讀得入情入境。本來，我在接下來的環(huán)節(jié)中用一分鐘的時間觀看火燒圓明園的視頻，然后用三分鐘的時間讓學(xué)生看著圓明園的殘?jiān)珨啾谑銘�，把對學(xué)生進(jìn)行愛國教育升華的。但這時已接近下課時間了，我只好拋出“課文題目是圓明園的毀滅，作者為什么不按著直接寫毀滅，而花了大量的筆墨寫它曾經(jīng)的輝煌呢？”讓學(xué)生討論，之后就匆匆結(jié)束了教學(xué)。
上完課后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，自我認(rèn)為做得比較好的地方有：抓住了課文的重點(diǎn)句子展開教學(xué)，教學(xué)思路清晰；語言文字的訓(xùn)練比較落實(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會圓明園的美麗、宏偉，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也落到實(shí)處。但不足的地方也有不少，如：
學(xué)生的情緒沒有很好地調(diào)動起來.由于在教學(xué)第三自然段時花了比較多的時間引導(dǎo)學(xué)生背誦和展示背誦，導(dǎo)致在教學(xué)第五自然段時間倉促，未能讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學(xué)生抒發(fā)看到圓明園的殘?jiān)珨啾跁r的感受，學(xué)生的情緒未能很好地調(diào)動起來，因此，學(xué)生對英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時表現(xiàn)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生的品讀不夠到位。在教學(xué)第三自然段時，對圓明園美麗的景色、宏偉的建筑描寫的句子品讀夠到位，總想著后面還有很多的內(nèi)容要完成，沒有讓學(xué)生充分地讀、深入地領(lǐng)悟，也對在學(xué)習(xí)第五自然段時未能激起學(xué)生失去圓明園的惋惜之情有一定的影響。
總的來說，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有完成、教學(xué)效果不盡人意。今后，我要策馬揚(yáng)鞭，深入鉆研，積極研討，不斷提高教育教學(xué)技能。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 21
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
課前搜集資料，了解歷史。
這一類的課文，由于學(xué)生平時看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調(diào)動學(xué)生的主動參與的'學(xué)習(xí)積極性。
利用未來教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。
教學(xué)時我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生通過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學(xué)生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段時描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們在校網(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表；而針對圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！
小練筆，抒發(fā)情感。
順勢而行，我播放了一個《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對課文的理解。
總結(jié)課文，情感升華。
在課文結(jié)束時為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。此時的情感自然達(dá)到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了---“勿忘國恥，振興中華”！
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 22
昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時教學(xué)，深有感觸。
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的有兩點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
教學(xué)中，龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。
二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。突出了這個單元的能力目標(biāo)。
金無足赤，課無完美。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是：
老師教學(xué)拘謹(jǐn)，沒有進(jìn)入角色。由于老師沒進(jìn)入角色，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被完全調(diào)動起來，對課文的理解就不夠深入。學(xué)生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚(yáng)。
朗讀感悟離開了課堂。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物這三段文字，充分讓學(xué)生朗讀，讀好那幾個“有……，也有……”、“不僅有……，還有……”、“漫步園內(nèi)，有如漫游……；流連其間，仿佛置身……”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、之美，世界各地有的美景，圓明園里都有，世界各地沒有的美景，圓明園里也有；讓學(xué)生在讀中去體會中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”，的確是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”，激起對侵略者的仇恨奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。遺憾的是這么美的文字，老師幾乎沒引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒感悟到“美得讓人心醉”，又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢？
又如，在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，如果老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞：“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到侵略者的貪婪與野蠻，就更能讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾，迅速點(diǎn)燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖——圓明園的廢墟，望著這殘?jiān)珨啾冢阆胝f什么？寫在圖旁。讓學(xué)生表達(dá)此時的`心聲，記住這奇恥大辱。
最后老師再引導(dǎo)學(xué)生交流、小結(jié)，圓明園的毀滅，毀滅的是什么？是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是我國乃至世界幾千年的文化，是中國人民的智慧結(jié)晶。這殘?jiān)珨啾谑强淘谖覀兡樕锨璧臍v史，所以我們一定勿忘國恥，振興中華。讓課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
作為年輕的龍老師，能積極爭取這樣的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn)賽課活動中，我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學(xué)的精神，相信他經(jīng)過不斷的磨礪，一定會成長為一名優(yōu)秀的語文教師。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 23
圓明園被毀人民教育版小學(xué)語文教材第九卷第七單元閱讀文本。文字描寫了圓明園昔日的輝煌景觀和被侵略者踐踏破壞的情景,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們緬懷國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史記錄。文本中介紹的材料已消失，無法復(fù)制。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中閱讀、感受、想象和再現(xiàn)其過去的風(fēng)景已成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過40分鐘的教學(xué)和指導(dǎo)，我有以下初步感受：
一.清晰的思考，前后呼應(yīng)。
�。↖）走近圓明園從雨果寫給巴雷特船長的信開始，讓學(xué)生談?wù)撍麄兊母惺�，激發(fā)他們的情緒。
進(jìn)入頤和園，并在文本中查封了三句話來評價(jià)頤和園被世界稱為皇家花園。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館，是中國園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。了解“圓明園輝煌的`39年歷史”和“圓明園的毀滅”，讓學(xué)生們感受到圓明園的破壞是中國文化史和世界文化史上不可估量的損失
（III）走出圓明園學(xué)習(xí)課文后，原聲帶展示了圓明園的廢墟，并進(jìn)行了擴(kuò)展和升華，想象并寫道：如果你站在圓明園遺址旁，你會說什么？最后，用雨果的話結(jié)束這節(jié)課。教學(xué)理念簡潔明了，前后呼應(yīng)。
二，刺激情感的感性知識。
為了達(dá)到本課程的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于頤和園的資料，向同學(xué)們展示了頤和園的輝煌。它是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館。讓學(xué)生見證和感受其萬園園的獨(dú)特魅力，從而萌生強(qiáng)烈的民族自豪感。只有當(dāng)你深愛時，你才能深恨。在教學(xué)過程中，我將這些視頻材料分三步使用：一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透交流；第二，在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看焚燒圓明園的視頻，促進(jìn)學(xué)生情感的爆發(fā)；第三，在開始學(xué)習(xí)課文自然段落2、3和4時，大聲朗讀并觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的視頻教材縮小了學(xué)生與教材之間的距離�？吹竭@些照片后，學(xué)生們大吃一驚。當(dāng)播放在圓明園大火中燒毀的影視資料時，學(xué)生們感到遺憾和憤慨。最后，部分情緒閱讀不需要太多指導(dǎo)。
三、以閱讀為基礎(chǔ)，體驗(yàn)閱讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：；閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)在積極進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感情,，經(jīng)驗(yàn)和理解,“古人也說過：“百讀不厭”，在這門課的教學(xué)中，我注重突出語文課的特點(diǎn)，“讀是基礎(chǔ)，讀代替說，熟讀變成背誦，讀中理解”留出足夠的閱讀時間，采用自由閱讀、點(diǎn)名閱讀、默讀、同聲閱讀、示范閱讀等多種閱讀形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在閱讀中思考理解，讓學(xué)生大聲朗讀，表達(dá)自己的感受。在給學(xué)生朗讀的時間后，我們可以了解作者是如何表達(dá)自己的情感的，讓學(xué)生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次喚起他們的愛國熱情、悔恨和仇恨，從而進(jìn)一步體會情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
四.擴(kuò)展文本，整合理解。
在學(xué)生、老師和課文之間進(jìn)行了深入的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹了圓明園被毀的真實(shí)史料，包括“被搶材料”和“被毀材料”。閱讀后，請談?wù)勀銉?nèi)心的感受，這引發(fā)了學(xué)生們更深層次的思考。
不足之處：
1“想象花園里的美景，暢談”學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的想象力太蒼白了。
學(xué)生主動性未充分調(diào)動，師生互動不到位。
講授“圓明園的毀滅”一課讓我意識到課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)才能充滿活力，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
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