有關(guān)圓明園的毀滅教案范文5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的圓明園的毀滅教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語句:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話,引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址,請(qǐng)舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說。)
2.教師:同學(xué)們說得對(duì),現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。
二、范讀課文,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讀后簡(jiǎn)單說說。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音,利用熟字記清生字字形,注意易錯(cuò)的地方。
2.讀通課文,劃出生字、詞,并結(jié)合上下文理解詞義,不理解的做記號(hào)。
3.朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并思考:圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)
四、檢查自學(xué)情況,出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1.指名、齊讀生字卡片,糾正不正確讀音。
2.讀詞語,說說哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別:“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語,大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”,并對(duì)詞義加以理解。
5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。
五、自己朗讀課文,質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語;
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、看錄像(或幻燈片),引入本課時(shí)
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的,現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一,F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請(qǐng)打開書,自己朗讀全文,找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段,說說從這里你知道了圓明園的.什么特點(diǎn)
討論后板書:皇家園林:圓明園——萬春園——長(zhǎng)春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。(板書:建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)
2.理解:什么叫瑰寶?什么叫精華?
3.默讀課文后,談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
。ㄟ呌懻撨叞鍟航鸨梯x煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)
5.有感情地朗讀第3自然段,欣賞圓明園的美景。
6.教師:這一段描寫太妙了,把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前,那么你喜歡這一段中的哪些語句,請(qǐng)你有感情地朗讀,大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們,圓明園的珍貴還不止這些,還有更令人贊嘆的地方,是什么呢?
1.請(qǐng)一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話,分析這句話的句式、作用。(過渡句,起承上啟下的作用。)
2.朗讀第4自然段,看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書:青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)
3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。)
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段,欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
圓明園的毀滅教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段,了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn):句子訓(xùn)練,感悟輝煌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,直觀教學(xué),引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說
教學(xué)過程
一、借助多媒體,激情引入
播放關(guān)于圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片,引出課文題目。(它是怎么變成今天的樣子的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》——————板書)
二、讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格和歷史文物,感悟圓明園的輝煌。
讀后相互交流,在交流中深入感悟課文。
感悟第二自然段:
選學(xué)生朗讀第二自然段,問:圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么?(在全世界都非常有名) 請(qǐng)讀出舉世聞名的氣勢(shì)。
感悟第三自然段:
師:剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的布局,你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這些舉世聞名的宏偉建筑嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說他看到的哪些是舉世聞名的宏偉建筑, 圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象?)
感悟重點(diǎn)語句。
出示課件1: 圓明園中有___________的殿堂,也有___________的亭臺(tái)樓閣;有象征著_________的“買賣街”,也有象征著_________的山鄉(xiāng)村野。
句式訓(xùn)練:①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸,有( )的丹頂鶴,也有( )的綠孔雀;有( )的鸚鵡,也有( ) 的天鵝。
、趫A明園中種植著許多名貴的花木,有( ),也有( );有( ),也有( )。
假如你來到圓明園中,你最想去哪觀賞風(fēng)景?說說理由。
感悟第四自然段:
圓明園不但建筑宏偉,還收藏了最珍貴的歷史文物,你知道都有什么嗎?
說課堂
圓明園中,有這么多的宏偉建筑,有這么多的中外名勝,有這么多的歷史文物,同學(xué)們,我們可以用一個(gè)什么樣的`詞語來形容它呢?(輝煌)是呀!當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌!那課文題目是“圓明園的毀滅”,圓明園是怎樣毀滅的?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、選作:搜集文字或圖片資料,了解舊曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。
板書設(shè)計(jì)
21、圓明園的毀滅
舉世聞名
布局——————眾星拱月
昔日的輝煌 建筑——————風(fēng)格各異
文物——————珍貴異常
圓明園的毀滅教案 篇3
一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語文課結(jié)束了。不,不是結(jié)束,是催生了所有上課的學(xué)生和聽課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思?我們的語文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?
竇桂梅老師是“新生代”特級(jí)教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,在全國(guó)小語界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍,是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。
這堂課,概括地說,就是從新課程觀的高度,從生命成長(zhǎng)的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,整體先“構(gòu)建”,而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題,通過與多個(gè)文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開放的語文課堂。通過熏陶與體驗(yàn),理解與揚(yáng)棄,感悟與反思,使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。
一、走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強(qiáng)盜行徑!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無比的悲憤與憤怒!薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已!睂W(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。
竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個(gè)國(guó)家的恥辱!”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!睂W(xué)生說:“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失。”學(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語境中發(fā)展學(xué)生的語言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。
二、走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。
學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。”
可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂,學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒!在老師的引讀下,剛才板書的“有……也有……”等詞語間,老師加上“沒有……也沒有……”的'沒字,這種強(qiáng)烈反差,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破!叭齻(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材,脫離課堂,拋開教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí),獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。
三、走出圓明園
再讀課文開頭段,學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒有了。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”
如果歷史可以改寫,回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護(hù)的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行,你會(huì)怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。)當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……
在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。
圓明園的毀滅教案 篇4
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對(duì)比手法寫是為了通過昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史,增強(qiáng)讀者的民族使命感,激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、利用計(jì)算機(jī)教室,網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路,了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。
教學(xué)方法:
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文,出示自讀提示:
1、找出生字新詞,利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文,說一說當(dāng)年的.圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問題,小組提出來。
四、檢查自學(xué)情況,個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:自主、合作學(xué)習(xí)課文,探究寫法,練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想感情。
教學(xué)方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題。
2、出示課件:圓明園平面圖。上節(jié)課,我們初讀了課文,對(duì)圓明園有了初步了解,誰能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文,提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什么說圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?
B為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、圓明園為什么被毀滅?
D、教師相機(jī)板書:園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標(biāo)
這節(jié)課,我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)來研究這幾個(gè)問題。我們先來解決第一個(gè)問題。要解決這個(gè)問題,我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
(一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說到第二自然段,引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個(gè)詞語。
A、相機(jī)出示課件:圓明園結(jié)構(gòu)示意圖,理解眾星拱月的意思。板書:眾星拱月
B、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名,真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文,讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
A指說理解。教師相機(jī)板書:有也有。
B教師小結(jié):景觀各有特色,各有風(fēng)格,大家回讀體會(huì),讀出你的喜愛之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):
A指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美,風(fēng)格各異,大家回讀課文,讀出你的喜愛之情。
C出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀,教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀,抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書:愛
E教師小結(jié):圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機(jī)出示課件:漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里
A指說理解。教師指導(dǎo):漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀,范讀,齊讀。
(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么,理清寫作順序。
(四)、引導(dǎo)背誦,積累語言。
A導(dǎo)語:讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示),練習(xí)背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱:
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見。
3、練習(xí)有感情朗讀。
(二)小組匯報(bào):
1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語;相機(jī)板書:上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評(píng)讀、賽讀。
過渡語:圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件:他們把煙云籠罩整個(gè)北京城。
(1)默讀,找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語,談?wù)剰倪@些詞語中你體會(huì)到了什么?
(2)指說,重點(diǎn)理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在任意等詞語。相機(jī)板書:掠、燒、毀。
(3)出示圓明園毀滅的圖片。
(4)你們有什么感受?板書:恨
(5)帶著這種情感,齊讀。
六、學(xué)習(xí)第一段。
先后出示課件:
[A圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史與世界文化史不可估量的損失。]
(1)指兩人讀,比較兩段話有什么不同?抓兩個(gè)不可估量的作用。
(2)作者為什么這樣寫?請(qǐng)你用具體事實(shí)說一說。
(3)指讀、齊讀,讀出惋惜之情。
七、總結(jié)全文:從內(nèi)容體會(huì)思想。出示課件勿忘國(guó)恥,振興中華。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們前面提到的問題解決了沒有?
八、作業(yè)
布置:現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問題,你有什么看法?課下討論討論。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:召開小小辯論會(huì),把個(gè)人或小組意見進(jìn)行書面總結(jié)。
教學(xué)方法:辯論法;講練結(jié)合法。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:板出辯論主題:重建圓明園
2、召開辯論會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法:提出問題、分析問題、解決問題。
A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料,交流意見。
B正反方開始表述各自的觀點(diǎn)。
C正反方駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。
D教師肯定雙方觀點(diǎn),要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫出書面總結(jié)。
3、教師巡回指導(dǎo)
圓明園的毀滅教案 篇5
近日拜讀了《該段移至末好》,該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段:“園明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些,筆者認(rèn)為不妥,理由如下:
其一,小學(xué)生對(duì)圓明園是一座什么樣的園林,是如何被毀壞的,毀壞的程度如何等知識(shí)了解較少,所以在文章開頭寫圓明園是祖國(guó)文化史上、世界文化史上不可估量的損失,能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文,其積極性就可以調(diào)動(dòng)起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生也會(huì)隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
其二,文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后,用“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié),給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無限遐想的`空間,讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時(shí)空轉(zhuǎn)變中,更能激起他們對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憤慨及不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
其三,在大力提倡創(chuàng)新教育的今天,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對(duì)傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn),是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末,則會(huì)使文章變得模式化,使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式,形散而神聚,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
綜上所述,筆者認(rèn)為該段移至末并不好。
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