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      2. 圓明園的毀滅教案

        時(shí)間:2021-06-05 20:04:58 圓明園的毀滅 我要投稿

        圓明園的毀滅教案范文匯編10篇

          作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的圓明園的毀滅教案10篇,歡迎大家分享。

        圓明園的毀滅教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情的朗讀課文, 背誦課文第三、四自然段。

          2、圍繞“不忘國恥,振興中華”這一主題開展一次演講活動(dòng)。

          過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          背誦課文,并開展演講活動(dòng)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在演講的過程中做到語言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

          課前準(zhǔn)備:

          搜集資料,加以整理,以備上課交流。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          1、 朗讀課文, 體會作者強(qiáng)烈的愛與恨。

          2、 背誦三、四自然段。

          朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

          進(jìn)一步加深對課文的理解。

          二、探索交流

          1、 今天,我們將圍繞“不忘國恥,振興中華”為主題開展一次演講活動(dòng),同學(xué)們在演講的時(shí)候應(yīng)做到語言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

          2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團(tuán)。

          3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。

          4、 根據(jù)評審團(tuán)的評選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況,評出優(yōu)秀演講個(gè)人若干,并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

          推選評審團(tuán)并演講。

          鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。

          三、總結(jié)發(fā)言

          師總結(jié):同學(xué)們的演講精彩極了,既讓我們回顧了那段恥辱的歷史,同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨,而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí),不讓歷史悲劇重演,是中華民族屹立于世界民族之林。

          學(xué)生認(rèn)真聆聽。

          激發(fā)感情。

          板書設(shè)計(jì):

          圓明園的毀滅

          “不忘國恥,振興中華”

          教學(xué)反思:

          在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

        圓明園的毀滅教案 篇2

          一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語文課結(jié)束了。不,不是結(jié)束,是催生了所有上課的學(xué)生和聽課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號帶給我們的是怎樣的反思?我們的語文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?

          竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,在全國小語界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍,是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。

          這堂課,概括地說,就是從新課程觀的高度,從生命成長的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,整體先“構(gòu)建”,而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題,通過與多個(gè)文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。通過熏陶與體驗(yàn),理解與揚(yáng)棄,感悟與反思,使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。

          一、走近圓明園

          課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了�!坝⒎�(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強(qiáng)盜行徑�!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無比的悲憤與憤怒�!薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已�!睂W(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。

          竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個(gè)國家的恥辱!”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失�!睂W(xué)生說:“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失�!睂W(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

          在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語境中發(fā)展學(xué)生的語言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。

          二、走進(jìn)圓明園

          學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,再讀法國大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。

          學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。”

          可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂,學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒��!在老師的引讀下,剛才板書的“有……也有……”等詞語間,老師加上“沒有……也沒有……”的沒字,這種強(qiáng)烈反差,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。

          在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破�!叭齻€(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材,脫離課堂,拋開教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識,獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對學(xué)生成長真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

          三、走出圓明園

          再讀課文開頭段,學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒有了�。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”

          如果歷史可以改寫,回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護(hù)的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對英法聯(lián)軍的暴行,你會怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵。)當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……

          在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。

        圓明園的毀滅教案 篇3

          《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇,是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。

          由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗(yàn)的貧乏性,使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌,這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而,使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌,通過圓明園的興衰對比,使學(xué)生曉理動(dòng)情,就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基說過:“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的。”在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料,更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí);豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)�;谝陨险J(rèn)識,我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言,虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能,播放《火燒圓明園》中的電影片段,讓學(xué)生親眼目睹、親身感受,入情境,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

          本課的教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1、上網(wǎng)瀏覽,豐富知識儲備,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          圓明園歷經(jīng)了百年滄桑,經(jīng)歷了興衰巨變,有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源,我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫,它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性,我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀,了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等,讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中,形成對圓明園的初步認(rèn)知,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)興致倍增,探究欲望強(qiáng)烈。

          2、借助學(xué)習(xí)包,引導(dǎo)學(xué)生自讀自究自悟,曉理動(dòng)情。

          學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的,因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性,有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,我根據(jù)教學(xué)目的,事先從網(wǎng)上下載了部分信息,經(jīng)過刪改、充實(shí)、重組,形成了一個(gè)學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后,我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑,或?qū)δ承┰~語不甚理解。

          緊接著,我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包,讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息,嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生,可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕,這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹,又可以看到圓明園的全景圖,了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況,感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生,通過點(diǎn)擊“建筑”按鈕,便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的`買賣街”,“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”,依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林,根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色,還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖,能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹,了解這些景觀的由來。

          同樣,學(xué)生通過點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕,瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像,便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面,非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識,達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外,在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難,而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息,促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后,請他們交流收獲,以此來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā),相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方,教師就可有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過程,學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕,借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象,形成鮮明的表象,記憶就格外輕松深刻,重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。

          當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候,我話鋒一轉(zhuǎn),以沉痛的語氣講述道:但是這樣一座足以讓每個(gè)中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí),我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前,學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下,課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵,通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段,將140多年前那段屈辱的歷史,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼,也震撼了他們的心,此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹,他們便能心領(lǐng)其義,入情入境了。

          建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后,我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”,引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦,利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性,進(jìn)行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情,傾訴著對列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報(bào)國之心、強(qiáng)國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑,請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論,同時(shí)對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息,不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識,完成新知的建構(gòu)。

          3、拓展延伸,開展實(shí)踐活動(dòng)

          課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng),而是開放的過程,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師,要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂,要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此,我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng),即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作,利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎,在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息,并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容,如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等,然后制作成網(wǎng)頁,掛在我們的校園網(wǎng)上,供更多的同學(xué)瀏覽,讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

          網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天,任我們自由翱翔;網(wǎng)絡(luò)是一方沃土,需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng)新,我們將不懈求索。

        圓明園的毀滅教案 篇4

          教學(xué)要求:

          1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,增強(qiáng)民族感;明白“落后就要挨打”的道理。

          2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語,積累知識。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,明白“落后就要挨打”的道理;對侵略者的強(qiáng)盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

          2、有感情朗讀。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、師簡介圓明園的歷史

          2、交流搜集的資料

          3、板書課題,讀題

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、理解生字(出示:瑰、剔、瑤、萊、燼)

          神話傳說,在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山,是神仙住的地方,人稱三仙山。

          2、生默讀課文,看看哪些地方還需要再做記號的,師檢查學(xué)生的書

          3、交流讀書感受。(5、6個(gè)生)

          4、指導(dǎo)朗讀最后一段

          三、學(xué)習(xí)“毀滅”(5段)

          1、出示課件:圓明園被毀滅的圖片

          2、質(zhì)疑:眼前慘景,使你想了解什么?談感受。

          3、指名讀。師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?

          四、自學(xué)“輝煌”(2——4段)

          1、小組學(xué)習(xí):請你從2——4段中,選擇你最感興趣的一段話,認(rèn)真閱讀,提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比,誰是提問專家,誰是解題高手?

          2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

          教師隨機(jī)指導(dǎo)。

         �、沤Y(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局

          ⑵結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

         �、墙Y(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

          過渡:讓我們睜大雙眼,再看清侵略軍的滔天罪行吧!

          五、總結(jié)

          1、演示課件(圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉欤瑘A明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧洗A�。它不會說話,卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什么啟示?(明白“落后就要挨打”的道理。)

          2、當(dāng)我們站在它面前,你想說些什么?

          反思:

          上完這課想了很多。

          1、在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時(shí)間,我認(rèn)為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事,事實(shí)也是如此�?上У氖钦碣Y料的方法我忽略了,指導(dǎo)不夠。

          2、“三仙山”神話傳說的介紹,是必要的講解,知識的傳授,以后繼續(xù)注重這種介紹。

          3、學(xué)生讀書第一感覺很重要,整體入手,就是從學(xué)生的感覺入手。我應(yīng)該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導(dǎo)向,而不要在“仇恨”過分強(qiáng)調(diào)。

          4、邊讀書邊寫點(diǎn)批注;抓關(guān)鍵詞,中心句,這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要繼續(xù)狠抓,落實(shí)到實(shí)處。

          這節(jié)課上下來,總感覺缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力,引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。

        圓明園的毀滅教案 篇5

          一、出示圓明園整體示意圖,感知圓明園規(guī)模的宏大。

          通過讀課文,同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬園之園”�,F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。(課件出示圓明園整體示意圖)

          請同學(xué)們用語言描述看到的圓明園,其他同學(xué)補(bǔ)充。

          圓明園到底有多大?(占地約350公頃)各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設(shè):一個(gè)教室約50平方米,圓明園就有70000個(gè)教室那么大。

          二、欣賞圓明園局部景觀,感知圓明園的輝煌。

          1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”,看誰描述得更細(xì)致,更有想象力和創(chuàng)造力。

          2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭?(“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……)

          3、出示圓明園“國寶四首”(牛首、猴首、虎首、豬首)圖,賠以文字說明,師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結(jié):圓明園的文物價(jià)值由此可見一般。

          4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢?請看一段描述(課件出示有關(guān)資料)。

          再找一些詞語來歌頌一下好嗎?(嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……)

          5、師激情小結(jié):難怪法國大作家雨果曾這樣說過:即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

          三、播放電影片段,認(rèn)識侵略者的貪婪與瘋狂。

          1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了,只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢?請看電影《火燒圓明園》。

          2、播放電影片段,師生靜靜觀看。

          3、同學(xué)們,看了電影,你有什么話說?盡情訴說自己的感受和體會。

          4、同學(xué)們講得真動(dòng)情,真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢?動(dòng)筆練寫。

        圓明園的毀滅教案 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識與能力:學(xué)會本課十四個(gè)生字。

          有感情朗讀課文,背誦課文。

          過程與方法:通過文字與圖片了解屈辱的過去,激發(fā)愛國熱情。

          以讀激情。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨敵人的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          閱讀課文,了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國熱情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解重點(diǎn)語句:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失�!边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

          【學(xué)情分析】

          學(xué)生年齡比較小,接觸的課外知識也比較少,他們對于本課當(dāng)中的圓明園基本沒有概念,這樣加深了本文教學(xué)的難度。本課當(dāng)中利用多媒體設(shè)備來解決這一問題,通過豐富的圖片和視頻讓他們認(rèn)識到圓明園曾經(jīng)的輝煌,及被毀的這一屈辱歷史,激發(fā)愛國熱情。

          【教學(xué)流程】

          一、以圖激趣

          上課之前,我們一起來欣賞幾幅圖片。(播放幻燈片圖片)

          美嗎?這就是圓明園。(板書)

          〖以圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

          二、檢查預(yù)習(xí)

          打開課文,默讀課文,回答問題

          圓明園是。

          三、美景欣賞

          1、問題引入:為什么會給圓明園如此高的評價(jià)?

          圓明園的布局之巧。(第二自然段)

          明確:三園圓明園、萬春園、長春園

          學(xué)生畫出布局圖眾星拱月

          園內(nèi)景觀和園內(nèi)建筑。(第三自然段)

          明確:金碧輝煌殿堂,玲瓏剔透亭臺樓閣,買賣街,山鄉(xiāng)村野

          仿照名勝古跡建造

          根據(jù)古代詩情畫意建造

          民族建筑和西洋景觀

          把這些美景給讀出來,體會流連其中的幻想境界。

          ⑴老師讀,學(xué)生閉上眼睛感受

         �、婆x,邊讀邊展示美景圖片

          最珍貴的歷史文物

          2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮,具有夢幻中的美。

          再次欣賞圖片。

          3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。

          四、以讀激情

          1、同學(xué)們,如此令人神往的圓明園卻被毀滅,化成了灰燼,罪魁禍?zhǔn)资钦l?--------英法聯(lián)軍

         �。ㄓ^看多媒體視頻)…

          老師能夠看到你們臉上寫著復(fù)雜的表情,把你們的感情讀出來。

          2、此刻你體會到了什么?(男生讀)

          一場大火在短短時(shí)間里燒毀的是什么東西?

         �。ɑ氐降谌匀欢危�

          沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…

          3、再齊讀本段,感受憤怒之情。

          五、情感升華

          1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼,這不可估量的損失是不可彌補(bǔ)的,我們應(yīng)該怎么做?(回到第一自然段)

          2、面對廢墟你想到了什么?

          六、作業(yè)

          1、有感情朗讀課文,并背誦課文三四自然段。

          2、面對圓明園的廢墟你想說些什么?(小作文)

        圓明園的毀滅教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會本課14個(gè)生字。

          2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          出示課本114頁的插圖,讓學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學(xué)生,這就是曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園�,F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒,它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

          二、初讀課文,整體感知

          1.自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

          2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號,想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內(nèi)容?(兩部分:(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)

          3.檢查認(rèn)讀生字詞情況(抽讀生字詞卡片,可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。)

          4.指名分自然段朗讀課文,注意糾正字音。

          三、自學(xué)課文,小組交流討論

          1.自學(xué)生字詞,不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。

          2.默讀課文,想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的,圓明園是怎樣被毀滅的?

          3.遇到不懂的問題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

          (1)小組討論:每人提出自己的問題后,小組進(jìn)行整理,寫出幾個(gè)有代表性的大問題。

          (2)出示每組同學(xué)提出的問題,并對所有問題進(jìn)行分類歸并,歸納整理出幾個(gè)大問題。

          四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料

          第二課時(shí)

          一、質(zhì)疑,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

          1.這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對課文內(nèi)容的理解互相交流一下,通過交流進(jìn)一步深入理解課文,體會作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

          2.明確本節(jié)課主要解決的問題。(投影出示)圓明園以前是如何的輝煌,它又是怎樣被毀滅的?

          二、討論、交流、解決難點(diǎn)

          1.自讀課文,自己思考上面的問題。

          2.小組討論,相互交流。

          (四個(gè)人為一小組,由小組長進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。

          3.交流討論結(jié)果

         �。�1)通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

         �、傧葟膱A明園的布局來理解它的輝煌。

         �。ê唵握f說圓明園的布局是怎樣的,然后畫圓明園的平面圖,教師作簡單解說,重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞,通過這個(gè)詞,體會兩點(diǎn)a.小園多;b.當(dāng)時(shí)景色美。)

          ②通過想象,描述圓明園的美景,以體會它的輝煌景觀。

          (結(jié)合第三自然段,先找出說感受的一句話,然后對這句話簡單理解。老師讀這一段,請同學(xué)們充分展開想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。)

         �、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

         �。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片,讓學(xué)

          教案《新人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案》,來自網(wǎng)!

          生結(jié)合圖片想象美景,然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到,可選擇學(xué)生熟悉的:如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)�。�?/p>

         �、芨星槔首x第三自然段。

          (把圓明園夢幻般的美讀出來。)

         �、萁Y(jié)合第二、三自然段,說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”?

         �。ǹ上纫龑�(dǎo)學(xué)生找出書中評價(jià)圓明園的這句話,然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,讓學(xué)生簡單概括。)

         �、尥ㄟ^了解圓明園的文化,以體會它的輝煌。

          結(jié)合第四自然段,說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

         �。ㄖ饕龑�(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答:a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠(yuǎn)。

         �、叽藭r(shí),當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

         �。▽W(xué)生可自由發(fā)言,結(jié)合學(xué)生回答板書:愛)

         �、嘟處燑c(diǎn)撥:課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

         �。�2)通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

         �、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

          (在出示圖景之前,教師可用語言進(jìn)行過渡,感染學(xué)生由愛到恨。)

         �、诮Y(jié)合第五自然段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

         �。ㄔ趯W(xué)生簡單概括后,放錄像,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴。看完錄像后,說說自己此時(shí)的心情。)

         �。▽W(xué)生暢所欲言,結(jié)合學(xué)生的回答,教師板書:恨)

         �、勐�(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

         �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。)

         �、軣粢环鶜v史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像,純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘,想象會燒掉什么?大火連燒三天會燒掉什么?

          至此,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒有了”──(在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如,圓明園中,“沒有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……,沒有了……還沒有了……)

          師:還可以換一種說法,比如,金壁輝煌的殿堂──沒有了”,玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”!”

         �、萁處煟簣A明園,我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱,是英法列強(qiáng)侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

          感情朗讀第五自然段,帶著無比痛恨之情來讀。

         �。�3)理解第一自然段

          ①齊讀,說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?

          (理解“不可估量”)

         �、诼�(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的?(學(xué)生聯(lián)系板書說。)

         �。�4)聯(lián)系時(shí)代背景,進(jìn)行思想教育。

         �、俾�(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

          (補(bǔ)充資料):圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒,咸豐皇帝

          無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來,圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”,皇帝以平民的生命為代價(jià),發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭,反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)!

          英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園?

        圓明園的毀滅教案 篇8

        下面是其公開課教案,歡迎參考。

          教學(xué)要求:

          1、通過對語言文字的理解,想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過。

          2、有感情的朗讀課文。

          3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22圓明園的毀滅。

          2、學(xué)生齊讀課題。

          二、快速默讀課文,完成填空,想一想你能有幾種填法。

          1、幻燈出示:圓明園是()。

          2、指名回答,教師出示:

          (1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

          (2)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

          (3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

          3、齊讀這三句話。

          三、組織學(xué)生展開自學(xué)討論:

          這三句話是對圓明園的高度評價(jià)。學(xué)到這里,你們有什么問題要提嗎?(為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?)這節(jié)課我們首先來解決這些問題。

          現(xiàn)在有一個(gè)旅行團(tuán)要到北京去旅游,其中要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當(dāng)他們的導(dǎo)游嗎?好,李老師和其他老師就來當(dāng)游客�,F(xiàn)在你們可以準(zhǔn)備一下。

          1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段,前后四人展開討論。

          2、補(bǔ)充資料,看一段錄像。

          3、提示:一般導(dǎo)游介紹一個(gè)園林的時(shí)候總是先介紹它的具體位置,然后介紹它的整體布局,即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個(gè)園林的建筑特色,主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位游客介紹一下圓明園嗎?

          4、學(xué)生按教師提示的順序作介紹,教師作相應(yīng)的指導(dǎo),并練習(xí)朗讀。

          第二自然段:指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖,理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書:規(guī)模:非常大。[

          第三自然段:句1:你平時(shí)見過的哪一個(gè)建筑也是金碧輝煌的,你能舉個(gè)例子嗎?金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。玲瓏剔透:形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實(shí)際舉些例子嗎?練習(xí)讀句1,指名讀,比賽,全班朗讀。句2、3:講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4,補(bǔ)充瑤臺、武陵春色的出處。

          講述:這樣的一座宏偉壯觀的園林,匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色,融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù),當(dāng)你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽了導(dǎo)游們的介紹,你覺的圓明園怎么樣?板書:景觀千姿百態(tài)。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段,去想象圓明園中的輝煌景觀。

          第四自然段:板書:收藏:最珍貴。

          5、各自朗讀2--4自然段,并結(jié)合板書想想為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書:舉世聞名)

          5、課文學(xué)到這里,你有什么感想嗎?

          四、學(xué)習(xí)第五自然段。

          過渡:圓明園這一座舉世聞名的皇家園林,歷經(jīng)六代一百五十年的營建,堪稱園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。可惜,如此輝煌壯麗的萬園之園,卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火!

          1、看錄象。

          2、指名回答:你看到了些什么?你有什么感想?

          3、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來說說強(qiáng)盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。

          4、指名回答,板書:掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

          理解"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意"這幾個(gè)詞語的意思,并說說從中你體會到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)

          5、再讀第一自然段,板書:損失不可估量。

          五、體會文章的中心。

          1、課文學(xué)完了,讀到這里,你又有何感想呢?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面講,一:對祖國文化的熱愛,二:對侵略者的仇恨。)

          2、這里,李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話,我們一起來讀一讀。

          有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。

          為什么說當(dāng)"這把火騰空燃燒的時(shí)候,我們這個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,這個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導(dǎo)學(xué)生明白圓明園的毀滅正是由于當(dāng)時(shí)清政府的腐敗,明白落后就要挨打這個(gè)道理,從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。[

          六、有感情的朗讀全文。

          板書:

          圓明園的毀滅

          規(guī)模:非常大掠奪

          舉世聞名景觀:千姿百態(tài)毀滅化為灰燼

          收藏:珍貴文物焚燒

          損失不可估量

        圓明園的毀滅教案 篇9

          一 、說說我對教材的理解

          《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文,以“勿忘國恥”為專題,展現(xiàn)的是在中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧!秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。

          二 、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

          1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

          3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

          4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

          三、說教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中,通過想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

          四、 說教學(xué)方法

          本課我主要采用了情境教學(xué)法,變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說,提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

          五、說課前準(zhǔn)備

          1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

          六、說教學(xué)過程

          第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理清文章脈絡(luò),整體上感知課文內(nèi)容,并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�,F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

          第一步 交流資料,導(dǎo)入新課。

          出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片,交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

          《新課標(biāo)》指出:語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料,課上進(jìn)行交流,使他們進(jìn)一步地了解了圓明園,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第二步 直面毀滅,激發(fā)情感。

          1、默讀第五自然段,思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

          2、說說讀后的感受,用一兩個(gè)詞形容一下侵略者,并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書:化為灰燼)

          3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

          學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料,切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值,這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí),了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑,激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感,也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

          第三步 再現(xiàn)輝煌,深化情感。

          1、圓明園的布局 。

          (1)指名讀第二自然段,思考圓明園布局到底是什么樣子的。

          (2)小組合作,畫出圓明園布局示意圖。

          (3)課件出示圓明園布局圖。(板書:眾星拱月的布局。)

          《新課標(biāo)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生小組合作,用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖,有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科,又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂。

          2、圓明園的建筑風(fēng)格。

          (1)默讀第三段,想想這段共有幾句話,講到了圓明園的哪些景點(diǎn),用筆在文中畫一畫。

          (2)出示小練習(xí),將圓內(nèi)的景觀分類。

          (3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書:風(fēng)格各異的建筑)

          (4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

          (5)指導(dǎo)有感情地朗讀,并試著背誦。

          心理實(shí)驗(yàn)證明:任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述,因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去,單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀上的認(rèn)識,使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來,鮮活起來,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,突破了教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文,內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話,使全體學(xué)生入情入境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

          3、圓明園珍貴的歷史文物。

          (1)指名讀第四自然段,思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

          (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書:珍貴的歷史文物)

          (3)指導(dǎo)朗讀。

          出示圖片資料,讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價(jià)值的不可估量,損失的不可挽回,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

          4 、模擬導(dǎo)游,介紹輝煌。

          新課標(biāo)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游,任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容,也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說,給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會,訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

          第四步 歷史再現(xiàn),升華情感。

          1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

          2、畫面定格,出示:這把大火燒毀了什么?

        圓明園的毀滅教案 篇10

          《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史,增強(qiáng)讀者的民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

          2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

          3、學(xué)會本課11個(gè)生字,13個(gè)生詞。

          4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、利用計(jì)算機(jī)教室,網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

          2、制作多媒體教學(xué)課件。

          四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路,了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。

          教學(xué)方法:

          多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

          教學(xué)過程:

          一、揭題導(dǎo)入。

          二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

          三、讀課文,出示自讀提示:

          1、找出生字新詞,利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。

          2、默讀課文,說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

          3、朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問題,小組提出來。

          四、檢查自學(xué)情況,個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:自主、合作學(xué)習(xí)課文,探究寫法,練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。

          教學(xué)方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、揭示課題。

          2、出示課件:圓明園平面圖。上節(jié)課,我們初讀了課文,對圓明園有了初步了解,誰能給大家介紹一下?

          3、瀏覽課文,提出你不理解的問題。

          4、梳理問題。

          A為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?

          B為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

          C、圓明園為什么被毀滅?

          D、教師相機(jī)板書:園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。

          二、展標(biāo)

          這節(jié)課,我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)來研究這幾個(gè)問題。我們先來解決第一個(gè)問題。要解決這個(gè)問題,我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

          三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段

          (一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。

          (二)指答。

          1、如果學(xué)生說到第二自然段,引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個(gè)詞語。

          A、相機(jī)出示課件:圓明園結(jié)構(gòu)示意圖,理解眾星拱月的意思。板書:眾星拱月

          B、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名,真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文,讀出你的喜愛、贊美之情。

          2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

          A指說理解。教師相機(jī)板書:有也有。

          B教師小結(jié):景觀各有特色,各有風(fēng)格,大家回讀體會,讀出你的喜愛之情。

          C指讀、范讀、賽讀。

          3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):

          A指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

          B園中景觀多而優(yōu)美,風(fēng)格各異,大家回讀課文,讀出你的喜愛之情。

          C出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀,教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀,抒發(fā)情感。

          D學(xué)生談感想。教師板書:愛

          E教師小結(jié):圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,它是我國古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

          F自由讀、范讀、指讀。

          4、相機(jī)出示課件:漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里

          A指說理解。教師指導(dǎo):漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

          B指讀,范讀,齊讀。

          (三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么,理清寫作順序。

          (四)、引導(dǎo)背誦,積累語言。

          A導(dǎo)語:讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心中。

          B教師出示課件(背誦提示),練習(xí)背誦。

          C師生齊背。

          四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

          (一)出示自學(xué)提綱:

          1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。

          2、小組交流意見。

          3、練習(xí)有感情朗讀。

          (二)小組匯報(bào):

          1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語;相機(jī)板書:上自、下至。

          2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?

          3、指讀、評讀、賽讀。

          過渡語:圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?

          五、學(xué)習(xí)第三段。

          出示課件:他們把煙云籠罩整個(gè)北京城。

          (1)默讀,找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語,談?wù)剰倪@些詞語中你體會到了什么?

          (2)指說,重點(diǎn)理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在任意等詞語。相機(jī)板書:掠、燒、毀。

          (3)出示圓明園毀滅的圖片。

          (4)你們有什么感受?板書:恨

          (5)帶著這種情感,齊讀。

          六、學(xué)習(xí)第一段。

          先后出示課件:

          [A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。]

          [B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

          (1)指兩人讀,比較兩段話有什么不同?抓兩個(gè)不可估量的作用。

          (2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實(shí)說一說。

          (3)指讀、齊讀,讀出惋惜之情。

          七、總結(jié)全文:從內(nèi)容體會思想。出示課件勿忘國恥,振興中華。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們前面提到的問題解決了沒有?

          八、作業(yè)

          布置:現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復(fù)它的原貌。對這個(gè)問題,你有什么看法?課下討論討論。

          第三課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:召開小小辯論會,把個(gè)人或小組意見進(jìn)行書面總結(jié)。

          教學(xué)方法:辯論法;講練結(jié)合法。

          教學(xué)過程:

          1、導(dǎo)入:板出辯論主題:重建圓明園

          2、召開辯論會。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法:提出問題、分析問題、解決問題。

          A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料,交流意見。

          B正反方開始表述各自的觀點(diǎn)。

          C正反方駁斥對方觀點(diǎn)。

          D教師肯定雙方觀點(diǎn),要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫出書面總結(jié)。

          3、教師巡回指導(dǎo)

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          2. 圓明園的毀滅教案范文匯編10篇

              作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的圓明園的毀滅教案10篇,歡迎大家分享。

            圓明園的毀滅教案 篇1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、有感情的朗讀課文, 背誦課文第三、四自然段。

              2、圍繞“不忘國恥,振興中華”這一主題開展一次演講活動(dòng)。

              過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來,把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。

              情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

              教學(xué)重點(diǎn):

              背誦課文,并開展演講活動(dòng)。

              教學(xué)難點(diǎn):

              在演講的過程中做到語言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

              課前準(zhǔn)備:

              搜集資料,加以整理,以備上課交流。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)鞏固

              1、 朗讀課文, 體會作者強(qiáng)烈的愛與恨。

              2、 背誦三、四自然段。

              朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

              進(jìn)一步加深對課文的理解。

              二、探索交流

              1、 今天,我們將圍繞“不忘國恥,振興中華”為主題開展一次演講活動(dòng),同學(xué)們在演講的時(shí)候應(yīng)做到語言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

              2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團(tuán)。

              3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。

              4、 根據(jù)評審團(tuán)的評選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況,評出優(yōu)秀演講個(gè)人若干,并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

              推選評審團(tuán)并演講。

              鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。

              三、總結(jié)發(fā)言

              師總結(jié):同學(xué)們的演講精彩極了,既讓我們回顧了那段恥辱的歷史,同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨,而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí),不讓歷史悲劇重演,是中華民族屹立于世界民族之林。

              學(xué)生認(rèn)真聆聽。

              激發(fā)感情。

              板書設(shè)計(jì):

              圓明園的毀滅

              “不忘國恥,振興中華”

              教學(xué)反思:

              在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

            圓明園的毀滅教案 篇2

              一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語文課結(jié)束了。不,不是結(jié)束,是催生了所有上課的學(xué)生和聽課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號帶給我們的是怎樣的反思?我們的語文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?

              竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,在全國小語界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍,是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。

              這堂課,概括地說,就是從新課程觀的高度,從生命成長的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,整體先“構(gòu)建”,而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題,通過與多個(gè)文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。通過熏陶與體驗(yàn),理解與揚(yáng)棄,感悟與反思,使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。

              一、走近圓明園

              課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了�!坝⒎�(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強(qiáng)盜行徑�!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無比的悲憤與憤怒�!薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已�!睂W(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。

              竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個(gè)國家的恥辱!”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失�!睂W(xué)生說:“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失�!睂W(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

              在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語境中發(fā)展學(xué)生的語言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。

              二、走進(jìn)圓明園

              學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,再讀法國大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。

              學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。”

              可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂,學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒��!在老師的引讀下,剛才板書的“有……也有……”等詞語間,老師加上“沒有……也沒有……”的沒字,這種強(qiáng)烈反差,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。

              在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破�!叭齻€(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材,脫離課堂,拋開教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識,獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對學(xué)生成長真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

              三、走出圓明園

              再讀課文開頭段,學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒有了�。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”

              如果歷史可以改寫,回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護(hù)的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對英法聯(lián)軍的暴行,你會怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵。)當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……

              在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。

            圓明園的毀滅教案 篇3

              《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇,是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。

              由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗(yàn)的貧乏性,使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌,這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而,使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌,通過圓明園的興衰對比,使學(xué)生曉理動(dòng)情,就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基說過:“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的。”在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料,更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí);豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)�;谝陨险J(rèn)識,我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言,虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能,播放《火燒圓明園》中的電影片段,讓學(xué)生親眼目睹、親身感受,入情境,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

              本課的教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

              1、上網(wǎng)瀏覽,豐富知識儲備,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

              圓明園歷經(jīng)了百年滄桑,經(jīng)歷了興衰巨變,有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源,我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫,它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性,我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀,了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等,讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中,形成對圓明園的初步認(rèn)知,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)興致倍增,探究欲望強(qiáng)烈。

              2、借助學(xué)習(xí)包,引導(dǎo)學(xué)生自讀自究自悟,曉理動(dòng)情。

              學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的,因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性,有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,我根據(jù)教學(xué)目的,事先從網(wǎng)上下載了部分信息,經(jīng)過刪改、充實(shí)、重組,形成了一個(gè)學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后,我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑,或?qū)δ承┰~語不甚理解。

              緊接著,我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包,讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息,嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生,可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕,這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹,又可以看到圓明園的全景圖,了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況,感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生,通過點(diǎn)擊“建筑”按鈕,便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的`買賣街”,“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”,依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林,根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色,還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖,能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹,了解這些景觀的由來。

              同樣,學(xué)生通過點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕,瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像,便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面,非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識,達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外,在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難,而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息,促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后,請他們交流收獲,以此來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā),相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方,教師就可有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過程,學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕,借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象,形成鮮明的表象,記憶就格外輕松深刻,重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。

              當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候,我話鋒一轉(zhuǎn),以沉痛的語氣講述道:但是這樣一座足以讓每個(gè)中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí),我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前,學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下,課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵,通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段,將140多年前那段屈辱的歷史,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼,也震撼了他們的心,此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹,他們便能心領(lǐng)其義,入情入境了。

              建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后,我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”,引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦,利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性,進(jìn)行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情,傾訴著對列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報(bào)國之心、強(qiáng)國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑,請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論,同時(shí)對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息,不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識,完成新知的建構(gòu)。

              3、拓展延伸,開展實(shí)踐活動(dòng)

              課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng),而是開放的過程,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師,要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂,要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此,我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng),即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作,利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎,在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息,并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容,如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等,然后制作成網(wǎng)頁,掛在我們的校園網(wǎng)上,供更多的同學(xué)瀏覽,讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

              網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天,任我們自由翱翔;網(wǎng)絡(luò)是一方沃土,需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng)新,我們將不懈求索。

            圓明園的毀滅教案 篇4

              教學(xué)要求:

              1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,增強(qiáng)民族感;明白“落后就要挨打”的道理。

              2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語,積累知識。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,明白“落后就要挨打”的道理;對侵略者的強(qiáng)盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

              2、有感情朗讀。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              課件

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入

              1、師簡介圓明園的歷史

              2、交流搜集的資料

              3、板書課題,讀題

              二、檢查預(yù)習(xí)

              1、理解生字(出示:瑰、剔、瑤、萊、燼)

              神話傳說,在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山,是神仙住的地方,人稱三仙山。

              2、生默讀課文,看看哪些地方還需要再做記號的,師檢查學(xué)生的書

              3、交流讀書感受。(5、6個(gè)生)

              4、指導(dǎo)朗讀最后一段

              三、學(xué)習(xí)“毀滅”(5段)

              1、出示課件:圓明園被毀滅的圖片

              2、質(zhì)疑:眼前慘景,使你想了解什么?談感受。

              3、指名讀。師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?

              四、自學(xué)“輝煌”(2——4段)

              1、小組學(xué)習(xí):請你從2——4段中,選擇你最感興趣的一段話,認(rèn)真閱讀,提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比,誰是提問專家,誰是解題高手?

              2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

              教師隨機(jī)指導(dǎo)。

             �、沤Y(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局

              ⑵結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

             �、墙Y(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

              過渡:讓我們睜大雙眼,再看清侵略軍的滔天罪行吧!

              五、總結(jié)

              1、演示課件(圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉欤瑘A明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧洗A�。它不會說話,卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什么啟示?(明白“落后就要挨打”的道理。)

              2、當(dāng)我們站在它面前,你想說些什么?

              反思:

              上完這課想了很多。

              1、在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時(shí)間,我認(rèn)為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事,事實(shí)也是如此�?上У氖钦碣Y料的方法我忽略了,指導(dǎo)不夠。

              2、“三仙山”神話傳說的介紹,是必要的講解,知識的傳授,以后繼續(xù)注重這種介紹。

              3、學(xué)生讀書第一感覺很重要,整體入手,就是從學(xué)生的感覺入手。我應(yīng)該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導(dǎo)向,而不要在“仇恨”過分強(qiáng)調(diào)。

              4、邊讀書邊寫點(diǎn)批注;抓關(guān)鍵詞,中心句,這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要繼續(xù)狠抓,落實(shí)到實(shí)處。

              這節(jié)課上下來,總感覺缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力,引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。

            圓明園的毀滅教案 篇5

              一、出示圓明園整體示意圖,感知圓明園規(guī)模的宏大。

              通過讀課文,同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬園之園”�,F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。(課件出示圓明園整體示意圖)

              請同學(xué)們用語言描述看到的圓明園,其他同學(xué)補(bǔ)充。

              圓明園到底有多大?(占地約350公頃)各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設(shè):一個(gè)教室約50平方米,圓明園就有70000個(gè)教室那么大。

              二、欣賞圓明園局部景觀,感知圓明園的輝煌。

              1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”,看誰描述得更細(xì)致,更有想象力和創(chuàng)造力。

              2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭?(“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……)

              3、出示圓明園“國寶四首”(牛首、猴首、虎首、豬首)圖,賠以文字說明,師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結(jié):圓明園的文物價(jià)值由此可見一般。

              4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢?請看一段描述(課件出示有關(guān)資料)。

              再找一些詞語來歌頌一下好嗎?(嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……)

              5、師激情小結(jié):難怪法國大作家雨果曾這樣說過:即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

              三、播放電影片段,認(rèn)識侵略者的貪婪與瘋狂。

              1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了,只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢?請看電影《火燒圓明園》。

              2、播放電影片段,師生靜靜觀看。

              3、同學(xué)們,看了電影,你有什么話說?盡情訴說自己的感受和體會。

              4、同學(xué)們講得真動(dòng)情,真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢?動(dòng)筆練寫。

            圓明園的毀滅教案 篇6

              【教學(xué)目標(biāo)】

              知識與能力:學(xué)會本課十四個(gè)生字。

              有感情朗讀課文,背誦課文。

              過程與方法:通過文字與圖片了解屈辱的過去,激發(fā)愛國熱情。

              以讀激情。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨敵人的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              閱讀課文,了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國熱情。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              理解重點(diǎn)語句:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失�!边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

              【學(xué)情分析】

              學(xué)生年齡比較小,接觸的課外知識也比較少,他們對于本課當(dāng)中的圓明園基本沒有概念,這樣加深了本文教學(xué)的難度。本課當(dāng)中利用多媒體設(shè)備來解決這一問題,通過豐富的圖片和視頻讓他們認(rèn)識到圓明園曾經(jīng)的輝煌,及被毀的這一屈辱歷史,激發(fā)愛國熱情。

              【教學(xué)流程】

              一、以圖激趣

              上課之前,我們一起來欣賞幾幅圖片。(播放幻燈片圖片)

              美嗎?這就是圓明園。(板書)

              〖以圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

              二、檢查預(yù)習(xí)

              打開課文,默讀課文,回答問題

              圓明園是。

              三、美景欣賞

              1、問題引入:為什么會給圓明園如此高的評價(jià)?

              圓明園的布局之巧。(第二自然段)

              明確:三園圓明園、萬春園、長春園

              學(xué)生畫出布局圖眾星拱月

              園內(nèi)景觀和園內(nèi)建筑。(第三自然段)

              明確:金碧輝煌殿堂,玲瓏剔透亭臺樓閣,買賣街,山鄉(xiāng)村野

              仿照名勝古跡建造

              根據(jù)古代詩情畫意建造

              民族建筑和西洋景觀

              把這些美景給讀出來,體會流連其中的幻想境界。

              ⑴老師讀,學(xué)生閉上眼睛感受

             �、婆x,邊讀邊展示美景圖片

              最珍貴的歷史文物

              2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮,具有夢幻中的美。

              再次欣賞圖片。

              3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。

              四、以讀激情

              1、同學(xué)們,如此令人神往的圓明園卻被毀滅,化成了灰燼,罪魁禍?zhǔn)资钦l?--------英法聯(lián)軍

             �。ㄓ^看多媒體視頻)…

              老師能夠看到你們臉上寫著復(fù)雜的表情,把你們的感情讀出來。

              2、此刻你體會到了什么?(男生讀)

              一場大火在短短時(shí)間里燒毀的是什么東西?

             �。ɑ氐降谌匀欢危�

              沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…

              3、再齊讀本段,感受憤怒之情。

              五、情感升華

              1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼,這不可估量的損失是不可彌補(bǔ)的,我們應(yīng)該怎么做?(回到第一自然段)

              2、面對廢墟你想到了什么?

              六、作業(yè)

              1、有感情朗讀課文,并背誦課文三四自然段。

              2、面對圓明園的廢墟你想說些什么?(小作文)

            圓明園的毀滅教案 篇7

              教學(xué)目標(biāo)

              1.學(xué)會本課14個(gè)生字。

              2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

              3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

              第一課時(shí)

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入新課

              出示課本114頁的插圖,讓學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學(xué)生,這就是曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園�,F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒,它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

              二、初讀課文,整體感知

              1.自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

              2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號,想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內(nèi)容?(兩部分:(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)

              3.檢查認(rèn)讀生字詞情況(抽讀生字詞卡片,可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。)

              4.指名分自然段朗讀課文,注意糾正字音。

              三、自學(xué)課文,小組交流討論

              1.自學(xué)生字詞,不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。

              2.默讀課文,想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的,圓明園是怎樣被毀滅的?

              3.遇到不懂的問題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

              (1)小組討論:每人提出自己的問題后,小組進(jìn)行整理,寫出幾個(gè)有代表性的大問題。

              (2)出示每組同學(xué)提出的問題,并對所有問題進(jìn)行分類歸并,歸納整理出幾個(gè)大問題。

              四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料

              第二課時(shí)

              一、質(zhì)疑,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

              1.這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對課文內(nèi)容的理解互相交流一下,通過交流進(jìn)一步深入理解課文,體會作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

              2.明確本節(jié)課主要解決的問題。(投影出示)圓明園以前是如何的輝煌,它又是怎樣被毀滅的?

              二、討論、交流、解決難點(diǎn)

              1.自讀課文,自己思考上面的問題。

              2.小組討論,相互交流。

              (四個(gè)人為一小組,由小組長進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。

              3.交流討論結(jié)果

             �。�1)通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

             �、傧葟膱A明園的布局來理解它的輝煌。

             �。ê唵握f說圓明園的布局是怎樣的,然后畫圓明園的平面圖,教師作簡單解說,重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞,通過這個(gè)詞,體會兩點(diǎn)a.小園多;b.當(dāng)時(shí)景色美。)

              ②通過想象,描述圓明園的美景,以體會它的輝煌景觀。

              (結(jié)合第三自然段,先找出說感受的一句話,然后對這句話簡單理解。老師讀這一段,請同學(xué)們充分展開想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。)

             �、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

             �。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片,讓學(xué)

              教案《新人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案》,來自網(wǎng)!

              生結(jié)合圖片想象美景,然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到,可選擇學(xué)生熟悉的:如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)�。�?/p>

             �、芨星槔首x第三自然段。

              (把圓明園夢幻般的美讀出來。)

             �、萁Y(jié)合第二、三自然段,說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”?

             �。ǹ上纫龑�(dǎo)學(xué)生找出書中評價(jià)圓明園的這句話,然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,讓學(xué)生簡單概括。)

             �、尥ㄟ^了解圓明園的文化,以體會它的輝煌。

              結(jié)合第四自然段,說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

             �。ㄖ饕龑�(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答:a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠(yuǎn)。

             �、叽藭r(shí),當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

             �。▽W(xué)生可自由發(fā)言,結(jié)合學(xué)生回答板書:愛)

             �、嘟處燑c(diǎn)撥:課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

             �。�2)通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

             �、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

              (在出示圖景之前,教師可用語言進(jìn)行過渡,感染學(xué)生由愛到恨。)

             �、诮Y(jié)合第五自然段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

             �。ㄔ趯W(xué)生簡單概括后,放錄像,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴。看完錄像后,說說自己此時(shí)的心情。)

             �。▽W(xué)生暢所欲言,結(jié)合學(xué)生的回答,教師板書:恨)

             �、勐�(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

             �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。)

             �、軣粢环鶜v史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像,純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘,想象會燒掉什么?大火連燒三天會燒掉什么?

              至此,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒有了”──(在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如,圓明園中,“沒有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……,沒有了……還沒有了……)

              師:還可以換一種說法,比如,金壁輝煌的殿堂──沒有了”,玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”!”

             �、萁處煟簣A明園,我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱,是英法列強(qiáng)侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

              感情朗讀第五自然段,帶著無比痛恨之情來讀。

             �。�3)理解第一自然段

              ①齊讀,說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?

              (理解“不可估量”)

             �、诼�(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的?(學(xué)生聯(lián)系板書說。)

             �。�4)聯(lián)系時(shí)代背景,進(jìn)行思想教育。

             �、俾�(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

              (補(bǔ)充資料):圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒,咸豐皇帝

              無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來,圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”,皇帝以平民的生命為代價(jià),發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭,反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)!

              英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園?

            圓明園的毀滅教案 篇8

            下面是其公開課教案,歡迎參考。

              教學(xué)要求:

              1、通過對語言文字的理解,想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過。

              2、有感情的朗讀課文。

              3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入

              1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22圓明園的毀滅。

              2、學(xué)生齊讀課題。

              二、快速默讀課文,完成填空,想一想你能有幾種填法。

              1、幻燈出示:圓明園是()。

              2、指名回答,教師出示:

              (1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

              (2)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

              (3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

              3、齊讀這三句話。

              三、組織學(xué)生展開自學(xué)討論:

              這三句話是對圓明園的高度評價(jià)。學(xué)到這里,你們有什么問題要提嗎?(為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?)這節(jié)課我們首先來解決這些問題。

              現(xiàn)在有一個(gè)旅行團(tuán)要到北京去旅游,其中要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當(dāng)他們的導(dǎo)游嗎?好,李老師和其他老師就來當(dāng)游客�,F(xiàn)在你們可以準(zhǔn)備一下。

              1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段,前后四人展開討論。

              2、補(bǔ)充資料,看一段錄像。

              3、提示:一般導(dǎo)游介紹一個(gè)園林的時(shí)候總是先介紹它的具體位置,然后介紹它的整體布局,即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個(gè)園林的建筑特色,主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位游客介紹一下圓明園嗎?

              4、學(xué)生按教師提示的順序作介紹,教師作相應(yīng)的指導(dǎo),并練習(xí)朗讀。

              第二自然段:指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖,理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書:規(guī)模:非常大。[

              第三自然段:句1:你平時(shí)見過的哪一個(gè)建筑也是金碧輝煌的,你能舉個(gè)例子嗎?金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。玲瓏剔透:形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實(shí)際舉些例子嗎?練習(xí)讀句1,指名讀,比賽,全班朗讀。句2、3:講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4,補(bǔ)充瑤臺、武陵春色的出處。

              講述:這樣的一座宏偉壯觀的園林,匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色,融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù),當(dāng)你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽了導(dǎo)游們的介紹,你覺的圓明園怎么樣?板書:景觀千姿百態(tài)。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段,去想象圓明園中的輝煌景觀。

              第四自然段:板書:收藏:最珍貴。

              5、各自朗讀2--4自然段,并結(jié)合板書想想為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書:舉世聞名)

              5、課文學(xué)到這里,你有什么感想嗎?

              四、學(xué)習(xí)第五自然段。

              過渡:圓明園這一座舉世聞名的皇家園林,歷經(jīng)六代一百五十年的營建,堪稱園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。可惜,如此輝煌壯麗的萬園之園,卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火!

              1、看錄象。

              2、指名回答:你看到了些什么?你有什么感想?

              3、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來說說強(qiáng)盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。

              4、指名回答,板書:掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

              理解"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意"這幾個(gè)詞語的意思,并說說從中你體會到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)

              5、再讀第一自然段,板書:損失不可估量。

              五、體會文章的中心。

              1、課文學(xué)完了,讀到這里,你又有何感想呢?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面講,一:對祖國文化的熱愛,二:對侵略者的仇恨。)

              2、這里,李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話,我們一起來讀一讀。

              有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。

              為什么說當(dāng)"這把火騰空燃燒的時(shí)候,我們這個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,這個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導(dǎo)學(xué)生明白圓明園的毀滅正是由于當(dāng)時(shí)清政府的腐敗,明白落后就要挨打這個(gè)道理,從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。[

              六、有感情的朗讀全文。

              板書:

              圓明園的毀滅

              規(guī)模:非常大掠奪

              舉世聞名景觀:千姿百態(tài)毀滅化為灰燼

              收藏:珍貴文物焚燒

              損失不可估量

            圓明園的毀滅教案 篇9

              一 、說說我對教材的理解

              《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文,以“勿忘國恥”為專題,展現(xiàn)的是在中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧!秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。

              二 、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

              1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

              2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

              3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

              4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

              三、說教學(xué)重難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。

              教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中,通過想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

              四、 說教學(xué)方法

              本課我主要采用了情境教學(xué)法,變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說,提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

              五、說課前準(zhǔn)備

              1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

              2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

              六、說教學(xué)過程

              第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理清文章脈絡(luò),整體上感知課文內(nèi)容,并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�,F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

              第一步 交流資料,導(dǎo)入新課。

              出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片,交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

              《新課標(biāo)》指出:語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料,課上進(jìn)行交流,使他們進(jìn)一步地了解了圓明園,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              第二步 直面毀滅,激發(fā)情感。

              1、默讀第五自然段,思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

              2、說說讀后的感受,用一兩個(gè)詞形容一下侵略者,并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書:化為灰燼)

              3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

              學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料,切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值,這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí),了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑,激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感,也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

              第三步 再現(xiàn)輝煌,深化情感。

              1、圓明園的布局 。

              (1)指名讀第二自然段,思考圓明園布局到底是什么樣子的。

              (2)小組合作,畫出圓明園布局示意圖。

              (3)課件出示圓明園布局圖。(板書:眾星拱月的布局。)

              《新課標(biāo)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生小組合作,用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖,有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科,又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂。

              2、圓明園的建筑風(fēng)格。

              (1)默讀第三段,想想這段共有幾句話,講到了圓明園的哪些景點(diǎn),用筆在文中畫一畫。

              (2)出示小練習(xí),將圓內(nèi)的景觀分類。

              (3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書:風(fēng)格各異的建筑)

              (4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

              (5)指導(dǎo)有感情地朗讀,并試著背誦。

              心理實(shí)驗(yàn)證明:任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述,因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去,單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀上的認(rèn)識,使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來,鮮活起來,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,突破了教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文,內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話,使全體學(xué)生入情入境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

              3、圓明園珍貴的歷史文物。

              (1)指名讀第四自然段,思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

              (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書:珍貴的歷史文物)

              (3)指導(dǎo)朗讀。

              出示圖片資料,讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價(jià)值的不可估量,損失的不可挽回,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

              4 、模擬導(dǎo)游,介紹輝煌。

              新課標(biāo)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游,任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容,也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說,給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會,訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

              第四步 歷史再現(xiàn),升華情感。

              1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

              2、畫面定格,出示:這把大火燒毀了什么?

            圓明園的毀滅教案 篇10

              《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史,增強(qiáng)讀者的民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

              2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

              3、學(xué)會本課11個(gè)生字,13個(gè)生詞。

              4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

              二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

              三、教學(xué)準(zhǔn)備:

              1、利用計(jì)算機(jī)教室,網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

              2、制作多媒體教學(xué)課件。

              四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

              第一課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:

              初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路,了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。

              教學(xué)方法:

              多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

              教學(xué)過程:

              一、揭題導(dǎo)入。

              二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

              三、讀課文,出示自讀提示:

              1、找出生字新詞,利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。

              2、默讀課文,說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

              3、朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問題,小組提出來。

              四、檢查自學(xué)情況,個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。

              第二課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:自主、合作學(xué)習(xí)課文,探究寫法,練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。

              教學(xué)方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              1、揭示課題。

              2、出示課件:圓明園平面圖。上節(jié)課,我們初讀了課文,對圓明園有了初步了解,誰能給大家介紹一下?

              3、瀏覽課文,提出你不理解的問題。

              4、梳理問題。

              A為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?

              B為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

              C、圓明園為什么被毀滅?

              D、教師相機(jī)板書:園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。

              二、展標(biāo)

              這節(jié)課,我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)來研究這幾個(gè)問題。我們先來解決第一個(gè)問題。要解決這個(gè)問題,我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

              三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段

              (一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。

              (二)指答。

              1、如果學(xué)生說到第二自然段,引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個(gè)詞語。

              A、相機(jī)出示課件:圓明園結(jié)構(gòu)示意圖,理解眾星拱月的意思。板書:眾星拱月

              B、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名,真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文,讀出你的喜愛、贊美之情。

              2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

              A指說理解。教師相機(jī)板書:有也有。

              B教師小結(jié):景觀各有特色,各有風(fēng)格,大家回讀體會,讀出你的喜愛之情。

              C指讀、范讀、賽讀。

              3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):

              A指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

              B園中景觀多而優(yōu)美,風(fēng)格各異,大家回讀課文,讀出你的喜愛之情。

              C出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀,教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀,抒發(fā)情感。

              D學(xué)生談感想。教師板書:愛

              E教師小結(jié):圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,它是我國古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

              F自由讀、范讀、指讀。

              4、相機(jī)出示課件:漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里

              A指說理解。教師指導(dǎo):漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

              B指讀,范讀,齊讀。

              (三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么,理清寫作順序。

              (四)、引導(dǎo)背誦,積累語言。

              A導(dǎo)語:讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心中。

              B教師出示課件(背誦提示),練習(xí)背誦。

              C師生齊背。

              四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

              (一)出示自學(xué)提綱:

              1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。

              2、小組交流意見。

              3、練習(xí)有感情朗讀。

              (二)小組匯報(bào):

              1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語;相機(jī)板書:上自、下至。

              2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?

              3、指讀、評讀、賽讀。

              過渡語:圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?

              五、學(xué)習(xí)第三段。

              出示課件:他們把煙云籠罩整個(gè)北京城。

              (1)默讀,找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語,談?wù)剰倪@些詞語中你體會到了什么?

              (2)指說,重點(diǎn)理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在任意等詞語。相機(jī)板書:掠、燒、毀。

              (3)出示圓明園毀滅的圖片。

              (4)你們有什么感受?板書:恨

              (5)帶著這種情感,齊讀。

              六、學(xué)習(xí)第一段。

              先后出示課件:

              [A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。]

              [B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

              (1)指兩人讀,比較兩段話有什么不同?抓兩個(gè)不可估量的作用。

              (2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實(shí)說一說。

              (3)指讀、齊讀,讀出惋惜之情。

              七、總結(jié)全文:從內(nèi)容體會思想。出示課件勿忘國恥,振興中華。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們前面提到的問題解決了沒有?

              八、作業(yè)

              布置:現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復(fù)它的原貌。對這個(gè)問題,你有什么看法?課下討論討論。

              第三課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:召開小小辯論會,把個(gè)人或小組意見進(jìn)行書面總結(jié)。

              教學(xué)方法:辯論法;講練結(jié)合法。

              教學(xué)過程:

              1、導(dǎo)入:板出辯論主題:重建圓明園

              2、召開辯論會。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法:提出問題、分析問題、解決問題。

              A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料,交流意見。

              B正反方開始表述各自的觀點(diǎn)。

              C正反方駁斥對方觀點(diǎn)。

              D教師肯定雙方觀點(diǎn),要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫出書面總結(jié)。

              3、教師巡回指導(dǎo)