圓明園毀滅教學(xué)課例
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教材分析:
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊(cè)教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對(duì)象分析：
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)與恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。
課前準(zhǔn)備：
�。薄⒄n前搜集圓明園的相關(guān)資料。
�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．引入新課
在去年，我們學(xué)習(xí)過(guò)課文《頤和園》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了北京的頤和園是一座依山傍水，氣象萬(wàn)千的古典園林。在世界上享有很高的聲譽(yù)。但是，你們可能不知道，在北京的西北郊有一座比這大3倍的皇家園林�？上�，這一園林，在149年前就被英法聯(lián)軍的大火所毀滅了。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它，走近它。齊讀課題
二．整體感知，深化感悟
1．端起書本，從頭至尾地讀課文，然后我們來(lái)交流你讀懂了什么？（圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)）
2．讀后交流，在交流中深入感受課文。
三．研讀課文首尾，激發(fā)情感：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段（讀了文章的第一自然段，你知道了什么？）課件出示
�。�1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書：不可估量 不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
�。�2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）
【設(shè)計(jì)意圖：抓住“不可估量”這個(gè)詞，引出學(xué)生對(duì)圓明園價(jià)值的思考，進(jìn)一步展開課堂教學(xué)。在課件展示中，也將“不可估量”這個(gè)詞用醒目的顏色標(biāo)出�！�
（二）了解第五自然段（看看課文中還有哪一段是帶給我們同樣心情的？仔細(xì)地體會(huì)看看，文中哪一句最讓你們感到惋惜）
�。�1）你希望老師把哪個(gè)詞寫在黑板上？（板書：化為灰燼）
�。�2）化為灰燼的是什么？？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的`結(jié)晶；）（板書；化為灰燼）
�。�3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜�。�
�。�4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍——抽讀：“這樣”是怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句意，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感�！�
四、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：
學(xué)習(xí)第二至第四自然段的內(nèi)容。（快速看中間部分，你還知道什么？）
�。�1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？
（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）出示課件
第三自然段的內(nèi)容。
�。�1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
�。�2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？（8個(gè)）
�。�3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？指名讀。出示課件，從這八處“有”你體會(huì)到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受”。讓學(xué)生自主讀書后交流感受，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生研讀探究的欲望，感悟語(yǔ)言文字之美，感受圓明園的景美、物美，多讀再次強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)�！�
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：
�。�5）感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
想去這個(gè)地方嗎？（課件出示）
【設(shè)計(jì)意圖：此部分教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受圓明園的美。此時(shí)，我出示給學(xué)生自己搜集到的“雷峰夕照”、“武陵春色”、 “蓬萊瑤臺(tái)”、“平湖秋月”…… 圓明園美景圖片，并播放《月光曲》。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上，真切地感受到了這個(gè)“萬(wàn)園之園”的不可估量的美�！�
漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
（6）但是，同學(xué)們，你們讀到的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
五、品讀“毀滅”，激蕩情感
�。�1）現(xiàn)在我們看到的圓明園卻是這樣一派荒涼，破敗的景象.請(qǐng)同學(xué)們默讀第5段，你想說(shuō)些什么？
�。�2）從哪些詞可以看出來(lái)他們是無(wú)恥的強(qiáng)盜？（侵入--闖--掠--燒 ，凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意）
課件出示：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，……毀掉�！�
同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
(不能，加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥……)
讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候要讀出侵略者的野蠻，對(duì)他們的痛恨。
引讀，“為了銷毀罪證…….化成了灰燼。”
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