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圓明園的毀滅課后總結(jié)
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！小編收集了圓明園的毀滅課后總結(jié)，歡迎閱讀。
圓明園的毀滅課后總結(jié)【一】
9月26日下午我有幸與全鄉(xiāng)的語文教師一起聆聽了李莎老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課，特別是課后李玉峰老師的評課，讓我收獲頗豐，感慨頗多……
李老師雖然初次來我鎮(zhèn)授課，但是卻表現(xiàn)出了他的親和力。俗話說：只有親其師，才能信其道。講課前，他用緩慢而有溫柔的聲音，認(rèn)真而又誠懇的態(tài)度，與5年級的學(xué)生交流互動(dòng)，增進(jìn)了解，融釋陌生，消除隔閡，為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課師生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與率高。理想的'課堂應(yīng)該為學(xué)生的自主發(fā)展提供更多的空間。李老師尤其在突破重難點(diǎn)時(shí)，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與提供學(xué)生主動(dòng)探索之間求得一種完美的平衡，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式，尊重學(xué)生差異，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生中間，恰如其分地啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生自由探究的空間，讓學(xué)生的自主發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正以學(xué)生為中心并讓學(xué)生成為課堂的主人。李老師很注重細(xì)節(jié)。特別是開始的“估量”的讀音，不是ɡu liànɡ ,而是ɡu liánɡ 并且強(qiáng)調(diào)了書寫質(zhì)量，讀、思、寫有效結(jié)合。
李玉峰老師的評課，主要圍繞《怎樣來看一節(jié)課》這個(gè)主題進(jìn)行了評議。他讓我們思考了兩個(gè)問題，一是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)怎樣確定？二是關(guān)于學(xué)生自學(xué)問題。特別是三維目標(biāo)的確立，李玉峰老師抓住了課上出現(xiàn)的問題作了詳細(xì)的說明，說李莎老師確立學(xué)生獲取知識的目標(biāo)，沒有過程與方法。這樣的課堂教學(xué)都達(dá)不到李玉峰老師的要求，那我們的課更相差甚遠(yuǎn)。
我想，我們老師們不懈追求的目標(biāo)是讓課堂教學(xué)更優(yōu)質(zhì)，我們通過走進(jìn)名師專家講堂，一起研究課堂，激活思維，在思維的碰撞中去整合思維，優(yōu)化思維，從而達(dá)到全體學(xué)生在不同層次上對知識的構(gòu)建，希望能給學(xué)生的生命成長打上靚麗的底色，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也讓自己的生命更有價(jià)值。
圓明園的毀滅課后總結(jié)【二】
今天上午講公開課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。
我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的.醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學(xué)習(xí)完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個(gè)國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
這節(jié)教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意教師引導(dǎo)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。
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