《圓明園的毀滅》的講課稿

《圓明園的毀滅》的講課稿

　　《圓明園的毀滅》講的是1860年10月6日英法聯(lián)軍任意搶拿，放火焚燒圓明園的可惡行徑。

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感并增強振興中華的責任感和使命感。

　　二、說教學(xué)目標

　　依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學(xué)目標：

　　A類：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　B類：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2、感受課文語言文字的優(yōu)美，體會作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　C類：

　　2、領(lǐng)悟文章的寫作特點。

　　3、學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。

　　三、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、能正確讀寫會認會寫的生字，了解課文的主要內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)方法。

　　2、搜集、整理圓明園的相關(guān)資料。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1、通過理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，感受課文語言文字的優(yōu)美，體會作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　五、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。

　　這個年齡階段學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

　　六、說教學(xué)方法

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，達到事半功倍的效果，所以我準備采用以下教學(xué)方法：

　　⑴以讀促講，激發(fā)情感。

　　書讀百遍，其義自見。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計引讀、個人讀、對比讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　�、齐娊堂襟w，從旁輔助。

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　七、說學(xué)法：

　　新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文教學(xué)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生，自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、悟、思、議、學(xué)習(xí)方法”了解課文內(nèi)容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和質(zhì)疑能力。

　　八、說教學(xué)過程：

　　本課對圓明園當年輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀，才會對它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深刻的仇恨，才能與作者心靈相通，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。所以通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　為此我設(shè)計了以下5個板塊。

　　1. 第一板塊：名言引題，激趣導(dǎo)入(A1、A2、5分鐘)

　　出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園。”通過預(yù)習(xí)課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容雖然有了一定的了解，但對課文的理解還比較膚淺，如果這時直接進入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好的融入對課文的學(xué)習(xí)中，因此在導(dǎo)入時，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園，還是很有必要的。既讓學(xué)生了解了課文，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(搜集、整理圓明園的相關(guān)資料)。

　　第二板塊：走進圓明園，字里行間悟真情(B1 B2 、20分鐘)

　　在“走進圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進行的。

　　1.讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，出示多媒體課件感受圓明園當年的輝煌景觀，激發(fā)他們對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情。在這部分中應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么?沒有了什么?”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

　　第三板塊、走出圓明園，字字句句表真情(C1 C2 12分鐘)

　　抓住課文結(jié)尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學(xué)生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個表達心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，把這份情感升華為民族的責任感。

　　第四板塊：總結(jié)全文，提升情感。(B2 、2分鐘)

　　這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進行愛國主義教育這一點來總結(jié)。我是這樣設(shè)計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——(課件出示：勿忘國恥，振興中華)生齊讀。這樣學(xué)生的愛國主義情感會油然而生。

　　第五板塊：布置作業(yè)，拓展延伸(B2、1分鐘)

　　我本著作業(yè)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展知識面的觀點，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個問題，你有什么看法?”并說出原因。

　　以上就是我的教學(xué)過程。

　　九、說板書：

　　板書設(shè)計反映了圓明園的過去和現(xiàn)在，以及發(fā)生變化的原因和作者的寫作目的。板書簡潔，讓人一目了然。

　　21、圓明園的毀滅

　　原來　　　　　　　搶掠焚燒　　　　　　　　　　　毀滅

　　……有……也有……　　　　　　　　　　　　……沒有了……也沒有了……

　　……還有……　　　　　　　　　　　　　　　……還沒有了……

　　……不僅有……還有……　　　　　　　　　　不僅沒有了……還沒有了……

　　上自……下至……　　　　　　　　　　　　　上自……下至……都沒有了

　　勿忘國恥，振興中華

　　設(shè)計理念：

　　這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué) “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　拓展閱讀：圓明園的毀滅相關(guān)知識

　　圓明園 位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北面的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時150多年。人們習(xí)慣上所稱的圓明園，實際上是圓明、長春、綺春(后改名“萬春”)三園的總稱，占地甚廣。圓明園系一座水景園，水面占全園面積一半以上。在山環(huán)水繞之中，分布著145處景觀，有些景觀的命名，直接以水為主題。如，“平湖秋月”“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風荷”，都來自于杭州的西湖十景。

　　還有仿桃花源的“武陵春色”，仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”，仿孤山放鶴亭的“招鶴蹬”等等，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。在圓明園的鼎盛時期，這里既是具有空前規(guī)模的皇家園林，又是清代皇帝發(fā)號施令、行使權(quán)力的統(tǒng)治中心。從康熙到咸豐，6個皇帝每年總有三四個月在此居住，并處理政務(wù)和進行各種政治活動。當年的大宮門兩旁，曾設(shè)置了內(nèi)閣、六部、軍機處等中央政府部門的辦公處。在西北面的一片廢墟殘跡中，仍能尋找到幾組規(guī)模宏大的宮殿遺址。有上朝聽政的“正大光明殿”、舉行盛大宴會的“九洲清宴”、供奉歷代清帝影像和祭祀用的“安佑宮”和藏書樓“文源閣”等等。

　　在建筑藝術(shù)上，圓明園還形成了一種中西合璧的獨特風格。長春園的北端，原建有一組園林化的歐洲式宮苑，其中有座“西洋樓”，由意大利傳教士、畫家郎世寧等外國專家設(shè)計，創(chuàng)建于清乾隆12年至24年(1747—1759)，建筑用料大量是精雕細刻的石材，主要景區(qū)裝置了多種形式的水池和機關(guān)噴泉。園路鋪飾、綠籬修剪，以及圍墻、石雕、銅像等都具有西方特色，但樓頂卻蓋上了中國特有的琉璃瓦，墻壁上鑲嵌著琉璃磚，同時采用了中國傳統(tǒng)的迭石技術(shù)和磚雕工藝。這在當時，可算是世界上唯一的一處兼有東西方風格的園林建筑群，因而被西方譽為“萬園之園”。園內(nèi)還收藏了極為豐富的文物珍寶、字畫典籍，堪稱是東方文化藝術(shù)寶庫。

　　圓明園被譽為“萬園之園”，藝術(shù)價值很高。咸豐十年(1860)英法聯(lián)軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。1983年北京市人民政府集資修理，萬春園、福海、萬花陣(歐式迷宮)等逐步恢復(fù)，定名為“圓明園遺址公園”。

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