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《圓明園的毀滅》名師教案
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認(rèn)識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文生字詞，把課文讀通順。
2、整體感知全文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
4、細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。
教學(xué)重點、難點：
整體感知課文內(nèi)容，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、名句引出
出示句子：
人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。——法國作家雨果
(1)指名讀這段話。
(2)引出——圓明園
(設(shè)計意圖：語文課上無處不激情，但都應(yīng)該以朗讀為本，一個導(dǎo)入，通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價，讓學(xué)生留下一個深刻的印象——我國的圓明園是很了不起的，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的情感鋪墊。)
二、第二自然段導(dǎo)入
出示圓明園圖和第二自然段。
(1)仔細(xì)讀讀這段話，找出一個詞來概括圓明園。
舉世聞名
眾星拱月
理解這兩個詞語
(2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來了一批強盜，點燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)
(3)讀一讀課題。
(設(shè)計意圖：從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”，學(xué)生心中的憤怒、惋惜之情就迸發(fā)出來了。)
二、初讀感知、理清脈絡(luò)
1、初讀課文，出示學(xué)習(xí)提示：
1).讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。
2).標(biāo)好自然段的序號。
3).想一想，課文除了寫圓明園的毀滅，還寫了什么?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視)
2、檢查預(yù)習(xí)情況
A檢查字詞
出示：
舉世聞名 建筑宏偉 蓬萊瑤臺 玲瓏剔透 金碧輝煌 眾星拱月
一片灰燼 不可估量 煙云籠罩 統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀罪證 任意破壞
注意：“剔”和“量”的讀音
比較兩組詞語
3、理清文章脈絡(luò)(第一自然段是全文的總起，概括地寫了圓明園的價值以及毀滅后所帶來的損失。)
(設(shè)計意圖：兩組詞語的排列有助于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，也有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。)
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價值何在?讀第三自然段，在書上劃一劃，寫一寫。
(學(xué)生自讀第三自然段，教師巡視)
交流：圓明園里有什么呢?
2)交流
A圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
金碧輝煌的殿堂 玲瓏剔透的亭臺樓閣 (板書有……也有……
象征著熱鬧街市的“買賣街” 象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野 有……也有……
指導(dǎo)朗讀
B圓明園中還有些什么?
模仿各地的風(fēng)景名勝
詩情畫意的建筑 還有……
西洋建筑 不僅……還有……)
齊讀這兩句話，贊美圓明園建筑之多!
小結(jié)：用連詞介紹得更條理。
(出示組圖)
C當(dāng)你走進這樣宏偉，這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢?
出示句子：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
指導(dǎo)朗讀
(設(shè)計意圖：教學(xué)中通過圖片和重點句朗讀的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生理解園內(nèi)景觀的風(fēng)格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶。)
3)補充資料：圓明園里著名的景點有四十處，星羅棋布地分布在圓明園內(nèi)。
課件出示正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、碧桐書院、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……)(學(xué)生自由讀)
難怪作者這樣說：
出示句子：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
(設(shè)計意圖：昔日的圓明園巳不復(fù)存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產(chǎn)生對圓明園的喜愛之情。)
4)指導(dǎo)背誦：選擇其中一句背下來。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
A其實，圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物。我們來看看句話。
(出示句子：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)
(生讀)(看圖片)
B寫話：用上一些連詞向大家介紹這些歷史文物，并且寫出這些文物的特點?選擇其中的一句寫在書本的旁邊。(學(xué)生試著寫)
C段落比較：
師小結(jié)：所以說我們寫文章并不是越詳細(xì)就越好，應(yīng)該有詳有略，這樣才能突出重點部分。
(設(shè)計意圖：將第三自然段中學(xué)到寫作方法運用到第四自然段的學(xué)習(xí)中，并通過比較讓學(xué)生明白平時的寫作并不是把每一部分都寫得越詳細(xì)越好，巧妙地進行了寫法的指導(dǎo)。)
五、總結(jié)
法國的大作家雨果要這樣說：
(出示句子：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。……再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀…… 總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”
(設(shè)計意圖：用雨果對圓明園的評價結(jié)尾，將學(xué)生對圓明園的贊嘆、喜愛之情進一步升華，下節(jié)課再學(xué)圓明園的毀滅就水到渠成了，更能激起學(xué)生對侵略者的無比仇恨之情。)
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