二年級語文《游子吟》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的二年級語文《游子吟》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文《游子吟》教案1
教養目標：
1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。
2、能感情朗誦，背誦并默寫古詩。
教育目標：
1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。
2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。
發展目標：
1、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。
2、培養想象能力和聽說的能力。
教學重難點：
重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。
難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結合生活實際談母愛。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、感情導入
1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?
2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
二、回顧學法
1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。
2、出示學法：
(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。
(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語
(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。
(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。
3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。
三、新授
1、知詩人，解詩題。
(1)齊讀詩題。
(2)根據預習的情況對古詩質疑。
介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
(3)范讀詩文。
(4)學生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩意。
(1)回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)
(2)自學一~四行詩句。
a學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。
b小組自學討論、交流。
c質疑。
(3)反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。
(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。
(5)遷移學法，自學五、六行詩句。
a小組交流自學。
b學生匯報。
理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解?
c此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?
品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)
3、連句意、明詩意。
(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。
(2)展開想象，用自己的語言講述詩意。
4、想詩境、悟詩情。
反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。
5、誦詩文、入意境。
6、感情背誦。
四、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。
教學反思：
《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句，豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。
在這節課的教學過程中我注重調動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現了預期的教學目標。
一、關注學生的情感和內心體驗。
《新課標》指出：閱讀是學生的'個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。
為了使不同的學生在本節課的朗讀中都能有所進步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的'提升和發展。
二、開發學生資源，培養學生想象練筆。
為了拓展學習，豐富古詩課堂內容，我在引導學生理解古詩、充分朗讀的基礎上安排了一個“小練筆”環節，讓學生寫一個表現游子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環節里，我也關注了不同層面上的學生寫作的差異，對三個個別學生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導，使學生們的練筆落得更實。
但是由于教學中間“解讀詩句”的環節松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足，部分學生沒能完成寫作，沒有充分的時間進行練筆后的交流。另外，教學中板書不及時，自身的教學基本功亟待提高。
二年級語文《游子吟》教案2
教材簡析：
本課以故事的形式引出古詩《游子吟》，屬于文包詩類型。故事是詩歌的展現，可以幫助學生理解古詩的內容，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共五個自然段。第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第一自然段寫孟郊要出遠門，母親連夜為他縫補衣裳。第二自然段寫孟母把孟郊送到村外，還叮囑他早點回來。第三自然段寫孟郊觸景生情，由“生機勃勃”的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的母親給自已的關懷。第四自然段，即詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。課文緊緊扣住母親的恩情寫，通過母親的所作、所說、所想，進行正面的、直接的描寫，刻劃非常細膩；又通過兒子的眼睛和感受來進行側面、間接描寫，表達非常真摯，二者結合，塑造了一位栩栩如生的母親形象。課文還注重細節，以小見大�！澳赣H的頭上又多了幾根白發”是傳神之筆，表明母親的恩情遠記在兒子的心中。課文配有三幅彩圖，展現了詩歌的意境，可指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
教學目標：
1、學會本課16個生字，其中5個生字只識不寫，掌握一個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“看到”、“忙著”造句。
2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心。教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
第一課時
一、開門見山，直接導入：
1、出示課題：讀準恩（en)音。理解“恩情”詞義。
2、討論交流：母親對我們有哪些恩情呢？
過渡：課文是講誰的母親的恩情？
二、初讀課文、了解內容：
1、借助拼音，自讀課文，給課文每小節標上序號。
2、檢查預習情況，指名逐段讀，隨機出示生字卡片。
�。�1）、出示生字詞卡：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊、縫補、了、
�。�2）、指名讀，引導學生讀準平翹舌音、前后鼻音和多音字。（了在“報答不了”當中讀"liao"）
�。�3）、理解詞語（可根據學生質疑的情況隨機出示）
游子：離家在外的人。
撫摸：用手輕輕地按著并來回移動。（讓學生動手做一做這個動作）
注視：注意地看。
針腳：針跡。
（4）、抽讀生字卡片。
（5）、齊讀課文。
三、指導書寫：
出示所學生字“恩、補、針、撫摸、視”
1、這些生字哪些是左右結構？哪些是上下結構？指一指各自的偏旁。
2、“恩”書寫時注意上寬下窄，不要把上半部“因”寫成“田”。
3、“補、視”注意偏旁書寫的區別，聯系本義來理解。
4、“針”、想想還學過金字旁的字有哪些？“鐵”幫助記憶。
5、“撫摸”書寫時注意左窄右寬，“摸”可利用“漠”來記憶。
6、描紅。
四、作業設計：
1、描紅，完成習字冊。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入：
1、抽讀生字詞。
2、聽句訓練：（開火車）
他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。
我看到自已種的月季開花了，真高興。
二年級語文《游子吟》教案3
教學目的：
通過本課教學，了解詩句的意思，感受母親偉大的愛。
教學重點、難點：
了解“誰言寸草心，報得三春暉”的比喻義，體會作者所表達的思想感情。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入，板書課題
同學們，昨天晚上當母親得知我今天來這時，早已默默地為我準備好了洗換的衣服，今早，她早早地做好了飯，默默地送我遠行，此時此刻，當我站在這講臺前，我仍能感受到我的母親對我深深的愛。今天，我想與同學們一起去學習一首關于母親的詩——《游子吟》、(教師板書課題)。
二、理解詩句意思
1.指導學生朗讀，可按不同的節奏讀。
(如：慈母/手中/線。或慈母/手中線)
2.投影出示理解詩句的不同方法。
A 連(可把詩句的意思連起來說)
B 換(對于重點詞語，可用別的詞語來換)
C 轉(當說不通時，可調換詞語順序，說通來)
D 補(當說不通時，可補充一些詞語進去，把句子說通來)
3.學生分小組學習，根據上述方法體會詩句意思。
4.師生交流詩句意思，邊講解邊投影出示意思。
例：重點、詞語
游子：出門遠游的人
吟：吟唱
意恐：擔心
寸草：小草，喻指游子
三春暉：暉：陽光，喻指慈母之恩
5.教師出示《游子吟》一課的圖片
A 學生仔細觀看插圖。
B 學生根據詩句意思，說說插圖內容。
C 學生填上自己補充的內容，把畫的內容說得更生動。
三、悟詩情。
1.聽閱維文演唱的歌曲《母親》，感受母親的愛。
2.學生用說故事、唱歌、寫詩……形式感受自己母親對自己的愛。
3.說說自己長大后想怎樣回報母親的愛。
四、教師總結
這首詩贊美了世間偉大的母愛，同時這節課也讓我們感受到了自己母親的愛，最后讓我們一起深情地說聲：“媽媽，我愛你!”
二年級語文《游子吟》教案4
活動目標
★初步理解古詩的主要含義，學習按照古詩的韻律、節奏朗誦。
★感受古詩中所表達的母子情意，學會體貼、孝敬母親，激發心中熱愛母親的情感。
活動準備
★《游子吟》視頻，《游子吟》背景圖，歌曲《游子吟》。
活動過程
一、聽故事《游子吟》，滲透古詩意境。
1.聽故事引題
從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地逢著，她想，兒子這次出遠門還不知道什么時候才能回來。
第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說;“郊兒，你可要早點回來呀�！泵辖悸犃瞬蛔〉攸c頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了，孟郊無摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠銘記在心理，就在他五十歲那年寫成一首的古詩叫《游子吟》。
2.提問理解古詩意境
提問：故事里有誰?他們都干了什么事情?
古詩的題目叫什么?是誰寫的?
二、借助視頻、古詩新唱，初步欣賞、理解古詩。
1.教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節奏，請幼兒欣賞。
提問：你在古詩里聽到了什么?(老師根據幼兒的回答用完整的詩句回應)
2.借助視頻再次欣賞古詩，熟悉理解古詩。
幫助幼兒理解“游子、寸草、三春暉”等詞語的含義，幼兒嘗試跟念古詩。
3.欣賞古詩新唱《游子吟》，幫助記憶古詩內容。
三、通過朗誦古詩《游子吟》，進一步理解古詩。
1.根據圖片，引導幼兒完整朗誦古詩。
2.請個別、分組、集體等朗誦形式進行朗誦表演。
3.根據圖片，教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。
師：這首詩的作者是唐朝詩人孟郊寫的，慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?
四、聯系生活，情感遷移。
1.情感遷移，師幼互動，幼兒說說母親關心自己的事情以及自己幫母親做什么。
2.結束語：晚上，小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽，并向媽媽說：“媽媽您辛苦了，謝謝媽媽”等話語表達對媽媽的愛。
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