《游子吟》全詩及賞析
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的《游子吟》全詩及賞析作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【詩句】誰言寸草心，報得三春暉。
【出處】唐·孟郊《游子吟》。
【意思】誰說區區小草，能報答得了 春天陽光給予它的恩澤? 寸草心：寸 草，小草。心，草木的莖干也叫做心。 寸草心喻指兒女的孝心。三春暉：三 春，指春季三個月。暉，陽光。三春暉 喻母親養育撫愛之恩。
【賞析】寸草： 小草，喻指游子。三春暉： 喻指慈母之恩。三春： 春季的三個月。 舊稱農歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉： 陽光。
全詩共六句三十字，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并 歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激，以及對母親深深的愛與 尊敬。
“誰言寸草心，報得三春暉?”這兩句詩以形象的比喻，寫出兒子對母親的 真情。整句意思是： 誰說兒子像小草般細微的孝心，報答得了像春天陽光般博 大溫暖的母愛呢?
【用法例釋】
一、用以說明兒女盡管 孝順，仍報答不了父母的養育之恩和慈 愛之心。[例]是的，我從小離家讀書， 在外面有了工作，有了家，也有無數條 理由不能照顧到父母，可是父母的心卻 每一刻都隨著我的心在跳動�！罢l言寸 草心，報得三春暉”，唐代詩人的體驗， 是多么深刻而透徹啊! (竹林《永遠的 贊歌》)
二、用以比喻個人難以回報祖 國、人民或黨的恩情。[例]我作為一個 在黨的陽光雨露哺育下成長起來的青 年，深感黨和人民給予自己的很多，而 自己的貢獻太少了。雖然自己也做了 一些工作，然而正如古詩所寫：“誰言寸 草心，報得三春暉�！�(金戈《有感于“欠 賬”》)
【全詩】
《游子吟》
.[唐].孟郊.
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
【注釋】
�、儆巫右鳎簶犯f題，屬雜曲歌辭。
�、谶t遲：時間長久貌。
③“誰言”兩句：以小草報達不盡春天陽光沐浴的恩情，比喻兒子永遠報達不盡母親哺育之恩，贊美偉大的母愛。寸草心： 小草的嫩心。三春; 整個春季三個月。暉： 陽光。
【全詩鑒賞】
孟郊(751—814)，字東野，湖州武康(今浙江武康)人。少年時隱居嵩山，性耿介寡合，與韓愈是親密朋友，多有詩酒唱和。孟郊在唐德宗貞元十二年中進士，時年已五十歲，調任溧陽(在江蘇省內)尉。在任期間流連山水琴酒之間，曹務多廢，后辭官家居。唐憲宗元和初年，經李翱推薦給興元節度使鄭慶余，奏為水陸轉運判官;鄭又奏為參謀，未得就職而卒。孟郊一生處于窮愁潦倒的生活中，雖有朋友接濟，但終不免于饑寒凍餒。由于孟郊自身地位和生活經歷的特點，他有條件接近和體會下層人民的生活，并對貧富懸殊的社會現象表示憤慨，同情勞動人民的不幸遭遇。孟郊詩作有力矯正了大歷以來詩歌內容空洞、格調平庸的詩風，取得了特殊成就。孟郊寫作態度嚴肅，追求“瘦硬”，“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”，后代往往以他與賈島并稱，有“郊寒島瘦”之說。
作者曾在此詩題下自注： “迎母溧上作�！边@時作者五十歲。詩中稱頌的是母子之情。母親對兒女的關懷愛護是無微不至的，特別是在那些貧寒勞苦的家庭中，做母親的把自己對兒女的心愛之情，物化在將要遠行的兒女的衣衫之上，在那針縫線綴之中，寄托著無限的親情。正因為這樣，兒女對母親心意，猶如短短的小草，怎能夠報答得了春天的陽光給它的恩情呢?
這首詩在藝術上主要有三個特點：第一，首聯以工對開始，整齊如律詩，其實是自制樂府。 “慈母手中線，游子身上衣”，是母子并出比較，并分領下文二、四與五、六各兩句。第二，三、四句寫母親的動作與心理，用的是白描寫實法，以兩對疊字形容母親的心意，顯得親切入微。 “臨行密密縫，意恐遲遲歸”，神形皆備地再現了母親的具體形象，從動作與心理上都有慈母的個性。六句詩中這兩句居中心地位，是游子心中的敬愛慈母之意與按主題思想結構作品的原則的統一。第三，“誰言寸草心，報得三春暉”，是游子感恩抒意，全用形象比喻。慈母之愛游子，是實踐中發生過的事情，實踐是由對象化的行為表現的，這就是以手中線密密縫補游子身上的衣裳，這是必須實寫才有感染力的，孟郊在詩中抓得準、寫得細、感得深，把慈母的感情的實踐對象化，造成為審美形象。孟郊用了寸草春暉的比喻，在這里既合乎藝術規律，又找到了比與被比的事物二者之間的內在聯系，成為抒發母愛之情的完美杰作。
由于這首詩所表現的內容的日常性，情感的普遍性，語言的通俗性，藝術的完美性，千余年來一直擁有最多讀者，傳誦不衰。
今天是孟郊即將進京趕考在家的最后一天，臨近深夜，村里的每個人都睡了，燈全部熄了，只有孟郊一家的燈還是大亮著的。
那是孟郊的母親。她看著在床上睡著又即將趕考的孟郊，心中既開心又傷感，因為小時候她也為孟郊好好上學付出了很多心血，而他如今要趕考了，她開心。但一去趕考可能就永遠也回不來，想到這里，孟母又傷心起來。但她又振作了起來，想：兒子既然還在家中，就讓我為他準備好點吧。
人家出行的游子都帶了個大行裝，孟母雖不會做，但也一針針地做。她想：兒子這次出遠門一定要多帶點吃的。想著，她就仔細地一包一包地為孟郊包好干糧，然后小心地用水壺為兒子的葫蘆加完水。干好這些，時間已是深夜。這時正巧孟郊被吵醒，他出來心疼地對母親說：娘您別再弄了，注意身體，我自己在外面可以的。
孟母就這樣被孟郊扶上了床�？伤歉叶嗨�！一想到今天是和兒子離別的.最后一天，能多做點什么就做點什么吧。她忽然想起兒子的衣服還破了幾個洞，她馬上爬下床摸著黑去拿針和線，途中幾次還險些摔到。孟母哪敢休息一秒鐘，趕快點起了油燈一針一線地縫衣服。很快，地平線上出現了一道光，孟母看向了窗外。她更加抓緊時間了，縫完了一遍還要再縫一遍，因為她想兒子今后在外就這幾件衣服。終于，公雞打鳴了，她也抓緊這最后的時間縫完了，她揉著充滿睡意的雙眼躺在床上睡了。
但孟郊上床可沒睡，他一直看著母親在縫衣，幫自己準備。懂事的他在走前留下了《游子吟》這首詩：
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
《游子吟》說課稿
一、說教材
教學內容：
這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發自肺腑的感激。
教學目標：
知識與能力：
能夠正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意。
過程與方法：
通過反復吟誦，想象品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。
情感態度與價值觀：
體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親。
教學重難點：
重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情。
二、說學情
對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現有的生活體驗，非常難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創設情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養學生良好的生活情操。
三、說教法學法
根據新課標關于閱讀的建議，關于合理開發課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結合法。
四、說教學過程
一）、情境導入，揭示課題 （3分鐘）
課前播放歌曲《母親》引出課題
二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）
1、初讀全詩，做到正確、流利
2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節奏、有韻律
3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？
4、了解作者及寫作背景（補充資料）
設計意圖：精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。
三）、細讀品味，體會意境 （12分鐘）
1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。
2、展開想象，適時朗讀
①讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現出什么樣的場景呢？
②母親心里會想什么？她還會擔心什么？
�、奂偃缒憔褪悄俏缓⒆�；你明天就要遠行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？
3、再次有感情地朗讀前兩句古詩
4、指導讀“誰言寸草心，報得三春暉”
設計意圖：創設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。
四）、延伸意境，升華情感（8分鐘）
出示孟郊另一首 《游子詩》。
1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？
2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并且把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）
設計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。
五）、激活表達，提煉感受 （8分鐘）
1、此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧�。▽W生交流）
2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）
設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。
六）、總結延伸，豐富內涵（2分鐘）
1、學唱這首詩，在母親節獻給媽媽。
2、收集贊頌母親的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
設計意圖：立足課內，注目課外，激發學生以自己情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。
五、說板書設計
游子吟
描寫 抒情
慈母 手中線 春暉 慈愛的心
愛
游子 身上衣 寸草 感恩的心
六、說教學反思
一、創設情境，激發學生的投入感和參與感
精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。
二、以讀代講，層層推進引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。
三、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。
適時鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。
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