《游子吟》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，陶冶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚(yáng)，并結(jié)合生活實(shí)際感受母愛，歌頌?zāi)笎邸?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（插圖、配樂等）
課前三分鐘
師：同學(xué)們平時喜歡誦讀古詩嗎？老師這有幾幅畫，（幻燈出示畫面不出現(xiàn)詩句：游園不值、贈汪倫、）你們猜猜是什么詩？
生：猜想后齊讀
師：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，希望同學(xué)們繼續(xù)積累，做一名有文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代公民。
一、談話激趣，引入正題
師：古詩是中華民族的文化瑰寶，尤其到了唐朝古詩發(fā)展達(dá)到了鼎盛時期，猜猜唐詩大概有幾首？
生：300首。
師：差遠(yuǎn)了，300首是唐詩中的精華，唐詩還有很多。
生：800首
師：太少了，使勁往上猜。
生：1萬首。
師：猜得還不夠，告訴你們整理出來的唐詩大概有四萬多首。
�。ㄉl(fā)出一片驚嘆聲）
師：1992年，香港舉行了“我最喜愛的一首唐詩”的公眾調(diào)查，你們猜哪一首會名列榜首？
生齊答：是《游子吟》
師：對，是《游子吟》，想知道為什么嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)它，研究它，（板書課題：游子吟）注意“吟”右半部是“今”不是“令”。
（點(diǎn)評：猜詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動他們的情緒，拓展認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）
二、初讀古詩，理解詩意
�。ǘ嗝襟w出示全詩）
師：誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？
�。▋擅麑W(xué)生先后讀詩，基本讀正確，但字音不飽滿。）
師：每個字都讀得很正確，誰能夠讀得更加自信，底氣更足，充滿自信地讀，老師也來試試。
�。ǚ蹲x題目，再指名讀，效果不錯。）
師：經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，今天是個大展身手的好機(jī)會。誰來說說通過預(yù)習(xí)，你對這首詩有哪些了解？
生：這首詩謳歌了偉大的母愛。
師：你透過字眼讀懂了詩句所表達(dá)的思想感情，真了不起。
生：詩人孟郊，唐朝詩人，字東野，唐代湖州武康人，今浙江德清人，孟郊出生寒微，……（學(xué)生拿著資料介紹了很多）
師：你是從哪兒了解到的？
生：從網(wǎng)上了解到的。
師：介紹得很詳細(xì)，不過今后介紹的時候，不要全盤照搬，要選取主要的資料稍加整理一下再介紹給同學(xué)們，同學(xué)們才能聽得更清楚、明白。
學(xué)生出現(xiàn)一陣沉默)
師：知詩人，解詩題，是理解古詩的第一步，誰知道詩題的意思？
生：我知道題目的意思，“游子”指出門遠(yuǎn)行的人，“吟”是吟誦、吟詠的意思，是古代詩歌的一種體裁。
師：我們還學(xué)過相關(guān)題材的詩—
生接：《暮江吟》《石灰吟》。
生：我知道“意恐”的意思是心里擔(dān)心、害怕。
師：你是怎么知道的？
生：我是看課文下面的注釋知道的。
師：結(jié)合注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。
生：我知道“誰言寸草心，報得三春暉”的意思是正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒女的微小的心意怎能報答得了母親的恩情？
師：“寸草心”指——
生：指小草，比喻兒女的心意。
師：“三春暉”指——
生：指春天的溫暖的陽光，喻指慈母之恩。
師：這是一個什么句子？
生：比喻句
生：詩句的原意：那些綠茵茵的小草，怎能報答太陽母親的光輝呢？比喻意是說母親對兒女的恩情，我們微小的心意怎能報答呢？
師：同學(xué)們的收獲真不少，學(xué)習(xí)詩歌我們首先要了解詩人理解詩題,理解時可以借助書本網(wǎng)絡(luò)等,詩意可以借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等方法理解，但要注意古詩和現(xiàn)代詩不一樣，串講詩意時，有時要增刪、調(diào)換等，使它更通順。來，帶著我們各自初步的體會，一齊把詩歌讀一讀。
�。ㄉR讀整首詩）
師：詩歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以僅僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來，下面我們來細(xì)細(xì)地品一品。
�。c(diǎn)評：此環(huán)節(jié)從了解預(yù)習(xí)情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)成果，變單向的“師教生”為生生互學(xué)、生生互補(bǔ)，變單純的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，自我發(fā)展。在交流的過程中，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會這首古詩，而是學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。）
三、品讀詩句，深入悟情
師：詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛的？找出來，讀一讀。
（生自由讀——指名讀）
師：學(xué)習(xí)古詩需要細(xì)細(xì)地品味，你從哪些字眼體會到偉大的母愛？
生：我從“手中線”體會到母親親自為兒子縫制衣服。
生：我從“密密縫”看出年邁的母親一針一線為兒子縫制著衣服，體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。
生：我從“意恐”體會到母親擔(dān)心兒子不能早早歸來。
師補(bǔ)充：古代吳越民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細(xì)密，這樣出門人才會早早歸來。所以母親才—— （生接讀：密密縫）
師：把你對前四句詩的感受用讀表達(dá)出來吧。
指名讀不是很理想——師范讀——再指名讀——全班齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對于六年級的學(xué)生來講學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解、背誦，而應(yīng)是一種研讀，在研讀的過程中感悟、體驗(yàn)文本所承載的濃濃文化內(nèi)涵，感悟母愛之偉大。）師：同學(xué)們讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？
（生看圖思考）
師引：明天兒子就要遠(yuǎn)行了，年邁的老母親在昏暗的小油燈下，——
生：為兒子縫制衣服。
生：微弱的燈光下，母親瞇著眼，拿著針，穿著線，慢慢地為兒子趕制衣服，她縫得那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。
師：是啊，母親眼睛已昏花，動作越來越遲緩，但她仍堅(jiān)持一針一線為兒子縫制衣服�？p著縫著，母親心里會想什么？
生：母親心里會擔(dān)心兒子不能早早回來。
師：是啊，意恐——生：遲遲歸
生：母親心里會想，兒啊，你要好好用功，不要辜負(fù)了母親的一片心意啊。
師引：她還會擔(dān)心什么？
生：擔(dān)心兒子在外是否吃飽、穿暖。
生：擔(dān)心兒子考取不了功名。
生：擔(dān)心兒子考取不了功名會灰心喪志�！�
師：是啊，兒行千里母擔(dān)憂，愛與憂都化作一針一線，縫制在游子衣上。她縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的愛心哪。你能再有感情地朗讀前四句古詩嗎？
�。猩x——女生讀——齊讀）
師述：假如你就是那位孩子；你明天就要遠(yuǎn)行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？
生：盡自己所學(xué)考取功名，報答母親。
生：母親啊，雖然您好縫制的衣服沒有綾羅綢緞的高貴，但這衣服包含著您對我濃濃的關(guān)愛，我一定盡最大的努力考取功名，讓您過上好日子。
生：母親啊，是您默默的支持，才讓我有勇氣堅(jiān)持至今，謝謝您母親。
師引讀：是啊，母愛無邊，報答得了嗎？
生：報答不了。
師：所以孟郊才會道出發(fā)自肺腑的聲音——（手勢指引）
生齊讀：誰言寸草心，報得三春暉
師：是啊，游子走多遠(yuǎn)，母親的視線便走多遠(yuǎn)，淋浴著母愛的陽光，我們一同道出游子的心聲——
生齊讀：誰言寸草心，報得三春暉
師：用心感受溫情，用愛傳遞感激，讓我們傾心心中的愛，高聲誦讀——
生齊讀；誰言寸草心，報得三春暉
師：千言萬語化作一句話——
生：誰言寸草心，報得三春暉。
師：一千多年過去了，為什么人們還如此鐘愛這首詩？
生：因?yàn)樗磉_(dá)了平凡而又偉大的母愛。
生：因?yàn)檫@首詩并沒有寫眼淚也沒有寫言語，只寫了生活中的一個感人的細(xì)節(jié)，一針針一線線，這細(xì)微之處更加能表達(dá)深沉而偉大的母愛。
生：因?yàn)檫@首詩從作者自己的經(jīng)歷和感受出發(fā)，歌頌了偉大的母愛，所以千百年來傳唱不已。
師：是啊，雖然時空飛逝，但不變的是母愛。其實(shí)不僅唐代的孟郊筆下有母愛，清代溧陽有兩位詩人也吟出了這樣的詩句：“父書空滿筐，母線縈我襦�！� 、“向來多少淚，都染手縫衣。”現(xiàn)代作家史鐵生的《秋天的懷念》肖復(fù)興的《荔枝》都是感人至深的母愛篇。讓我們懷著對母親的.摯愛與感激再讀這首詩歌。
（播放音樂，生齊讀全詩）
點(diǎn)評：古詩具有音韻美、節(jié)奏美、意境美，成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境，因此在這個過程中，老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，運(yùn)用多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上有感情色彩的激勵語言，引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，品讀體驗(yàn)，加強(qiáng)有感情的朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中受到熏陶，一步步深入感受母愛的偉大，把詩人愛母親，母親愛兒子之情充分表達(dá)出來。）
四、展開想象，讀寫結(jié)合
師：看著這似曾相識的畫面，讀著這膾炙人口的詩句，你肯定想到了自己的母親？（《燭光里的媽媽》音樂起）讓我們閉上眼睛，讓母親關(guān)心我們的往事在眼前浮現(xiàn)。
交流想到的往事
師：誰先來說，讓大家和你一起分享母愛。
生：我發(fā)燒時，媽媽很著急，背著我去醫(yī)療所看病，喂我吃飯，吃藥，晚上還陪伴在我的身邊，給我蓋被，幫我敷臉，一整夜都沒合眼。
師：是啊，兒女是母親的心頭肉，病在兒女身上，疼卻在母親心里。
生：掃地、洗衣、做飯，媽媽每時每刻都在為我忙碌著，沒有一點(diǎn)的空閑，日復(fù)一日，年復(fù)一年，媽媽的額頭多了幾條皺紋，那幾條皺紋包含了媽媽對我無數(shù)的愛。
師：媽媽的愛沒有豪言壯語，日常生活中的一針一線，一茶一飯都是媽媽默默的、無私的奉獻(xiàn)。
生：有一次天空突然下起大雨來，放學(xué)后媽媽冒雨來接我，走在路上媽媽為了不讓我淋到雨，傾斜雨傘讓我安全行走，自己卻淋濕了大半個身子。
師：噢，媽媽的愛是那傾斜的傘。
生：媽媽為了讓我上好學(xué)校，四處奔波，到處求人，我才能在學(xué)校里接受老師的教育，取得很大的進(jìn)步。
師：媽媽的愛為我們鋪開前進(jìn)的道路，使我們在這條道上走得越來越遠(yuǎn)。
生：當(dāng)我退步時，媽媽會批評我，逼著我找缺點(diǎn)，讓我明白自己錯在哪兒。但我取得進(jìn)步時，她的眼睛總會發(fā)出興奮的光彩，會高興地為讓我享受大餐。
師：關(guān)心是一種愛，批評也是一種愛，我們的成長風(fēng)帆離不開這兩股來自不同方向的風(fēng)。
此時，你一定有許多話想對母親說，把你最想對母親說的話寫下來，請拿出卡片（事先準(zhǔn)備好）來，把你最想對母親說的話寫在卡片上，提醒：你可以抓住生活中的一些細(xì)節(jié)、也可以使用比喻等修辭手法，還可以使用名言。
學(xué)生寫話、交流
生：媽媽，謝謝您。為了讓我讀這個學(xué)校，您到處奔波，四處求人，而我竟然為了生日時，您沒有給我買蛋糕而跟您賭氣。學(xué)了《游子吟》這首詩，我懂得了您所做的一切都是為我好，對不起，媽媽，我以后一定不再這么無理取鬧了。
師：孟郊如果知道他的詩能使你變成一個有孝心、懂事的孩子，他一定會很高興的。
生：母愛是無私的偉大的，比山高比海深，冬天怕我著涼，夏天怕我中暑，您對我的的愛就像三月的春光對小草的恩情，我一定好好學(xué)習(xí)，長大后盡我所能來報答您，哪能怕只是萬分之一。
評：太棒了，偉大的現(xiàn)代孟郊。
生：媽媽，雖然您人在北京，但您還經(jīng)常打電話關(guān)心我，還給我郵寄我愛吃的東西，囑咐我要好好學(xué)習(xí)，吃飽穿暖，，謝謝您，媽媽。
師：真高興，我們班的小皇帝也長大了，懂事了。
生：媽媽的愛像一股芳香四溢的蜂蜜，讓我精神煥發(fā)；媽媽的愛像春天的和風(fēng)細(xì)雨，時刻滋潤著我的心田；媽媽的愛像明亮的燈光，指引我前進(jìn)的方向，謝謝您，媽媽！我在您愛的淋浴下一定會茁壯成長起來的。
生：在我最孤獨(dú)的時候，是您陪伴我度過那陰暗的日子，使我不致消沉頹廢，重新振作起來。在我春風(fēng)得意的時候，是您在我耳邊敲響警鐘，使我不被一時的成功而沖昏頭腦，謝謝您，媽媽！
教師小結(jié):同學(xué)們，任何語言都比不過母親對我們的愛。“烏鴉反哺、羔羊跪乳”。何況我們?nèi)四�？還是讓我們現(xiàn)在用心去觀察,去領(lǐng)會偉大的母愛，用自己的實(shí)際行動報答母愛吧!最后，讓我們在現(xiàn)代版的《游子吟》中結(jié)束我們今天的課程。
欣賞歌曲《兒行千里》
�。c(diǎn)評：讀完詩歌后，拋出問題：“讓母親關(guān)心我們的往事在眼前浮現(xiàn)。” 使學(xué)生在問題中、在音樂的激發(fā)下回憶母親關(guān)愛的往事，在回憶的基礎(chǔ)上，寫下想對母親說的話，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，又培養(yǎng)學(xué)生愛母敬母的良好美德。）
五、作業(yè)
1、回家把首詩背給媽媽。
2、課后收集歌頌?zāi)赣H的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛“為主題的詩歌朗誦會。（出示兩首母愛的詩）
點(diǎn)評：課后，收集歌頌?zāi)赣H的詩歌，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，使文本的信息量更加豐富，學(xué)生情感體驗(yàn)更加深刻，充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，加大教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
案例評析：
詩情，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩情，他們才能全身心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩情，那么他對詩的意境就體會得更真切。怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩情呢？本堂課從三個層面上作了引導(dǎo)
一、初讀，在理解中體會詩情。
課始，教師通過檢查預(yù)習(xí)，“你對這首詩有什么了解？”組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)情況，在交流中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“知詩人解詩題是古詩學(xué)習(xí)的第一步”、“結(jié)合注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的好方法”等，讓學(xué)生在理解詩句含義的同時，初步體會詩人的感恩之情，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)古詩提供了可能。
二、品讀，在意境中感悟詩情。
在理解詩意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，自讀自悟，細(xì)細(xì)品味“慈母對兒子的關(guān)愛”，允許學(xué)生表達(dá)自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性，“把你對古詩的感受用讀表達(dá)出來”，讀著詩句，想象古詩所描繪的意境，從而感受母愛之細(xì)膩、之偉大。
三、拓展，在整合中升華詩情。
新的課程觀認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)憑借教材，向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界拓展，融合其他學(xué)科，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。本課教師借助音樂《燭光里的媽媽》，渲染濃濃的母愛氛圍，讓學(xué)生閉上眼睛，回憶“母親關(guān)心我們的往事”。在音樂的包圍下，在教師真誠的賞識中，學(xué)生的情感得以釋放，心靈得以交融，詩情在交流互動中得到進(jìn)一步升華，師生生命在語言的生發(fā)中涌動。
當(dāng)然，古詩的教學(xué)還要加強(qiáng)朗讀。詩情的領(lǐng)悟，應(yīng)該通過吟誦來完成的。在吟誦中，體味游子誠誠的感恩之心；在吟誦中，感受母親細(xì)膩的愛子之情；在吟誦中，孩子們化“游子”為“我”，化“我”為“游子”。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。