【精選】《飲湖上初晴后雨》教案3篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占摹讹嫼铣跚绾笥辍方贪�3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇1
教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析： 三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。
設(shè)計理念： 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“亦、妝”兩個字。 2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。 5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。
[從與學(xué)生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自然過渡。]
二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。
[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內(nèi)容，突出重點。
[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。
[通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實踐，綜合發(fā)展。
[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識積累，提高語文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
《飲湖上初晴后雨》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
二、教學(xué)重點、難點
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情是重點。
體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。
教具準(zhǔn)備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎？
說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。
二、理解詩的題目
生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨
師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？
生：先是晴天然后下起了雨。
生：這是蘇軾賞風(fēng)景時寫的。
生：蘇軾和朋友在飲酒。
師：連起來說說這個題目的意思。
三、走近作者
同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請展示一下。
（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世，世稱“三蘇”。）
當(dāng)時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。
當(dāng)初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調(diào)，以紅燒肉最為拿手。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復(fù)誦讀，理解詩意
你通過朗讀這首詩，認(rèn)為這首詩主要寫什么？
�。ㄟ@是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）
當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音。
1、重點指導(dǎo)難讀字。
瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝
自由試讀，指名讀，組詞。
2、七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。
指名試，生齊讀。
3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？
怎樣理解詩意呢？你有什么好的方法介紹給大家？
�。ǹ聪旅娴淖⑨�；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）
師：其實呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來理解詩的意思吧。
師；讀著讀著，你看到了什么畫面？
�。ㄌK軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）
你從哪句詩里讀出來的？
第一句：水光瀲滟晴方好。
�。ㄌ栒赵谒嫔�，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。
為什么會這么美�。�
�。ㄒ驗槭乔缣臁：婧孟袷且粔K翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。
師：穿越水面，你還看到什么？
生：小魚在曬太陽。
生：青蛙在唱歌。
師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。
師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！
師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇
你也來試著讀一讀這一句。
師：雨天的西湖的.景色有何特點？
�。ㄏ胂螽嬅妫河晗碌轿骱铮裾渲橐粯�。）
師：怪不得，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇
讀了這句詩，你認(rèn)為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）
出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）
詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。
再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？
詩人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）
此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？
�。ū茸髅髁恋溺R子；比作一塊翡翠）。
師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？
因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧！
個人背，齊背。
五、加深理解，拓展
1、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？
（鼓勵學(xué)生用自己的語言描述美麗的畫面）
晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
2、其實，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
�。ㄒ唬�
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
師：你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美？
咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
�。ㄋ危钊f里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
這首詩表達(dá)了作者對西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
六：布置作業(yè)
自己積累背誦兩首贊美祖國風(fēng)光的詩，準(zhǔn)備參加古詩背誦比賽。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“亦、妝”兩個生字。
2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩。
教學(xué)重點：
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學(xué)難點：
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、感受西湖的景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。
2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）
3.教師：對！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）
二、品味詩句的語言美
1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2.介紹詩人。（課件出示）
3.強調(diào)生字字音。（課件出示）
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）
三、體會全詩的意境美
1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優(yōu)美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達(dá)出來。
3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現(xiàn)的卻是同一個主題——美。（板書：美）
四、感悟詩人的詩情美
1.讀到這里，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2.詩人熱愛和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書設(shè)計：
晴好
美熱愛、贊美
雨奇
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