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      2. 《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-25 13:08:02 飲湖上初晴后雨 我要投稿

        《飲湖上初晴后雨》兩首教學(xué)反思

          導(dǎo)讀:古詩(shī)兩首《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。希望可以幫助到有需要的朋友,具體內(nèi)容如下:

        《飲湖上初晴后雨》兩首教學(xué)反思

          本學(xué)期,我上了一堂公開(kāi)課——《飲湖上初晴后雨》,反思這堂課的教學(xué),在此談?wù)劷毯蟾小?/p>

          中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材,重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí),積累語(yǔ)言,增加文化底蘊(yùn)。教學(xué)這首古詩(shī),一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),體驗(yàn)古詩(shī)歌的節(jié)奏、音韻之美;二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。

          在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于教材中對(duì)詩(shī)已作注釋?zhuān)覍?duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解,讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解題目和詩(shī)句的意思。另外,借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象,體會(huì)詩(shī)歌的意境,并以歌唱的形式感悟詩(shī)情。最后,我讓學(xué)生在積累了不少描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的古詩(shī)的基礎(chǔ)上,試著仿寫(xiě)一首寫(xiě)景詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。

          我覺(jué)得本堂課教學(xué)比較成功的地方有:

          一、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,主體參與的質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在以下方面:

          (一)學(xué)生參與面廣。如上課伊始,我板書(shū)課題,并讓學(xué)生邊看我板書(shū)邊一起書(shū)空課題中每個(gè)字的筆畫(huà),做到全員參與。又如教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看風(fēng)光圖片嘗試仿寫(xiě)一首寫(xiě)景詩(shī),我進(jìn)行巡視指導(dǎo),也做到了人人動(dòng)筆。

          (二)主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī);讀詩(shī)句想象畫(huà)面;看錄象欣賞西湖風(fēng)光的同時(shí)聽(tīng)配樂(lè)朗誦;給古詩(shī)配上自己熟悉的曲子唱一唱;自己嘗試動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)等等。

          (三)主體參與的積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫(huà)面并描述畫(huà)面時(shí),學(xué)生紛紛舉手,描述畫(huà)面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句,語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象。再如讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)詩(shī)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生做到了人人動(dòng)筆,并且完成的質(zhì)量整體水平較高,連平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在下課后都主動(dòng)將他寫(xiě)好的詩(shī)拿給我看,讓我深感欣慰。

          二、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片,有文字,有畫(huà)面,還配上經(jīng)典民樂(lè)作為背景音樂(lè)。聽(tīng)課老師反映課件的畫(huà)面和音樂(lè)給人以美的享受,起到了很好的輔助教學(xué)作用,使古詩(shī)教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚,有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。

          這堂課的不足之處在于:

          一、板書(shū)設(shè)計(jì)很好,但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前,我突然想到板書(shū)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果,但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張,上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好,卻沒(méi)有付諸實(shí)現(xiàn)?磥(lái),今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。

          二、沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí),當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí),我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的,可由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)將想法記錄下來(lái),后來(lái)幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì),竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn),在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。畢竟,“好記性不如爛筆頭”嘛!

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