李清照《一剪梅》講課稿

李清照《一剪梅》講課稿

　　導語：一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”，其中的代表作就有李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》下面是小編分享李清照《一剪梅》講課稿，希望對你們有幫助。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、品評意象，感受意境，感受李清照詞作細膩深婉的風格

　　2、背誦詞作，提高詩詞鑒賞能力

　　過程與方法

　　運用聯(lián)想法、比較法，充分調(diào)動學生思維，體會詞的意境和作者的思想感情

　　情感與價值

　　在誦讀品味中提高審美情趣，感受詩歌作品的韻律美、意象美、意境美

　　【教學重點】

　　把握詩歌借物抒情、融情入景等藝術表現(xiàn)手法，學習詞人從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境方法

　　【教學難點】

　　分析詞人煉字煉句技巧及詩歌意境情感

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼一大批杰出的詩人出現(xiàn)，中國的詩歌到唐代已經(jīng)發(fā)展到了巔峰階段。于是宋代文人獨辟蹊徑，創(chuàng)制、發(fā)展并完善了詞這一文學樣式，使得詩人的情感抒發(fā)有了更多的空間。提到宋詞，我們會想到蘇軾、辛棄疾，但我們也不得不想到一位杰出的女性詞人—婉約詞派的代表人物——李清照。她以其細膩深婉的詞風給被男性話語占據(jù)的中國詩歌史帶來了一份女子獨有的細膩與靈氣。在初高中階段，我們已經(jīng)接觸了不少李清照的詩詞，請大家回顧一下。(生：《如夢令》二首、《醉花陰》、《武陵春》、《聲聲慢》、《夏日絕句》等)在這些詞作中，我們發(fā)現(xiàn)，李清照工于造語，善于推陳出新，善用生活中常見的一些事物來表達情感、營造意境，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗、

　　眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”今天我們就一起來學習李清照另一首婉約詞作《一剪梅》，感受李清照的女兒情懷

　　二、知人論世

　　1.知人：李清照，號易安居士，今山東濟南人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞以南渡為界，前期多寫其閨中生活，風格婉轉輕快，在經(jīng)歷了亡國喪夫之痛后，后期詞作常悲嘆身世，情調(diào)感傷凄涼。后人有《漱玉詞》輯本。

　　2.論世：元代伊世珍《瑯嬛記》卷中載：“易安結縭(lí，古代婦女出嫁時所系的佩巾)未久，明誠即負笈(jí，書箱)遠游。易安殊(很、特別)不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”從這里看，這首詞是一首閨情詞，主要表達的就是妻子對丈夫的思念。

　　三、深情吟詠，感受詞作的音韻美

　　1.請一位學生范讀，教師點撥：單句應讀得緩慢悠長，雙數(shù)句應讀得輕快短促，這樣音韻美就更突出了。

　　紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

　　云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　2.學生齊讀

　　問題設計：在朗讀過程中，我們都體會到了一種回環(huán)往復的音韻之美，大家想想，這首詞的音韻美得益于哪些方面呢?

　　明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

　　四、理解詩意，賞析意象，感受意境美

　　1.詩意解讀，學生展示預習時根據(jù)預習修改的短文。

　　2.概覽：從哪些地方可以看出作者的情緒?

　　明確：

　　詞眼：閑愁——甜蜜的相思之愁

　�、僖庀螅杭t藕香殘、蘭舟、錦書、雁 、圓月、西樓、落花、流水 ——借景抒情、融情入景 ②一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——直抒胸臆。

　　3.賞析上闋

　�、佟栋子挲S詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者。”這一句“精秀絕倫”在哪里?請大家結合意象和詩歌主旨分析。 明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了 2

　　環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，花落也有紅顏易老，青春易逝之意。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。 看似平淡無奇，卻有一股吞梅嚼雪的不食人間煙火之氣。

　�、�“輕解羅裳，獨上蘭舟”既然天寒，為何還要解去“羅裳”?詞人在一首《如夢令》中曾生動地記述一次她乘舟盡興游玩的情景，情調(diào)歡快，這里的一個“獨”字，你能品出詞人怎樣的心境?

　　明確：心中愁重，哪怕輕如蟬翼的羅衣都顯得沉重，易安有詞為證：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，盡管天氣寒涼，但詞人只恐“蘭舟”承載不了這份濃愁吧。從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是愁上加愁。過去和夫君一起雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊槳，眼前的情景，只能勾引起回憶，怎能排遣得了愁呢?

　　為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”，你在這句中見到哪些我們常見的詩歌意象?這一句營造了怎樣的優(yōu)美意境?

　　引導學生運用聯(lián)想法，明確：意象分析

　　錦書——寫在錦帛上的信。象征思念。據(jù)《晉書》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩》，寄給他的丈夫，后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。

　　4.小結上闋

　　上闋側重寫閨中獨居生活，夏末秋初，易安欲泛舟解愁，卻見殘荷雁字，月滿西樓，心中倍加愁悶。寂寞相思苦，可知一二矣。

　　①你從“花自飄零水自流”一句能感受怎樣的情感?這一句你覺得用的最妙的是哪個字? 明確：詞人用“花自飄零水自流”起興，這既是寫她在舟中所見，也是她的內(nèi)心所感。花飄水流本是物之自態(tài)，卻使詞人觸景生情：流水落花無從體味她的情懷，依舊我行我素地流走飄落，這更增加了詞人的傷感與凄涼。句中“自”用得最妙，詞人用擬人的手法，賦予落花、流水以自在之態(tài)，顯出詞人的孤單與無奈。在這里，詞人移情于物又借物抒情，正如屈原所說“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，表達了對韶光易逝的感慨。這樣，詞中的感情就使人覺得比單純的思念更深入了一層，更富有暗示性，給讀者留有更大的想象空間，更增添了感染力。

　�、诩热皇�“一種相思”，為何又說“兩處閑愁”?

　　明確：這兩句直接抒發(fā)相思之情。詞人把夫妻雙方合起來寫，這是她設身處地地想象丈夫也如自己一樣深深地思念著對方，可是空間上的距離使二人不能相互傾訴，只好各自思念著、愁悶著。這是女性特有的細膩感受，所以，盡管有“愁”，仍帶著絲絲的甜蜜。

　　“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避。”都說李清照工于造語，這樣的化用是否合理?請嘗試分析李清照的匠心獨運之處。

　　明確：相思之情要用“計”來“消除”，卻又“無計可消除”，可見相思之深之苦。也可見之前的種種行為都是為了解愁�？墒亲詈髤s愈加深重。“才下眉頭，卻上心頭”，“上——下——”：李清照對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。 “才——卻——”表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到不可見的心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以遐想。

　　6.小結下闋

　　“斬不斷，理還亂，是離愁”，詞人越是想要紓解這份相思的愁苦，就越深陷其中，但詞人自知與夫君心有靈犀，心心相印，這份愁語總帶著些甜蜜，語淺情深，令人動容。

　　五、總結全詞

　　這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。此外，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象。詞作筆調(diào)清新，風格細膩，詞人移情入景，借景抒情，情景交融，耐人尋味。 李清照不愧為婉約詞之正宗!

　　上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。

　　下片回到現(xiàn)實，以抒情為主。

　　全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。

　　六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強審美印象。

　　七、布置作業(yè)：

　　將這首詞改寫為現(xiàn)代文。

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