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      2. 《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》講課稿

        時間:2023-04-16 19:54:00 一剪梅 我要投稿
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        《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》講課稿

          導(dǎo)語:《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品,《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》作于清照和丈夫趙明誠遠(yuǎn)離之后,寄寓著作者不忍離別的一腔深情,是一首工巧的別情詞作。對于如何學(xué)習(xí)《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》?小編為大家提供了《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》的優(yōu)秀教案,希望可以對你們有所幫助。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、感受意象美和意境美,了解李清照詞的婉約風(fēng)格

          2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系

          3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力

          教學(xué)重點(diǎn):感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美

          教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力

          教學(xué)原則:開放性原則

          教學(xué)方法:聯(lián)想法 比較法

          教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件、多媒體設(shè)備

          教學(xué)教程:

          一、詩畫導(dǎo)入

          展示一組CAI畫面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

          師:(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫,畫中有詩”,同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?

          生:李清照的詞《如夢令》。

          師生齊背《如夢令》:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。

          興盡晚回舟,誤入藕花深處。

          爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。

          師:(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問,我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)

          二、研習(xí)新課

          1、范讀比較:(屏幕顯示)

          紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。

          云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。

          花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。

          此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

          師:(啟發(fā)理解)這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同?

          (提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):

          景物時令——前寫夏景,后寫秋景;

          作者年齡——前為少女時期,后為少婦時期;

          感情基調(diào)——前愉快開朗,后細(xì)膩深婉。

          師:(提示)女詞人初婚不久,思念外出的丈夫趙明誠

          2、清理思路、賞析意境

          上片:詞人舟中所想 → 下片:回到現(xiàn)實(shí)

          分析理解:感悟意象美和意境美。

          上片:寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想

          紅藕香殘:以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條,

          獨(dú)上蘭舟:背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊!

          云中錦書:相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了,

          月滿西樓:生發(fā)想象——仿佛身處西樓,望月計(jì)算著丈夫回家的日子。

          下片:寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)

          花飄水流: 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!

          一種、兩處:直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

          無計(jì)可消除: —— 情之深、重!

         。 揭示主旨

          才下眉頭、卻上心頭: ——(名句)平字見奇,化無形為有形(由外到內(nèi),運(yùn)動之速)。

          3、名句賞析:“才下眉頭、卻上心頭”

          學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”:前輕后重,無法排遣

          比較“才……又”(才飲長沙水,又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué),又要考語文):前后并舉同等

          提示:寫作一得——說話作文要力求煉字煉意

          小結(jié)——①本詞重寫相思,次寫愁情。

         、谑銓戦|情而非閨怨。

          4、誦讀指導(dǎo):

          結(jié)構(gòu)特點(diǎn):①本詞為雙調(diào),每段四句,每句四拍,與七律相近;

         、陔p數(shù)句分解為兩小句,每小句四字。

          誦讀要領(lǐng):單數(shù)句緩慢悠長,雙數(shù)句輕快短促,借助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。

          誦讀節(jié)奏:紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨(dú)上/蘭舟。

          云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時,月滿/西樓。

          花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。

          此情/無計(jì)/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。

          自由朗讀:(2分鐘)

          個別朗讀:1 ~ 2名學(xué)生演讀(大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂)

          學(xué)生齊背:

          5、影象欣賞:播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象,達(dá)到形象直觀,寓教于樂。

          6、隨堂練筆:(5分鐘)合理想象,補(bǔ)充空缺形象,再造意境

          (課堂重頭) 將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文

          (教師巡視學(xué)生完成情況,選定點(diǎn)評習(xí)作2篇)

          當(dāng)堂點(diǎn)評:(3分鐘)(習(xí)作投影顯示,作者朗誦)

          學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)

          教師背誦:(下水作品)改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——

          粉紅的荷花已經(jīng)凋謝,鋪著的竹席也生秋涼,

          輕輕解下絲綢帔,獨(dú)自登上木蘭船。

          天邊飛來隊(duì)隊(duì)鴻雁,是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音?

          西樓灑滿月光,思念的人兒啊該早日歸來。

          花兒自管飄落,水兒自管流淌,

          彼此都在思念對方,卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。

          這樣的相思愁苦,哪兒有辦法可以消除,

          皺著的眉頭方才展開,心里頭卻又想念起來。

          三、擴(kuò)展鑒賞: 《聲聲慢》李清照

          尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時相識。

          滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個愁字了得?

          鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇,卻用反問形式,含無窮之意于言外,更顯“愁”之深重。

          金人南侵后,女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難,過著長期的流亡生活,寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

          小結(jié):《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居,反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn), 由此可見,生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。

          四、探討婉約詞風(fēng)格:

          (提示)剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個共性,即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn) (讓學(xué)生大膽發(fā)言,凡是能挨邊的說法都予以肯定,然后由教師小結(jié))

          語言清麗、含蓄,感情婉轉(zhuǎn)、纏綿,

          題材較為狹窄(多寫個人遭遇、男女戀情等)

          五、創(chuàng)新思維練習(xí):發(fā)散聯(lián)想

          李清照除了創(chuàng)作婉約詞,還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢?若有,試舉例。

          ——有。①豪放詞:《漁家傲·記夢》:

          天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處。

          我報路長嗟日暮,學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉,風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。

          (——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法,風(fēng)格豪放,意境闊大。)

         、谠姼瑁骸督^句》

          生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

          (——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié),諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)

         、凵⑽模骸督鹗浐笮颉

          (——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程,回憶婚后三十四年間的患得患失,是一篇優(yōu)美動人的散文。)

          六、本詞的寫作特點(diǎn):

          1、所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的,和一般的單純思夫或怨其不返,大異其趣;

          2、大膽歌頌自己的愛情,象蜜甜、象水清,磊落大方;

          3、淺俗清新,明白如話,也多用偶句,瑯瑯上口,聲韻和諧。

          教學(xué)反思

          自”字的魅力

          ——由“花自飄零水自流”說起

          這堂課流程比較完整,生成的東西也很多,比我預(yù)期的結(jié)果要好,很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話,就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,時間太短,有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

          下課以后,我仍覺得意猶未盡,放下電腦,打開書,重讀了這首詞,又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深,除了整首詞的意境很美之外,我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?

          我在辦公室來回走了幾步,打開門和窗,覺得整個樓道空蕩蕩的,整座教學(xué)樓空蕩蕩的,好像只有我一個人占據(jù)整個教學(xué)樓。思及此,靈光一現(xiàn),“自”字讓我心頭一動,從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

          “一切景語皆情語”“以我觀物,物皆著我之色彩” ,“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,更在于兩個“自”字;S水流,本來是自然現(xiàn)象,“飄零”二字融愁情入自然之景,兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干,實(shí)則彼此一體,無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離,即景抒情,又兼比興,和“一種相思,兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦,如同無形的上帝,亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,共同消解上帝的懲罰,而事實(shí)是,李清照和趙明誠人在兩地,各自漂泊,唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨(dú)之情,有分離之意,這大概就是它的魅力所在。

          無獨(dú)有偶,喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志,知人論世”這個專題中,這個字就出現(xiàn)了很多次:

          塞上長城空自許(陸游《書憤》),“自許”有一廂情愿的遺憾;

          映階碧草自春色(杜甫《蜀相》),“自春色”有無人欣賞的落寞;

          各自東西南北流,酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),“各自”有種讓人乏力的宿命感,“自寬”有憤懣難解的自憐。

          這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用,各有其意,各抒其情,各具魅力。但相比較而言,以上諸句都未跳出自我的小圈子,唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,入乎景內(nèi)出乎其外,能以“奴仆命風(fēng)月”,又能“與花草共憂樂”。

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