楊萬里的詩憫農原文及賞析
詩憫這首詩語言樸實平白，不著修飾。通過平實樸素的語言再現了當時自然災害年份里農民們的悲慘遭遇，折射一了宋王朝時期的社會實質，寄寓了詩人對勞動人民的深切同情。下面是小編收集整理的楊萬里的詩憫農原文及賞析，希望對您有所幫助！
憫農
楊萬里
稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長。
【注釋】
憫農：同情農民。憫，憐憫，同情。
稻云：水稻如云，比喻稻田面積大。
黃：成熟。
蕎（qiáo）麥：蕎麥，頂花生長的一種早熟的糧食作物，葉心形，互生；花散穗狀，白色*；果實近三棱錐形，果皮灰黑色*，磨成的面粉為白色*，可食。
空花：是指無實之花，即光開花沒結果。
著（zháo）：受到。
已分（f&egra一ve;n）：早就料知。 分，料想，料到。
更堪：即更哪堪，哪里又經得起或經受得了。
閏：即閏月。閏月，閏月年照正常年份多出一個月。
【古詩今譯】
稻田因天氣大旱而沒有多少成熟的，蕎麥也因為寒霜來得太早而沒了收成。農民們早就料到今年要忍饑挨餓過日子了，卻偏偏又趕上今年閏了一個月，挨餓的日子就更長了。
【賞析】
楊萬里（1127～1206），宋代著名詩人，字廷秀，號誠齋，吉水（今屬江西）人。宋高宗紹興二十四年（1154年）進士，歷任高宗、孝宗、光宗三朝，官至太常承，寶謨閣學士。他力主抗金，剛直敢言，后因忤權相韓某，罷官居家十五年，憂憤而死。他的.詩同情民疾，構思新穎，感受別致，語言生動活潑而富有風趣。他的詩歌今存四千二百多首。
宋孝宗隆興二年(1164)，楊萬里由臨安(今浙江杭州)暫返故鄉吉水，這首詩作于這年冬天。這一年天旱且又早霜，收成不好，偏又趕上這年閏十一月，因此才詩中才有“閏添長”之語。
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜”，“稻”字后邊附著一“云”字，說明了稻田面積之大。“不多黃”，意思是說，絕大部分都沒成熟，即收成極為不好。“不雨”，說地是稻子收成不好地原因，長期不下雨造成地。“蕎麥空花早著霜”這一句從另一個角度說明了自然災害地深重。在我國民間歷來就有這樣地農諺：“頭伏蘿卜二伏白菜，三伏前后搶種蕎麥�！边@意思就是說，蕎麥生長期很短，在一年之中就連種菜都來不及地時候，仍可種蕎麥，以保證一年之中能有個最低地收成。在 “稻云不雨”這眼看要面臨欠收難以度日地危急之時，實指望搶種點兒蕎麥以度過災年，這一年卻又偏偏秋霜來得特早，使那些正在開花還還沒來得及結籽地蕎麥活生生地被凍死了�！翱栈ā闭f明還沒來得及結果實就遭到早霜地摧一殘�！霸缰保淮私^產地原因，即提前遭受了嚴霜。水稻因天旱而嚴重欠收，蕎麥又因早霜而絕產，農民們該怎樣挨過這一年中余下地時光啊！字里行間流露著詩人對廣大農民地同情，同時在結構方面又是對作品題目地照應，主題地揭示。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長”，這兩句是由前兩句引發而來，前者是因，后者是果。水稻、蕎麥都是農民們賴以生存地農作物，喜農民們地怨哀樂均由此而決定。然而，如今卻因干旱而“不多黃”，因“早著霜”而“空花”。面對這雙重災荒，農民們早就料到一家老小不可避免地要忍饑受餓挨日子了，可誰又料到今年又閏了一個月，痛苦難捱地歲月就更長了，真是雪上加霜啊！“閏”、“添”兩字用得巧，“閏”是“添”地原因，“添”是“閏”地結果。這一個“添”字極有力地渲染了莊戶人苦難深重地程度，從中也不難透一視出封建社會制度地本質。
憫農教案
一、教學目標
1、通過誦讀兩首古詩，使同學感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而訓練同學喜愛人民，敬重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。
2、熟悉本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。
3、指導同學能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發同學學習古詩的愛好。
二、教學重點
1、把握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內容，會背誦兩首詩。
三、教學難點
感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。
同時，培育同學喜愛古詩、愛學古詩的愛好。
四、教學預備
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關資料。
五、教學時數
3課時。
六、教學過程
第一課時
(一)由圖導入新課。
1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？
(農夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)
2、指導同學看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？
再認真觀看農夫伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景，心里有許多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當憐憫講。憫農是憐憫農夫的意思。
4、同學介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不生疏，會背的同學請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對比拼音，自讀古詩。
2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。
想一想，你讀明白了什么？
3、小組里相互爭論，然后全班溝通。
4、再次用課件演示農夫耕作畫面。
邊讀邊看圖，理解第一句。
(1)結合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。
(2)再看插圖，想象當時的情景。
(一位上了歲數的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣非常酷熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農夫伯伯累得腰都直不起來了)
5、指導朗讀。這句詩應當怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。范讀、領讀、指名讀)
6、學習其次句，領悟其義。
(1)個人讀句，小組爭論，說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農夫用辛苦勞動的汗水換來的)
(4)指導朗讀，體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩，聯系實際。
1、大聲誦讀，練習背誦。(采納詩句、單人背、互背等方式)
2、學習這首古詩后，你想對農夫伯伯說些什么？你想對鋪張糧食的人說些什么？
(四)拓展延長。
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