席慕容《貝殼》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、 激情導(dǎo)入
自古文人總是多愁善感的。大千世界的一草一木，總能輕易撥動(dòng)他們的心弦，引發(fā)他們無盡的感慨。面對(duì)秋月，蘇軾高唱“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”;面對(duì)花鳥，杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”面對(duì)一枚小小的貝殼，著名詩人席慕容又發(fā)出了怎樣的感悟呢?這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)她的散文《貝殼》。
二、 慧口讀美文。
師：這枚小小的貝殼，引發(fā)了作者哪些感悟呢?請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，
用心感受。
生：聽讀，入情入境
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都深深陶醉在這篇美文中了，是不是被這優(yōu)美的朗讀打動(dòng)了?
生：是。
師：那怎樣才能朗讀得動(dòng)聽呢?
生1：我覺得應(yīng)用柔美的聲音。
生2：要讀得慢一點(diǎn)
生3：還要注意停頓
生4：要讀出重音
生5：要飽含深情
師：同學(xué)們的想法與老師的不謀而合，接下來，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這篇文章的朗讀要領(lǐng)美美地朗讀課文。
生：齊讀朗讀要領(lǐng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰;語速快慢適中，準(zhǔn)確連貫;注意停頓、重音、語調(diào)，融入感情。
生：自由朗讀。
師：誰來展示一下自己的朗讀水平
生：讀
師：同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
生：評(píng)價(jià)(略)
三、 慧眼賞貝殼。
師：在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)同學(xué)們擦亮慧眼去尋找貝殼的美。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-2段，找出描寫貝殼的語句，并用：我從文中“ ” 這句話發(fā)現(xiàn)貝殼美在 。
生1：我從“在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼”這一句中發(fā)現(xiàn)美在小巧玲瓏
生2：我從“迥旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。”發(fā)現(xiàn)美在精致
生3：我從“怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來做錢幣”發(fā)現(xiàn)美在珍貴
生4: 美在永恒
生5：美在呵護(hù)弱小的生命。
師：同學(xué)們的回答很精彩，貝殼卻實(shí)很美，老師也發(fā)現(xiàn)了描寫貝殼的語言也很美，請(qǐng)同學(xué)們從語言的簡練和使用的修辭手法來賞析。
生1：貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。僅僅用十二個(gè)字就概括了貝殼的特征。
生2：在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了對(duì)貝殼的喜愛心情。
師：老師引導(dǎo)讓我們?cè)诼暻椴⒚睦首x中，再一次感受貝殼之美。
四、慧心悟貝殼
師：貝殼很小卻很精致，它在帶給作者驚喜和震憾的同時(shí)，又深深地
引發(fā)了她哪些聯(lián)想?請(qǐng)同學(xué)們齊讀3-6自然段
生：聯(lián)想到了……
師：古人云：“好書不厭百回讀，熟讀深思于自知。”請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫自己感悟最深的語句，并把感悟?qū)懺诰毩?xí)本上。
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，討論交流。
生：
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的交流成果
小組1：我們這組對(duì)“在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的.肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。”感慨最深，因?yàn)樨悮だ镄⌒∪彳浀娜怏w早已死去，但貝殼卻留下來，帶給世人美的欣賞。這寫出了貝殼的永恒美，這讓我們聯(lián)想到人的生命也有死去，完全消失的一天，但我們要像貝殼一樣，創(chuàng)造永恒的美，這讓我想到肉體雖已死去，但精神思想要永存，如雷鋒
小組2：……
四、 慧思著妙文
作者從海邊一枚小小的貝殼，感悟出深刻的人生哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索。是啊，生命是短暫的，脆弱的，我們無法控制它的長度，我們所能做的是拓寬它的深度與廣度，讓生命之花更加艷麗，讓生命之樹永遠(yuǎn)長青。
最后，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼去發(fā)現(xiàn)美，用慧心去感受生活，模仿本文寫法，也用一件具體的事物來抒寫對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
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