《西江月夜行黃沙道中》講稿（通用5篇）
《西江月夜行黃沙道中》上課怎樣才能更加生動吸引呢?下面是小編整理的課文講稿，以供參考。
《西江月夜行黃沙道中》講稿 1
說教材：
教材分析：
古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學生的語文素養，豐富學生的文化積淀，2005年我校承擔了《古詩文教學方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經典叢書》(課件：校本教材封面)，開設了古詩詞課，從此，我們的學生就和古詩詞結下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。 學情分析：
培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
教學目標：
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟
從教學目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
說教法學法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。我以學生為主體，采用情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，選擇想象閱讀法、朗讀體的學法組織教學。
說教學設計理念：
舉象顯情、借象悟情，實現古詩詞感悟模式的突破。
感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的`畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 說教學過程：
簡介教學流程：
一、 引讀——與學生對話
1. 復習《清平樂》，了解作者
2. 破題，理解題目。
二、 初讀——與文本對話
1. 讀正確，讀流利
2. 讀出節奏
解題初讀，這是學習詩詞的基礎階段。學生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。
三、 品讀——與作者對話
1. 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽到了什么?聞到什么?感受到了什么?
2. 引導學生交流體會，并指導學生通過朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統領課堂，讓學生充分感知、體會和領悟。通過問題的創設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
四、 擴讀——與宋詞對話
1. 拓展辛棄疾的其他詞作 2. 介紹相關網站
從以辛棄疾的《清平樂》導入開始，到學習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線。因此在教學的最后拓展環節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關網站，帶領學生感受宋詞的魅力。
《西江月夜行黃沙道中》講稿 2
一、說教材
《西江月·夜行黃沙道中》是部編版語文六年級上冊第一單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。本詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光。情景交融，優美如畫，恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。選編此文旨引導學生體會詩人閑居的喜悅、內心的寧靜，激發學生親近自然。
根據文本特點，依據新課標要求，結合本單元“觸摸自然”的單元主題，“閱讀時能從所讀的內容想開去”的語文要素。我確定了以下的教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《西江月夜行黃沙道中》。
2、能借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意，感悟詞中所描繪的意境。
3、結合詩句，聯系生活實際想開去，體會作者閑居鄉村喜悅和內心的寧靜。
教學重點：能借助注釋和插圖，想象畫面，理解詩意，感悟詞的意境美。
教學難點：結合詩句，聯系生活實際想開去，體會作者閑居鄉村的喜悅和內心的寧靜。
二、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。教學中我采用講授法、談話法、情境創設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現在的學生很少有用心觸摸自然地機會，基于這一點，我巧設情境將學生帶入學生走進詩歌米描繪的美麗意境，引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。
三、說學法
《課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學法，理解詞意感悟詞的意境美，體會詞人表達的情感。
四、說教學過程
（一）復習導入，走進作者。
本環節旨在檢查學生對前兩首古詩的背誦情況，因勢導入，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。出示作者資料，讓學生快速閱讀提取有效信息，了解寫作背景，為后面的'學習奠定基礎。
（二）初讀古詩，讀出詩韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢，讀準節奏、讀出詩的節奏。教師隨機對學生朗讀中存在的問題進行指導，示范，為深入學文掃清障礙。隨機出示有關通假字的詩句，深化學生對這一語言現象的了解，突顯語文學科的工具性。
（三）研讀古詩，解意悟情。
《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
在本環節我先讓學生有感情地朗讀上闕，借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意。結合詩句想一想：詩人看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？從中你體會到什么？引導學生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯的寫作密碼，感受鄉村夏夜景色之美，在朗讀品味中體會作者偶遇喜鵲的驚喜與展望豐收的喜悅及內心的寧靜。學習下闕時我讓學生先借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意。再聯系生活實際想開去，說說：詞人的心情發生了怎樣的變化？引導學生抓詞扣句，推己及人，走進詞人的內心，感受詞人由最初的喜悅，到山雨降臨無處躲雨的焦急，再到峰回路轉茅店忽現的喜悅的心路變化過程，體會作者夜游山林之趣。閱讀時結合課文內容想開去、聯系生活實際想開去的學習方法得以踐行。“閱讀時能從所讀的內容想開去”單元語文要素得以體現。
(四)對比閱讀，體會情感
本環節我引導學生將本詞與《宿建德江》對比閱讀，發現其異同，并適時引入有關“月”的詩句，拓寬學生的知識視野，深化學生對“月”這一意象的了解，感受中國古典詩詞的魅力。
（五）拓展延伸。
身為師者一定要為學生打好人生底色，古詩教學亦是如此。因此我打破課堂界限，引入了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，以詞帶詞，拓寬學生的知識積淀，感受詞人的愛國情懷與壯志難酬的無奈，讓學生對詞人有更全面的了解，激發學生課外學習的興趣。
（六）作業設計
本節課我設計作業是：
1、背誦并默寫《西江月夜行黃沙道中》。
2、結合課文展開想象，將本詞改編為一篇小短文。
3、搜集并積累辛棄疾的詩詞。讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。
（七）板書說明
好的板書應該是袖珍版的文本，是課堂教學的濃縮。因此在板書時我只出示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學，便于學生記憶。
《西江月夜行黃沙道中》講稿 3
一、說教材：
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
二、說教學目標：
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟
從教學目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
三、說重難點：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
四、說教法、學法：
新課程標準提出對六年級學習詩詞的要求：“通過詩文的聲調、節奏、想象等來體現作品的內容和感情。”考慮到本年級學生的學習能力，在本節課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
五、說教學過程：
結合《課標》要求、我設想了五字課堂教學模式。
1、導
通過曲調《破陣子》和《西江月》的對比，使學生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格。
2、讀
讓學生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復吟誦的基礎上實現對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現在眼前了。
3、賞
賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的'情趣和意蘊。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學生感受詞的意境美。
4、悟
在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫
把想象到的畫面用自己的語言表現出來，做到文景合一，身臨其境。
六、說板書：
根據板書的科學性、直觀性、藝術性的要求，我設計了以下板書。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
（宋辛棄疾）
景（美）情（真）
《西江月夜行黃沙道中》講稿 4
一、說教材
這首詞是人教版小學六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。
二、說教學設計理念
舉象顯情、借象悟情，實現古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
三、說教學目標
（一）、知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的
意境。
（二）、能力目標
1、借助注釋，理解詞的意思。
2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫詞
（三）、情感目標
1、引導學生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。
2、培養學生樂觀開朗的性格。
四、說教法：
創設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
五、說學法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
六、說教學過程：
（一）激情導入：
師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰嗎？
生：學生會異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來
了一首《西江月。夜行黃沙道中》。
（二）、讀通詞
1、學生自讀詞。
（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
（2）、簡介詩人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的`代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉時所作。
（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？
2、學生帶著情感再齊讀詞。
（三）、讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
（3）、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？
（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
（1）、學生自主感悟，自主交流。
（2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。
（3）、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導想象：
（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；
（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）
（四）、讀透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
（五）、拓展訓練
1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。
2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
（六）板書設計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關心農民生活
《西江月夜行黃沙道中》講稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法以及教學過程等方面展開闡述。
一、教材分析
《西江月夜行黃沙道中》是一首經典的宋詞，出自辛棄疾之手。這首詞描繪了夏夜鄉村行走所見之景，明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲等自然意象交織，營造出清幽、靜謐又富有生機的鄉村氛圍，展現了詞人對鄉村生活的.熱愛與陶醉，同時也蘊含著他壯志未酬寄情山水的復雜心境，具有極高的文學與審美價值，為學生打開了解宋詞、感受田園風情的一扇窗。
二、說課情
授課對象為初中學生，他們已初步接觸古詩詞，對詩詞韻律、節奏有一定感知，具備一定形象思維能力，但對于詞中深遠意境、詞人復雜情感的體悟尚淺，且在字詞理解、知人論世把握詩詞內涵方面仍需引導，需要通過多樣化教學手段激發興趣、深化理解。
三、教學目標
1. 知識與技能目標：學生能準確、流暢朗讀全詞，理解重點字詞如“別枝”“社林”含義，背誦并默寫全詩。
2. 過程與方法目標：通過反復誦讀、情境創設、小組合作探究，品味詞中優美意境，學習借景抒情寫作手法。
3. 情感態度與價值觀目標：體會詞人對鄉村生活的喜愛，培養學生對大自然、田園風光的熱愛之情，增強文化自信。
四、說課重難點
重點是理解詞意，感受意境，體會借景抒情手法；難點在于洞察詞人藏于美景背后壯志難酬的幽微心境，理解景與情的深層交融。
五、說課方法
講授法明晰知識要點；誦讀法以讀促悟，感知韻律美；情境教學法借助多媒體還原鄉村夜景，拉近距離；小組合作探究法激發思維碰撞，深挖內涵。
六、說課程
1. 導入（3 分鐘）
播放一段寧靜夏夜的鄉村音效，含蛙鳴、蟲叫、風聲等，引導學生閉目聆聽，想象畫面，分享所感，順勢引出課題，激發興趣。
2. 新授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）：簡述辛棄疾生平，強調其愛國情懷與仕途坎坷，為理解詞情鋪墊。
初讀感知（5 分鐘）：教師范讀，要求學生標注節奏、韻律，跟讀、自讀，體會詞的音韻美，隨后正音釋義，理解字詞。
精讀品析（12 分鐘）：逐句賞析，提問引導。如“明月別枝驚鵲”，問學生從“驚”字看出什么，借多媒體展示明月高升、鵲鳥驚飛畫面，感受動態美；小組討論詞中畫面，代表發言，教師總結，歸納意境特點。
悟情探究（5 分鐘）：拋出問題“詞人僅寫鄉村美景嗎”，引導聯系背景，體會表面閑適下的無奈，理解借景抒情。
3. 總結歸納（5 分鐘）
回顧詞意、意境、手法、情感，強調重點，加深記憶。
4. 課堂練習（10 分鐘）
出示含字詞理解、意境描述、手法判斷的練習題，學生作答，教師點評反饋，鞏固所學。
5. 作業布置（2 分鐘）
背誦默寫全詩；以“夏夜鄉村”為主題，寫一篇 300 字左右短文，描繪心中鄉村夜景，鍛煉寫作。
七、板書設計
主板書：
中間寫課題《西江月夜行黃沙道中》
左側列重點字詞釋義
右側繪詞中主要意象簡筆畫（月、鵲、稻等），下方歸納意境、情感、手法要點
副板書：記錄學生精彩發言、易錯點
八、教學反思
教學中應更關注學生個體差異，在小組討論時加強引導，確保全員參與；對借景抒情手法可多結合實例剖析，提升學生運用能力，后續教學持續優化。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
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