《西江月夜行黃沙道中》詳細(xì)教案

《西江月夜行黃沙道中》詳細(xì)教案

　　《西江月夜行黃沙道中》筆調(diào)靈活，不假雕琢，不事堆砌，語(yǔ)淺味永，摹寫逼真的佳作，是一幅頗有審美價(jià)值的淡墨畫，充滿著農(nóng)村生活氣息的夏夜素描。下面是yjbys小編和大家分享的《西江月夜行黃沙道中》詳細(xì)教案，更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注(www.crossfitfinalpush.com/wenxue)。

　　課前熱身：詩(shī)歌知識(shí)小競(jìng)賽

　　(1)“詞又被稱為( )

　　A、長(zhǎng)短句 B、樂(lè)府詩(shī) C、小令

　　(2)我們通常所說(shuō)的“元曲”，正式的名稱更改叫做( )

　　A、小令 B、套數(shù) C、散曲

　　(3)詞和曲與詩(shī)歌的不同之一在于題目前還分別有( )和( )

　　A、詞牌名 B、曲牌名

　　(4)我知道的宋代著名詞人有( )，我還會(huì)背他的( )

　　(5)古詩(shī)一般有( )( )( )三種形式。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

　　2.想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3.用問(wèn)題為切入口，想象詩(shī)歌的意境。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，咱們從一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)了很多很多的古詩(shī)，感受了詩(shī)歌的魅力。也積累了不少名句。能背上幾句嗎?

　　1、名句背誦。

　　師：我還記得一句“稻花鄉(xiāng)里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”知道是誰(shuí)寫的嗎?(南宋詞人辛棄疾)相信大家對(duì)辛棄疾并不陌生，了解這位偉大的詞人嗎?

　　2、簡(jiǎn)介辛棄疾，知背景：

　　3、揭示課題：

　　而“稻花鄉(xiāng)里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”出自他的《西江月.夜行黃沙道中》。這節(jié)課我們就跟隨詩(shī)人一起到詩(shī)歌的王國(guó)去遨游吧!

　　理解題目：(“西江月”是詞牌名，夜行黃山道中是詞的內(nèi)容。)

　　教師介紹黃沙道

　　黃沙，就是指黃沙嶺。辛棄疾當(dāng)時(shí)隱居在江西上饒帶湖，那里有一個(gè)黃沙嶺，高約50多米，深而且敞豁，可容百人。下有兩泉，水自石中流出，可灌溉農(nóng)田十多畝。黃沙嶺一帶風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件很好

　　(用學(xué)生積累的名句來(lái)引入教學(xué)，既可以鞏固孩子已有的知識(shí)，還可以很自然地過(guò)渡到作者。通過(guò)資料，學(xué)生進(jìn)一步了解了辛棄疾，對(duì)理解詩(shī)詞有一定的幫助�？梢越Y(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的心境。)

　　二、初讀詩(shī)歌，初步感悟。

　　1.自個(gè)兒放聲讀一讀，讀通、讀順詩(shī)歌，并拿起筆來(lái)斷詞，劃出停頓。

　　學(xué)生匯報(bào)，后課件出示

　　2.指名朗讀，并讓學(xué)生作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞的節(jié)奏。

　　師：誰(shuí)愿意把詩(shī)流暢得讀給大家聽(tīng)? 生1

　　師：誰(shuí)能讀得更流利，更有節(jié)奏。 生2

　　師：聲音清脆響亮，口齒清楚。但是讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道來(lái)了。老師來(lái)試一試。

　　女生男生賽讀《西江月.夜行黃沙道中》。

　　全班齊讀，邊讀邊想：

　　3、讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夜晚?

　　例如：生：一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚

　　生：我仿佛看到了一個(gè)美好的、快樂(lè)的夜晚。

　　師評(píng)1：你很能干，一下子看到了。

　　師評(píng)2：誰(shuí)能把話說(shuō)具體嗎?連續(xù)地說(shuō)上幾句，優(yōu)美的語(yǔ)句往往令人耳目一新。

　　(一輪皎潔的明月照耀著大地，鳥兒歡叫翻飛。清風(fēng)徐來(lái)，樹枝輕搖，驚得沉睡的夏蟬也在深夜里鳴叫起來(lái)。在這醉人的晴朗月夜，我們的詞人踽踽獨(dú)行于黃沙道中，耳聽(tīng)著蟬鳴鵲叫，鼻聞著稻花的馥郁芳香，水國(guó)的驕子們似乎很理解我們?cè)~人歡悅的心情，于是為他奏起了歡快的交響曲。)

　　(知人論詩(shī)、整體觀照，實(shí)為古詩(shī)學(xué)習(xí)之重要門徑。借助注釋、初知大意是整合的基礎(chǔ)，此處整合，意在鋪墊當(dāng)時(shí)的背景，把握情緒基調(diào)、營(yíng)造解讀期待。從整體入手解讀古詩(shī)，雖然部分學(xué)生對(duì)“這是一個(gè)怎樣的夜晚?”這一問(wèn)題有一定的難度，但是對(duì)詩(shī)詞的整體感知確實(shí)很重要，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在讀熟詩(shī)歌后，有一個(gè)初步的思考。作為教師要求學(xué)生回答時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言的梯度。)

　　三、走進(jìn)文本，讀中悟意——《西江月.夜行黃沙道中》

　　師：就在這樣的夜晚，作者看著，聽(tīng)著，聞著，還想著……那么他到底在看著什么?聽(tīng)著什么?聞到了什么?還想著什么呢?(課件1)

　　先別急著回答，請(qǐng)大家再次讀一讀課文，相信你會(huì)有更大的收獲。

　　(提示：理解古詩(shī)，有什么方法?——借助工具書、注釋等)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、詞典理解詩(shī)歌大意。在書上標(biāo)出不懂的地方。

　　師：誰(shuí)能大膽地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?，此時(shí)此刻詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，聞到的或想到的。

　　2.全班交流，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　(注：要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)交流)

　　(1)隨機(jī)解釋個(gè)別詞語(yǔ)。 (課件2)

　　別枝驚雀：驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝，來(lái)到另外樹枝上。

　　見(jiàn)：同“現(xiàn)”。 茅店：鄉(xiāng)村小客舍。

　　七八個(gè)星天外：天外七八個(gè)星。 兩三點(diǎn)雨山前：山前兩三點(diǎn)雨。(倒裝句)

　　舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)：道路轉(zhuǎn)過(guò)溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時(shí)住過(guò)的茅店。

　　(2)相機(jī)出示下列語(yǔ)句。(課件3)

　�、�“明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半鳴蟬。”

　　生1：詞人看到了明月當(dāng)空，喜鵲正在枝頭歡叫，驚飛……(隨機(jī)出示句子)

　　板書： 看： (學(xué)生寫)明月 清風(fēng) 驚鵲 鳴蟬

　　聽(tīng) ：(學(xué)生寫)鵲聲 風(fēng)聲 蟬聲

　　師：誰(shuí)還從這一句看到了什么，聽(tīng)到了什么? 生2

　　師：明月無(wú)語(yǔ)，但流瀉的是清幽的月光;樹枝不動(dòng)，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳;它飛到另外的枝頭，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，清風(fēng)無(wú)言，但在夏日的夜半，徐徐拂來(lái)，令人神清氣爽;蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動(dòng)驚醒，送來(lái)幾聲悠長(zhǎng)而又涼絲絲的蟬聲。)

　　師：多美的月夜啊，詞人深情地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半鳴蟬。(引讀)

　　師：多美的月夜啊，我們深深地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風(fēng)夜半鳴蟬。

　　師：面對(duì)此情此景，我不由得想起“月落烏啼”的場(chǎng)面，讓我們?cè)俅胃惺茉?shī)句——

　�、�“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”

　　引：還看到、聽(tīng)到或聞到了什么?

　　板書：聞 ： (學(xué)生寫)花香 聽(tīng)：蛙聲 人聲

　　A、此時(shí)此刻，鼻聞著稻花的馥郁芳香，耳聽(tīng)著水國(guó)的驕子們奏起了歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情?為什么(板書：愉悅、與民同樂(lè))

　　師引：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風(fēng)、明月，嗅著晚風(fēng)送來(lái)的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來(lái)，流淌出來(lái)。

　　他會(huì)想些什么呢? (課件) 板書：想

　　(如：“今年是一個(gè)豐收年啊!”他在心中情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆!)

　　師：是啊，面對(duì)此情此景，詩(shī)人內(nèi)心的喜悅溢于言表。就讓這種喜悅通過(guò)你的朗讀傳遞出來(lái)吧!

　　B、朗讀詩(shī)句 生1

　　評(píng)：讀得怎樣? (生評(píng))

　　誰(shuí)再來(lái)吟一吟? 生2

　　“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”這句千古名句，讓我們也感受了豐收的喜悅。

　　齊讀

　　過(guò)渡：還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?

　�、�“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。” 板書：雨聲

　　A、這里詞人采用了什么手法? (對(duì)偶)

　　(師引導(dǎo)：“天有不測(cè)風(fēng)云”幾顆稀疏的星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來(lái)夜的清涼。這是無(wú)聲中的有聲，這是不動(dòng)中的悄動(dòng)。)

　　B、師：讓我們?cè)俅卧?shī)意地讀——

　�、�“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”

　　過(guò)渡：還看到了、聽(tīng)到了什么?

　　A、從這句詩(shī)，你想到了哪句詩(shī)?(山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村)

　　B、詩(shī)人此時(shí)此刻有怎樣的心情?(轉(zhuǎn)急為安、興奮不已、激動(dòng)萬(wàn)分……)

　　C、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

　　(“忽”字，更使作者的喜悅心情躍然紙上。夜來(lái)飛雨，并沒(méi)有使作者懊惱、掃興，相反，更增加了詞人的興致。) 板書：驚喜

　　D、請(qǐng)你帶著詩(shī)人此刻的心情，再讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。。(興奮、激動(dòng))

　　師：是啊，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。齊讀這一句——

　　解讀該詩(shī)之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景，此情此憤，宜讓學(xué)生感同身受、切己體察。抓住明月、清風(fēng)、蛙鳴、稻花香等，融情想象，讓學(xué)生身臨其境。其次，抓住“問(wèn)”字，激qing誦讀，讓學(xué)生感同身受。對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。)

　　四、品讀詩(shī)歌，讀中悟情，欣賞詩(shī)歌意境 (課件4)

　　先配樂(lè)，后畫面展示

　　師：這樣的一個(gè)夜晚，不僅是一首詞，也是一幅優(yōu)美的畫，這幅畫你可以用語(yǔ)言來(lái)描繪。咱們?cè)倌�默地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)歌的意境。

　　1.仔細(xì)品讀，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。 (課件5)

　　此時(shí)此刻，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

　　2、配樂(lè)寫話

　　師：此時(shí)此刻，老師知道你們一定有了自己的感受，自己的理解;請(qǐng)你拿起筆，靜靜地想，靜靜地寫。寫下那動(dòng)人的畫面。(師巡視指導(dǎo))

　　3、展示畫面

　　(1)師：你能給自己的畫取上一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?盡量用精煉的語(yǔ)言。

　　(若有困難，小組討論，比一比哪組的小標(biāo)題最美。)

　　(江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……)

　　4、課件展示部分譯文，一生朗誦

　　(1)學(xué)生補(bǔ)白 (課件6)

　　(2)譯文展示：(師范讀) 課件6

　　·夜晚走在鄉(xiāng)村的小路上

　　月兒出來(lái)驚動(dòng)了樹枝上的鵲兒，

　　輕輕吹拂的夜風(fēng)中不時(shí)送來(lái)陣陣蟬鳴。

　　稻花飄香沁人心脾(預(yù)示豐收)，

　　駐足聆聽(tīng)那一片蛙聲，

　　好似在為人們的豐收而歡唱著……

　　你看，天邊還偶爾看得見(jiàn)七八顆星星，

　　轉(zhuǎn)眼山前便灑落了兩三點(diǎn)雨。

　　大雨將至，趕緊避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，

　　跑到溪頭轉(zhuǎn)彎處，

　　嘿，茅店不就在眼前么?

　　(3)教師朗誦

　　師：簡(jiǎn)直是一幅優(yōu)美動(dòng)人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖!它充滿詩(shī)情畫意，給人以豐富的美的享受。盡管詞人沒(méi)有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術(shù)畫面，卻流露出對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村太平生活的珍愛(ài)。讓我們?cè)俅伟言~人這種情、這種愛(ài)讀出來(lái)吧!會(huì)背的可以背誦。

　　板書：珍愛(ài)生活

　　5、齊讀(或背)整首詞，整體感知 (師生共讀)

　　師：我又一次得到一種美的享受。

　　五、拓展延伸

　　在這首詞中，我們看到了作者怎樣的文筆，怎樣的風(fēng)格?(清新歡快)讓我們一起來(lái)欣賞辛棄疾的豪放，憂郁的詞……

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